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    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

    時(shí)間:2024-05-24 07:23:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。

      (三)練習(xí)歸納段意。

      (四)分角色朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      (一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

     。ǘ┓纸巧首x課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

      教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

      教學(xué)過程

     。ㄒ唬┏踝x課文,劃出生字、新詞,并且查字典,聯(lián)系上下文理解其意思。

      本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。

     。ǘ┲该醋匀欢巫x課文,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

      1.出示卡片,讓學(xué)生讀生字、新詞。

      2.采取一字多組詞的方法,幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

      逝(流逝)(逝世)(去逝)

      恥(羞恥)(可恥)(不恥下問)

      3.讓學(xué)生提出不理解的詞語,出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。

      奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。

      謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評(píng)。

      懦弱——軟弱無能,不堅(jiān)強(qiáng)。

      羞恥——不光彩,不體面。

      理會(huì)——理睬。

      輕蔑——輕視,不放在眼里。

      以上詞語如果有同學(xué)提出來,就出示出來,如果學(xué)生不提,就不必出示。

     。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。

      1.小聲讀全文:

      本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?

      讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      2.指名匯報(bào)。

      本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。

      3.分段。

      課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?

      請(qǐng)給課文分成兩段。

     。1)學(xué)生默讀分段。

     。2)匯報(bào)分段情況。

     。ㄋ模┘(xì)讀課文。

      1.細(xì)讀第一段。

     。1)提示:

      ①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

      ②它為什么看不起陶罐?

      ③陶罐的態(tài)度是怎樣的?

      要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的',通過朗讀表達(dá)出來。

     。2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。

     。3)指名讀。

      在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。

      本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。

      (4)歸納段落大意:

      根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

      寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。

      寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。

      本段段意是:

      鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。

      2.細(xì)讀第二段:

      想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?

     。1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

     。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了!

      從這句話看出什么?

      雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。

     。3)歸納第二段的段意。

      讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。

     。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。

     。┯懻撛⒁狻

      1.自己默讀全文,想想寓意。

      2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。

      3.指名匯報(bào)。

      這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

      (七)學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

      可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。

      過程與方法:能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

      態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,老師知道大家都做了提前預(yù)習(xí),那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學(xué)生的回答老師畫出陶罐和鐵罐)

      師:在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢?

      生:陶罐易碎,鐵罐堅(jiān)硬,教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書。

      師:這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了,一個(gè)傲慢無理,一個(gè)謙虛禮讓,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

      二、初步感知課文

      師:請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,一會(huì)老師要檢查生字認(rèn)讀的情況。

      師:讀好了嗎?老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)讀老師所出示的生字,詞。

      師:同學(xué)們認(rèn)讀得非常好,看來生字是難不倒我們大家的.,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文,把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號(hào)畫出來好嗎?老師看誰的動(dòng)作快,開始了。

      三、品讀課文

      師:畫好了嗎?老師看到同學(xué)們邊讀邊畫,做得很認(rèn)真,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀對(duì)話,想想你讀懂了什么?還想知道什么?

      師:讀完了嗎?哪位同學(xué)告訴大家你讀了對(duì)話都讀懂了什么?

      生:不要驕傲,要學(xué)習(xí)陶罐一樣謙虛……

      師:好了,同學(xué)們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。

      師:哪位同學(xué)能結(jié)合上下文,談一談你對(duì)奚落這個(gè)詞的理解,奚落是什么意思呢?

      生:瞧不起,嘲笑……

      師:我們理解了這個(gè)詞,通過讀對(duì)話,你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?

      生:為什么鐵罐那么驕傲……

      師:老師聽了同學(xué)們的問題,知道同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)問題比較感興趣。

      鐵罐為什么要奚落陶罐?

      鐵罐是怎么奚落陶罐的?

      這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

      師:那我們就來逐個(gè)解決以上的問題。

      匯報(bào):

      1鐵罐為什么要奚落陶罐?

      2鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對(duì)鐵罐說了哪幾句話?說這句話時(shí)是用什么語氣的?誰來用這樣的語氣來讀讀。

      3鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時(shí)候又是什么態(tài)度呢?哪位同學(xué)帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀,你們來給老師做旁白好嗎?師范讀

      4再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒,誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子。

      5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步,找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句,誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀。

      6我們對(duì)陶罐和鐵罐的性格有所了解,那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法,抓住重點(diǎn)語句來讀一讀好嗎?

      7找到了嗎?誰愿意來告訴大家。生答。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢?

      8我確實(shí)不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實(shí)更能顯出自己的態(tài)度。

      9你認(rèn)為陶罐懦弱嗎?哪個(gè)詞能證明它不懦弱。(爭辯)現(xiàn)在請(qǐng)同桌互讀對(duì)話,老師想請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上來讀。然后大家來給評(píng)評(píng)讀得怎么樣?

