四年級語文教學(xué)設(shè)計[精]
作為一名老師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的四年級語文教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。
教學(xué)重難點:
了解春聯(lián)的一些特點(對仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具: 多媒體課件
教學(xué)課時: 1
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課前背誦《笠翁對韻》。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
師:“新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛!睆倪@句中,我們可以知道春聯(lián)的作用是?
生:春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師:縮減句子。
生:春聯(lián)增添氣氛。
師:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
。R讀春聯(lián))
師:誦讀這些春聯(lián),咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、 品讀課文第2、3自然段
師:課文接下來講的什么內(nèi)容?請大家認(rèn)真默讀第2、3自然段,思考,并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生:課文第2自然段講:春聯(lián)最講究對仗。
師:春聯(lián)講究對仗,用文中8個字解釋是?
生:字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng)。
生:課文第3自然段講:春聯(lián)讀起來抑揚頓挫,和諧動聽。
師:用文中的3個字來概括則是?
生:“聲律美”。
師:咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師:對仗,即為字?jǐn)?shù)相等,詞性相同。名詞對名詞,動詞對動詞,形容詞對形容詞;同時,聲調(diào)也要相對,平對仄,仄對平。
師:文中以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”為例。“綠柳”對“紅桃”,是名詞;“舒眉”對“開口”,是動詞;“辭”對“賀”是動詞;“舊歲”對“新年”,是名詞。
師:請大家仔細(xì)讀第二自然段的例子,老師稍后會提出更高要求。
師:接下來,咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動,邀請同學(xué)來為大家講解。
出示要求:(5分鐘)
1.以小組為單位討論文中剩余的'春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián),加深體會。
(男生讀上聯(lián),女生讀下聯(lián)。)
師:咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫,和諧動聽。
。ㄉ僮x)
師:這幾位同學(xué)說得真不錯,老師再出幾幅,考考你們。
山河增秀色,大地沐春暉。
神州有天皆麗日,祖國無處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景,東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師:你們太棒了!借著這股熱勁,咱們也學(xué)學(xué)古人,來對對對子。
師出示對子:
紅桃對( ) 細(xì)雨對( ) 藍天對( ) 地北對( )
山美水美春光美對天新( )氣象( )
師:其實,只要咱們留心,天地萬物都可以成對吟誦。
師:第二關(guān)---連對子
師出示對子:千帆競發(fā),萬馬奔騰;六畜興旺,五谷豐登;國泰民安,人壽年豐。
。ㄉ钆洌⒗首x。1—4組讀上聯(lián),5—8組讀下聯(lián)。)
師:只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅,這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
師:有一天,我和朋友出去散步,看到有戶人家的門上貼著一幅春聯(lián),上聯(lián)是“風(fēng)拂千條柳”,下聯(lián)是“雨( )萬朵花”。因為破損,第二個字看不清。但老師不知應(yīng)該補個什么字,你們能幫助我嗎?
(生補充,并作說明。)
師:看來大家的感受都不一樣,有人喜歡“落”,有人喜歡“潤”,這樣細(xì)心推敲,反復(fù)斟酌,用一個詞來概括,便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師:祖國的語言有的無窮奧妙,如果我們下功夫背誦一批名聯(lián),更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀,指名讀)
師:春聯(lián)不僅是語言藝術(shù),還是書法藝術(shù)。你們看,用不同的字體書寫,給人的感受就不同。隸書厚重大氣,行書靈動優(yōu)美,草書狂放率性。看來,春聯(lián)的美,還有很多,值得我們仔細(xì)揣摩。
師:齊讀第4自然段。
三、 鞏固練習(xí)
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián),左邊下聯(lián)。)
四、 課堂小結(jié)
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習(xí)俗,也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn),F(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián),其實,這樣一來,春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法,自己寫春聯(lián),把這種文化傳承下去,發(fā)揚光大。
五、 好書推薦
《楹聯(lián)叢話》 《春聯(lián)瑣記》
六、 課后作業(yè)
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián),交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、 板書設(shè)計
春聯(lián)
四年級語文教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀,感受森林對環(huán)境保護的重要作用,充分認(rèn)識破壞森林給人類自身帶來的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點]
1、理解課文內(nèi)容,了解森林的重要。
2、憑借具體的語言材料,對學(xué)生進行增強環(huán)保意識的教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時間]
2課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿?
2、出示課文第14-15自然段。我們再來重溫一下,你們扮小云雀,老師扮云雀媽媽。
二、默讀課文,自主學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為 “森林實在是太重要了”,還記得嗎?讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請同學(xué)們打開書,默讀課文第二到十三自然段,看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了,用筆畫出來,在空白處寫下自己的的感悟。
三、細(xì)讀課文,交流感受
(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))
1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了?(第4自然段)
2、理解“貧瘠”,板書:貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢?書上是怎么描寫的?“漫天飛舞”什么意思?一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒嗎?它是怎么說的?請你埋怨地說一說。
3、同學(xué)們看一看,(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對比圖片)為什么會有這種討厭的變化?
板書:亂砍濫伐(出示圖片)看了圖,你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎?
4、看到昔日茂密的森林,如今已變成貧瘠的沙漠,你有什么感受?難怪云雀媽媽會心疼地說______,齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話,你覺得森林重要嗎?為什么?
