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    四年級語文教學設計

    時間:2024-05-23 18:34:16 教學設計 我要投稿

    四年級語文教學設計【范例15篇】

      在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的四年級語文教學設計,歡迎大家分享。

    四年級語文教學設計【范例15篇】

    四年級語文教學設計1

      教學目標:

      1、以“保護文物”為題,提高口語交際能力,培養(yǎng)文物保護意識。

      2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞,提高書面與口頭表達能力。

      3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。

      4、背誦“日積月累”中的詩句。

      教學重難點:

      學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞,提高書面與口頭表達能力。

      教學準備

      課件:與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

      學生搜集有關(guān)文物保護的資料,搜集泰山風景圖片資料。

      教學時間:4課時

      教學過程:

      學生展示課前兩分鐘

      第一課時 (口語交際)

      一、激情引入,揭示話題

      1、長城,是華夏兒女的驕傲!然而,她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報道。

      2、你有什么感受?

      板書:口語交際――保護文物

      二、 展開討論,提出建議

      1、4-6人為一組,圍繞保護長城的問題展開討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發(fā)言,充分討論。教師巡回傾聽,引導學生打開思路。

      2、各組推薦代表在全班發(fā)言,并組織評議。教師適當板書要點,引導把建議相同或相似的歸為一類。

      3、自由發(fā)言:由保護長城開始,交流各人了解的'其他文物古跡被破壞的情況,說說怎樣加以保護。

      三、創(chuàng)設情景,模擬交際

      交際過程中,教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

      四、課堂小結(jié),表揚激勵

      第二、三課時 (習作)

      學生展示課前兩分鐘

      一、創(chuàng)設情景,

      1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”,我們要成立“導游團”評選十佳導游,大家愿意嗎?

      2、要求:

     。1) 熟悉景點風光,了解有關(guān)故事,明確注意事項;

     。2) 寫出并熟悉導游詞。

      二、交流資料

      1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么?

      2、說說你最有特色的內(nèi)容;

      三、閱讀范文,借鑒寫法

      教師出示一篇導游詞,讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫,再默讀教材中的揭示語,進一步明確寫法與要求。

      四、自主完成習作

      五、修改習作,謄抄。

      第四課時

      學生展示課前兩分鐘

      一、 學習“我的發(fā)現(xiàn)”

      1、學生自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。

      分角色朗讀小林和小東的話。

      2、說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

      3、你發(fā)現(xiàn)了什么?

      引導學生將自己的發(fā)現(xiàn)運用于自己的作文中。

      二、學習“日積月累”

      1、學生多種形式朗讀四句詩。

      2、學生展示讀,教師相機補充關(guān)于四句詩的資料,指導學生朗讀。

      3、學生練習讀,并拭著背誦。

      4、指名展示——點評——再背。

      三、展示臺:

      1、明確任務

      指名讀,說一說本次資料搜集的范圍。

      2、交流方法

      你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?

      教師隨機板書:

      隨時摘抄、剪貼、或復;

      查閱或購買書籍、雜志、碟片;

      查找相關(guān)古詩;

      登錄網(wǎng)站查找;

      調(diào)查訪問親朋好友;

      觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

      3、資料展示會

      展示搜集的圖片、文字資料,簡要談談搜集的過程。

      4、老師的建議:

     。1) 建立資料袋,分類收藏;

     。2) 組成合作小組進行收集與整理;

     。3) 要糾正一些不當作法。

      四、課后延伸:

      抄寫“日積月累”中的詩句。

    四年級語文教學設計2

      教學目標:

      1、朗讀課文,使學生了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識。

      2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的,讀懂課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。

      3、本課要求會認的字有:蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源;要求會寫的有:夢、惱、迫、飲、遭、遇、污、操;要求掌握的詞語有:夢鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。

      教學重點:

      朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解環(huán)境污染的危害,自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的,體會作者表達的思想感情。。

      教學難點:

      了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫的。

      教學準備:

      小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

      教學過程:

      第一課時

      教學目標:

      認識生字,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理解蒲公英的心情和感受。

      教學步驟:

      一、談話導入,學習“夢”

      1、師生共同板書課題中的“夢”字。

      2、學習“夢”:如何記憶?

      3、談話:你做過什么夢?在什么情況下容易做夢?

      4、課文寫的是誰做了一個夢?-----(板書課題)

      5、給“蒲”注音:強調(diào)“蒲”讀“pú”,不是“pǔ”。

      6、引入:蒲公英做的什么夢?她為什么會做這樣的夢?讓我們一起來讀課文。

      [激發(fā)情趣是學生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話,容易以引起學生的思考,激活學生的思維,便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

      二、自讀課文,自學生字。

      1、默讀課文,標出自然段。

      2、自主識字。借助注音認識生字,記住本課要求會認的字。(略)

      3、小組討論、交流識字方法。

      4、兩人互相檢查。

      [充分利用自己已有的識字能力、挖掘?qū)W生的合作學習的潛能,增強學生的合作意識。]

      5、檢查識字掌握情況。

     。1)課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子,在一定的語境中認讀生字。

      (2)抽讀生詞卡片,搶讀練習。

      6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

      7、自由讀課文,了解課文內(nèi)容:課文主要講的什么事?

      8、再讀課文,發(fā)現(xiàn)問題,請同學們提出不理解的地方。

      9、布置作業(yè):書讀課文、查找解決問題的資料。

      第二課時

      教學目標:

      朗讀、感悟課文。

      教學過程:

      一、初讀課文,整體感知。

      默讀課文:思考:蒲公英做了一個怎樣的'夢?為什么會做這樣的夢?你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺?

      [課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望,因此,從一開始進入學習引導學生整體感知課文,進入情境,才能使學生感同身受,更好地理解課文。]

      二、細讀課文,理解感悟。

      1、指名讀課文:哪部分寫的是蒲公英的夢?把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下,那是怎樣的情景?

      [采取變序方式引導學生首先從夢入手,符合學生的學習需求,因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢?形象感知夢的美好,才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]

      2、引導學生品讀課文,感受夢境的美好。

      根據(jù)學生體會板書

      夢

      時間:第二天夜里

      夢境:草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。

      感受:快樂笑

     。1)指名讀。

      (2)自由選讀自己認為夢中最美的情景。

     。3)引導思考:夢中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?

      3、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

     。1)默讀課文,找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

      (2)蒲公英為什么不快樂?根據(jù)自己找到地句子,把自己的體會跟同學們交流。

     。3)小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

      根據(jù)學生提出的句子投影出相應文字內(nèi)容,進行感情朗讀和感悟。

      A:根據(jù)學生談感受歸納板書

      開花前:時間:深夜,

      遭遇:汽車叫喊廢氣酸雨

      感受:嘆息,愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。

      B:總結(jié),過度:是啊,一個弱小的生命,在這種環(huán)境下如何能不擔心呢?不過還好,第二天一早,椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇?

