清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)(薦)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí),寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受,而是置身局外,靜處閑看,移步換景,客觀摹狀,攝取了特具畫意詩情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,意脈連綿,情思不斷,組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫,字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛,抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解有生字組成的詞語。
2、憑借朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、話題引入,初讀感知。
1、板書“居”,組詞。想到了什么?然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩,不過,它的前面還有三個(gè)字“清平樂”(板書)。(播放舒緩悠揚(yáng)的音樂)“清平樂”是詞牌名,又名“醉東風(fēng)”,它相當(dāng)歌曲的譜子�?�,咱們的.語言真有意思,三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛國(guó)詞人辛棄疾。(屏幕出示辛棄疾的生平,學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞,譬如:字幼安,號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格:農(nóng)村詞,英雄詞。)
4、放聲誦讀,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順,讀正確。(學(xué)生讀詞,教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。)
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞:翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀,一邊正音,一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾(指名背詩)——鋤豆(種豆南山下,草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。)
蓮——蓮花——蓮蓬(為了讀起來響亮點(diǎn),讀第二聲)〕
3、齊讀。
4、人們常說“詩中有畫,畫中有詩”,讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們?cè)谀膬耗�?(指名說,相機(jī)板書:翁媼 大兒 中兒 小兒)
5、這么多人和景,詞人巧妙地運(yùn)用了一處景,將它們像珍珠一樣串了起來,找找看,看看誰是火眼金睛?(學(xué)生交流,指名回答。板書:溪)這個(gè)字和大家的感情肯定很深,因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果,把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(齊讀:桃李不言,下自成蹊。)
6、現(xiàn)在大家看,這是怎樣的一幅村居圖?(出示課文插圖,指名回答。)
(①幸福的一家子 ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……)
三、走進(jìn)村居,在詩意中徜徉。
1、是啊,多么幸福的一家人。其中,你認(rèn)為誰是最幸福的?說一說你的理由。
2、在這里,“醉”可以理解成什么?(沉醉)從哪兒可以看出他們是沉醉?(學(xué)生交流)景美,心情舒暢,或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒,微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”,詩人先聲奪人,突出翁媼親熱聊天,用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”,你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下,他們會(huì)說些什么?
3、句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽見翁(媼)夸贊媼(翁)說:“ 。”
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。(男女同桌之間扮演翁媼,自由暢談。)
5、其實(shí),兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1)翁喝了一口酒,喜笑顏開地對(duì)媼說:“大兒子可是咱家的壯勞力,地里的活都讓他承包了。”
2)媼笑著說:“這呀,是幸虧沒有戰(zhàn)爭(zhēng),大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真��!他也老大不小了,該幫他娶個(gè)媳婦了�!�
3)老太婆,你瞧咱家的二兒子,簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠”(齊讀)大兒幸福嗎?中兒呢?(指名回答)
句式訓(xùn)練:
大兒的幸福,在于( );中兒的幸福,在于( ) ;翁媼的幸福,在于( )。
7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候,翁媼會(huì)是怎樣的神情?出示“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”(學(xué)生交流,指答。板書 最喜 )小兒子是“無賴”,翁媼怎么會(huì)“最喜”呢?(學(xué)生交流)
理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說?
小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學(xué)生交流)哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛?指名說一說。
8、俗話說:皇帝中長(zhǎng)子,百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任,后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊,躺在那里嘗新蓮子,可真是個(gè)精靈鬼。你看,他一邊津津有味地剝著蓮蓬,一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆,兩顆…… ”,讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流,理解“臥”)
這個(gè)字用得好在哪里?推敲一下。
一個(gè)“臥”字,不僅讓我們想象到有趣的畫面,還引發(fā)了大家的感慨:“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無拘無束;“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志,全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上,真是“一字千金”啊!此情此景,你羨慕“小兒”嗎?為什么?
9、看到“蓮蓬”,你會(huì)想到哪些詩?
1)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。
2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”,正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢!
10、此情此景,讓人“沉醉不知?dú)w路”。 詞人醉了:他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中,陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番,陶醉在鄉(xiāng)村的美景中,陶醉在一家人的相親相愛之中。(齊聲誦讀,然后背誦。)
11、我們?cè)賮砜催@一家老小,居住在這樣矮小的茅屋里,“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”,遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子,他們卻其樂融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福,在當(dāng)時(shí),許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年,寫了許多詞,形成了“稼軒體”�?墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮,憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng),真是“此生誰料,心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’,身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家,多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下,在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬⒊踝x悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?(媒體出示)
2、想一想,“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的?(慷慨激昂)你聽到了什么?(指名回答)
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。)哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立,壯志未酬?(“可憐白發(fā)生”。)
(二)、探詢“醉”的緣由
1、這首詞開篇就“醉”,它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎?
2、“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言�!弊砭浦�,詩人念念不忘的是什么?
學(xué)生交流,指名讀一讀。(配上激昂的音樂)
3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè),想到了天下:老百姓多么渴望過上和平安居的生活��!詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D)“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山�!保R讀)
4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”,享受一下一家人的其樂融融�!膀嚾换厥住�,卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人,還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。(出示吳方言分布圖)讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞,相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。(配樂,學(xué)生用吳方言讀詞,體會(huì)。)
五、作業(yè)。
同學(xué)們,詩詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。其中,描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口,別有韻味:一個(gè)“臥”字,精彩紛呈。在課外閱讀積累中,睜大你的慧眼,你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看,怎么樣?
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,讀出詞的韻味。背誦課文。
2.通過借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法,理解大意,想象情境,體會(huì)田園生活的美好。
3.通過比較閱讀,初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的比較方法。
4.在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞,感悟情境。
教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞體會(huì)意境。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)讀:
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l(xiāng)村話題。
�。ǘ┵p一賞:鄉(xiāng)村畫面。
(三)讀一讀:與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞語。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音:“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思:哪一個(gè)字說的是老公公?哪一個(gè)字說的是老婆婆?你怎么知道的?