板書:土地貧瘠的沙漠
[教學(xué)反思]
每一次上完課,我都會問自己:你進步了嗎?我對自己沒有嚴(yán)格的要求,只是希望,每一次都能進步一點點;厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”,我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候,高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的,設(shè)計不集中,我的課堂就會非常散,學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂,這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課,我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo),課堂教學(xué)便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計,教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心,層層推進,給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始,我就通過ppt出示了相關(guān)的短語(也包括詞語),或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話,或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個,就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來,在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中,運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來,也是我有意想讓學(xué)生說一說,幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念,這也是課文的一個教學(xué)難點!罢f出來了,其實一點都不難”,這是我希望達到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候,我記得遇到課文中難理解的詞語,我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典,雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典,希望他們養(yǎng)成勤查字典的`習(xí)慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動作快的永遠(yuǎn)是那么幾個人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思,但是對于大多數(shù)同學(xué)來說,這種理解是不深刻的,他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對此,我轉(zhuǎn)變著方法,通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時,我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒有水,沒有莊家,幾乎沒有植物”的環(huán)境,順勢引出“貧瘠”一詞,相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當(dāng)中,也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走,我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣,都告訴了我們植樹的重要性!蹲,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼,孩子們早已背得朗朗上口。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時,我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用!翱梢匀揪G祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來,有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的,希望他們會越來越豐富,更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識,每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及;亦或者說,這些意識又是強烈的,因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。
四年級語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句的意思,體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機,感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩,能正確地朗讀、背誦課文。
重點難點:
1、理解詩句的意思,體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機,感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對。
教學(xué)過程:
一、回憶導(dǎo)入,明確主題
1、同學(xué)們,四季更迭,秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”,我們以前學(xué)過不少課文,你還記得嗎?(學(xué)生背誦相關(guān)片斷)
2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說話:“在我的`印象中,秋天_________________!
3、在古代大詩人蘇軾的心目中,秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩,感知詩意
1、配樂范讀,想象畫面。
2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論:詩中寫出哪些景物?
3、通讀全詩,注意讀出詩的節(jié)奏。
三、賞析詩句,把握詩蘊
1、夏日荷花是什么樣子的?(當(dāng)學(xué)生說不清時,可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷,板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末,荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖,理解“盡”。)
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖,理解“傲霜枝”)
3、比較兩圖,讀前兩行詩。你體會到了什么?
4、“菊殘猶有傲霜枝”,菊花的精神,令詩人對秋天平添了一分敬畏,而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲,令詩人對秋天偏愛有加。
。ǔ鍪驹娋洌阂荒旰镁熬氂,最是橙黃橘綠時)
讀詩句,想想秋天除了“橙”和“橘”,還有哪些果實也成熟了?
(學(xué)生說不出時,可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。……”)
再讀詩句,說說從這句詩中你讀懂了什么?
四、誦讀全詩,體味詩情
1、學(xué)生自由吟誦,配樂朗讀、背誦。
2、討論:詩人贈給朋友劉景文的是什么?除了這首詩,還有什么?
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補充句段,或?qū)懸欢卧挕?/p>
沒有春花的明艷,沒有夏日的蔥郁,但是秋天有___________,有___________,有____________,秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟,秋葉飄零,但是秋天也有美好的一面,___________、_____________、______________,秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料,進一步了解蘇軾其人其文其事。
四年級語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、著重閱讀理解第2~5自然段,特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作,神態(tài)的語句,體會農(nóng)民勞動的辛苦,增強對勞動人民的理解和同情。
2、結(jié)合課后的小資料,鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重、難點:
1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點語句,理解課文內(nèi)容,體會農(nóng)民伯伯的辛苦。
2、欣賞油畫,結(jié)合課后的小資料,談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊聲朗讀課文中的好詞(多媒體出示)
收獲混合塵霧彌散監(jiān)工套袖攥麥穗遵循
荒年禁止置身搜尋浪費傳統(tǒng)切身增添
2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序,指名說各段大意。
3、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》這篇課文。
二、教學(xué)重點段
1、自由朗讀第2~5自然段,畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、匯報交流,多媒體出示句子:
。1)中間的中年人,“她正深深地彎著腰,左手攥著一把麥穗,另一只手還在撿拾!
對比:“攥”與“拿”有什么不同?———“攥”有“捏”的意思,比拿用力些,表現(xiàn)她對麥穗的愛惜,生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了)
。2)“右邊的婦女累了,欠起了身,顯然是腰疼,一下子直不起身了!
表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。
。3)“她身腳麻利,撿拾麥穗的動作像舞蹈……”
從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。
3、在二、三、四自然段中,哪些語句是課文作者的推想?指明答。
三、教學(xué)第1自然段
1、師:第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點,你還從中體會到什么?生思考。
2、匯報:表現(xiàn)在收獲季節(jié),農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌,反襯出農(nóng)民生活的艱辛。
3、自由讀這一部分,讀出豐收的景象。
四、教學(xué)第三部分,拓展延伸
1、師:自由讀第三部分,結(jié)合上下文,談?wù)勀銓@幅畫的評價。
2、學(xué)生匯報:(分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述)
3、展開想象,想象三位婦女的生活處境是怎樣的,她們撿拾麥穗回到家,會是怎樣的一幅情景,她們一定能享受到收獲的幸福嗎?