      C:小組討論:交流開花后的遭遇和感受,歸納板書

      開花后:第二天一早

      黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

      咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

      4、根據(jù)板書歸納:課文用什么方法連段成篇的?

      [本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法,這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中,引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受,有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結(jié),水到渠成。另外,教學中安排學生歸納板書,充分發(fā)揮學生的自主學習能力,調(diào)動合作學習積極性,把學生真正看作學習的主人,給他們時間與空間,進行語言實踐。]

      5、說說讀了這篇課文,你有什么想法?

      6、朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。

     。圩鹬貙W生個體感受和需求,自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續(xù)理解課文內(nèi)容,并認真品味精美的詞句,學習描寫的方法。培養(yǎng)學生認真傾聽的學習慣,恰當進行并引導學生正確評價,培養(yǎng)學生的口語表達能力,為終身學習奠定基礎(chǔ),]

      板書設計:

      蒲公英的夢

      汽車的噪音 不排放廢氣

      嗆鼻的氣味 蒲公英的(希望 ) 不制造噪音

      疼痛的空罐 不污染水源

    四年級語文教學設計3

      第一課時

      一、創(chuàng)設情境,導入新課(1分鐘)

      1.導語:你見過炊煙嗎?看到炊煙裊裊的情景,你會想到什么?

      2.多媒體展示炊煙圖片。今天我們學習的這篇課文題目就是《炊煙》,板書課題,學生書空齊讀。

      【設計意圖:激發(fā)興趣,引入課文!

      二、出示目標,明確任務(1分鐘)

      指名讀學習目標,強調(diào)本節(jié)課的學習重點。

      【設計意圖:明確學習任務,做到有的放矢!

      三、檢查預習,扎實基礎(chǔ)(10分鐘)

      1.檢查生字詞的掌握情況:教師叫寫本課的一組詞語,對子同學互相批閱,舉手匯報得分情況;組長組織交流,進行“錯字盤點”,教師隨機點撥。

      2.檢查課文朗讀:(①對子成員互讀互查;②指名分段朗讀課文糾錯)任選其一

      3.組長組織交流“詞語解釋”,提出沒有解決的詞語全班討論,教師點撥。

      【設計意圖:從字詞、讀書入手,為后面的學習打好基礎(chǔ)!

      四、嘗試探究,整體感知(10分鐘)

      1.組長組織交流課前預習中探究問題的答案;

      故事發(fā)生的時間:地點:人物:

      故事發(fā)生的起因:

      經(jīng)過:

      結(jié)果:

      2.確定匯報方案。

      【設計意圖:組內(nèi)合作交流預習單中的探究問題,對文章進行整體感知,同時加強合作意識!

      五、展示匯報,交流成果(10分鐘)

      全班交流,教師適時評價。

      【設計意圖:通過全班交流,把握文章主要內(nèi)容!

      六、實踐悟理,拓展提升(5分鐘)

      當堂完成“作業(yè)單”第四題,簡單交流。

      【設計意圖:對所學用“提取要素法”概括文章主要內(nèi)容方法的變式練習】

      七、點撥歸納,盤點收獲(2分鐘)

      1.教師點撥:“提取要素法”概括文章主要內(nèi)容的注意事項。(如沒有出現(xiàn)具體時間等)

      2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容,說一說自己的收獲。

      【設計意圖:教師點撥歸納,強調(diào)學習重點;學生盤點收獲,養(yǎng)成整理習慣。】

      八、課堂小結(jié),布置作業(yè)(1分鐘)

      1.結(jié)束語:(略)2.作業(yè):A、完成作業(yè)單;B、預習第二課時。

      【設計意圖:通過作業(yè)對所學基礎(chǔ)知識進行鞏固練習】

      第二課時

      一、復習舊知,導讀新課(4分鐘)

      1.交流課前預習:有關(guān)人與人之間真情的名言和小故事。

      2.導入新課;回憶課文主要內(nèi)容,指答。

      【設計意圖:復習導入,夯實基礎(chǔ)。】

      二、出示目標,明確目標(1分鐘)

      指名讀目標,讓學生做到心中有數(shù)。

      【設計意圖:明確學習任務,做到有的放矢!

      三、例中學知,實踐悟理(10分鐘)

      1.組長組織交流下面問題:

      A、木屋主人給你留下了怎樣的印象?結(jié)合具體語句說一說自己的感受,試著在文中做圈點批注。

      例:第2自然段“那還要問?坐下,下喝完茶!”——這是誰說的話?什么意思?從這句話中你能感受到木屋女主人怎樣的`性格和品質(zhì)?

      B、可以看出,作者在刻畫男女主人公的形象時,主要了抓住了人物()、()進行描寫,以后我們在寫作時要學習并運用。

      C、想一想,作者為什么會以“炊煙”為題?如果讓你來寫這個故事,你會以什么為題?

      2.確定匯報方案。

      【設計意圖:利用小組合作交流,在例子中習得語文知識技能!

      四、展示匯報,交流成果(10分鐘)

      1.全班交流,組際之間相互補充質(zhì)疑。

      2.在學生匯報過程匯中,教師引領(lǐng)孩子們讀中悟情、品讀課文。

      【設計意圖:通過相互補充質(zhì)疑,解決學習中出現(xiàn)的困惑;同時指導讀書、品詞析句。】

      五、變式練習,拓展提升(10分鐘)

      1.當堂完成作業(yè)單第一題。

      2.簡單交流匯報答案。

      【設計意圖:通過變式練習,促進閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x能力!

      六、點撥歸納,盤點收獲(3分鐘)

      1.教師點撥:刻畫人物形象的主要方法。

      2.回憶本節(jié)課的內(nèi)容,說一說自己的收獲。

      【設計意圖:教師點撥歸納,強調(diào)學習重點;學生盤點收獲,養(yǎng)成整理習慣!

      七、課堂小結(jié),布置作業(yè)(2分鐘)

      1.教師小結(jié)(從文章主題中心入手)

      2.布置作業(yè):作業(yè)單2、3題。

      【設計意圖:通過作業(yè)對所學基礎(chǔ)知識進行鞏固練習】

    四年級語文教學設計4

      教學要求:

      學習全文,了解泉城特有的自然景觀,體會泉城的泉多、水美,激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

      教學過程:

      一、導入

      自古享有“家家泉水,戶戶垂楊”美譽的濟南,人們還另外送給了她一個美稱——泉城(讀課題)

      說到泉城濟南,自然會想到濟南的七十二泉。今天,讓我們走進泉城,近距離地感受一下泉城她那獨有的魅力。

      二、學習第一自然段

      1、輕聲地朗讀第一自然段,濟南的泉水給你留下了什么美好的印象?

      2、交流:

      ▲泉的美。(出示句子)板書:美

      (1)你從哪里感受到的?

      ◇這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;(隨機點擊)

     、佟鞍桌朔瓭L”就如“銀花盛開”, “晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動的比喻讓你感受到泉水的什么美?