二、整體初讀:
�。ㄒ唬┧纬~人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起,寫了一首美麗清新的詞——《清平樂·村居》。(板書,讀題)
�。ǘ┙處煼蹲x,學(xué)生欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀,要求讀正確讀通順。指名讀,齊讀,注意讀出詞的韻味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀,結(jié)合課文注釋以及插圖理解《清平樂-村居》,想一想這首詞描寫了哪幾幅畫面。
總結(jié)歸納:茅檐青草圖,白發(fā)翁媼圖,三兒忙碌圖。
三、想象品讀:
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師:同學(xué)們找到了詞里的畫,下面我們還要品一品畫里的詞。課文一開始就給我們展現(xiàn)了哪一幅畫面?PPT出示:茅檐低小,溪上青青草。
1.讀到這一句詞,你腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫?引導(dǎo)思考:為什么用兩個(gè)“青”?板書:青
2.對(duì)比讀,體會(huì)詞的音韻美、節(jié)奏美——齊讀。
3.師:你最喜歡寫人的哪一幅畫面?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主選擇畫面品讀。
�。ǘ┪虌嫸喝D
出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
1.質(zhì)疑:讀到這句詞你有什么地方不懂?學(xué)生質(zhì)疑,師生、生生交流:“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:(1)吳音與北方方言的區(qū)別;(2)倒裝句式……
2.猜想:板書:媚。
引導(dǎo)猜一猜:從字形上看,一個(gè)女字旁,一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起,是什么意思?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。PPr出示:
3.想象:
“媚”在《說文解字》中的本意是“女子揚(yáng)眉瞟目,取悅于鐘情的男子”,后來用作動(dòng)詞表“討好,令對(duì)方高興、愉悅”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《說文解字》以及情境說說對(duì)“相媚好”的理解。想象說話:老公公和老婆婆怎樣“相媚好”?他們會(huì)相互說什么?(學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達(dá))
4.引讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
①師:幾千年前的《詩經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示:執(zhí)子之手,與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。生讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
②師:漢朝時(shí)期的蘇武這樣寫道-PPT出示:結(jié)發(fā)為夫妻,恩愛不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛到老。生讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
③師:雖然住著低矮的草房,雖然過著貧寒的生活,他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂樂地白頭偕老。PPT出示。生再讀:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
5.讀到這里,你怎么理解“醉”的意思?是誰醉了?板書:醉。
再讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
�。ㄈ┤齼好β祱D
PPT出示:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
1.這段話中你覺得哪個(gè)詞比較難理解,要提醒大家注意?(理解“無賴”古今詞義的不同)
2.你怎么看出小兒的頑皮、淘氣(“無賴”)?讀:溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì)“臥”,從“臥”字你感覺到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象交流)
3.小兒這么調(diào)皮可愛,大兒和中兒呢?讀:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
4.師生交流:為什么最喜小兒無賴?(板書:最)讀中體會(huì)“最”。
四、比較賞讀
�。ㄒ唬┱w回顧:邊讀,邊想象,邊感悟,我們?cè)凇肚迤綐贰ご寰印愤@首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來,有很多詩人都鐘情于田園山水,比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的.南宋范成大的《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。
�。ǘ┍容^“相同”:你覺得這兩首詩詞有什么相同的地方?(歸納題材、內(nèi)容等相同之處)
(三)比較“不同”:都是寫田園生活,你發(fā)現(xiàn)《清平樂·村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內(nèi)容、寫法上有什么不同的地方?
分小組合作探究(說一說):
小組匯報(bào),師生總結(jié):正是因?yàn)橛羞@么多的不同,才讓每一首詩詞具有不同的美,散發(fā)著獨(dú)特的文學(xué)魅力。
(四)課后拓展:
讀到這里,我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾,南宋文學(xué)家、軍事家,他的作品充滿了愛國(guó)情懷,是著名的豪放派詞人,為什么會(huì)寫《清平樂-村居》這首詞呢?課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料,把辛棄疾的《清平樂-村居》和他的另外一首《破陣子》(醉里挑燈看劍)進(jìn)行比較閱讀,感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現(xiàn)出來的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
五、配樂誦讀:《清平樂·村居》
周靜,株洲市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人,現(xiàn)任株洲市天元區(qū)教育局語言教研員,研究方向是小學(xué)語文以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的“活力課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材依據(jù)】
人教版小學(xué)語文五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元。
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。整首詞用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面,作者將茅檐、小溪、青草,這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新。在寫人方面,作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖:翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息,給人一種詩情畫意,清新悅目的感覺。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解"醉、無賴、臥剝、相媚好"等。
2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,積累古詩詞學(xué)習(xí)的方法。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,感受詞中表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞意,感悟詞境,有感情地朗讀并背誦詩詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"醉",入情入境,誦讀詩詞。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前交流:
今天要學(xué)古詩詞,我們先來以詩會(huì)友。老師來自漢字、漢朝、漢文化的發(fā)祥地——漢中。這是我的家鄉(xiāng)漢中洋縣,這里不僅有最美油菜花海,還有萬畝梨園。春暖花開時(shí)——忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
悠悠漢江從我家鄉(xiāng)流過,每當(dāng)看到夕陽晚霞看水天相接——
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
這是漢中的桔園,這個(gè)季節(jié)漫山遍野金桔飄香。這正是——
一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,當(dāng)你看到田野上,一群孩子在歡快地放著風(fēng)箏,你會(huì)想到什么樣的詩句?
一、引——以詩會(huì)友,導(dǎo)入新課。
1、對(duì)比發(fā)現(xiàn):出示高鼎《村居》和辛棄疾《清平樂.村居》
高鼎的村居我們大家都要很熟悉。今天我們要學(xué)習(xí)的也是村居,不過,它是一首詞《清平樂.村居》。觀察一下,詩和詞,在表現(xiàn)形式上有什么不同?
�、�、多了一個(gè)詞牌名。清平樂是詞牌名,村居是它的題目。詞牌,即曲調(diào)。
�、凇⒃~分為上下兩闋。
�、邸⒕渥佑虚L(zhǎng)有短,字?jǐn)?shù)不一。所以,我們也把詞叫做長(zhǎng)短句。
一對(duì)比,詞的三個(gè)特點(diǎn)就顯而易見了。今天,我們就一起走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的描寫田園風(fēng)光的經(jīng)典詞作《清平樂。村居》
2、讀題解題。樂在這里讀作yuè。你還知道哪些詞牌名?
二、讀——讀通讀順,體會(huì)詞韻。
1.自讀課文。就請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詞,結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,要求是讀得通順。
2.檢查初讀:指名讀課文。師:評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?
3、隨機(jī)正音。
�、�、適時(shí)指導(dǎo)“剝”的讀音:“剝”是個(gè)多音字,在這讀“bao”。
�、凇⒆砝飬且粝嗝暮�,白發(fā)誰家翁媼?關(guān)注注釋)
師:詞中的“翁媼”是什么意思?
生:“翁”指老翁,也就是老爺爺;“媼”指的是老婦人,也就是老奶奶。
你怎么知道?借助注釋是學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。不僅能幫助我們讀準(zhǔn)字音,還能幫我們了解意思。請(qǐng)你來讀讀這句。(板貼:看注釋)
4、反復(fù)誦讀。
詩詞誦讀有它特有的韻味和節(jié)奏,下面老師來和大家一起讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下:
第一種:師生對(duì)讀,我讀你接。
第二種:同學(xué)讀,老師重疊。
過渡小結(jié):詞為歌吟,好的詞就是一首好的歌,一唱三嘆余味悠長(zhǎng)。(板貼:多誦讀)誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞最基本的方法�!皶x百遍其義自見”讀著讀著,看到了哪些畫面呢?
三、品——想象畫面,感悟意境。
1、交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):鄉(xiāng)景圖、相媚圖、鋤豆圖、織籠圖、臥剝圖等
2、抓住畫面,細(xì)品詞意。
預(yù)設(shè)一:茅檐低小,溪上青青草。
�、�、看:這是一條怎樣的小溪?
生1:我看到了又低又矮的茅屋,屋前還有一條小溪,溪上有青青的小草。
生2:這是一條清澈見底的小溪,清得可以看到溪底的沙石和游動(dòng)小魚。
生3:小溪里還開滿著美麗荷花,清香四溢,美麗極了。
(清澈小溪邊,伴隨著小魚的游動(dòng)請(qǐng)你讀——茅檐低小,溪上青青草。)
�、凇⒙牐褐蒙砥渲�,你還能聽到什么?
