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《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、導(dǎo)入
“路見不平一聲吼,該出手時(shí)就出手!甭牶脻h歌,胸中會(huì)涌起一股沖天的豪氣,甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是,《水滸》中卻有這樣一位英雄,該出手時(shí)出不了手,舉起了拳頭又放手。他,就是80萬禁軍教頭林沖。
ppt1:身世悲浮梗,功名類轉(zhuǎn)蓬。像“浮!币粯颖瘺龅纳硎,像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。春風(fēng)得意的林教頭為何會(huì)生出這等感嘆呢?
ppt2:林沖初為東京八十萬禁軍教頭,地位顯赫,家室美滿。然而“匹夫無罪,懷璧其罪”。因美眷賈禍,“脊杖二十,刺配滄州”。前往滄州途中,堂堂禁軍教頭,被兩個(gè)鬼魅似的。小人整治得苦不堪言,可林沖一路咬牙隱忍,歷經(jīng)艱辛,到達(dá)滄州。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“身世悲浮梗,功名類轉(zhuǎn)蓬”,是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關(guān)節(jié),聯(lián)系林沖的昨天和今天,為文本解讀作鋪墊。)
二、解讀
。ㄒ唬嬷萦龉逝f
到了滄州,見到了故人李小二,自然提起了往事。這時(shí)怨氣沖天的林沖,又是如何敘述自己遭遇的呢?
ppt3:“我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)!薄拔乙驉毫烁咛,生事陷害,受了一場(chǎng)官司,刺配到這里。如今叫我管天王堂,未知久后如何!
1、他自認(rèn)“罪囚”,他真的認(rèn)為自己有罪嗎?無罪何以認(rèn)罪?(怕給自己、給別人招惹是非,足見他的厚道、克己。)
2、設(shè)身處地想想,如果你是林沖,會(huì)怎么稱呼高俅?如果換作李逵又會(huì)怎樣稱呼?林沖卻稱“高太尉”,為什么?(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”,林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛,然而他也認(rèn)了,因?yàn)樗堁託埓,要掙扎地活下去。?/p>
3、“未知久后如何”,他想說“久后”是未卜的,是嗎?他會(huì)有“久后”嗎?
。ㄓ山填^變?yōu)樽锓,他以為這是高俅對(duì)自己陷害的板限,因而他認(rèn)為眼前是平穩(wěn)的,認(rèn)為自己熬過刑期,回到東京,家人團(tuán)聚,也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:林沖是個(gè)精細(xì)之人,然而他在言語之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些只言片語,一方面認(rèn)識(shí)林沖,一方面養(yǎng)成品讀小說的習(xí)慣。)
(二)酒店密謀害林沖
不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事,不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對(duì)待此事,他都告訴了李小二一個(gè)事實(shí):他與高俅有仇。于是小二才會(huì)關(guān)注到遠(yuǎn)道而來的陸謙一伙,于是才會(huì)有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個(gè)片段,并請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論、交流:
1、對(duì)于這一情節(jié),電視劇和小說的敘述上有什么差異?
(電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn),受到恐嚇后,不敢對(duì)林沖直言,而只是婉言暗示,但林沖似乎沒明白,還是心安理得地去接管了草料場(chǎng)。小說中,林沖明知管營(yíng)等有陰謀,但還是帶著疑惑,心存僥幸地去了。)
2、你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格,凸現(xiàn)小說主題?
。娨晞≡O(shè)置懸念,使故事跌宕起伏、引人入勝,意在情節(jié);小說中林沖道:“卻不害我,倒與我好差使,正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀,他還幻想得過且過,這樣的敘述意在人物與主題。)
(設(shè)計(jì)意圖:有效利用影視資源,輔助文本解讀。讓學(xué)生在比較中激發(fā)興趣,從而更好地領(lǐng)悟作者匠心。)
(三)林沖接管草料場(chǎng)
風(fēng)雪之中,林沖以一種怎樣的心態(tài)來到草料場(chǎng)?8~10小節(jié)中有一些關(guān)于林沖的耐人尋味的語言和動(dòng)作,你能找到嗎?
ppt4:“這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚了泥水匠來修理!薄吧衩鞅拥v!改日來燒紙錢!
在這樣的話語中,我們能感受到什么?