     。ㄈ男螒B(tài)美。)

      ②你能通過你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形美嗎?

      指名朗讀(大家看到了什么樣的美景?理解“銀花盛開”“ 明珠散落”)

      泉水形態(tài)的各具風姿,給我們視覺上以美的享受,你還從哪里也能感受到泉水的美?

      ◇有的聲音洪亮,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟。(隨機點擊)

      ①“聲音洪亮”如“虎嘯獅吼”,“聲音低細”猶如“秋雨瀟瀟”,這里又寫出了泉水的什么美?

     。ㄈ,聲音的美。)

      ②泉的聲美,美在哪里?(泉聲高低不同,給人以不同的聽覺沖擊,都是一種美)

     。2)讓我們一起去看一看,去聽一聽,讓美停留在我們的心中。(觀看錄象)

      (3)誰能夠把你看到的、聽到的.、感受的泉水的美讀給大家聽?(指名朗讀——齊讀)

      師:從你們的朗讀中,老師聽出了,泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉,還有什么讓你們感觸頗深?

      ▲泉的多。板書:多

     。1)你從哪里體會到的?

     。ā72泉”)

      (2)濟南泉水多如繁星,七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中,又以“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷、趵突泉”最為著名?/p>

      三、學習第二至第五自然段

     。ㄒ唬⿲W習第五自然段“趵突泉”

      其中,趵突泉又被稱為“天下第一泉”,名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲得此殊榮呢?讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。(出示文字)

      1、請大家以自己的方式讀讀第五自然段,感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力,在有關(guān)語句上圈圈畫畫。

      2、誰來說說看,趵突泉有何魅力?

      ▲趵突泉“大”

     。1) 從哪里感受到的?

     。c擊“占了大半個”)

      ▲趵突泉泉水的“清”

      (1) 你從什么地方感受到了泉水的“清”?

     。c擊“很清”“清清楚楚”)

      (2)(點擊圖片)哦,連游魚水藻都可以看得清清楚楚,這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎?(指名——齊)

     。3)如果當你面對的是一池清泉,你的內(nèi)心會產(chǎn)生什么感覺?

     。溃┦前,泉水的清也是一種美,讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。

      ▲趵突泉的“美”

      (1)(點擊)“三堆白雪”圖,你看到了什么?

     。ㄕ娴暮脱┮粯影祝嵃谉o瑕,真美。

      (2) 三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗,誰能讀好它?指名讀。

      ▲ 趵突泉泉水的“多”

     。1) 你從哪里感受到泉水的多?

     。c擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”)

      (2),“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。這個 “冒”字,你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎?(老師做動作讓學生體會“泉水出來速度的慢”)

      (3)讓我們再把這句話讀好,讀出泉水的多,泉水的美。齊讀。

      (二)學習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)、黑虎泉?/p>

      1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實,其他的泉也各具特色。請你自己到珍珠泉、五龍?zhí)、黑虎泉去欣賞欣賞,它們又給你留下了什么印象?(自讀第二、三、四自然段)

      2、自由交流自己印象最深的泉水。

      ▲“珍珠泉”

     。1)“泉水很清”——“清澈見底”

     。2)“泉水很多”——“涌”(老師通過做動作讓學生體會“泉水不但多而且流得快)與“冒”比較。

     。3)“泉水很美”——泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。在陽光的映照下,那串珠忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

     。ň跋笳娴暮苊溃嗣,你還體會到什么?——神奇)

      指名讀——齊讀。

      ▲“五龍?zhí)丁?/p>

     。1)“泉多”:

     。ɡ斫狻皡R注”——從各個方向匯集而來)

     。ㄖ車有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等,組成了五龍?zhí)度。”?/p>

      ▲“黑虎泉”

     。1)“泉水多”:

     。ú粩嗟貒娡鲁鰜,理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢猛。)與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣,(點擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。)

      (“水聲喧騰”——聲音大,也是因為泉水多而且流得快、猛;“晝夜不息”——泉水的多。)

     。ㄈ┳鰧в,介紹四大名泉

      1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)、黑虎泉是濟南四大名泉,它們各具特色,各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉,對四大名泉肯定了解。現(xiàn)在,又有一批新的游客來到了濟南,請你以導游的身份為他們介紹這四大名泉。(自由選擇一個景點)

      要求:

      1)、你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。

      2)、要把泉水最大的特點介紹清楚,以便游客更好地了解。

      2、上臺介紹。(點擊圖片)下面的同學就是游客,你們一邊看景一邊聽介紹。

      3、拓展欣賞

      剛才,我們一起跟著導游游覽了濟南四大名泉。他們只是濟南泉水中的一小部分,大家還想不想去看看其他的泉水?(欣賞組圖)

      四、學習第六自然段

      濟南就是以泉水而享譽中外,所以人們稱濟南為“泉城”(看板書)

     。ǔ鍪咀詈笠蛔匀欢危R讀,“濟南的泉水天下聞名,所以人們濟南為“泉城”(點“泉城”)

    四年級語文教學設計5

      【學習目標】

      1.通過查字典和聯(lián)系上下文,學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字,會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語,并理解其意思。

      2.通過自讀課文,學生能夠抓住要點,用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

      3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子,學生能夠感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生活。

      4.通過反復朗讀,學生能夠背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

      【學習重點】

      體會一些關(guān)鍵語句的含義。

      【學習難點】

      感悟作者揭示的深刻道理。

      【媒體運用】

      1.硬件媒體:計算機 投影儀

      2.軟件媒體:文字 畫面

      【教學時間】30分鐘

      【教學過程預設】

     。ㄒ唬┘と耄沂菊n題

      1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句,教師配樂誦讀。

      2.談話導入

      有一個八歲的盲女孩,和海倫·凱勒一樣,也心懷希望,用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。

     。ǘ╈柟套衷~,檢查讀書

      1.學生自由朗讀課文。

      2.認讀生字詞,指導書寫生字“瞬”。

     。ㄈ┳哌M文本,用心感悟

      1.認真聽讀,小組交流

      聽老師來讀一遍課文,邊聽邊想,你都知道了什么?還有沒有哪些不懂得地方!

      2.全班交流感受 推薦讀書方法

     。1)交流閱讀后的收獲。

      (2)推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

      3. 提出讀書問題 感受全新體驗

      (1)學習課文第四自然段。

      抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

      創(chuàng)設情景,體會人物內(nèi)心。

      師生同讀,走進人物內(nèi)心。

     。2)學習課文第六自然段

      認真聽讀,用心體會。

      展開想象,交流聽后感受。

      通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比,體會用詞的.準確與巧妙。

      4.讀寫結(jié)合 寫話訓練

      此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么,仿佛還對自己說著什么?請同學們把自己想到的話寫下來!

      5.相機總結(jié) 引讀重點語句

      一個生活在黑暗世界里的孩子,就是因為她心中有這種濃濃的愛,所以從她這簡單的一攏一放的過程中,我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。

      所以,作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!”