4、小組寫作練習(xí),匯報交流。
五、課堂小結(jié):
師:我們欣賞了油畫,聯(lián)想三位婦女的生活處境,讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以,結(jié)合畫面能容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法,它會使你的文章真實感人。
六、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。
板書設(shè)計:
拾穗
秋天,田野里
老——直不起身
中——埋頭苦干
青——麻利
麥垛,監(jiān)工
教學(xué)反思:
這是一篇“圖文結(jié)合”的文章,繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù),表達了作者對19世紀(jì)法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”,其深層的主題是“勞動”,是對勞動和農(nóng)民的尊重。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
本環(huán)節(jié)應(yīng)堅持以學(xué)生為主題的原則,從朗讀詞語進入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用,要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文,體會情感。
2、教學(xué)重點段
這一環(huán)節(jié)設(shè)計開頭沒有處理好,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點部分,“圖文結(jié)合”,激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖,談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,有什么體會,讓學(xué)生建立感性認(rèn)識;接下來讓學(xué)生讀課文,找出作者描寫圖畫的句子,然后對照圖畫,進行品讀,了解作者聯(lián)想的畫面,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗;最后感情朗讀,這一塊學(xué)生讀的少,讀的形式也較單一,教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容,這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,又教給了學(xué)生習(xí)作的.方法,同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點。
3、拓展延伸:
這個環(huán)節(jié)設(shè)計的前部分運用不是很恰當(dāng),評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過,不需要在教學(xué)過程中花時間去讓學(xué)生討論,偏離了主題,后部分的展開想象,學(xué)生的興致很濃,小組合作學(xué)習(xí)非常成功,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
總之,在這篇文章的教學(xué)中,學(xué)生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法,學(xué)生還是可以體會到的,對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高,為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計的過程中,我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí),才能更進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)評價:
《拾穗》一課圖文對照,有靜有動,動靜結(jié)合,是學(xué)生看圖作文的一個很好的范例,對楊老師執(zhí)教這節(jié)課,評析如下:
1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真?zhèn)湔n,做到課前聽取指導(dǎo)老師意見,修改教案,執(zhí)教后及時聽取指導(dǎo)意見,認(rèn)真反思,總結(jié)提高。
2、教學(xué)層次清楚,能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計,教學(xué)過程注意適度拓展教材。
3、認(rèn)真落實語言文字訓(xùn)練。如:糾正多音字“落”;比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用;體會“直不起腰”的含義;“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點之處。
4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分,教學(xué)過程也有些重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。
5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價,這不是語文教學(xué)的任務(wù)。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。
四年級語文教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學(xué)重、難點
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解,城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。
教學(xué)過程
交流見聞,導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的.關(guān)于母雞的見聞。
2、導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。
a、圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
b.認(rèn)真朗讀課文,達到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理,概括課文主要內(nèi)容。
d.弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
(不同之處:《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感,而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)
2、自主閱讀,邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1、再讀課文,小組討論:
a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如:“我一向討厭母雞!薄翱墒,現(xiàn)在我改變了心思,……”“我不敢再討厭母雞了!)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
(如:隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
d.句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗讀課文。
分辨褒貶,積累語言
1、思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
反復(fù)回味,走近老舍
1、師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
四年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的,理解課文內(nèi)容,體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇麗的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
了解課文的敘述順序,想象火燒云顏色、形狀的變化,體會作者的心情。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集關(guān)于火燒云的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文利用工具書,聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文,想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入、理解課題。
師:自然界的事物千奇百怪,而自然界的景觀也是無奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時,那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云” 呢?快速瀏覽課文,找出一句話來回答。
(1)這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時候,火勢特別大,特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
。2)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
。3)評價小結(jié):你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文,畫出不認(rèn)識的字和不理解的'詞語。
2、利用工具書,聯(lián)系上下文,解決生字新詞。
3、組內(nèi)交流
(其間,教師檢查學(xué)生對生字的掌握情況,并及時給予指導(dǎo),如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”,在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多,教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順)
三、再讀課文,整體感知
1、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、默讀思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?是按照怎樣的順序描寫的?
3、師生共同交流:
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
四年級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及鵝活動的課件
4|、收集有關(guān)鵝的材料。
教學(xué)課時:2
第一課時
一、課件導(dǎo)入:
1、教師吟誦古詩《鵝》,提問作者以及詩名。
2、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示鵝活動的多媒體課件)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
三、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯......)
2、你從哪里知道這是一只高傲的`白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、朗讀第一、二自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個高傲的動物!”
五、作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文,感悟好詞好句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽寫生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識“高傲”
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
、迄Z的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么?)
、迄Z的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
如:⑴“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
、攀沉虾唵蔚木渥。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥印#ㄈ垡话、一絲不茍、從容不迫;先......再......然后......)
、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢......就......責(zé)備、架子十足)
、扔腥恕笆毯颉钡木渥印#ㄌ觅、非......不可)
⑸狗“揚長而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?
四、資料展示
檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料,學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫等。)
五、拓展環(huán)節(jié)
1、針對“喜不喜歡白鵝”這個問題,讓學(xué)生分成兩個對立面,展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)“白鵝生蛋”這部分,結(jié)合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽聽,注意表達出天真爛漫的情趣。
六、質(zhì)疑環(huán)節(jié)
自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q。
七、作業(yè)
1、觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
四年級語文教學(xué)設(shè)計8
知識目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結(jié)”等詞語。了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo):
1、讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照理解課文,結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
情感目標(biāo):
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文,讀文討論,認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡,體會作者表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、長城錄像
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
20xx年,我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡,中國首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認(rèn)識了一位英雄,他是誰?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎?對,是長城!今天就讓我們一同走進長城,去領(lǐng)略長城的風(fēng)采!
二:整體感知,心生贊嘆
播放錄像,誰來說說長城給你留下最深的印象是什么?能用一句話來說一說嗎?
過渡:文中又是怎么評價長城的呢?請同學(xué)們大聲的`朗讀課文,畫出那句話。課件出示:長城,是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀(齊讀,指名讀,再讀這句話的時候應(yīng)該重讀哪個詞?)