生1:我能聽到潺潺的溪水聲,像小溪在彈琴。
生2:我聽到小鳥的鳴叫聲。
生3:我仿佛聽到稻田的陣陣蛙鳴。
(伴隨著溪水、鳥鳴和蛙聲,請(qǐng)你讀——茅檐低小,溪上青青草。)
�、�、聞。在這清新的大自然中用力吸氣,你聞到了什么?
生1:我聞到了荷花的芳香。
生2:我聞到了草香和泥土的氣息。
(伴著這樣清香,帶著你的美好感受。請(qǐng)你讀一讀——茅檐低小,溪上青青草。)
④、播放音樂,小結(jié)再讀:
一讀:荷花飄香,溪水潺潺,蛙聲蟲鳴,我們就是就是溪邊的一棵小草——
二讀:把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來�!�
三讀:閉上眼睛,想象中茅屋、青草、小溪的美麗,再來讀——
師:(板書:景美)僅僅九個(gè)字,卻把這樣一幅田園美景留在心中。我們看到了,我們聽到了,我們聞到了。這就是詩詞的魅力,這是想象的力量。
預(yù)設(shè)二:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
�、�、指導(dǎo)看圖:
師:我們繼續(xù)來打開畫卷,由遠(yuǎn)及近,把目光投向這屋檐下。兩個(gè)人物來,他們是?
生:這一翁一媼正在舉杯同飲�?此麄冞吅冗吜呐d致盎然,真是酒不醉人人自醉!(板書:酒濃)
�、�、指導(dǎo)寫字:出示“醉”字。在古代的篆書中,“醉”字是這樣寫的。漢字演變到今天,依然酉字和卒字組成。教師范寫,學(xué)生聯(lián)系,規(guī)范書寫。
酉字稍窄在左邊,一個(gè)短橫藏中間,人字一捺變一點(diǎn),穿插錯(cuò)讓才美觀。
師:文中翁媼,為何而醉?(學(xué)生發(fā)言)讓我們把目光投向屋外,投向可愛的孩子們。齊讀下闋——
預(yù)設(shè)三:大兒鋤豆溪東
�、佟⒅该首x。
②、三個(gè)兒子都在做什么?你最喜歡哪個(gè)兒子?作者最喜歡哪個(gè)兒子?
③、抓住“臥”字,感受小兒無賴之態(tài)。
引發(fā)想象:這個(gè)調(diào)皮的孩子會(huì)怎樣“臥”?什動(dòng)作,什么神態(tài)等。
生1、只見那個(gè)孩子仰面朝天躺在草地上,瞧著二郎腿一幅悠閑的摸樣。
生2、你看那調(diào)皮的小兒子正趴在草地上,兩只腿左右晃蕩,突然他開心的在草地上打了個(gè)滾,該是想到什么趣事了吧?
生3、這個(gè)三兒子真是調(diào)皮極了,你看躺在草地上,把剝好的蓮子輕輕扔上天空,腦袋一伸編穩(wěn)穩(wěn)的接在嘴巴里,慢慢咀嚼起來。
�、�、小結(jié):一個(gè)“臥”字,加上豐富的想象,就讓這樣一個(gè)無賴小兒的形象躍然紙上。好的詞就是一幅好的畫,讓我們身臨其境。(板書:人和)
四、誦——交流體驗(yàn),升華情感。
師:這窗外美景,這杯中美酒,這盡享天倫之樂的老夫妻怎能不醉呢?再讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
1、創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。
第一組:
翁:你看,窗外的景色真美呀。
媼:是呀,你看那綠油油的小草,青草的芳香真讓人陶醉啊!
翁:我們住在這里,雖然沒有城市的繁華,可這田園風(fēng)光確是城市不能比擬的啊。
媼:對(duì),這就是傳說中世外桃源!這清新的空氣,可是城里人夢(mèng)寐以求的呢。
翁:說得好!來,為我們世外桃源般的幸福生活再喝一杯吧!(干杯)
第二組:
翁:老伴呀,你看我們的大兒子多能干呀,把豆苗里草鋤得干干凈凈。
媼:這都是你手把手教得好呀!
翁:這些年,你也辛苦了。你看們身的衣裳,都是你紡線織布,親手縫制的。
媼:沒什么,為了這個(gè)家,再辛苦也是值得的。
翁:雖然日子不富裕,可是我們一家人能夠在一起,團(tuán)團(tuán)圓圓,平平安安,我已經(jīng)很滿足了。
2、情感升華:
師:這就叫——相媚好。聽著他們聊天的話語,看著他們聊天的樣子,看著這對(duì)幸福恩愛的白發(fā)夫妻,我要送給他們八個(gè)字——執(zhí)子之手,與子偕老。心安茅屋穩(wěn),家貧菜根香,這就是貧寒當(dāng)中蘊(yùn)含著最美的真情!(板書:情真)
用一個(gè)詞語來形容,這是一種怎樣的村居生活?
世外桃源,一家團(tuán)圓,安居樂業(yè),無憂無慮,安靜閑適…… (畫房子)
師:這美景、這酒,這人,這情怎能不令人陶醉呢?好詞就如同一壺好酒,讓我們“沉醉不知?dú)w路”,讓我們?cè)賮碜x!
3、熟讀成誦。
一個(gè)“醉”字,醉了畫中的老夫妻,醉了詞人辛棄疾,也醉了無數(shù)的吟誦者。千百年來,人們都想我們?yōu)楹味?
也許,我們陶醉于那田園生活的寧靜與美好,背——茅檐低小,溪上青青草。
也許,我們陶醉與老夫妻白首相伴的幸福生活,背——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?
也許,我怕們陶醉于一家團(tuán)圓,父慈子孝的天倫之樂。背——大兒鋤豆溪東,中二正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
五、拓---了解背景,閱讀延伸。
1、介紹詩人。
師:然而南宋時(shí)期世界并不太平,金人入侵中原戰(zhàn)火連天。辛棄疾十分渴望百姓能過上幸福安寧的日子。 21歲參加抗金義軍,20年金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。(課件出示)
在這段馳騁沙場(chǎng)的艱苦的歲月里,多少次——八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
面對(duì)國(guó)破家忘,他也曾經(jīng)憂郁萬分——千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。
面對(duì)強(qiáng)敵,他也曾經(jīng)立下這樣的'誓言——馬革裹尸當(dāng)自誓,蛾眉伐性休重說。
師:可是,這樣一位滿懷愛國(guó)之志的詞中將軍,中年卻屢遭讒劾,被貶江西上饒一帶,一住就20年。這時(shí)的他,身上沒有戰(zhàn)甲,腰間沒有利劍,手中沒有兵權(quán),但心中卻念念不忘的是他滿目創(chuàng)痍的國(guó)家。無奈的他只能這樣寫道:
——醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
2、對(duì)比“醉”字。
�、�、出示
一醉:“醉里吳音相媚好。”
二醉:“醉里挑燈看劍。”
此時(shí),他又為何而醉?