     。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,拓展升華

      同學們,同在一片藍天下,誰都有生活的權(quán)利,只要我們心中有愛,愛自己,愛他人,愛我們身邊所有美好的一切,我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天,去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

      【課后練習】

      請同學們從下面的題目中,選擇自己感興趣的去實踐。

      1.搜集海倫凱勒的故事。

      2.辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

      【板書設計】

      攏 住

      觸摸春天 繽紛世界

      放 飛

    四年級語文教學設計6

      教學目標

      ★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

      ★在閱讀的過程中,學會提取、歸納關(guān)鍵的信息。

      ★對主人公產(chǎn)生欽佩的情感,產(chǎn)生閱讀好書的興趣。

      教學難點

      ★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

      ★在閱讀的過程中,學會提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。

      教學過程

      一、啟動先備知識,導入新課。

      1.了解閱讀起點。

      了解學生中有多少是已經(jīng)讀過這部小說的,對小說中的情節(jié)和人物都留下了哪些印象?

      2.導入新課。

      二、初讀瀏覽,提取重點事件信息。

      1.默讀瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)文章特點。

      2.借助學習卡片一,指導學生運用表格梳理日記內(nèi)容,提取主要信息。

      3.學生自主完成學習卡片一,梳理日記中記敘的幾項主要事件。

      三、再讀課文,對日記內(nèi)容進行歸納。

      1.借助原著片段,體會歸納的方法。

      2.借助學習卡片二,在小組內(nèi)合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。

      四、三讀課文,感受人物的精神。

      在這些看似平常的日記背后,你看到了一個怎樣的魯濱孫?

      五、總結(jié)

      學習過程,積累閱讀的方法。

      本節(jié)課首先創(chuàng)設情境,運用“夢想劇場”的形式,讓“記者”采訪“魯濱孫”,理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?每個階段的側(cè)重點是什么?這幾個階段的.前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來,則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光,這是本文的重點。為了讓學生有個性的認識,課前布置預習課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務。

      課堂上轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設師生交往互動、平等對話的教學關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識傳授者,者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴,教師沒有了架子,尊重學生的意見,讓學生真正感受到平等和親切,師生間實現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

      本節(jié)課學生的自主、合作、探究的問題特別多,尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題,學生爭論得最激烈,既給學生上了一堂思想課,又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力,大家和積極性很高,收到了較好的效果。學生的思維空間需要我們開拓,學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

    四年級語文教學設計7

      教學目標

      1、知識目標:

      認識本課的8個生字詞。

      了解課文大意,體會課文的思想內(nèi)涵。

      2、情感目標:

      有感情地朗讀課文,想象馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

      教學重難點:

      通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

      教學過程

      一、展示課題,啟發(fā)談話

      出示圖片。

      導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物,請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的.資料。

      談話:欣賞以后,誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?

      (很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)

      板書課題:

      秦兵馬俑

      (設計意圖:情景再現(xiàn),讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞,真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象,激發(fā)學生學習了解的興趣和好奇心。)

      二、初讀課文,整體分析

      那么,“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個自然段中?除了規(guī)模宏大,兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結(jié)?

      (類型眾多、個性鮮明。)

      三、自主探究,親近“秦情”

      1、出示自學的要求:

      先自讀課文:

      畫出生字詞,讀一讀。

      再自讀課文:

      抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。

      再輕聲讀課文內(nèi)容:

      說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

      (設計意圖:梯級要求的提出,讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)

      2、學生自主探究,同桌相互合作。

      3、討論交流:

      指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點,并談談體會。

      指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑,談談自己研究的收獲。

      (設計意圖:自讀課文,就是要把學習的主動權(quán)充分放手給學生,讓學生做學習的主人,讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)

      四、品讀課文,升華情感

      1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多,那么仔細看,又會怎樣呢?

      2、出示各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。

      3、學生自由練習讀第9自然段。

      4、開展讀書比賽活動。

      (引導學生進行自主評價)

      5、知識點練習:

      “有的……有的……有的……”體會。

      (設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛,增強了學生的讀書興趣。)

      五、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、展示問題:

      秦軍為什么如此強大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學習談一談嗎?

      2、學生發(fā)言,引導并展示軍陣圖。

      六、分層作業(yè)設計

      1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。

      2、結(jié)合課文和收集資料,為親戚朋友做個小導游,介紹秦兵馬傭。

      3、有感情地朗讀課文。

      板書設計:

      秦兵馬俑

      規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明

    四年級語文教學設計8

      教學目標:

      1.認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

      3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

      教學重難點:

      了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

      教學過程:

      一、出示圖片,激發(fā)興趣

      1、師:上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

      2、學生欣賞圖片,師導入新課:這就是聞名中外的長城,象征著中華民族的長城,華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代,從明代到現(xiàn)在,千百年的歲月過去了,歷史的硝煙已經(jīng)散盡,但長城依舊巍然屹立在中國的領(lǐng)土上。

      今天我們從圖片中領(lǐng)略了它的風采,請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

      3、學生說感受。(美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等)

      師過渡:長城就是以其雄姿和壯美,深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——(長城),了解——(長城)。

      4、板書課題。

      師:作者眼中的長城又是怎樣的呢?請同學們打開課本,翻到——82頁。

      二、初讀感知

      1、自由朗讀課文,一邊讀,一邊用心感受,你可以把你的感受寫在旁邊,這就是批注。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

      2、指名分段讀課文(4個人),正音。

      師:誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文?

      師:看來預習很成功,4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢?課文中有一句非常概括的話,找到了嗎?

      3、指名學生交流。

      師出示最后一段話:

      “這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!

      師:這句話中有兩個新語(描紅:氣魄雄偉、奇跡),指名學生讀準確。

      自由讀句子,你比較關(guān)注哪個詞語?

      氣魄雄偉寫出了長城的特點,氣勢。工程,可見非常浩大,不是一兩天能完成的。世界,不僅僅是中國,可見長城威名遠播,世界聞名。奇跡同上。

      師:讀懂一句話可以從關(guān)鍵詞語入手,這是我們讀書的一種方法。

      過渡:為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?

      三、細讀品味,積累語言

      1、請同學們再來讀課文,劃出相關(guān)的段落或句子。

      師:誰先來與大家分享你的收獲?

      2、交流。

     。1)品“長”,感悟氣勢。

     、僦该麑W生讀句子說感受,師出示句子:

      遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬三千多里。

      師:讀了這句話,你有什么感受?

      ◆長

      從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有多長?