提問:那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?自由的朗讀課文,找出相關(guān)的句子或者段落,并和同桌說說你的想法或感受。
三、細(xì)讀課文,感悟體會
1、分析第一段。
(1)遠(yuǎn)看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法?(比喻)理解“蜿蜒盤旋”:彎彎曲曲的延伸 。
觀察第一幅插圖
。2)從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長? 列數(shù)字(課件出示長城路線圖)
過渡:我們剛才遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了長城,給我們留下的最深的印象就是特別的長,那你們想不想把長城看得仔細(xì)一點,清楚一點呢?
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖,請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫,你都可以看到長城的什么?課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容?(第二段)現(xiàn)在請同學(xué)們自由快速的朗讀第二段,結(jié)合插圖,想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的?各有什么特點或者作用呢?結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長城的結(jié)構(gòu),并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。
遠(yuǎn)看長城給我們留下深刻印象的是長,近看長城又給我們留下了什么感覺呢?(高大堅固)
這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎?(氣勢雄偉)板書:氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢?
四、總結(jié)
長城的長,長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象,讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因,此外,長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因,你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起走進長城,去更深入的了解長城。
五、板書
長城
長:六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固:平 寬 高
四年級語文教學(xué)設(shè)計9
教材分析:
本次練習(xí)安排了五項內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)目的:
1. 學(xué)習(xí)如何寫線路,了解當(dāng)?shù)氐孛挠蓙怼?/p>
2. 讀背成語和名言。
3. 寫好帶有木字旁的字,注意它的變化。
4. 口語交際:介紹我的朋友。
5.學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點、難點:
畫出家庭住址示意圖,說說附近地名的.由來。
成語的熟記、理解。
能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、小黑板
教學(xué)時間:三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
寫出自己的家庭住址和走法,能畫出示意圖。
介紹附近地名的由來。
教學(xué)過程:
一、處處留心
讀小芳寫的住址和走法。
思考:小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來講清楚走法?
小結(jié):地名、方位詞、數(shù)量詞。
二、學(xué)生試寫自己家的住址和走法并介紹。
評議:看是否寫清楚明白。
三、你家附近有哪些地名?選一個談?wù)勊妹挠蓙怼?/p>
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、熟記成語和名言,理解成語的意思。
2、寫好鋼筆字。
教學(xué)過程:
一、讀讀背背
1. 自讀成語。
2. 抽讀,正音。
3. 說說成語的含義。
4. 背誦。
5. 讀名言。
6. 介紹其時代背景和含義。
7. 背誦。
二、寫好鋼筆字
1. 觀察這三個字有什么特點?
2. 讀小提示。
3. 書寫。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
把朋友帶到自己家中,怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢?
思考:介紹些什么?
1. 朋友的名字、年齡,就讀學(xué)校,家住哪兒?
2. 朋友的優(yōu)點。
第一次做客該怎樣做?
二、分組練習(xí)。
三、集體交流,評議。
四、布置作業(yè)
1、寫四個描寫英雄人物的成語。
。、設(shè)計一張家庭地址的名片,上面要有家庭地址,走法及示意圖。
四年級語文教學(xué)設(shè)計10
【課前解析】
關(guān)注詩人:戴望舒(1905年—1950年)原名戴朝安,又名戴夢鷗,浙江杭縣(今杭州余杭區(qū))人。他是中國現(xiàn)代詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”,詩歌和詩論極富個性,雖然總量不多,卻“以少勝多”,產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是中國現(xiàn)代派象征主義詩歌代表人物,在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位!队晗铩 《獄中題壁》 《我用殘損的手掌》等詩篇,堪稱中國新詩的杰作。
關(guān)注詩韻:詩人觀察細(xì)致獨特,想象富有詩性,賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。全詩押“ou”韻,但不生硬,不是為了湊韻而選字,韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。詩人借助跳躍的節(jié)奏和音韻的變化,將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。
關(guān)注自主學(xué)習(xí):本課教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)對精讀課文所學(xué)知識及技能的綜合運用,要注重學(xué)生的自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“炫、垢”等7個生字。
2.能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能自主閱讀詩歌,說出閱讀感受。
【教學(xué)重點】
能自主閱讀詩歌,說出閱讀感受。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、自主練讀,讀出韻味
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你走過雨過天晴的小路嗎?今天,我們跟隨著名的“雨巷”詩人戴望舒,走進《天晴了的時候》。
板書(天晴了的時候)
出示課件1:
2.教師引導(dǎo):這是一篇略讀課文,需要我們借助以前學(xué)過的方法自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先來看看課本上的自讀要求,你都了解到了什么呢?
出示課件2:
3.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)1:能夠有感情地朗讀并背誦課文。
預(yù)設(shè)2:可以結(jié)合自己喜歡的詩句,和同學(xué)交流讀后的感受。
預(yù)設(shè)3:建議有興趣的同學(xué)用詩歌的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
4.教師提示:我們發(fā)現(xiàn),自讀要求分為三方面的內(nèi)容,我們根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的方法,自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有感情地朗讀詩歌。
出示課件3:
5.學(xué)生自由朗讀。
6.小組學(xué)習(xí),用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語,掃除字詞障礙。
7.教師檢驗學(xué)習(xí)成果:同學(xué)們根據(jù)之前掌握的識字方法自主學(xué)習(xí),認(rèn)真讀詩,我們檢驗一下這些容易讀錯的字,你都掌握了嗎?