�、凇⒏惺埽�
這一醉,醉在世外桃園的美景;那一醉卻是內(nèi)心愁苦,借酒消愁。
這一醉,醉在吳音相媚好的柔情;那一醉只能重溫當(dāng)年的豪邁,嘆息現(xiàn)實(shí)的悲涼的壯志難酬。
這一醉,醉在安居樂業(yè)的安適生活;那一醉卻是夜深人靜,思潮洶涌時(shí)不滅的信念。
師:這樣一個(gè)愛國(guó)詞人,他盼望的就是,天下飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓都能有這樣一座房子,他盼望的就是——(看板書)。北伐夢(mèng)碎,這一切只能在夢(mèng)中了,留下這曲安居樂業(yè)之夢(mèng),天下清平之樂。
(清平樂唱詞)
3、課外推薦。
一起讀辛詞,了解他的作品和跌宕起伏的人生故事。相信他的詞句,他的愛國(guó)精神,他的安居樂業(yè)之夢(mèng),就像村居中的那條小溪,流淌在茅屋青草間,沉醉在我們的每個(gè)心中,流淌在永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——下課。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面,體會(huì)課文的感情。
教學(xué)過程
一、詞圖對(duì)照,感受意境美
1、(PPT出示課文插圖)瞧,這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖,聯(lián)系生活,想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢?
2、學(xué)生自由說(教師相機(jī)點(diǎn)撥,總結(jié)學(xué)法:看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法)
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎?(“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué))
�。�1)、無賴:借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決:無賴是什么意思呢?(不講道理,不聽話......有貶義之意)那一個(gè)無賴的孩子怎么會(huì)說最喜呢這不是很矛盾嗎?那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢?(頑皮,調(diào)皮)在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的`疼愛之情,你能想起來嗎?(讀出無賴)
�。�2)、相媚好:由“媚”字展開教學(xué),媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉,好象是說年輕女子的眉毛,美嗎,好嗎?那課文中誰會(huì)說誰好呢?(翁說媼)是嗎?引出“相”--互相?指名解釋:互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢?
�。ㄔO(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象)在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起,正說著些什么?你聽......
�。▽W(xué)生先自己互相說,教師點(diǎn)撥后指名說)
4、多么恩愛的老兩口,多么悠閑自得的田園生活��!同學(xué)們,讓我們拿起手中的筆,一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活,把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來?(學(xué)生寫后交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià):多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人)
5、再讀全文,整體感受。
二、咬文嚼字,體會(huì)情感美
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎?引出“醉”
a、“醉”字好啊,沉醉不知?dú)w路,那咱們就不回去了,咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢?聊些什么?自由說話(同桌進(jìn)行)
3、看來這些孩子都能說普通話,交流起來比較方便�?墒沁@對(duì)老夫妻,年級(jí)大了,耳朵也不太好,還只會(huì)說吳音,我們?cè)趺春退麄兞奶炷�?這樣,老師和你們一起去和他們二老聊聊?
4、設(shè)置問題:“你家這么多人就住在這小茅屋里?你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢?”
(學(xué)生自由表達(dá))
心安茅屋穩(wěn),家貧菜根香,難怪二老的臉上總是笑容滿面呢!這樣的生活真好真好!老師幾次都被文章深深的吸引,于是情不自禁地寫下了一首小詩歌!
5、“文章不是無情物”,作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢?(作者背景介紹)
�。▽W(xué)生自由說,教師注意提升)
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期,這樣一家人的生活誰不向往,這樣的生活誰不沉醉呢?讓我們一起再讀課文。板書(醉)
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),課后多讀一些宋詞,在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課“媼”“剝”兩個(gè)生字,理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語。
�。�、朗讀課文,背誦課文。理解詩句意思,體會(huì)詞中描繪的情景,體會(huì)田園生活的美。
�。�、了解宋詞的常識(shí)及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文學(xué)形式的喜愛和欣賞的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詞所描繪的情景,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”“無賴”等詞語。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、背誦詩詞,導(dǎo)入新課
�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞:
歐陽修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。�、揭題:
剛才,同學(xué)們背誦的都是宋代詩人的作品,你能說出這些作品的體裁類別嗎?(宋詞)今天,我們也來學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。
�。�、讀課題,注意“樂”是“音樂”之“樂”。說一說預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么。
4、教師補(bǔ)充介紹宋詞常識(shí)和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
�。�、出示要求:
讀正確、流利,不懂的地方查一查資料。
�。�、學(xué)生自學(xué),教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�、交流與檢查:
⑴指名讀,正音。教師給予評(píng)價(jià),指導(dǎo)適時(shí)停頓。
�、圃僮x全文,詞義質(zhì)疑,現(xiàn)在小組內(nèi)交流,再舉手匯報(bào)。
�、钦f說詩詞大意。
三、習(xí)字
�。�、描紅、臨寫生字。教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�、抄寫詞語。
四、作業(yè)
熟讀這首詩。
第二教時(shí)
一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容,明確本課任務(wù)
�。薄㈥P(guān)于課文,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么?
�。�、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)照檢查:
⑴聽寫詞語:
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
�、评首x課文,背誦課文,注意是否韻味。
⑶說出詞所描繪的情景。
過渡:看來我們對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的`主要任務(wù)就是體會(huì)詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導(dǎo)精讀感悟
�。�、輕聲朗讀課文,借助插圖展開想象:詞中寫的是什么樣的景,什么樣的人,表達(dá)了什么樣的情?
2、同小組交流。
3、發(fā)言與指導(dǎo):
⑴景:
描述的時(shí)候要注意語言的完整與優(yōu)美,注意順序。
關(guān)鍵詞句:
茅檐低小、溪上青青草。
擴(kuò)大外延:
荷塘、豆地、其它莊稼。
過渡:
你覺得這樣的鄉(xiāng)村景色怎么樣?更美的是鄉(xiāng)村的人。
�、迫耍�
注意這是一個(gè)怎樣的人家?有哪些人?他們各有什么特點(diǎn)?
關(guān)鍵詞句:
醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
⑶詞人想表達(dá)的是怎樣的感情?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
關(guān)鍵詞:
“醉”、“喜”、“相媚好”。
�。�、小結(jié):
田園生活美如畫,村居人家樂融融,此刻你一定和詩人一樣,想用手中的筆來描繪此情此景�?齑蜷_本子試一試吧!