      一萬三千多里,同學們,你知道多長嗎?二十年前,有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,用了整整五百零八天。長吧,來讀出你們的驚嘆吧,就讀“長”的這句,指名讀,齊讀。

      我們的操場一圈有二百米,而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈,長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

     。ǔ鍪緢D片)一萬三千多里,長城從東頭的山海關(guān),經(jīng)河北、天津、北京、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān),橫貫9個省市,基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它:前不見頭,后不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。

      ◆ 氣勢

      請看,這是一張長城遠景圖。從遠處看長城,除了感覺長,還有什么特點?(彎彎曲曲、連綿起伏)

      你們看,長城是曲曲折折,起起伏伏,隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺,它就直沖云天,遇到低矮的峽谷,它就俯沖直下。它時而盤旋,時而筆挺,這樣的姿態(tài)作者用了一個什么詞?(描紅蜿蜒盤旋)非常正確,齊讀 詞語,讀出它的意思。

      像一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,多有氣勢。≌l愿意來讀讀第一段?就讀出這種美,這種氣勢。齊讀。(不錯,美中有氣勢。)

     、凇⒒貧w“奇跡”。

      這樣美而又有氣勢的長城,讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!

      過渡:我們繼續(xù)交流,文中還有哪里可以說明長城是個奇跡?

     。2)品結(jié)構(gòu),感受巧妙。

      ①指名讀句子說感受。(長城的高大堅固;寬)

      師:是呀,長城是用巨大的條石和城磚筑成,而且五六匹馬可以并行,足以看出它的高大堅固。

     。R讀這部分)這一段,作者還向我們介紹了長城的構(gòu)造。

      看看作者分別向我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?圈出來。(垛子、瞭望口、射口、城臺)

     、谡埻瑢W們細讀第二段,在83頁的上面的插圖中找一找,標一標。

      ③出示長城近景圖。這是長城的近照,誰上來指著圖片向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢?(指名板演)評:真會讀書!你已經(jīng)讀懂了長城的構(gòu)造了。

     、芟胂笠幌,在戰(zhàn)爭中,這樣的設計有什么作用呢?(城墻高,易于防守;垛子高,躲在后面安全;城臺可以讓士兵養(yǎng)足精神等)

      這樣的設計讓你們感受了什么?(巧妙,古代勞動人民的智慧)

      師:長城用它獨特而巧妙的.設計,高大而堅固的身軀,一次次地抵御了外族的侵略,保衛(wèi)了祖國的領(lǐng)土,真正地做到了“一夫當關(guān),萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候,你想說點什么?

      ⑤回歸“奇跡”。

      讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!

      四、總結(jié)升華

      1、(出示圖片)長城不僅震撼著我們,也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。

      出示:

      設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡。ㄒ陨星翱偫砝e)

      只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)

      同學們,面對這巍然屹立的萬里長城,此時此刻,你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

      2、出示句式,學生配樂寫話。

      長城, 。

      3、開火車交流,匯成一首詩。

      4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情,寫下了一首奇麗的小詩,出示:長城啊,長城!

      你像一條巨龍,盤旋在崇山峻嶺,

      你如一座堡壘,為中原大地遮風。

      你似一座豐碑,見證炎黃子孫的智慧。

      長城啊,長城!

      我為你歌唱!

      我為你自豪!

      我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲!

      學生齊讀詩歌。

      五、理清寫作順序

      1、遠看長城,像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!苯撮L城,高大堅固,構(gòu)思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

      目的一樣,效果一樣,但作者的觀察點卻發(fā)生了變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      (板書:遠——近)這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長城,見識了——長城,贊嘆了——長城,下節(jié)課作者還會從另一個角度帶領(lǐng)我們?nèi)ダ斫狻L城。

      板書設計:

      17 長城→奇跡 遠

      ↓

      近

    四年級語文教學設計9

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。

      2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點

      3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

      教學重點:

      了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

      教學流程:

      一、談話導入:

      1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《白鵝》這篇課文,進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。

      2、在學習課文之前,老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀,組詞。

      【設計意圖:在談話中激發(fā)學生的學習興趣,為下面的學習做鋪墊!

      二、回顧整體,理清主線

      1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?

      2、師:對呀,這真是一個特別、非常、十分高傲的動物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態(tài)、吃相]

      3、你是從哪知道的呢?你真會學習,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)

      【抓住主線“高傲”,能使學生有明確的讀文目的!

      三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

      用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關(guān)句子,從中體會鵝的高傲。

     。ㄒ唬┙新暎海ǖ3自然段)

      通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。

     。ǘ┎綉B(tài):(第4自然段)

      1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。

      小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

     。病⑸鷧R報。

      師:什么是“凈角”?

      “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?

      我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。

      我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。

      出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

      師: 豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?

      我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

      誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。

      指名,一人演鵝,一人演鴨子。

      師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象!(體會“對比、擬人”的寫法。)

      3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的.高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)

      (三)吃相:(5-7自然段)

     。薄煟葫Z的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?

      生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

      師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板,從不改變。)

      那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

     。(lián)系上下文,理解重點詞語)

      師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

      2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?

      快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

      師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。

      板書:喜愛

      【給學生充足的讀書時間,抓住重點詞語理解課文,領(lǐng)悟作者的表達方法,為習作積累詞匯、方法!

      四、總結(jié)概括

      本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達了作者對生活,對生命的熱愛。

      五、布置作業(yè):(落實日日清)

      小練筆:請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。

      板書設計:

      叫聲

      13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相

    四年級語文教學設計10

      教學目標

      1.培養(yǎng)口語交際能力,通過比眼力,交流觀察感受,讓學會僧體驗觀察的樂趣。

      2.寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn),或者觀察中發(fā)生的事。練習修改習作文,

      3.能一邊讀課文,一邊體會到觀察的重要性,養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。

      4.積累花名的歌謠了解幾種花的特點,并作適當拓展,讓學會僧依照短文試寫歌謠,激發(fā)學習語文的興趣

      5.積累成語,運用成語。

      教學準備

      1.詞語卡片。

      2.學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

      時間安排

      5課時

      第一課時

      一、導入

      師:世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察,用心思考,就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘,認識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖,比比誰的眼力好!

      二、在小組交流

      1.交流自己看到到的情況。要求:一開始看到了什么?后來又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說出觀察的感受。

      2.推舉代表,準備在班組匯報。

      三、全班交流

      各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復說。

      四、總結(jié)、引導討論

      根據(jù)學生的匯報交流觀察方法:觀察要仔細,要反復地看,多個角度看。

      五、延伸拓展

      希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

      第二課時

      習作

      一、明確習作要求,自主選擇習作內(nèi)容。

      1.師: 近來,你留心觀察了什么事物了嗎?是怎樣觀察的?有什么新的發(fā)現(xiàn)?在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事?仔細回憶一下,把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。

      2.根據(jù)習作提示,讓學會僧無拘無束的小組交談中,捕捉習作內(nèi)容,激發(fā)習作興趣。

      二、自擬題目,自主習作

      提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的'過程想仔細再寫。

      師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

      學生試寫

      第三課時

      修改習作

      一、自讀習作,初步修改

      1.請學生大聲朗讀自己的習作,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。

      2.讀別人習作,幫助同學修改。

      二、指名讀習作,大家共同修改

      1.選擇不同內(nèi)容習作,指名讀,師生評議。

      評議要點:

     。1)語言是否通順,用詞是否準確。

     。2)是否把意思表達清楚。

      2.再次修改自己的習作。

      三、展示臺

      1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

      2.展示自己想展示的內(nèi)容。

      (1)在小組內(nèi)展示

     。2)在全班展示

      第四課時

      我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1.出示課本里的兩句話,讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?