出示課件4:
(1)學(xué)生朗讀。
。2)教師相機提示:注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”,讀準(zhǔn)易錯字“怯(qiè)”“曝(pù)”。
8.小組內(nèi)互相讀詩,讀正確的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌。
9.反復(fù)朗讀,體會情感。
。1)教師提示:你有過和詩人一樣的生活體驗嗎?結(jié)合體驗有感情地朗讀詩歌。
。2)指名朗讀,學(xué)生互評。
。3)師生齊讀。
。ㄔO(shè)計意圖:在學(xué)生已經(jīng)掌握的自主識字和朗讀現(xiàn)代詩歌的基本方法的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。)
二、自主感悟,互動交流
1.教師提示:雨過天晴時走在小徑上,那種輕松愉悅的心情,在你們的朗讀中體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起再到小徑中去走走,結(jié)合之前學(xué)習(xí)的閱讀詩歌的方法,去體會,去感受。
出示課件5:
2.自主學(xué)習(xí),教師巡視。
3.小組交流,分享感受。
4.教師提示:大家通過自主學(xué)習(xí),相信都有了自己的感受,我們結(jié)合自己喜歡的詩句,和同學(xué)們交流一下吧。
出示課件6:
預(yù)設(shè)1:“給雨潤過的泥路,一定是涼爽又溫柔”,走在那里心情特別愉悅,連身邊的小草都是干凈,清新的。
預(yù)設(shè)2:走在這樣涼爽又溫柔的小路上,呼吸著新鮮的空氣,我想說:“好輕松。
預(yù)設(shè)3:小草泛著新綠,仿佛在說:“我換上了新亮的衣服,我又長高了……”
5.過渡:雨后初晴是這樣得清新、干凈,我們還看到了什么呢?
出示課件7:
預(yù)設(shè)1:我特別喜歡“不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透!边@里運用了擬人的手法,表達新穎、奇特,仿佛小白菊有了生命,想和它說說話。
預(yù)設(shè)2:這里把“鳳蝶兒的翅膀”比作“飾彩的智慧書頁”,大自然不就是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的一本書嗎?
6.教師引導(dǎo):這首詩描寫的就是我們的生活,除了表達新穎獨特的詩句,你還喜歡哪些詩句呢?
出示課件8:
預(yù)設(shè):我特別喜歡“赤著腳,攜著手,踏著新泥,涉過溪流。”這一句,讀起來朗朗上口。
7.點撥:這里運用了重復(fù)式的語言,使詩歌前后呼應(yīng)。讓我們一齊來讀讀,注意其中的動詞。
全班朗讀。
8.過渡:全身心地投入自然,親密地接觸自然,真好!大家繼續(xù)交流打動你的詩句。
出示課件9:
預(yù)設(shè)1:新陽推開陰霾,微風(fēng)吹動溪水,云的腳跡就像我們的心情一樣,在閑游。
預(yù)設(shè)2:我喜歡這幾句不僅因為描寫的景色很美,還因為這里藏有作者輕松、愉悅的心情。
9.點撥:同學(xué)們通過想象畫面,聯(lián)系上下文等方法感悟了詩歌,有了自己的體會。你在詩歌中除了讀到作者的心情,還讀出了什么呢?
預(yù)設(shè):詩人熱愛自然,親近自然。
板書(熱愛自然 親近自然)
。ㄔO(shè)計意圖:多角度組織學(xué)生交流自己喜歡的詩句,通過原來掌握的學(xué)習(xí)方法,提供充分的'交流空間自主學(xué)習(xí),聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生自主閱讀。)
三、延展所學(xué),詩意表達
1.教師引導(dǎo):這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖,景物清新自然,給人留下了豐富的想象空間。請你聯(lián)系自己的生活,回憶雨后天晴時,你見到的景象。
預(yù)設(shè)1:雨后的彩虹美麗多彩。
預(yù)設(shè)2:小鳥展開書頁般的翅膀,呼喚我們走進自然。
預(yù)設(shè)3:蝸牛呼著泥土的芬芳,悠閑留下一條銀線。
2.教師小結(jié):全身心投入自然的感覺,真好!詩人用優(yōu)美靈動的語言營造出如此美好的情境,真令人欽佩!雨后天晴,走入自然的你也能成為一位詩人。歡迎大家用詩的形式,寫出自己看到過的景象。
。ㄔO(shè)計意圖:借助本課營造的情景,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,回憶感悟,嘗試詩意表達。)
四、課后作業(yè)
雨后天晴,你還見過哪些令人印象深刻的自然景象?先說一說,再模仿這首詩的寫法把景象寫出來。
五、板書設(shè)計
在天晴了的時候
熱愛自然 親近自然
【課后反思】
略讀課是對精讀課所學(xué)知識、技能的綜合運用,教師要注重學(xué)生的自讀自悟,可借助課前學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),然后放手讓學(xué)生自主閱讀思考,自主感悟交流。教師在巡視了解的過程中,幫助學(xué)生梳理方法,走進生活,嘗試詩意的表達。詩歌是浪漫的,生活因為有了詩歌而更加浪漫。教師沒有對學(xué)生進行逐句講解和分析,也沒有對詩歌進行過度拓展,而是貼近了兒童的鑒賞水平,保護了兒童的浪漫表達。兒童本就是天生的詩人,詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界。最后的“寫詩”環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了自由創(chuàng)作的平臺,為綜合性學(xué)習(xí)中嘗試寫現(xiàn)代詩做好準(zhǔn)備。
四年級語文教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學(xué)重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學(xué)設(shè)計:
(一)、導(dǎo)入,激趣。
1、讀題。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課,誰來讀讀課題。(指讀1位)番茄太陽,太陽番茄,一個多么奇妙的組合!誰再來讀,我們一起讀。
2、過渡:通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次?(生交流)(點擊出示3句話)
◆男生讀①:這里的“番茄太陽”指的是-----生答(板書:太陽)
◆女生讀②:這里的“番茄太陽”是-----生答(板書:笑臉)
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽?(點擊問號,今天我們來進一步了解)
◆一起讀③:這里的“番茄太陽”又是什么意思呢?(點擊問號)今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者,走進他們的內(nèi)心世界。
4、首先我們來解決這一個問題:為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?請同學(xué)們自讀課文2—14節(jié),找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
。阏业搅四囊痪洌浚┙涣骱蟪鍪舅膫描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)
第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子,你覺得明明是個怎樣的女孩子?(愛笑)
2、哪些詞語感受到的?(生交流點擊出示)
3、從這些詞語中,你覺得明明的笑是怎樣的?