�。怠⒑�(jiǎn)單交流后,再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)辛棄疾的詞感興趣,課后可以選讀下面幾首詞:
《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課題:
《清平樂村居》(蘇教版第九冊(cè)第二十課)
教材簡(jiǎn)介:
《清平樂村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來,給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。
在描寫手法上,這首小令,沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫面,展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看,茅檐是靠近小溪的。另外,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫面的布局緊湊。所以,“溪”字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來了,給人一種詩情畫意,清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎,色彩和諧鮮明,給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面,全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往,同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、借助朗讀、想象,感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶;在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國(guó)的語言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、通過語言文字,感悟田園生活的美妙意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并寫下來。
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字,體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。
設(shè)計(jì)理念:
1、在誦讀中理解內(nèi)容,想象意境,感悟情感,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化�!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要誦讀優(yōu)秀詩文,展開想象,注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩詞的教學(xué),切忌教師詳盡地講解,破壞古詩文的`優(yōu)美意境,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀,在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感,品味古詩文的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
2、在語文能力訓(xùn)練中,再現(xiàn)情境,積累語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練,使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來;同時(shí)在這一過程中,積累語言,鍛煉學(xué)生的語文能力,提高語文素養(yǎng)。
3、緊扣詞眼,引導(dǎo)品析,激發(fā)想象,感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華,作品的靈魂,集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼,就能使教學(xué)綱舉目張,通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思:一是酒醉;二是陶醉、沉醉,即心醉;三是心碎的意思。特別是第三層意思,作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó),可是他屢遭投降派的排斥和打擊,志不得伸,國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期。看到眼前的安詳農(nóng)家,更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情,而自己雖有抱負(fù)才能,卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字,就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路:
一、比較引入,簡(jiǎn)介體裁;
二、初讀全詞,讀通讀順;
三、誦讀全詞,品味語言;
四、賞讀全詞,想象意境;
五、品讀詞眼,感受情懷;
六、熟讀成誦,積累語言。
教學(xué)過程:
一、比較引入,簡(jiǎn)介體裁。
1、板書課題:清平樂村居,正音:樂(yuè)音,朗讀課題。
2、比較:這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞,讀通讀順。
1、教師配樂范讀,學(xué)生欣賞,畫出生字,練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀,要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況,指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音:臥剝
三、誦讀全詞,品味語言。
(一)、讀出節(jié)奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏,在朗讀時(shí),我們要很好地遵循它們的節(jié)奏,這樣可以把這些詞讀得更美。
《清平樂村居》的節(jié)奏是這樣的:
清平樂(yuè)·村居
茅檐/低小,溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、交流練讀情況,教師點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。
(二)、讀出韻腳。
詞和詩一樣,都按一定的規(guī)律押韻,但詞的押韻比詩靈活,它可以換韻。所以在朗讀時(shí),就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示:
清平樂(yuè)·村居
茅檐/低小,溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。
3、教師指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)朗讀,讀好韻腳。
(三)、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí),除了遵循四聲的規(guī)律外,還講究平仄。簡(jiǎn)單來說,在朗讀時(shí),平聲音超微拉長(zhǎng)一些,仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示:清平樂(yuè)·村居
○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小,溪上青青草�!稹稹稹瘢稹瘛稹稹�
醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。●●○○⊙●●,●●○○○▲
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,●○○●○○,⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬�!瘛瘛瘛稹稹�,○○●●○△
2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞,想象意境。
過渡:古人說,詩中有畫。讀了這首詞,你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面你仿佛看到了那些情景
(一)、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景:茅屋、小溪、青草。
2、腦中景:除了詞中的這些景物外,你覺得還可能會(huì)有哪些景物
3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。
�。ǘ�、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫了幾個(gè)人他們分別在干什么
2、讀了這首詞,你覺得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的
重點(diǎn)1:醉里吳音相媚好,關(guān)鍵詞:醉里、相媚好
重點(diǎn)2:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3:溪頭臥剝蓮蓬,關(guān)鍵詞:臥
3、通過這個(gè)“臥”字,你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過的詩句
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、展開想象,口語交際。讀著(詩句),我仿佛看到了(聽到了)。
�。ㄈ�、詞外人——作者
1、其實(shí),這首詞中還有一個(gè)人,你們知道這個(gè)人是誰嗎
2、你是從什么地方看出來的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。
3、作者的心情怎樣
�。ㄋ模�、感情誦讀,讀出環(huán)境的恬靜安寧,讀出農(nóng)家的幸福溫馨,讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼,感受情懷。
1、默讀全詞,尋找詞眼。
2、品讀詞眼,鑒賞“醉”字。在這首詞中,“醉”有哪些意思
A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。
B、心醉或陶醉、沉醉。
被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向,再賞“醉”字。
辛棄疾,南宋詞人,字幼安,別號(hào)稼軒居士,歷城(今山東濟(jì)南)人。他出生時(shí),家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵,收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍,投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷,分析敵我形勢(shì),提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃,同時(shí)認(rèn)真革除積弊,積極整軍備戰(zhàn)�?墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行,還常常遭到投降派掣肘,甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展,辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中,由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令,就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。
4、讀了辛棄疾的介紹,你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解
C、心碎。
為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家,他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓,更加激起了對(duì)他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó),可是他屢遭投降派的排斥和打擊,志不得伸,而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能,卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。
5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍,夢(mèng)回烽角連營(yíng)�!�
6、感情朗讀,體會(huì)詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦,積累語言。
附一:作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
2、展開想象,把這首詞改編成一篇記敘文。
附二:板書設(shè)計(jì)
清平樂村居辛棄疾
酒醉醉心醉
心碎
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:查一查“翁”和“媼”的意思。
教師:自制多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,唐詩、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外,還有一首詞(板書:詞),你知道是哪一首嗎?
對(duì),是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天,我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2.揭示課題,讀準(zhǔn)多間字“樂”。
3.解題:詞,是詩歌的一種。古代的詞,都能合著音樂歌唱,所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”�!扒迤綐贰本褪窃~牌名,常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時(shí),詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。(范讀,齊讀)
從“村居”這個(gè)題目上,大家來推測(cè)一下,這首詞將會(huì)寫些什么什么內(nèi)容呢?
映示:鄉(xiāng)村人家
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文,自學(xué)生字。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查自讀情況。
�。╨)出示生字詞,指名朗讀,正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字,在這里讀“bāo”,表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” (bāo),詞中是剝什么呢?(“剝蓮蓬”:把蓮蓬剝開,取出里面的蓮子吃)誰還能用“剝”(bāo)這個(gè)讀音說一個(gè)詞呢?(如:我們家買了桔子,吃的時(shí)候,要把桔子的皮——“剝開”)這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”,誰能用“bō”這個(gè)讀音組詞?(板書:剝削 剝奪)
3.指名朗讀,提示:讀出詞的節(jié)奏和韻味。
4.范讀,再指名讀,齊讀。
5.詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)大家欣賞。(播放動(dòng)畫)
問:詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色?
師:呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。
三、理解詞意。
1.讀一讀詞,看一看畫,想一想每句詞的意思,把不理解的詞語畫下來。
2.交流:提出不理解的詞語,分別解決。
查字典理解:
翁:上了年紀(jì)的男子。 媼:上了年紀(jì)的`婦女。 翁媼:一對(duì)老年夫妻。
看圖理解:
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這里指茅草屋。 臥剝:趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥:
吳音:吳地的方言。
相媚好:彼此之間很親熱。
無賴:現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”,但在這首詞中是“頑皮”的意思,是對(duì)小孩的愛稱。
3.逐句朗讀,同桌合作說一說每句詞的意思,把不理解的句子畫下來。
4.交流:這首詞中哪些句子比較難于理解?
出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
�。�1)古詩詞中,有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要,常常把其中的詞句倒過來寫,這叫“倒裝”。這句便是,按我們現(xiàn)代的習(xí)慣,應(yīng)該寫成這樣:
出示:誰家白發(fā)翁媼,醉里吳音相媚好。
(2)是誰“醉”了?為什么會(huì)醉的呢?
�。�3)想一想:老倆口一邊喝酒,一邊會(huì)說些什么,做些什么?
說說詞意:不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
5.連起來說一說這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪,溪邊長(zhǎng)滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒后,正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子,他十分頑皮,正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示:“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。(回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。)
四、品讀欣賞。
1.誦讀全詞,讀好每句的節(jié)奏。指名讀。
2.朗讀古詩詞,要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想:這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中,心情怎樣?