      2.說說自己的發(fā)現(xiàn):

      第二句話加上了作者的想象,就更形象了。

      3.說說你還積累了哪些這類的句子。

      二、日積月累

      1.讀讀認認

      (1)自己讀一讀,。

      (2)指名讀,

     。3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

      2.讀讀背背

     。1)自己練習讀詩句。

     。2)指名讀

     。3)想一想: 找出12種花名,聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的 其他內(nèi)容。

     。4)男女生比賽讀

     。5)背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點

     。6)抄寫歌謠

      第五課時

      一、趣味語文

      二、詞語盤點

      1.讀讀寫寫

      2.讀讀記記

      3.聽寫詞語

      三、完成同步單元練習

    四年級語文教學設計11

      知識目標:

      1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

      2、理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結(jié)”等詞語。了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。

      能力目標:

      1、讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

      2、指導學生圖文對照理解課文,結(jié)合理解課文學習作者觀察和表達的方法。

      3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

      情感目標:

      1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

      2、通過看圖和理解課文,讀文討論,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

      教學重難點:

      在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達的思想感情。

      教具準備:教學課件、長城錄像

      教學時數(shù):2課時

      教學過程:

      一:創(chuàng)設情境,導入新課

      20xx年,我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡,中國首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認識了一位英雄,他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎?對,是長城!今天就讓我們一同走進長城,去領(lǐng)略長城的風采!

      二:整體感知,心生贊嘆

      播放錄像,誰來說說長城給你留下最深的印象是什么?能用一句話來說一說嗎?

      過渡:文中又是怎么評價長城的呢?請同學們大聲的朗讀課文,畫出那句話。課件出示:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀(齊讀,指名讀,再讀這句話的時候應該重讀哪個詞?)

      提問:那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?自由的朗讀課文,找出相關(guān)的句子或者段落,并和同桌說說你的想法或感受。

      三、細讀課文,感悟體會

      1、分析第一段。

     。1)遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法?(比喻)理解“蜿蜒盤旋”:彎彎曲曲的延伸 。

      觀察第一幅插圖

     。2)從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長? 列數(shù)字(課件出示長城路線圖)

      過渡:我們剛才遠遠的看到了長城,給我們留下的最深的印象就是特別的長,那你們想不想把長城看得仔細一點,清楚一點呢?

      2、分析第二段。

      出示課文第二幅插圖,請同學們認真觀察圖畫,你都可以看到長城的什么?課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容?(第二段)現(xiàn)在請同學們自由快速的朗讀第二段,結(jié)合插圖,想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的?各有什么特點或者作用呢?結(jié)合圖片引導學生認識長城的結(jié)構(gòu),并了解各部分的作用。

      根據(jù)課文的描述畫出長城的'示意圖。

      遠看長城給我們留下深刻印象的是長,近看長城又給我們留下了什么感覺呢?(高大堅固)

      這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎?(氣勢雄偉)板書:氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢?

      四、總結(jié)

      長城的長,長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象,讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因,此外,長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因,你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起走進長城,去更深入的了解長城。

      五、板書

      長城

      長:六千多千米

      氣勢雄偉

      高大堅固:平 寬 高

    四年級語文教學設計12

      教學目標

      1.會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語,摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。

      3.積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

      4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,激起觀察自然界的興趣。

      教學重難點

      教學重點:理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程,通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

      教學難點:體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

      教學流程

      第一課時

      一、激趣導入,揭題質(zhì)疑

      師:同學們,聽,這是誰在唱歌?(播放音頻)

      預設:蟋蟀。師:是蟋蟀在唱歌呢。(出示圖片)這個小家伙不僅是歌唱家,還是出色的建筑師呢!今天我們就來學習一篇新的課文。(板書:7蟋蟀的住宅)一起讀課題。R讀)師:什么是住宅?

      預設:住房,(多指規(guī)模較大的)。

      師:一般來說,人住的房子我們才叫住宅,動物住的地方一般叫巢、穴、窩,那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢?

      預設:把蟋蟀當作人來寫了,用了擬人的手法。

      師:對,這篇課文最大的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫,可以看出,作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀?

      預設:喜歡蟋蟀。

      師:那讀了這個課題,你們想從課文中知道些什么呢?

      預設:蟋蟀的住宅是什么樣子的?有什么特點?蟋蟀的住宅在哪兒?蟋蟀是怎么建造住宅的?

      二、初讀課文,整體感知

      (一)自由朗讀師:同學們都很會提問,看來你們都很想了解蟋蟀的住宅,我們先把書翻到第7課,一起來讀讀課文的第1自然段。(生齊讀)

      師:它的住宅為什么會這么出名呢?想知道嗎?下面就請你們自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順,邊讀邊想:課文圍繞蟋蟀的住宅,寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢?(生自由朗讀)ppt:

     。1)把握生字詞,讀準字音,把課文讀通順。

     。2)邊讀邊想:課文圍繞蟋蟀的住宅,寫了哪幾個方面的內(nèi)容?

      (二)檢查生字詞

      師:先來看看這些詞語你會讀了嗎?ppt:隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出

      1)4組詞語分別指名讀。提醒:洞穴的穴是第二聲;傾斜的傾是第一聲;扒土的扒是個多音字,這里讀bā,還可組詞扒開、扒皮,另一讀音為pá,可組詞扒竊、扒手(板書:扒的注音和組詞);寬敞的敞這里讀輕聲,單個字念第三聲。

      2)指導寫字。蔽:注意和“敞”的左半邊區(qū)別開來。拋:“力”寫在“九”字彎鉤的里面。(板書:蔽敞拋)

      3)同桌兩人互相讀一讀。

      4)齊讀。

     。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容師:課文圍繞蟋蟀的住宅,寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢?

      預設1:住宅的選址、住宅外部的樣子、內(nèi)部的樣子(綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點)

      師:蟋蟀住宅的選址、樣子,這些都與住宅本身的特點有關(guān)。(板書:特點)

      預設2:住宅的建造過程

      師:講了住宅的.建造過程。(板書:建造)課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。

      三、細讀課文,深入理解

      師:那么,蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢?請你再次默讀課文第2至6自然段,劃一劃相關(guān)的語句。

      師:你們找到了哪些特點?

      師:這是住宅什么方面的特點呢?概括出三個方面:選址、外部、內(nèi)部。(板書:選址、外、內(nèi))

     。ㄒ唬┲v解選址方面的特點

      1)理解“隨遇而安”

      師:那么,住宅的選址又有什么特點呢?誰找到了相關(guān)的句子?

