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《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作為一名人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí),希望能夠幫助到大家。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1
一、復(fù)習(xí)生字
。ㄒ唬┯螒颍悍N花
課件出示12朵鮮花,上面寫著12個(gè)生字,12上花盆,上面寫著12個(gè)音節(jié),讓學(xué)生把生字和音節(jié)對(duì)應(yīng)起來。
。ǘ┪視(huì)讀(開火車抽讀后齊讀)
煮飯盛開宣布分?jǐn)?shù)發(fā)芽
規(guī)定花盆選拔絲帶表弟
(對(duì)生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字,也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。)
二、復(fù)述課文
為激發(fā)講故事欲望,進(jìn)行“故事大王”評(píng)比。
。ㄒ唬┳匝宰哉Z試講。
。ǘ┲v故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。
(三)布置課后實(shí)踐活動(dòng):講故事給家人聽。
。◤(fù)述課文的練習(xí),采用評(píng)比“故事大王”的形式,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講,以求人人參與,再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽,互相競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到高潮。)
三、指導(dǎo)書寫生字
。ㄒ唬┍容^“沒”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu),左小右大)再范寫,學(xué)生描一描,寫一寫。
。▽ふ疑纸Y(jié)構(gòu)的共同點(diǎn),再進(jìn)行指導(dǎo),有利學(xué)生舉一反三,觸類旁通,學(xué)到寫好字的.方法。)
。ǘ┓秾憽斑x”字,學(xué)生書寫。
四、交流拓展,感情升華
1.學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?
2.你會(huì)對(duì)那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?
3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。[
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1.國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實(shí),于是選雄日做繼承人。過了一段時(shí)間,雄日當(dāng)上了國王,他的國有會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話,續(xù)講故事。
2.學(xué)了這一課,你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實(shí)的故事,準(zhǔn)備一個(gè)“誠實(shí)—從現(xiàn)在開始”的故事會(huì)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2
一、教材分析:
《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級(jí)上冊(cè)第17課,是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)采用了一種非常獨(dú)特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是一個(gè)手捧空花盆的孩子。故事的最后,國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的,根本就不能發(fā)芽開花。從而達(dá)到文本教育的目的:做人要誠實(shí)守信。
二、學(xué)生分析:
平時(shí)班級(jí)有不誠實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出,并熱情其改正。學(xué)習(xí)這課時(shí)讓學(xué)生通過多種方法讀課文,在讀中感悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與情感參與,并聯(lián)系自己實(shí)際,從而更好理解誠實(shí)的美德。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生充分的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,明白課文內(nèi)容,懂得做人要誠實(shí)的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感,理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶,愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
五、課前準(zhǔn)備:生字卡片
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)詞語,聚焦主題。
今天咱們繼續(xù)《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語,現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎?
。1)認(rèn)讀“挑選”:故事中國王要挑選什么?
。2)認(rèn)讀“王位”:當(dāng)了繼承人,就可以繼承——?
。3)認(rèn)讀“花種”、“種花”:為挑選繼承人,國王發(fā)給每個(gè)孩子一些——?他們交換了位置,你還能讀準(zhǔn)嗎?
。4)認(rèn)讀“宣布”:發(fā)下花種后,國王還宣布了一個(gè)決定,誰來說說?
。5)認(rèn)讀“盛開”。
(6)認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”,并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
。7)認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”(寫空花盆卡片的背面)
究竟誰成為了國王的繼承人?(四名學(xué)生分段朗讀課文)
。ǘ、理解重點(diǎn)句。
我們來到國王選繼承人的那一天,瞧,國王來啦,許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭,那一盆盆美麗的花會(huì)是怎樣的呢?(芳香撲鼻、五顏六色等)看到這么多美麗的鮮花放在面前,你高興嗎?那國王的表情又是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫國王表情的`句子畫一畫、讀一讀,指生讀。
1、國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,顯得不太高興。
。1)你們能做出這樣的表情嗎?對(duì),就帶著這個(gè)表情,誰能把這句話讀好?