3.聯(lián)系全詞,誰醉了??jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>
讓我們來看一看:
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”;
老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”;
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”;
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”;
活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺?(溫馨、安寧、平和、幸福)
師:多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。
4.作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?下面我們來看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾(出示):
辛棄疾(1140~1207):南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。21歲參加抗金義軍,不久投歸南宋。多年為官,42歲時(shí)遭饞言落職,退居江西信州,長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐,收復(fù)失地,但不為朝廷采納。《清平樂 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。
在這樣的情況下,當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時(shí),他會(huì)怎樣想?
出示:向往熱愛安寧平靜的田園生活
板書:田園生活
向往熱愛
5.(音樂聲起)茅檐、小溪、青草,還有這幸福的農(nóng)家,巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面,難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光,面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活,你能讀出一份熱愛與向往嗎?讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究(機(jī)動(dòng))。
1.從“茅檐低小”這句看,這戶農(nóng)家生活富裕嗎?但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢?
2.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”,那一定還有另外的“喜”啰。那么,他們還“喜歡”什么呢?(大兒子的勤儉辛勞,中兒子的心靈手巧,小兒子的活潑可愛,老夫老妻恩愛有加,一家人和和美美,還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂業(yè)……真是其樂融融啊�。�
六、拓展延伸。
1.辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多,這里,老師為大家補(bǔ)充其中的一首:《西江月 夜行黃沙道中》。(范讀)
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲,
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年,
聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外,
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊,
路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
七、作業(yè):填空。
《清平樂 村居》中,“ ”是詞牌名,“村居”是 ,它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作,詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象,把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來,抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書設(shè)計(jì)】
26 清平樂 村居
田園生活
向往熱愛
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文,也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖,把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩文,讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合,通過想象等策略,體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思,能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹⒔虒W(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩詞,讓學(xué)生從中體會(huì)古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià),學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬⒘私庠~人
板書:辛棄疾。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來,他被投降派陷害,下放到南方的上饒農(nóng)村,在這期間,他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。)
�。ㄔO(shè)計(jì)理念:課堂是向兩頭開放的,學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂,這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí),又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。)
�。ǘ�、導(dǎo)入課題
1、板書課題,學(xué)生書空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn):詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD;語速不要太快。)
3、看到“村居”這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。ㄈ⒆x準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)
2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點(diǎn)讀好多音字;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。)
3、指名學(xué)生讀全詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念:把詞的每個(gè)字的字音讀正確,是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的,要體現(xiàn)字不離詞,詞不離句的原則。)
(四)、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏,讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。(重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。)
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題,男生讀一句,女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。)
�。ㄎ澹�、讀出感悟,體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞,圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問題:翁媼為什么會(huì)陶醉呢?
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1)、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,體會(huì)大兒子的勤勞。
�。�2)、二兒子在編織雞籠,體會(huì)二兒子的能干。
�。�3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的樣子,體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
�。�4)、分角色扮演,翁媼對(duì)話,體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。
小結(jié):讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。(板書:一醉人和睦。)
(設(shè)計(jì)理念:詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“,或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程,就是形象思維訓(xùn)練的過程。)
�。�5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面,感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板書:二醉風(fēng)景美。)
�。�6)、給村居圖取名字。
�。�7)、思考:作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫抗金的將士,而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,向往寧靜恬淡的村居生活。)
�。ㄔO(shè)計(jì)理念:詩歌重形象,沒有形象就沒有審美。詩歌重情感,沒有情感,就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的`是想象,想象把把形象還原為畫面,從而“入境”,入境才能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情,所謂入境入情。)
(六)、吟誦、背誦
1、過渡:看到這么美的村居圖,陶醉的不僅是翁媼,是作者,還有我們,大家想不想把這首詞讀得更好?
2、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn):有節(jié)奏,有韻味,搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說,詩中有畫畫中有詩,指名讓學(xué)生看著插圖,將插圖還原為詞。(背誦)
6、全班一起背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念:由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。)
(七)、小結(jié)全文,拓展遷移
1、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作:《永遇樂?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì):(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)
(1)、改寫《清平樂村居》,要求把詞中所描繪的畫面寫具體,寫出詞的意境美,題目自擬。
(2)、欣賞辛棄疾的其他詞作,欣賞作者詞的魅力,走進(jìn)作者內(nèi)心,體悟作者的思想感情。
(設(shè)計(jì)理念:延伸詩人其他作品,這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號(hào)式,省略號(hào)式,這不僅僅是任務(wù)的延伸,更是情感的延續(xù),也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。)
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,正確流利、有感情朗讀,在讀中感悟田園生活的意
境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準(zhǔn)備:多媒體出示插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛
圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
教學(xué)過程:
一、初讀詞題,試想畫面:
我們中國(guó)歷來被稱為“詩的國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩。(課前)
今天,我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品:詞板書:詞
出示全詞:
1、快速瀏覽這首詞,與學(xué)過的古詩相比,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方?
相機(jī)介紹詞的別稱:長(zhǎng)短句、填詞、上下闋
師:乍眼一看,這首詞是不是有兩個(gè)題目呢?
詞牌名!題目讀,停頓樂(正音)
師:看到村居,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?
�。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本,感知畫面:
師:是呀,我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面,那么,詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢?聽錄音
師:我們來讀這首詞,要求八個(gè)字:字字響亮,字正腔圓。
(一)師:你覺得哪些字的讀音需要注意一下。
媚,剝(bao),翁媼(理解,生領(lǐng)讀)
(二)師:誰來把課文讀一讀。(強(qiáng)調(diào)停頓,齊讀)
(三)師:這是一個(gè)什么樣的村居呢,我們?cè)賮碜x,輕輕地讀,緩緩地讀,看誰能把村居的情景想象讀出來。
師:不知不覺中我們就讀了這么多遍,正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”,你看到了怎樣的`畫面?
交流:鋤豆圖,聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”
織籠圖,想象雞鴨成群,聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》
小溪圖,茅檐圖,感受屋小草青。想象流水的聲音,溪水繞人家�?吹降囊环嫞媚愕穆曇舾嬖V大家,讀
臥剝圖,想象荷花景,詩句。抓住“臥”(換躺、趴比較),想象小腳丫的動(dòng)作,想象頑皮的樣子。“送給他哪個(gè)詞?”
小兒臥在哪兒,觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng),他靜靜的,他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么?體會(huì)自在,認(rèn)真,理解“無賴”。讀
相媚圖,師:這是老夫妻倆聊天的情景,幾杯酒下了肚,老兩口的話多了,老爺爺望了望老奶奶,笑著說—
師:聽著老爺爺?shù)脑�,老奶奶怎么說呢?
師:我們一起讀。師:多么溫馨的情景,我們?cè)僮x。
�。ㄖ攸c(diǎn)感受臥剝圖,相媚圖,感情練讀)
(四)師:你們看,這里有如畫的風(fēng)景,有勞作的美好,有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面?
師:那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師:吟著吟著就產(chǎn)生了感慨,給這幅畫送一個(gè)字,一句話。
交流,引導(dǎo)“醉”——誰醉了?為什么醉?(老夫婦,詩人,我們)
師:真好!來,讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀,能背的背,把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉,沉醉,迷醉讀出來!