      10這兩只罐子的結(jié)果如何能,快來讀讀課文的最后一部分?

      11他們最終如何呢?

      四、總結(jié)

      1、現(xiàn)在我們來回顧一下課文,課文究竟發(fā)生了什么事?

      2、我們從中明白了什么道理呢?

      3、人與人之間要懂得互相尊重,互相謙讓,學(xué)會(huì)全面看問題。

      五、作業(yè)

      同學(xué)們聯(lián)系課文,嘗試著自己來編一則寓言故事。

    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

     、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

      ③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

      A案

      課前準(zhǔn)備

      ①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

     、谏、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

      第一課時(shí)

      形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

     、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。

     、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

     、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

      初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

     、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

     、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

     、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

     、芡浜,向全班展示朗讀。

      精讀課文,讀出感情

     、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

     、谡(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

     、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

      a.你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      b.你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

     、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。

     、萑嘟涣,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

      交流感受,明白道理

      ①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      ②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

      ③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

      復(fù)習(xí)生字詞

     、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。

     、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

      第二課時(shí)

      復(fù)習(xí)鞏固

     、俜纸巧首x課文。

     、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

     、劢涣饔涀址椒ā1菊n有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

      指導(dǎo)寫字

      ①認(rèn)讀要寫的生字。

      ②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

      a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

      b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

      c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

     、劢處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

     、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

      ⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

      語言實(shí)踐

     、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

     、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

      聽寫詞語

     、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。

     、诼爩。訂正。

      教學(xué)反思

      《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,課文生動(dòng)有趣,情節(jié)富有變化,它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。許多年代后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí),我感覺對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn),以對(duì)話貫穿全文,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn),作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人,金無足赤”的道理,我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn),經(jīng)過全校教師的同研,我們找到了以“提示語”貫穿對(duì)話的朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì),我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課,我也有許多的感悟與想法。

      感悟一:放手有益。

      每次拿過課文,我都會(huì)著急的`去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何才能想出新點(diǎn)子,讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想,我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,他們才是課堂的主體,他們的興趣才是課堂的源泉。因此,我認(rèn)真聽取了岳校長的意思,課堂上放手,讓學(xué)生隨便談,隨便說,隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了,學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,原來站在學(xué)生的立場(chǎng),想想他們對(duì)什么感興趣,他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

      感悟二:走進(jìn)文本,走進(jìn)學(xué)生,達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

      記得李家棟老師說過:語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此,以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始,我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格,探究其價(jià)值時(shí),我和學(xué)生全身心投入其中,完全以學(xué)生為本,和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,心靈相互交流,讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

      感悟三:拋開設(shè)計(jì),以生為本。

      通過這節(jié)課,讓我深深領(lǐng)悟到:課堂是隨機(jī)的,課堂也是學(xué)生的,教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,當(dāng)然,這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,通過這節(jié)課也讓我深深的明白:知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來講是多么的重要。

      這節(jié)課,我也深深的反思過,對(duì)于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉,聽的少,練的少,因此也有些不成熟的地方,通過這次教學(xué),我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新4

      一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

      二、讀中感知、層層遞進(jìn)

      《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

      1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困

      難的多拼讀幾遍。

      2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

      引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

      3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本

      內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

      三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

      習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新意識(shí)。

      1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

      2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

      A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

      b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

      c、全班進(jìn)行交流

      不同點(diǎn)之一:

      鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

      不同點(diǎn)之二:

      鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

      不同點(diǎn)之三:

      王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

     、僭S多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

     、谔展迣(duì)人們又說了些什么呢?

      ③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

     、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

      四、精讀課文、讀出感情

      1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

      2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

      3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

      a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

      b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

      4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

      五、議中感悟、知道實(shí)踐

      議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

      1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

      2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

      六、注意觀察、認(rèn)真書寫

      1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

      2、學(xué)生指出難寫的字。

      3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

      4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新5

      設(shè)計(jì)意圖

      《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

      2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

      3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

      教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長處去比別人的短處。

      課前準(zhǔn)備:實(shí)物、圖片、多媒體

      教學(xué)過程:

      一、實(shí)物觀察,導(dǎo)入新課

      1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)

      2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,引導(dǎo)談話。

      3、導(dǎo)入課題。

      (設(shè)計(jì)意圖:實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。

      2、檢查生字(幻燈出示生字詞)

      (1)請(qǐng)小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)

      三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。

      1、默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐______,鐵罐______!薄。

      2、指名回答。

      3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。

      4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。

     。1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲 謙虛)