清脆的笑、動聽的笑,使人回味無窮的笑-----)
點撥:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走?
你是怎么理解這句話的?
如果你見過明明,首先會記住她的什么?如果你某一天想起明明,你首先會想起她的什么?(她的笑聲已被人們記在了心里。)
4、明明的笑是動聽的,是甜美的,更是回味無窮的,再來讀讀這些話,把你讀得最美的一句讀給大家聽。(指生讀)
第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
師:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑,一點兒也不稀奇,因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
1、師:一生下來眼睛就看不見。這意味著什么?
生:意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界,意味著看不到---看不到---
師:其實,我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活,F(xiàn)在,讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。(配樂)
師述:同學(xué)們,請閉上眼睛——假如,你的整個世界就是這樣的一片黑暗,你看不見藍天白云,,你不知道----
2、現(xiàn)在,你還想笑嗎?誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的,是艱難的,相信明明的生活一定是困難重重的。(出示練說內(nèi)容)請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝,可是( )。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……
明明想找伙伴玩,可是( )。別人嘲笑他。別人捉弄他,欺侮他!
明明( ),可是( )。還有許許多多的可是,誰能接著往下說嗎?
面對眼前的黑暗,面對生活中的種種困難,明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話,你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢?(堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……)
5、讓我們一起來讀這些話。(齊讀)
第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師:明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文,劃出描寫作者心情的句子。 (學(xué)生默讀標(biāo)記)
2、交流反饋,讀找到的句子。(出示5句話)
開始,衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的?(板書:灰暗無比)
◆句1:(第一小節(jié))---生活很艱難,心情灰暗無比。(點紅灰暗無比)
(1)同學(xué)們,我們平常一般說什么是灰暗的?
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情?(糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----)
知道嗎?衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍,她癱瘓了,再也不能自己走路了,你能體會到她是什么心情嗎?
24歲那年,又因為種種原因,她離開了家,一個人來到了這座陌生的城市,以寫作為生,但投出去的稿子常常石沉大海,杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎?
孤獨、難過、絕望,用作者的詞語來形容,那就是—灰暗無比(誰能讀出她的這種心情)(指讀)(齊讀)
◆可是,當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明,看到了明明那燦爛、甜美的笑臉,她的心情變得怎樣?(指生答)(師板書:溫暖、快樂、感動)(因為感動而留下了眼淚,作者為什么會感動地流下了眼淚呢?)
第四回環(huán),探悟笑中蘊意。
1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句。
◆(指生答,出示)——“阿姨,媽媽說我的.眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”
◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,請同學(xué)們多讀幾遍,說說令你感動的是什么?
◆交流反饋。(善良、愛心、感恩的心……)
“等我好了,等我長大了,我把我的腿給你”——很有愛心(她有沒有想過自己捐出了腿,她又變成一個殘疾人)
好心人把眼角膜給了明明,所以明明也要把腿給我!卸
好心人把眼角膜給了明明,讓明明感受到了什么?好心人的一份愛心,溫暖—明明把腿給了我,也讓作者感受到了什么?一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去,也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。
2、同學(xué)們自己來練讀一下明明的話,看誰更能走進明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入,讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。(播放音樂齊讀)
4、師引讀:那個正午我坐在窗前,---
5、出示,生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中,溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么?
(明明的笑臉,明明的善良,明明的愛心,明明那顆感恩的心,明明美好的心靈)
6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中,她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她,激勵著她)讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ,再次感受明明純真的笑臉,美好的心靈。(出示齊讀)
(三)、拓展延伸,升華情感。
1、同學(xué)們,(出示、齊讀)“心里有了快樂,光明就不遠(yuǎn)了!泵髅餍闹杏袗郏运χ,明明心地善良,總想著幫助別人,所以這“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”,去彼此關(guān)愛,因為(出示,再讀)溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!
(四)、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練。
課后,請同學(xué)們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動
四年級語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
3、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
重點:
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
難點:
感悟較深層意思并談出自己的見解。教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?生:我去過廣州,我爸爸在廣州打工。生:我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。
這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、出示幻燈片。
。1)可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
。2)用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處。
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對同學(xué)們的觸動還是蠻大的。課文講了是什么事呢?
生:課文講了“我”在羅馬下了車,遇到一個叫烏塔的小朋友,她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘,她還告訴“我”她在家里就設(shè)計好了……(略)
如果能抓住要點,簡單點說就好了。
生:課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。很精煉。
生:課文講了“我”在外國旅游的時候,看到一個小朋友才14歲,就一個人到外國去旅游去了。很完整。
讀了這篇文章,你有什么感受?
生:烏塔這么小就能一個人出國旅游,太了不起了。生:好能干啊!