(大難臨頭,林沖卻想安穩(wěn)過冬,卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)
ppt5:“將火炭蓋了,取氈笠子戴上,拿了鑰匙,出來,把草廳門拽上;出到大門首,把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了;帶了鑰匙,信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來,搬開破壁子,探半身入去摸時(shí),火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了!薄耙琅f把門拽上,鎖了,望那廟里來!
從這些細(xì)微的動(dòng)作中,我們又能感受到什么呢?
。ā吧w”,怕著火;在曠無人煙的地方,“拽上”門,這還不夠,又上鎖;先前已蓋了的火炭,因草屋塌了,還要用手去“摸”,探探有沒有火星;一間崩塌的草屋,離開時(shí),還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹(jǐn)慎、太盡職。)
小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹(jǐn)慎、盡職?
。ㄐ≌f想告訴我們,林沖是多么忍辱負(fù)重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個(gè)囚徒——一個(gè)模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強(qiáng)烈的反差,以渲染主題。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:所謂“細(xì)微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究,既認(rèn)識(shí)到精彩的細(xì)節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個(gè)重要元素,又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀,都要在細(xì)微處下功夫。)
。ㄋ模┮磺慌鹑谐饠
就是這樣一位茍且容忍,心存幻想,牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖,卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他,高衙內(nèi)逼他,好友陸謙逼他,管營(yíng)、差撥也逼他。逼,猶如一張巨大的網(wǎng),使林沖無處藏身。于是他大吼一聲:“殺人可恕,情理難容。”在火光白雪的映照下開始了他的復(fù)仇。這是最驚心動(dòng)魄、最淋漓盡致的一個(gè)片段。請(qǐng)一位像“林沖”的同學(xué),用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學(xué)生聽聽田連元的評(píng)書。)
用心體察,可以發(fā)現(xiàn),林沖不愧為林沖,殺人也有講究。林沖先殺誰,后殺誰?先后順序是精心設(shè)置還是漫不經(jīng)心的?
。ㄏ绒鞯共顡芎透话玻贇㈥懼t。先收拾次要角色,再對(duì)付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者,富安是陸謙的.伴當(dāng),是個(gè)走卒,他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀,還是背叛朋友的無恥之徒。)
殺人的武器有講究嗎?
(前二人用花槍利索地結(jié)果了,而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀,距離短,更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨,痛快。尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備,此時(shí)不用,更待何時(shí)?)
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕,情理難容”?
。⑷吮静豢伤,但你陸謙“情理難容”,所以“殺人可恕”。論情,你我自幼相交,情同手足,自不當(dāng)背棄我;論理,我遵紀(jì)守法,規(guī)矩做人,你也不當(dāng)助紂為虐。這句話,不但是說給陸謙聽的,也是說給全社會(huì)聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤,全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生,現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“手刃”的順序與武器,本似無趣,細(xì)加品析,也另有滋味;“手刃”的宣言,很耐人尋味,自當(dāng)認(rèn)真品讀。)
三、描述
林沖一路向我們走來,我們見證了他的辛酸苦楚,我們也見證了他的淋漓酣暢。面對(duì)這樣的林沖,我們不想說點(diǎn)什么?不想寫點(diǎn)什么?附:
直到那一夜風(fēng)雪
多少年來一直對(duì)著長(zhǎng)風(fēng)飛舞的紅纓,終于得飲人的鮮血;
多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣,全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。
痛快!
痛快!
畢竟天生是男人!錦衣玉食,不曾銷得胸中那些豪情。
忍氣吞聲,也不曾走了那一腔鐵血。
痛快!
林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣,當(dāng)然懂得為將的理智和謹(jǐn)慎。
一個(gè)“忍”字更是用到極致。
忍,林沖會(huì)忍,狠,林沖夠狠!
一忍再忍忍難忍,恨將花槍舞!