      (2)指名讀第一自然段。

      (3)理解“奚落”的含義。

      5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。

     。1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的'話。同桌分角色,自由練讀。

     。2)指名分角色讀,并評(píng)價(jià)。

      (3)找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)

     。4)學(xué)生匯報(bào)交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

     。5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評(píng)價(jià)。)

      (6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

      四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。

      1、讓生說體會(huì)。(相機(jī)板書:堅(jiān)固、易碎)

      2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)

      五、指導(dǎo)書寫生字:謙 虛

      六、作業(yè)布置

      1、抄寫本課的好詞好句。

      2、閱讀課外童話故事。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋,獲取更多的營養(yǎng)知識(shí)。)

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      一、教學(xué)背景:

      學(xué)校定于第十周星期三舉行對(duì)家長公開課,上課時(shí),教室里坐滿了聽課的家長,學(xué)生熱情很高。

      二、教學(xué)實(shí)錄:

      師:你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事?

      生:《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……

      師:從以上故事中,你體會(huì)到寓言有什么共同點(diǎn)?

      生:講了一個(gè)故事

      生:故事短小。

      生:通過一個(gè)短小的故事反映一個(gè)道理。

     。ㄕ坡曀钠,看來大家同意了他的看法)

      在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。我乘熱打鐵,開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題:陶罐和鐵罐,然后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,于是,便有了以下問題:

      生:陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事?

      生:陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭吵?

      生?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

      ……

      以上問題,伴隨著對(duì)課文理解的深入逐一得到解決。對(duì)于問題的回答,教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案,而是讓學(xué)生各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對(duì)“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性:

      生:狂妄自大的人,會(huì)像鐵罐一樣沒有好下場(chǎng)!

      生:驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步。

      生:只有謙虛的人才會(huì)有好的結(jié)果,驕傲的人反而會(huì)毀了自己。

      生;我們要多看別人的長處,少拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)。

      生:我們還要看到自己的短處,不要自以為是。

      ……

      (這一個(gè)個(gè)答案,看似各不相同,其實(shí)包含了學(xué)生對(duì)寓言故事的獨(dú)到見解,及可貴的思考品質(zhì)。)

      課上到這兒似乎該結(jié)束了,但離下課還有幾分鐘時(shí)間。靈機(jī)一動(dòng),我便假設(shè)了這樣一種情景:光潔、美觀的陶罐被請(qǐng)進(jìn)了博物館,人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊,又有一只銹跡斑斑的鐵罐,卻無人問津……

      我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進(jìn)入故事構(gòu)思中,繼而小組討論,三分鐘后,我讓學(xué)生在全班交流,有這樣兩個(gè)學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。

      生:由于受到許多人的贊嘆,陶罐驕傲起來,漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐,便高傲地對(duì)鐵罐說:“破鐵罐,你還記得你哥哥的下場(chǎng)嗎?它早已消失得無影無蹤了,你破破爛爛的,也沒有幾天好日子了,還不快點(diǎn)滾遠(yuǎn)點(diǎn)兒,別影響我的形象!”“話可不能這樣說,誰都有自己的短處,再說……”鐵罐的話還沒有說完,陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了,你的日子不會(huì)長久的!”

      一天的參觀結(jié)束了,工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個(gè)地方,實(shí)在不配陶罐的身價(jià),決定將它放在更安全的地方。但一失手,陶罐掉在地上,破碎了。

      鐵罐看后,傷感地說:“為什么一個(gè)物體受到太多的贊揚(yáng),就會(huì)看不到自己的真正面目,并導(dǎo)致可悲的下場(chǎng)呢?”

      小小年紀(jì)的學(xué)生,能編出這樣的故事結(jié)尾,真是出人意料?上部少潱

      生:陶罐雖然受到人們的贊美,但它并沒有驕傲,仍然很謙虛。 當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的`鐵罐,禮貌地問:“你好,鐵罐兄弟!

      而鐵罐受夠了寂寞,心中滿是委屈,憤憤地說:“陶罐,你沒什么了不起,今天被一些沒眼光的傻瓜看中,別幻想著自己有多高身價(jià)了,是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰!”

      陶罐仍和氣地說:“可別動(dòng)氣,鐵罐兄弟,我知道你受了很多委屈,但這并不是我造成的啊,還是和和氣氣地交個(gè)朋友吧!