是啊,烏塔才14歲,就能一個人出國旅游,可真不簡單?墒撬皇请S便就出國了,她還做了不少的`準(zhǔn)備呢!同學(xué)們在讀書過程中還遇到什么問題?
生:烏塔一個人出國旅行,她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?生:烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?生:她家的大人難道放心她到外面去嗎?
是啊,烏塔獨自一人游歐洲,你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文,大膽的說說你的看法。
三、再讀感悟,研討釋疑
1.學(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。2.小組內(nèi)交流討論。3.全班交流,互助解疑。
。╨)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?烏塔獨自一人旅游歐洲,你怎么看?大膽說出自己的想法。
生:我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲,敢一個人出國旅游。確實了不起。
有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你,你會這樣做嗎?
生:我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩,爸爸會打死我的。(笑)烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?
生:她爸爸媽媽知道,讓她去的。(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)生:因為她做了充分的準(zhǔn)備。烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?
生:烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程;每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助,再給家里撥個電話或寄張明信片;她還用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;她還自己掙旅費,每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
烏塔花了三年,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。
(2)談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。烏塔為什么要一個人游歐洲呢?
生:烏塔說:光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有親自來到這里,它的美麗才深深感動了我。
為什么光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美?生:電視上的都是假的。(笑)
生:電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了,看到了輪船,和電視上的就是不一樣,比電視上的要大得多。還看到了大海,雖然在電視上也看到過海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在電視上是看不到的。
說得真好。有些事物要自己親自去感知的。(3)你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?烏塔說:中國孩子缺少很多樂趣,你認(rèn)為呢?
生:我認(rèn)為她說得對,中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。
生:我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,整天只看得到山。……
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解
1、討論交流,請學(xué)生積極發(fā)表見解。(1)可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
。3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議。
。1)我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。
。2)一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
五、布置實踐作業(yè)
1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》
四年級語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能:
、賹W(xué)會本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
、趶娜~圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
、塾懈星榈乩首x課文。
、軐W(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸,學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2.情感、態(tài)度、價值觀:
①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時
1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
、诎鍟n題,齊讀,簡介作者。
、壅f明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。
2.學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。
、僮x后談收獲。
、谝龑(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:修改文章,請我做客,給我印象)
、劾砬逭n文寫作思路,指導(dǎo)劃分段落。
3.默讀課文,要求:
① 劃出生字新新。
、 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4.學(xué)習(xí)生字新詞。
、俣嗝襟w課件出示生字詞,自由拼讀。
②學(xué)生說出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文,理解詞語意思。
、芙處熆偨Y(jié)理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
、迣W(xué)習(xí)小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?
6.各學(xué)習(xí)小組匯報,教師概括共性的問題。
7.朗讀課文。
第二課時
1.簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
、俸喗槲恼聦懽魈攸c:記敘為主,夾敘夾議。
、谳p聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標(biāo)上記號。
、蹍R報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的.感受?你是怎樣理解其中意思的?
3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實際進行匯報。
4.在學(xué)生匯報的同時,出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對話,進行朗讀和說話的訓(xùn)練。
5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子,體會其作用,理解課文題目的含義。
6.人物評價:
、俦疚慕o你印象最深的人物是誰?
、谡f話練習(xí):葉圣陶先生是一個_______________的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)
7.語文活動:
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎,后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。)
、賹W(xué)生自主設(shè)計問題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。
、谛〗M模擬采訪活動。
、圩寣W(xué)生到講臺前進行模擬采訪活動。
8.作業(yè)布置:
、俜抡照n文肖復(fù)興說的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的!边@句話定一句勵志的話,署名為:未來**家。
、谝孕(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
、塾懈星榈乩首x課文。
板書設(shè)計:
那片綠綠的爬山虎
。ㄈ~圣陶)
修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
附:《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇文章,屬于回憶文的體裁。
上課伊始,以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入,引出一個偶然的故事。然后直接導(dǎo)出,課文一共講了兩件事,說說分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解,所以能夠迅速找到,但是概括語言不夠簡練。接下來,通過事情聯(lián)系感受,畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后,任選一件事情讀一讀,哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺,圈畫下來。
學(xué)生匯報第3段,找到密密麻麻,鏈接課后修改后的作文,體會第六段中心句。學(xué)生匯報第五段,體會中心句。教師講述課外資料,學(xué)生體會中心句。
此時出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法,通過事情,借助資料,體會感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報第九段,抓住“融洽”“融化”來學(xué)習(xí)體會葉老先生的平易近人,以及作者自身的感動。最后齊讀第九段,第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料,體會感受。
整體分析后,要關(guān)注事情是怎么來寫的,它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒有明白問題,所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法:事情在前,感受在中;事情在前,感受在后;感受在前,事情在后。