      預設:它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。

      師:找得很準確,我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安,它出現(xiàn)在哪一句話中?大聲地讀出來。

      ppt:蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

      師:聯(lián)系上下文,你能猜一猜隨遇而安的意思嗎?(生答)再看看詞語手冊上是怎么解釋的?(生讀)

      師:隨就是順從,遇就是遭遇,安就是滿足。意思就是能適應各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。(ppt出示意思)

      2)把蟋蟀與別的昆蟲作對比

      師:誰喜歡隨遇而安?誰不肯隨遇而安呢?

      預設:別的昆蟲喜歡隨遇而安,蟋蟀不肯隨遇而安。

      師:別的昆蟲是怎樣隨遇而安的?

      預設:別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫,棄去毫不可惜。(ppt出示)

      師:你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安?預設:臨時、隱蔽所、不費功夫、毫不可惜。(ppt標出)

      師:對于一般的昆蟲來說,只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了,棄去也毫不可惜,這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來?(指兩位同學讀)大家一起來讀一讀。

      師:可是蟋蟀和它們不同,不肯?(生接:隨遇而安)(板書:不肯隨遇而安)從哪里看出它不肯隨遇而安?預設:它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。(ppt出示)

      師:“慎重”是什么意思?預設:謹慎認真。

      師:蟋蟀是謹慎地、認真地選擇住址,而不像別的昆蟲一樣隨隨便便,而且,一定要?(生接:排水優(yōu)良)并且有?(溫和的陽光)它不利用現(xiàn)成的洞穴,它的舒服的住宅是自己?(生接:一點一點挖掘的)。(同時ppt標出重點詞語:慎重、一定要、并且有、不利用、一點一點)

      師:把這幾個詞語圈出來,從這幾個詞語中,你們感受到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

      預設:慎重、認真、不隨遇而安、踏實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞

      師:老師還覺得蟋蟀很聰明,你們覺得它聰明在哪里?

      預設:它選擇的住址排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。

      師:是呀,它選擇的住址不僅排水優(yōu)良,還有溫和的陽光,知道給自己挑個好地方,而且房子也是自己親手打造的,跟別的昆蟲比起來,就感覺它跟咱們?nèi)艘粯,挺有頭腦的是不是?誰能讀一讀這幾句話?讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。(指名讀)

      師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)

      師:正因為如此,小蟋蟀才會有屬于它自己的住宅。我們再把第二自然段連起來讀一讀,感受一下蟋蟀的與眾不同。(齊讀整段)

      四、總結(jié)延伸

      師:這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點,下節(jié)課我們繼續(xù)來學習住宅外部、內(nèi)部的特點以及它的建造過程。

    四年級語文教學設計13

      鄉(xiāng)村四月

      知識技能目標

      1、 會認“蠶”字,會寫“蠶”“桑”兩個生字。

      2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌,并能準確無誤地默寫。

      3、能領(lǐng)會詩的意思,并能說出一、二句詩的大意。

      4、積累其他描寫田園風光的詩句。

      德育目標

      通過本詩的教學,讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。

      美育目標

      通過對本詩的閱讀,使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。

      教學時間

      一課時

      教學方法

      以學生自讀自悟為主,教師相機引導。

      教學過程

      一、導入課題(談話導入)

      孩子們,在四月的春天,你們到過鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村,是怎樣的一種情景?下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的?

      二、閱讀詩歌

      1、 學生在小組內(nèi)自讀。

      2、 在班上交流,讓個別學生在班上朗讀,讓其他學生進行評價,同時讓學生說說讀了本詩的收獲。

      3、 教師相機進行朗讀指導。

      三、指導學生領(lǐng)會詩的意思

      1、 學生自讀詩歌,并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

      2、 讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。

      3、 教師指導學生領(lǐng)會詩的大意。

      山原:山陵和原野

      白滿川:指稻田里的水色映著天空的光輝。川,平地。

      子規(guī):杜鵑鳥。

      了:結(jié)束。

      整首詩的大意:四月的春天,萬物復蘇,山陵和原野上一片綠色,稻田里的水開始上漲,并映著天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫著,天空中飄落著如煙的細雨。在鄉(xiāng)村的四月,閑人很少,他們都很忙,他們才剛剛把蠶送上山,又忙著插秧。

      4、激發(fā)學生對勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛。同學們,鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞,你們心里會有什么樣的感情呢?

      四、有感情地朗誦詩歌,并熟練地背誦。

      五、小結(jié)

      古人筆下的田園風光是很富有情趣的,同學們試著說說你們收集到的描寫田園風光的詩句。如:

      過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村

      唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陸游

      故人具雞黍,邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔, 莫笑農(nóng)家臘酒渾,

      綠樹村邊合,青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。

      工軒面場圃,把酒話桑麻。 一水護田將綠繞, 山重水復疑無路,

      待到重陽日,還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。

      六、作業(yè)

      1、寫生字“蠶”“桑”,并至少組兩個詞。

      2、抄寫詩歌并能默寫。

      3、積累描寫田園風光的詩歌,至少一首。

      四時田園雜興

      教學目標:

      1、學會本課生字,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

      2、引導學生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象,培養(yǎng)學生的想象能力。

      3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力,能默寫《四時田園雜興》。

      4、理解詩句,引導學生想象意境,激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

      重點、難點 :指導學理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。

      課時安排: 1課時

      教學過程:

      一、導入

      同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習 target=_blank>學習一首,題目叫《四時田園雜興》。

      播放課文朗讀錄音。介紹作者。

     。ǚ冻纱螅1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

      二、釋題并初步感知課文

      1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

      2.教師范讀全詩,學生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

      3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。

      三、學習詩文內(nèi)容

      1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

      2.小組討論。

      3.全班交流。

     、贂儯喊滋臁 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④績麻:把麻搓成線。 ⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:參加。 ⑧耕織:耕田織布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑陰:桑樹下。

      4.引導學生試著解釋全詩:

      白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。

      幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

      5.請同學們認真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

      引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

      6.放聲自由讀詩,想象其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

      四、有感情地朗讀全詩,指導背誦

      五、總結(jié)

      這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

      六、布置作業(yè)

      背誦全詩,預習下一首詩。

      漁歌子

      教學目標:

      1、理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情。

      2、背誦并默寫這首詞。

      3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

      教學重點:

      學習詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

      教學難點:

      結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

      教學時間:一課時

      課前準備:背誦課文 查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

      教學過程:

      一、導入:

      欣賞唐宋名家名詞。

      讀生字:塞 箬 蓑

      二、自讀《漁歌子》理解詞意

      1、 自讀全詞,整體感知。

      2、 讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

      三、 自讀詞,提出疑問。

      四、細讀《漁歌子》理解詞意

      1、《漁歌子》的作者是誰?哪個朝代的人?