      鐵罐再也不好意思拒絕了,他們倆最終成了好朋友。

      三、教學(xué)點(diǎn)評(píng):

      聽了許多學(xué)生的故事,他們都能從不同角度,進(jìn)行創(chuàng)作,體現(xiàn)了豐富的想象力。假若,學(xué)生沒有高漲的積極性,沒有強(qiáng)烈的興趣,是不會(huì)(也不能)進(jìn)行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課,對(duì)于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課?”“怎樣才能上好語文課?”,我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。

      1、教師不可小看學(xué)生,他們往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的念頭,關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考,讓他們?cè)诮涣髦小⒃跔庌q中、在傾聽中、在思維的碰撞中,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,并循循善誘,成為豐富燦爛的一章。

      2、語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,如何將人文性滲透在語文教學(xué)當(dāng)中,這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對(duì)每一節(jié)課,面對(duì)每一個(gè)孩子,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,誘發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無法進(jìn)入課文情景,所有美好的愿望、理論,只會(huì)泛泛地飄在空中,無法落到實(shí)處。借用一句話說:“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。

      3、要看到語文教學(xué)的整體性原則,在重視提問的過程中,要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。一節(jié)課設(shè)計(jì)的問題太多,會(huì)造成“滿堂問”,學(xué)生對(duì)問題的回答,會(huì)流于表面化,概念化。問題的提出,要恰到好處,要給學(xué)生一種懸念,能調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞,熱情地投入到思考過程。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答結(jié)果,不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問,而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn),開放的姿態(tài),去面對(duì)學(xué)生的“一問多答”,多一份寬容,少一份苛求;多一份贊賞,少一份指責(zé)。相信,學(xué)生的思維會(huì)逐漸活躍起來。

      要看到語文教學(xué)的整體性原則,不可“只見樹木,不見森林”,把一篇完整的課文,人為地支解成若干互不相連的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課不是解剖課,它不需要教師約俎代庖,用手術(shù)刀去分割、肢解,把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非,從而索然無味。在語文教學(xué)中,不是為了教知識(shí)點(diǎn)而去教,即使有時(shí)詳細(xì)地分析,細(xì)致地講解,也是出于對(duì)一篇課文整體的把握。放是為了收,而非一放則聽之任之,那么,則永遠(yuǎn)無法進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的勝地。

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      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;

      2、正確流利的朗讀課文;

      3、理解課文所說明的道理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、激趣,導(dǎo)入新課。

      1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)

      2、生齊讀課題。

      【設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、看課題質(zhì)疑

      師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時(shí)間長,但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?

      【設(shè)計(jì)意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待!

      2、同學(xué)們打開書第5頁,用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃橫線,同時(shí)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

      3、學(xué)生自由朗讀課文。

      4、檢查字詞。

      誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語,其余學(xué)生跟讀。

      師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對(duì)話。】

      三、精讀課文,感悟道理。

      1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。

      陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)

      通過對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)

      讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)

      2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。

      3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價(jià)值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)

      3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?

      師:鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

      4、說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)行思想和心靈的交流。】

      四、回歸整體,情感升華。

      1、分角色朗讀課文。

      2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長正確對(duì)待相互尊重和睦相處)

      3、通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的.尊重,感受生命的價(jià)值,感受心靈成長的幸福!

      板書設(shè)計(jì):

      陶罐和鐵罐

      鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

      陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

      各有所長正確對(duì)待相互尊重和睦相處

      教學(xué)反思:

      《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。

      教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

    四年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)最新8

      一,教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)和能力目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解御廚,奚落,懦弱,輕蔑,和睦相處,覆滅等詞語;

      過程和方法目標(biāo):

      分角色朗讀課文,閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容;

      情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

      了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。

      二,教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn) 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容

      難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理

      三,教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生 預(yù)習(xí)課文

      教師 準(zhǔn)備課件

      四,教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入

      同學(xué)們,前面我們已經(jīng)知道,第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個(gè)故事,誰來告訴老師都有哪幾種故事(生:歷史故事,生活故事,寓言故事).誰又能說說這些故事都分別有哪些呢 (生:歷史故事 撈鐵牛;生活故事 科利亞的小木匣;寓言故事 陶罐和鐵罐,長城磚)今天,我們就來聽一聽由陶罐和鐵罐給我們講的這個(gè)寓言故事。(出示課題:陶罐和鐵罐)有沒有同學(xué)可以自信的告訴老師,我們本組課文有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么

      (出示:抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來抓住文章主要內(nèi)容的.呢 (初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,抓住主要內(nèi)容)

      (二) 整體感知

      1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

      2,指名讀課文,理解詞語的含義。

      3,默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段

      4,學(xué)生討論后明確:

      (1)鐵罐看不起陶罐(1—9)

      (2)陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)(10—17)

      (三) 精讀課文

      1, 自讀1—9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的 對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,請(qǐng)找出來。

      2, 再讀10—17段,請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)。

      3, 學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)的詞語有感情的朗讀,體會(huì)鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛。

      (四)品味含義

      1, 說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么

      2, 你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么

      3, 從這個(gè)故事中你明白了什么道理

      (五)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思編。

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