�。úシ�,感情朗誦。)
三、拓展建構(gòu),豐孕畫面。
�。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平,了解其心境——安居樂業(yè)。
�。ǘ┩扑]閱讀
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息,給人一種詩情畫意,清新悅目的感覺。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解"相媚好、無賴、臥剝"。
2.能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"相媚好",能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩是中華民族的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程,首先以學(xué)生為主體,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究,解讀古詩的意思,品味古詩的意蘊(yùn),感受古詩的意境,體會(huì)詩人的情感。其次,充分利用詩中的畫面,讓學(xué)生通過看圖,想象詩的意境,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)其審美的意識(shí),使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三,積極整合利用各種資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
本課雖然只有短短的幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來,語言清新秀麗,淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路:
一、開門見山,導(dǎo)入新課
二、初看畫面,反復(fù)誦讀。
三、想象畫面,品悟詞意。
四、生成畫面,讀寫結(jié)合。
五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩情
六、豐富畫面,吟唱背誦,
七、總結(jié)課堂,延伸課文。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來一首詞。(板書:詞)我們都知道"唐詩宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題:清平樂村居)
2、正音:樂(yuè)齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。
3、讀到"村居",我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫面,反復(fù)誦讀。
1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音:翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲,這里為什么念pénɡ?
師:同學(xué)們,這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看,"小、草、好、媼;東、籠、蓬"。
3、指導(dǎo)朗讀:
讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn),如果能注意適當(dāng)?shù)耐nD,那就更好了。這首宋詞有上下兩片,兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、指名讀,其余同學(xué)看插圖,一邊聽他讀,一邊看著圖想象每句話寫了些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】詩詞具有音律美,讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫面,品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖,哪些詞語、句子你自己能讀懂?
2、生交流:
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)古詩詞的語言和我們不一樣。"豆"是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛。
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)無賴
①一般情況下"無賴"是指什么樣的人呢?
�、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎?
�、蹚�"無賴"這個(gè)詞你讀懂了什么?
(2)臥
�、�"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)
②從"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)
�、劬毩�(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說一說,還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí),他們從最深的印象入手,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫,生動(dòng)傳神的動(dòng)作,學(xué)生讀起來瑯瑯上口,理解起來形象自然。
感悟景美
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)讀到"青青草",我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧,他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?
指名讀。(草真青��!)
小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!
感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
要點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里"翁媼"的意思是?生:一對(duì)年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機(jī)講解"吳音":辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。
那你說這老兩口是怎么"醉"的?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難,教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過任務(wù)對(duì)話來體驗(yàn)相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好:"醉",到底是誰醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象,學(xué)生感受到了老人的親密無間,也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的`和諧美好。
四、生成畫面,讀寫結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞,把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽邊想象,你按順序分別看到了什么畫面。
2、交流看到的畫面
風(fēng)景圖
這寫的是五口之家的生活環(huán)境,在這首詞里是怎么寫的?不看書,你能把這句話說一說嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛愛,這首詞中是怎么寫的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述,教師簡(jiǎn)單引導(dǎo),一帶而過。
臥剝圖
3、你看,我們用這想畫面、說畫面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居,你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂,學(xué)生寫。)
4、交流。
5、景美,人更美,在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活)
【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語言把全文景象描述出來,不僅有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的加深理解,充實(shí)詩歌的內(nèi)涵,又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。
五、簡(jiǎn)介作者,深悟詩情
1、你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受��!請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示:【辛棄疾出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活,一直為抗金而不懈努力,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的�!�
2、我相信,現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞,一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫面,吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍,我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。
2、這首詞韻律很美,如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌,可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)
【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩意的基礎(chǔ)上,配樂讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩,更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性,收到很好的效果。
七、總結(jié)課堂,延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
清 平 樂作者:辛棄疾村居 屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對(duì)白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。 茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。 大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語
3.結(jié)合圖意,在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上,理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境,先說一說,再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境,感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境,體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活,并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來
教學(xué)難點(diǎn):通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法:朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前,我們先來復(fù)習(xí)一首古詩(課件出示:《尋隱者不遇》,生齊讀)
2.(出示課文)從形式上比較一下,這兩篇課文有什么不一樣嗎?
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式:詞,又稱為“詩余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一種配樂歌唱的詩,所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,這歌譜叫詞牌如,題目中的“清平樂”就是詞牌,“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示:清平樂 村居
強(qiáng)調(diào):樂:是個(gè)多音字,在這里讀(yuè)!“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思,辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢?讓我們一起去看一看
3.(課件出示全詞)讀一讀這首詞,希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意:翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓,還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓(聽范讀錄音后生自由練讀)我們?cè)賮碜x一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,還真有了些詞的韻味有不理解的'字或詞嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言,而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū),所說的方言叫“吳音”
�、谡f著“軟軟吳音”的是誰呢?從字形上我們不難發(fā)現(xiàn),“翁”指老公公;“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,結(jié)合詞的內(nèi)容來說說
�、堋颁z豆”是怎么回事?
�、荨盁o賴”一般指游手好閑、品行不端的人,“小兒”是這樣的無賴嗎?從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語,我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞,注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂,說說哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞,并從中品出了味道?(村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖)
3.能拿起你的筆,為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎?
4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的?(溪)
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋€(gè)字來概括這首詞的意境,你會(huì)選哪個(gè)字?(醉)
�、谡l為什么而醉?
�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗角逅愕泥l(xiāng)村美景,老夫婦倆醉了!看著勤勞、活潑的孩子們,老夫婦倆醉了!喝著美酒、悠閑地聊著天,安寧舒適的生活更是讓他們陶醉!一起讀一讀,把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來,讓我們也一起醉上一醉!
6.體會(huì)詩人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎?
�、诳粗矍暗木跋�,詞人辛棄疾也醉了,他又為何而醉?
③讓我們像作者一樣,陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體,讓我們來試著唱一唱,好嗎?(先聽一遍,再自由地唱一唱)
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的,除了有茅檐低小的恬淡情趣,還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧!
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中,辛棄疾又為何而醉?
4.辛棄疾的一生,經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月,也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾,了解辛棄疾詞中或壯懷激烈,或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”;
2.背誦這首詞,并想象整首詞描繪的情境,寫下來念給家長(zhǎng)聽;
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞,讀一讀,背一背
板書設(shè)計(jì):
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詞意,在品讀中想象詞的意境,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題,介紹詞:
1、同學(xué)們,農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?
2、南宋時(shí)期,連年戰(zhàn)亂,人民生活在水深火熱之中,當(dāng)時(shí)著名的愛國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天,他來到了農(nóng)村,終于找到了他向往的地方。
出示“清平樂村居”圖
3、圖上描繪了怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對(duì)照畫面學(xué)生練說)
4、看著眼前的這一幕,詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂村居”。
5、讀題正音。“樂”yuè。
6、唐詩、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶�!肚迤綐反寰印愤@首詞中,“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目,全詞分為上闋和下闋(或上片、下片)兩部分。
二、初讀,整體感知:
過渡:《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢?