      2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

      讀生字:塞 箬 蓑

      斜風:微風 歸:回家、回去

      3、理解全首詞的意思。

      在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風細雨,久久不愿離去。

      五、總結(jié)升華

      1、 請同學們自愿理解詞意。

      2、 全詞表達了作者怎樣的思想感情?

      ( 大自然)

      3、有感情地朗讀《詞兩首》。

      板書設計:

      白鷺飛 斜風細雨

      漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

      鱖魚肥 不須歸

      朗讀

      背誦

      24. 麥 哨

      石橋鋪小學

      教學目標:

      1、 認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。

      2、 感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

      3、 體會作者對田園生活的向往與熱戀。

      教學重點:感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

      教學難點:體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

      教學準備:《牧童短笛》的音樂,掛圖或課件,識字卡片

      教學課時:一課時

      一、初讀課文

      1、直觀激趣

      播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場面,讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學生接下來理解課文的意境。

      2、范讀激情

      教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。

      3、初讀感受

      學生自由朗讀課文,自學新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

      4、互助識字

      相互交流生字學習情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流,多音字的分析(和、應),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學生主體性,引導學生從自己的實際出發(fā),說說自己曾經(jīng)見過的字,自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

      二、感悟文章

      1、 步入“歡快、柔美”的課堂

      《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?

      學生快速地默讀課文后,請同學們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

      2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

     。1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

     。2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的`“歡快、柔美”。

     。3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

      從文本向生活拓展,使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

      3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

     。1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

     。2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。

     。3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?

      提示:請同學們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?

      (經(jīng)老師的這一點撥,學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長壽,是孩子的聰明可愛,是夫妻的恩愛美滿,是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯(lián)想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。)

      4、提升“歡快、柔美”的意境

     。1)教師告訴學生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:

      碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。

     。2)引導學生反復吟誦,細細品味。

      (3)最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己,希望同學們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。

      板書:(簡筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)

      語文園地六

      石橋鋪小學

      一、教學目標

      1. 能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

      2. 能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達清楚,能運用積累的優(yōu)美詞句

      3. 學會寫擬人句,體會擬人句的特點

      4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

      5. 充分準備展示資料,大膽展示

      二、教學重難點

      目標2.3

      三、教學過程

      l 口語交際 習作

      1. 在綜合性學習活動中,我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受,讓我們一起來交流交流學習的收獲。

      2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。

      3. 小組代表在全班展示匯報,可展示自己搜集到的圖片和資料

      4. 評一評誰的收獲大、感受深

      5. 我們聽了同學的匯報,自己也有很深的體會,把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會

      6. 寫完后認真讀一讀,改一改

      l 我的發(fā)現(xiàn)

      1. 自己輕聲讀一讀句子,仔細看看句子中帶點的部分,思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?

      2. 生匯報

      3. 全班齊讀,再次感受

      4. 你能仿寫出這樣的句子嗎?

      l 日積月累

      1. 自讀,想一想,這組詩句和什么有關(guān)?(都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的)

      2. 師指導讀準字音和停頓

      3. 有感情地朗讀

      4. 試著背一背

      5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

      l 展示臺

      可結(jié)合口語交際,展示小組合作和單獨完成的成果。如:“農(nóng)村風光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

    四年級語文教學設計14

      【教學目標】

      1、 學會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。

      2、 理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

      【教學重、難點】

      理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

      【教學時數(shù)】2課時

      第一課時

      (學習《題西林壁》)

      【教學過程】

      一、復習《望廬山瀑布》,理解詩題

      1、導語:一年級時,我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學習另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。

      2、理解詩題。

      自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

      二、吟讀詩句,理解詩意

      1、教師范讀,讓學生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的'心情。

      2、自由吟詩,讀準字音,把握吟詩的節(jié)奏。

      3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。

      4、理解前兩句。

      找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。

      讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。

      師歸納:上學期,我們學過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

      有感情地齊讀前兩句。

      5、理解后兩句。

      讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

      (前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)

      讀到這里,你有什么疑問嗎?

      詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

      教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目,只因為身在廬山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。

      三、熟讀背誦

      請你把自己當作詩人,有感情地讀一讀。

      練習背誦,同桌之間互背。

      四、默寫全詩

      第二課時

      (學習《游山西村》)

      【教學過程】

      一、整體感知

      1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。

      2、自由吟讀。

      3、指名試讀。教師點評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。

      二、試講詩意

      1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點。

      2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

      3、理解“莫笑、足”的意思。

      三、深入體會

      1、讀前兩句,想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)

      2、讀后兩句,體會意境。

      這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

      詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

      四、品味對偶的表現(xiàn)手法

      1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

      2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞,說說它們有什么特點。

      3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。

      五、體會名句的引用

      提供下列句子,供學生閱讀。

      1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時,我們情不自禁地吟起:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村!钡脑娋洹

      2、李叔叔正在搞一次實驗,遇到了一個很大的難題,實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”

      3、老師在指導我們作文時,常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”的詩句,教我們寫作時不要說人家常說的話,寫出自己獨特的見解,要寫出自己的個性。

      讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。

      六、布置作業(yè)

      1、抄第5課生字組三詞

      2、背誦第5課

      【板書設計】

      古詩兩首

      游山西村 廬山

      …… ……

      山重水復疑無路, 不識廬山真面目,

      柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。

    四年級語文教學設計15

      教學設想:

      學習這篇課文,在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,體會作者表達的思想感情,揣摩文章的表達方法,并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試“自主探究,點撥啟導,讀中感悟”的教學方法,引導學生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運用,在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

      教學過程:

    一、了解蟋蟀住宅的特點

      師:各位住宅評判委員會的委員們,你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作,你們初步了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點?用“ ”畫下有關(guān)句子,并能把每一個特點用一個詞概括出來。

      1、學生自由讀課文,找特點并概括。

      2、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

      3、討論、比較住宅特點。

      生:小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)

      小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)

      師:小家伙真不簡單,一個小洞也有這么多名堂,但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等,它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)

      二、了解蟋蟀是怎么建房的

      1、引導學生再讀課文。

      老師的住宅比它好,為什么沒它有名呢?

      2、讀后再比。

      生:蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

      師:我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等,一個人干不了。

      生:蟋蟀不斷修整住宅。(加深加闊 不斷修整)

      師:老師的住宅不常修整,要向它學習。

      ……

      通過比較,讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷修整,認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言,讀一讀,體會作者的情感。

      課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子:

     。1)它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。

      (2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

     。3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

      指導朗讀:朗讀中,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的`精神,體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

      三、變換角色,指導說話

      1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特點等。

      2、學生準備后,發(fā)言。(讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)

      四、深入了解,認識蟋蟀

      1、看學生收集的圖片資料。

      2、談體會:看了圖片、資料,你懂得了那些以前你不知道的知識?

      五、作業(yè)拓展

      1、以“我的住宅”為題介紹蟋蟀住宅的特點以及如何建造的。

      2、選擇以兩種小動物進行某些行動的觀察,并寫下來。

      螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

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