。2)質(zhì)疑:這么多美麗的鮮花放在面前,可國王卻一不高興,這到底是為什么呢?
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的,可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢?就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭,突然發(fā)現(xiàn)了誰?他的手里也捧著美麗的鮮花嗎?(手捧空盆)你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎?把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王,你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過?(第二自然段)
。ㄈ、聚焦“空花盆”,感悟“誠實(shí)”的可貴
。1)你們找到了他種花的經(jīng)過,那就認(rèn)真聽老師讀這一段,一會(huì)告訴我你聽后的感受。,課文中用哪個(gè)詞語來形容培育花種的態(tài)度?(精心)
。2)插圖想象,男孩怎樣用心地培育花種呢?他會(huì)做些什么呢?他會(huì)對(duì)自己的花種說些什么呢?
。3)十天過去了,一個(gè)月過去了,種子還是沒有發(fā)芽。如果是你,你的心情會(huì)怎樣?(著急.失望,傷心)
師:帶著這么多的感受,齊讀第二段吧!
提問;你想當(dāng)國王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢?
盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子。∽屛覀兓氐絼偛艊鹾托廴找娒娴慕诸^,聽聽國王對(duì)他說了什么?
國王聽了,高興地拉著他的手說:“你就是我的繼承人!”
國王的舉動(dòng)和剛才的表情形成了鮮明的對(duì)比!我們來讀一讀好嗎?
。4)創(chuàng)設(shè)情境:分三次讀句子。
。5)國王面對(duì)男孩為什么這么高興。浚ò鍟赫\實(shí))是啊,他雖然沒有種出美麗的花朵,可是他卻擁有一顆誠實(shí)的心,現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎?這樣的花才是世界上最美的花!
(四)閱讀拓展,提升文本
1、送給學(xué)生一些“誠實(shí)”的名言警句
誠實(shí)是智慧之書的第一章!芨ミd
失去了誠信,就等同于敵人毀滅了自己!勘葋
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花!D
走正直誠實(shí)的生活道路,定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿!郀柣
2、說一說,寫一寫:
。1)、踢球時(shí),我打碎了鄰居家的玻璃,沒人看見,我()。
(2)、考試時(shí),有一道題我不會(huì)做,小力讓我抄他的,我( )。
(3)、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”,自己發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)字,我()。
。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文讀出自己
學(xué)生分組有感情朗讀課文,讀中感悟誠實(shí)的可貴。
板書設(shè)計(jì):
12手捧空花盆的孩子
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆(誠實(shí))
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開(不誠實(shí))
七、教學(xué)反思:
這是一篇很有教育意義的童話故事,講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí),讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德,愿意做誠實(shí)的孩子。
根據(jù)學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力,以及合作探究能力。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻,這節(jié)課,基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中,通過角色朗讀課文,感悟故事中蘊(yùn)含的寓意。再通過合作探究,分析故事人物的心理活動(dòng),進(jìn)一步把握人物心理活動(dòng)。在這堂課中,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過程融入文本,引發(fā)共鳴,從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂;仡櫿(jié)課的教學(xué),我覺得在教學(xué)中我注意了以下三個(gè)方面:
第一,注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí),啟發(fā)了想象,使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維,既積累了詞語,又得到了情感的教育與熏陶。
第二,在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生“聽、讀、說”的訓(xùn)練,貫穿課堂教學(xué)的始終,直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感。
第三,較好地體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生交流,教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。
第四,在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然、流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響。而板書則力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突出“誠實(shí)”一詞。
此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生在課堂上,尋找機(jī)會(huì)讓一些不經(jīng)常讀書的同學(xué)讀書、答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時(shí)、自然、真誠。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文,還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。但是在教學(xué)中還存在著不足:
1、在整節(jié)課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,我應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀,讓學(xué)生在模仿我的讀中,逐漸掌握讀的技巧,進(jìn)一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法,課前對(duì)學(xué)生和時(shí)間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中,多注意在這節(jié)課教學(xué)中所存在的問題。
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