1、自讀課文,要求:
�、抛x準(zhǔn)字音,讀通課文。
�、谱x課文,對(duì)照課文中的插圖,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
2、檢查自學(xué)情況。
�、胖该x生字。
�、茩z查課文朗讀,糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。
3、學(xué)生再練讀課文。
4、指名讀。
5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
三、再讀課文,初步理解詞的意思。
1、圖文結(jié)合,同桌自由說詞意。
2、不理解的地方,在課文旁邊作記號(hào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字,齊讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“翁”、“蓮”。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、指名讀課文。
2、齊讀。
二、細(xì)讀,理解詞意:
過渡:同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考:對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?
2、交流收獲。
3、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
提示:“相媚好”是說彼此之間很親熱�!拔虌嫛崩夏攴蚱蕖!皡且簟眳堑胤窖��!芭P剝”伏在地上剝東西。
4、對(duì)照插圖自由說說整首詞意。
5、指名學(xué)生試說,集體練說。
6、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞。
7、齊讀課文,
三、展開想象,描述詞境。
過渡:這戶人家雖然住的`是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,你仿佛看到什么,聽到什么。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡,而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
四、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動(dòng)聽的歌。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詞中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫下來。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無賴、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3、通過讀懂課文,感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境,感受農(nóng)家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”,能想象詞所描繪的情景,能看圖描述。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(古箏曲)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,“唐詩宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詩人辛棄疾寫的一首詞。(板書課題:清平樂村居)誰來讀課題?
2、正音:樂(yuè) 齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介)清平樂是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。
3、讀到“村居”,我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來學(xué)習(xí)這首詞。
二、初讀感知,誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。(同學(xué)們注意聽了, 老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候,你們也要在心里跟著讀)相機(jī)正音:翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導(dǎo)朗讀:
�。�1)詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來,只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋,兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn),咱們一起來試著讀一讀。(出示劃分節(jié)奏的詞)
�。�2)此也可以排列成詩的格式來讀,你看——(幻燈出示),請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來比一比,看誰讀的節(jié)奏感美。
三、品讀賞析,感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽嬅妫肺蛟~意。
1、(出示插圖與句式提示)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖及注釋,哪些詞語、句子你自己能讀懂?你從中看到一幅幅怎樣的畫面?請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式,發(fā)揮你們的想象:讀著 ,我仿佛看到(聽到) 。
(自由品讀,一邊讀,一邊看著圖想象每句話的畫面。)
生交流(預(yù)設(shè)):
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣�!岸埂笔乔f稼,真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。
�。�2)中兒是指——?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
�。�3)表達(dá)訓(xùn)練:如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞,你會(huì)怎么夸?
小兒調(diào)皮可愛。
�。�1)品“亡賴”
�、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無”同音同義,是古漢語的讀法。
②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?你覺得文中的“亡賴”是什么意思?(相機(jī)板書:亡賴)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么?這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)?從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣?(無拘無束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛)
�、劬毩�(xí)說話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣子,剝蓮蓬時(shí)的表情、言語,用自己的話說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀:小兒那無拘無束 調(diào)皮可愛的樣子實(shí)在讓人喜歡,那就把咱們的喜歡之情讀出來。
▲感悟景美
(1)讀到“茅檐低小,溪上青青草”,你仿佛看到了什么?
(相機(jī)板書:茅檐 青青草)
�。�2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?
�。�3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是溪邊的一棵小草,潺潺溪水從你身邊流過,讀出你的感受。
小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中,聽他們聊聊吧!
▲感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。
�。�2)理解“吳音”
師相機(jī)講解“吳音”:辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)�!皡且簟本褪菂菄�(guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>
�。�3)理解“相媚好”
邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)板書:相媚好)
�。ǘ┨釤挕白怼弊郑瑵u入詞境。
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師:多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的'“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請(qǐng)一位同學(xué)再來讀讀著首詞,其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想。
(5)交流
(6)指導(dǎo)朗讀:這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了,我們讀書的時(shí)候,是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
四、生成畫面,描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞,把這些畫面在心中理理順。
2、交流看到的畫面
師:我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽邊想象,你按順序分別看到了什么畫面。出示句式:我看到這樣的畫面 ,詞中是這樣寫的 。
▲風(fēng)景圖
你先看到了什么畫面?在這首詞里是怎么寫的?不看書,你能把這句話說一說嗎?
▲相媚圖
你接著看到了什么畫面?老兩口恩恩愛愛,這首詞中是怎么寫的?
▲三兒圖
最后你會(huì)看到什么畫面?
3、你看,我們用想畫面、說畫面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請(qǐng)同學(xué)們看著這幅插圖,同桌之間試著用自己的話描述
4、交流。
5、景美,人更美,在你眼中這是什么樣的村居生活?
�。ê椭C美滿的村居生活 快樂的村居生活 充滿詩情畫意的村居生活)
五、簡(jiǎn)介作者,深悟詞情
過渡:同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說出來了,這戶人家住的雖是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了�?吹竭@一家幸福安寧的生活,其樂融融的場(chǎng)景,作者辛棄疾也深深陶醉了,創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎?
1、出示作者資料,介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì)詩人情感:讀完這段資料,我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬千,他會(huì)想什么呢?
3、齊誦全詞(讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧!)
4、我們讀了這么多遍,我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,記不住的也可以看著書讀。(出示畫面師引背)
六、總結(jié)課堂,鞏固延伸。
1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)——
2、出示課后作業(yè)
�。�1)回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。
�。�2)結(jié)合詞的內(nèi)容,選擇你喜歡的一個(gè)畫面寫下來。
板書設(shè)計(jì):
清平樂 · 村居
~~~茅檐~~~溪~~~青青草~~~(景美)
~~~相媚好~~~ (人和)
~~~無賴~~~ (情真)
~~~醉~~~
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試:
一、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活 ,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對(duì)大家說:來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,人們無憂無慮地生活。不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性,教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境,使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法,體會(huì)詞義的朦朧美
古詩詞語言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無盡之意,同時(shí)古詩詞非常形象,意與境和諧統(tǒng)一�?墒牵诠旁娫~教學(xué)中.有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語都作確切的解釋,這樣做破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學(xué)中,學(xué)生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學(xué)生看圖,并說:老兩口在干什么?學(xué)生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤(rùn),老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說悄悄話呢!我接著說:是啊,三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容,特別是一個(gè)媚字 ,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來,給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,學(xué)生馬上就明白,翁上面是一個(gè)公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí),我說:生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱為無賴,這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖,想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說:是的,這就是古今詞義的區(qū)別,此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛,這就是古詩詞用詞的魅力。
三、把握整體意境,體會(huì)詩詞的情境美
對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,把握詩詞的整體意境,進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。
在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí),學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后,我請(qǐng)同學(xué)們閉眼,聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問學(xué)生:來到村居,你仿佛看到了什么,聽到了什么 ?學(xué)生說:我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競(jìng)相開放。我仿佛看到小溪邊,一個(gè)頑皮的'小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前,一對(duì)老夫妻有些醉意,正在說悄悄話呢!于是我追問:你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公,一個(gè)做老婆婆試試,他們會(huì)說些什么 ?一石激起千層浪。有的說:老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活,我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說:老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂·村居》的教學(xué)中,筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?學(xué)生說:我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動(dòng)的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備,把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往,表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
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