最后,質(zhì)疑題目,那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次?學(xué)生匯報3次。一起來看這三處,你有什么想說的嗎?學(xué)生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導(dǎo),結(jié)合事情和作者的感受來看,你有什么想說的嗎?其實,課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學(xué)生匯報感受,再次理解課文,理解題目。“那”字有什么作用?與這相對,告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題,升華主題。
接下來,引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》,通過事情,體會感受。進行了好書推薦。然后我利用時間,讓學(xué)生進行了小練筆,寫一寫對你影響最深刻的人或事。
把學(xué)習(xí)方法和寫作方法用一節(jié)課來講解,對老師來說有難度,但是對學(xué)生來說卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫作中,學(xué)生們才能學(xué)以致用。
四年級語文教學(xué)設(shè)計14
一、說理念
新的課程理念強調(diào)閱讀教學(xué) “是讀者與文本之間的對話”;魏書生老師的閱讀教學(xué)注重“科學(xué)、民主”。因此這一課的設(shè)計理念是:使課堂教學(xué)成為多元對話的過程;成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程;成為學(xué)生體驗成功快樂的過程;成為學(xué)生生命價值的自然生成的過程。
二、說文本
《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊,第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”為專題。四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”這個道理都明白,但往往在挫折中放棄,因此,要把本文作為一個很好的范例,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,品味語言,來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質(zhì)。
《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,寫了青年看魚、畫魚達到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時進行教學(xué)。
因此,根據(jù)新課程的理念,以及魏書生的教育思想,結(jié)合文本的特點,以及學(xué)生的實際,確定了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別是:
第一課時:學(xué)習(xí)目標(biāo):
整體感知課文,自學(xué)生字詞。
第二課時:學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文。
2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定兩節(jié)課的重難點。
第一課時:
重點:正確流利地朗讀課文,自學(xué)生字詞。
難點:有感情地朗讀課文。
第二課時:
重點:理解課文。感悟“魚游到了紙上”的.內(nèi)涵。
難點:學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法。
三、說學(xué)生
四年級的學(xué)生聰明活潑,思想活躍,敢于提出問題,并能解決問題,敢于向書本挑戰(zhàn),有極強的創(chuàng)新意識。因此,在教學(xué)中,給學(xué)生提供了張揚個性的平臺:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中、探究中掌握了知識,享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教法
在教學(xué)中,我運用學(xué)生的無意注意,有意注意組織教學(xué),采用活潑多樣的教學(xué)方法:情境法、演示法、識字法、預(yù)習(xí)法……再現(xiàn)了文本的情境,集形、情、境于一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,啟迪了學(xué)生的思維,讓學(xué)生獨立思考,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),注意力集中而穩(wěn)定。下面重點談?wù)勂渲械膬煞N教法。
1、情境法
課堂中,我創(chuàng)設(shè)了“青年忘我”情境的再現(xiàn):“全體起立,隨著老師的語言想象:你就是這位舉止特別的青年,桌面就是魚缸、文具就是金魚,我就是游客和作者。好讓我們一起再現(xiàn)這‘呆呆、靜靜、從來不說一句話’的狀態(tài)吧!”如果這一情境單獨拿出來,是很難想象的。但是前面已經(jīng)做了大量的鋪墊:演示理解“聾啞”一詞、創(chuàng)設(shè)“走進玉泉尋找青年看魚身影” 的情景:……這樣學(xué)生會在潤物無聲中走進了文本,走進了青年的內(nèi)心世界……
2、演示法:演示法教學(xué)效率最高的一種教學(xué)方法,它把抽象的思維具體化、簡單化。如:理解“融為一體”一詞。我采用猜一猜方式。我形象的演示:把可樂倒入礦泉水中,“融為一體”很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎(chǔ)。
五、說學(xué)法
學(xué)法,就如同是打開知識大門的鑰匙,掌握了方法就可以在知識的海洋里任意遨游。在這節(jié)課中,學(xué)生主要運用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從學(xué)習(xí)問題的提出,到學(xué)習(xí)問題的解決過程,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的前半部。學(xué)生帶著問題,通過一找、二畫、三批注、四讀的形式自主學(xué)習(xí)。初步感知到了魚為什么游到了紙上。
2、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“自學(xué)督查”中的后半部。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,以小組為單位合作學(xué)習(xí),交流自主學(xué)習(xí)后的成果。進一步感知到了魚為什么游到了紙上。
3、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在“合作探究”這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生提出問題,解決問題,教師適時的點撥。更加深入的感知到了魚為什么游到了紙上。
這三種學(xué)習(xí)方法既獨立又互相滲透,融合在一起,形成了多方位、多角度、立體的絡(luò)。
四年級語文教學(xué)設(shè)計15
教材分析:
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài),突出了“慢條斯理”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。
教學(xué)目標(biāo):
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解作者筆下白公鵝的特點,體會作者的思想感情。
3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達特點。
4。學(xué)習(xí)收集好詞好句,積累語言。
教學(xué)重、難點:
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、對比導(dǎo)入
同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣可笑而可愛。今天,我們又要去認(rèn)識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。
在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想,下面就讓我們讀一讀這篇課文,看看兩只鵝到底有什么異同,作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發(fā)現(xiàn),可以在書上寫一寫。
1。生讀書、批注。
2。交流初讀:
。1)誰來說說這只白公鵝給你的.印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
。2)這究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文,概括一下:
。ㄒ鋼P威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
。ㄅ深^十足)的大公鵝
。3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
。ǜ甙恋模┌座Z
三、對比閱讀
同學(xué)們討論:
同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1。抓片段,進行對比閱讀:
同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?
。1)自由讀文:感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路:
①每一步動作。
、谶^路的結(jié)果。
、郾还纷汾s時的緩慢行走。
。ㄍ喊谅⑴深^;異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
。2)請幾個同學(xué)朗讀課文。
2。抓重點段,進行對比閱讀:
。1)豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
。2)葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
。3)朗讀感受鵝在河里的活動:作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
①翅膀的扇動有力。
②強占地盤。
、酃煌淌臭~肉餌。
總的特點:無憂無慮、自由自在
3。請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)?你從中體會到什么?
1。感受作者語言的能力。
2。寫法:擬人、夸張。
3。語言:幽默風(fēng)趣。
4。兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:前者抓住一個特點:高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點。
五、作業(yè)超市
1。抄寫課文中生動有趣的句子。
2。模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。
板書設(shè)計:
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動
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