三思再思思難歸,愁把水酒醉。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寫,不僅是學(xué)生的自我對(duì)話,也是其思想的修正和升華。)
四、結(jié)束
ppt6:“不讀《水滸》,不知天下之奇——金圣嘆”
“奇”在何處?奇就奇在一個(gè)“逼”字,逼良為娼,逼民為盜。,民不能不反,這是《水滸》的主題,也是《林教頭風(fēng)雪山神廟》的主題。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【文獻(xiàn)綜述】
備課時(shí),我反復(fù)閱讀課文,重讀了原著中與本文有關(guān)的章節(jié),查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料。我發(fā)現(xiàn)關(guān)于本課的研究重點(diǎn)指向三個(gè)維度:一、研討小說的人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。三、研究本文的敘事結(jié)構(gòu)與寫作技巧。三個(gè)維度基本涵蓋了從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)形式的諸多層面。但是,在教法方面的研究資料甚少,即便偶有述及,也未能在教法上提出符合當(dāng)下基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新的教學(xué)主張。
經(jīng)過深入思考與反復(fù)修改,我確立了以“火”為切入點(diǎn),以“草料場(chǎng)大火”轉(zhuǎn)化為“林沖的怒火”為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過對(duì)描寫“火”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文本細(xì)讀,厘清小說內(nèi)部邏輯關(guān)系,分析作者藝術(shù)構(gòu)思上的精巧之處,探究人物性格變化的原因,挖掘文章主題,從而有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。
【課標(biāo)理念】
1、學(xué)習(xí)鑒賞小說的方法,從不同的角度對(duì)小說作品進(jìn)行個(gè)性化解讀,表達(dá)自己的獨(dú)特感受和新穎見解。
2、培養(yǎng)閱讀興趣,正確理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向。
3、汲取小說中的思想感情和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)素養(yǎng)。
【文本分析】
《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單元,是中國(guó)古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握小說的情節(jié)和主題。小說人物是八十萬禁軍教頭,他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異,而且他經(jīng)歷了諸多劫難,這是否會(huì)導(dǎo)致林沖的性格發(fā)生變化?是什么因素導(dǎo)致了這種變化?反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?小說涵蓋的文化意蘊(yùn)值得深入探究。
本課從語文學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā),設(shè)計(jì)思路上充分整合“內(nèi)容主線—情景主線—活動(dòng)主線—媒體主線”,力求做到以綱舉目,綱舉目張,化繁為簡(jiǎn),達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以“言語建構(gòu)”來組織課堂教學(xué)活動(dòng),緊扣“火”字,一字立骨,前后勾連,歸納概括情節(jié),將人物、情節(jié)和環(huán)境的教學(xué)有機(jī)融合,研讀細(xì)節(jié),以讀—品—說為著力點(diǎn),解讀人物性格變化的原因,悟出“”的主題,達(dá)到發(fā)展與提升學(xué)生理性思維的目的。引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并致力于傳承中華古典文化。
【學(xué)情分析】
心理特點(diǎn):高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟,具有一定的閱讀表達(dá)能力和審美能力。
知識(shí)積累:《水滸傳》是中國(guó)四大古典小說之一,章回體結(jié)構(gòu),藝術(shù)水平高超,文化影響深遠(yuǎn),學(xué)生興趣濃厚。通過高一年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí),尤其是經(jīng)過必修三小說單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)小說的文體特征有了一定認(rèn)知,對(duì)分析人物形象和品讀語言有了一定的`體驗(yàn),掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧,為學(xué)習(xí)本課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
語言建構(gòu)與應(yīng)用:整體感知,把握小說故事情節(jié)。以“火”貫穿全篇,深入品味語言,賞析細(xì)節(jié)描寫。
思維發(fā)展與提升:分析人物性格變化的原因,探究主題。
文化傳承與理解:理解本文的社會(huì)意義,學(xué)會(huì)用歷史眼光看待問題。
體會(huì)中華古典文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),形成熱愛中華文化的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
深入品味語言的藝術(shù)魅力,賞析細(xì)節(jié)描寫。分析人物性格變化的原因,探究小說主題。
【教學(xué)用具】
火柴多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的這篇課文需要一種特別的氛圍,請(qǐng)大家屏住呼吸,(教師點(diǎn)燃火柴),請(qǐng)大聲告訴我,你們看到了什么?
在火中,我們仿佛看見了寒夜中那個(gè)賣火柴的小女孩;仿佛看見了被烈焰灼身但紋絲不動(dòng)的中華好男兒;仿佛看見了英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)中不屈不撓最后受火刑而死的傳奇英雄圣女貞德。下面,我們一起來學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》,看八十萬禁軍教頭林沖將經(jīng)歷怎樣的一場(chǎng)大火?
二、整體感知,梳理情節(jié)。
學(xué)習(xí)任務(wù)一:
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,結(jié)合前情提要,根據(jù)對(duì)文本的理解和把握,概括故事情節(jié),并從下列八個(gè)詞語中選擇四個(gè)填入后面的空格。
。1)林教頭滄州府()“火”
(2)陸虞侯牢城營(yíng)()“火”
。3)賊差撥草料場(chǎng)()“火”
(4)豹子頭山神廟()“火”
防“火”忍“火”救“火”避“火”
點(diǎn)“火”縱“火”泄“火”憋“火”
參:
。1)林教頭刺配滄州府(憋)“火”
。2)陸虞侯索命牢城營(yíng)(點(diǎn))“火”
。3)賊差撥火燒草料場(chǎng)(縱)“火”
。4)豹子頭雪恨山神廟(泄)“火”
三、細(xì)讀文本,探究作用。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:
小說中多次寫到火,或明或滅,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第7—11段,迅速地勾劃出描寫“火”的部分,并思考這幾處“火”各有什么作用?
明確:
1、火推動(dòng)著故事情節(jié)發(fā)展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場(chǎng)起火,這條明線一直推動(dòng)著故事情節(jié)向前發(fā)展。
2、火刻畫了林沖謹(jǐn)慎精細(xì)的性格特點(diǎn)。林沖在離開草料場(chǎng)沽酒的時(shí)候?qū)⒒鹛可w了;草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆,處處凸顯其謹(jǐn)慎精細(xì)的性格特點(diǎn)。
3、火將故事情節(jié)推向了高潮;鸬谋澈,是一場(chǎng)驚天陰謀,起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。
4、草料場(chǎng)的大火最終轉(zhuǎn)化為了林教頭心里的一腔怒火,林沖刀槍并用,手刃仇人,報(bào)仇雪恨;穑俪闪巳宋镄愿裼呻[忍妥協(xié)向決絕反抗的根本轉(zhuǎn)變。
5、火在小說中或明或滅,增加了故事的曲折性和趣味性,使小說更富有可讀性。
6、關(guān)于火的描寫,表現(xiàn)了藝術(shù)的巧妙安排。作者在對(duì)火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用,做到了前后照應(yīng),疏而不漏。
學(xué)習(xí)任務(wù)三:
生存,還是毀滅?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12段,你從中讀出了什么?從哪些語句中讀出來的?請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。
明確:讀出一腔怒火,讀出決絕,讀出冷靜。
大喝一聲:“潑賊那里去!”
喝聲道:“奸賊!你待那里去!”
喝道:“潑賊!我自來又和你無甚么冤仇,你如何這等害我!
罵道:“奸賊!我與你自幼相交,今日倒來害我,怎不干你事?且吃我一刀!”
喝道:“你這廝原來也恁的歹,且吃我一刀!”
劈胸只一提,丟翻在雪地上,把槍搠在地里,用腳踏住胸脯,身邊取出那口刀來,便去陸謙臉上擱著,把陸謙上身衣服扯開,把尖刀向心窩里只一剜,將心肝提在手里。……又早把頭割下來,把尖刀插了,提入廟里來,都擺在山神面前供桌上,再穿了白布衫,系了搭膊,把氈笠子帶上,將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要,提了槍,便出廟門投東去。
四、探究主題,深化理解。
學(xué)習(xí)任務(wù)四:
林沖對(duì)自己被誣陷,刺配滄州,甚至差點(diǎn)命喪野豬林,他一直選擇“隱忍”,選擇了向權(quán)勢(shì)低頭,逆來順受,委屈求全,他一心想做個(gè)順民、良民,那么,最后是什么讓他改變了自己一貫的“隱忍”呢?
明確:一“字”以蔽之:逼!
以高俅為首的封建勢(shì)力的步步緊逼,使林沖看清了他們的真面目,由動(dòng)搖到堅(jiān)定,從妥協(xié)到斗爭(zhēng),長(zhǎng)期積壓的怒火如火山一樣噴發(fā),林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統(tǒng)治階級(jí)的道路。
五、學(xué)有所得,遷移運(yùn)用。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從老師提供的話題中自選一個(gè)話題,寫200字左右的欣賞短文。
。1)課文中的一物之妙
。2)課文中的巧合與蓄勢(shì)之妙
。3)閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞
2、推薦閱讀中國(guó)古典文學(xué)名著《水滸傳》。
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