草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
執(zhí)教者：陳曉秦
教學(xué)時(shí)間：5月7日
教材分析：
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
借“箭”，理清脈絡(luò)，整體感知
1.播放《三國(guó)演義》片頭曲。
百年歷史，百年戰(zhàn)亂，亂世出英雄，《三國(guó)演義》里塑造了許多英雄，數(shù)不勝數(shù),更有智慧充滿(mǎn)其中。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事。
2.板書(shū)課題：草船借箭 ?(理解“劍”與“箭”)
3. 幻燈出示故事歷史背景。
二、揭示目標(biāo)
1.了解主要內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，感受人物形象。
3.體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，交流讀書(shū)體會(huì)。
三、自學(xué)研讀
1.先快速瀏覽課文，完成故事主要內(nèi)容填空。
提問(wèn)：課文圍繞著什么展開(kāi)？（明確課文圍繞著“箭”展開(kāi)。）
各路人物紛紛登臺(tái)亮相，斗智角力�？纯闯霈F(xiàn)了哪些人物呢？
明確課文中出現(xiàn)了：周瑜、諸葛亮、曹操、魯肅。
提問(wèn)：圍繞著“箭”，他們分別做了什么？故事的前因后果是怎樣的呢？理清脈絡(luò)。
引領(lǐng)學(xué)生明確：起因 周瑜“逼箭”（為什么：忌妒）；經(jīng)過(guò) 魯肅“助箭”、諸葛亮“借箭”、曹操“送箭”；結(jié)果 諸葛亮“交箭”。
諸葛亮成功“交箭”，出示句子：課文最后一句。
板書(shū)： ? ?諸葛亮 ? ? 神機(jī)妙算
2.學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明諸葛亮“神機(jī)妙算”。
3.四人小組討論。
四、反饋交流
諸葛亮“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些方面？（教師相機(jī)板書(shū)）
1.知天時(shí)。
2.曉地理。
3.識(shí)人心。
學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、拓展訓(xùn)練
1.關(guān)于《三國(guó)演義》的小故事。
2.關(guān)于《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)。
六、總結(jié)升華
幻燈出示：
一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的，引導(dǎo)學(xué)生齊讀；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)。如此收課，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展了知識(shí)領(lǐng)域。
板書(shū)設(shè)計(jì):
知天文
諸葛亮 ? ?曉地理 ? ? 神機(jī)妙算
識(shí)人心
課后反思：
從《草船借箭》談?dòng)行дn堂三維目標(biāo)的達(dá)成
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教研組 陳曉秦
今年寒假中，我初步學(xué)習(xí)了《新課程背景下的`有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)，書(shū)中為我們總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略，感覺(jué)與自己的教學(xué)實(shí)際非常接近，具有很高的可操作性。今教完《草船借箭》一文，這種感觸更加深刻�，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、正確定位教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)處理好整體與局部的關(guān)系。《草船借箭》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。結(jié)合本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)總目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3.分角色朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法：
1．抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
2.讀、演、議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
課時(shí)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
第二課時(shí)：品讀課文，感知人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
第三課時(shí)：用自己的話(huà)講述這個(gè)故事，交流讀書(shū)情況（三國(guó)故事、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）。
二．教學(xué)過(guò)程彰顯三維目標(biāo)的達(dá)成。
新課標(biāo)指出，三維目標(biāo)要“相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。所以說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)必須整體考慮，三維目標(biāo)要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
1．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)，感受人物形象。
在三維目標(biāo)中，“知識(shí)和能力”是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心，它通過(guò)“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)。
本課時(shí)我以重點(diǎn)句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)什么是“神機(jī)妙算”？然后又回歸到文本里，把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來(lái)，理解到底神在哪里？妙在哪里？在教學(xué)中注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天時(shí)”“懂地利”“識(shí)人心”三方面來(lái)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生緊緊抓住文本去讀，在品詞評(píng)句中落實(shí)“知識(shí)與能力”的訓(xùn)練，在品詞評(píng)句中感悟人物形象，也為情感目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。
2．在讀、議、演的過(guò)程中，促進(jìn)情感目標(biāo)的生成。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受人物形象，特別是諸葛亮和周瑜的形象。我采用了讀、議、演的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段第二自然段開(kāi)展閱讀活動(dòng)。為了深入體會(huì)周瑜的狹隘陰險(xiǎn)、諸葛亮的足智多謀，我利用影視資料幫助學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀、議一議，并分角色演讀第二段對(duì)話(huà)。學(xué)生感受到了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，促進(jìn)了本課情感目標(biāo)的生成。
3．在品讀文本中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，課堂延伸凸顯情感目標(biāo)。
本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是“體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣”，這也是本課的情感目標(biāo)之一。怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣呢?我覺(jué)得只有引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本資源,在文章的表達(dá)特點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，才能使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)放在了品讀重點(diǎn)句子、人物的對(duì)話(huà)上。“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這句話(huà)是貫穿了課堂教學(xué)的始終，我安排了三次品讀，分別是在體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)、曉地理、識(shí)人心”之后。三次品讀循序漸進(jìn)，一次比一次深入，最后一次我引導(dǎo)學(xué)生把這口氣重重地嘆出來(lái)，讀了周瑜的自嘆不如，品出了周瑜的徹底折服。
課堂上，我還以《三國(guó)演義》中的詩(shī)句、原文來(lái)提升名著的藝術(shù)魅力，培根的名言“讀史使人明智”激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。由于本人能力有限，這節(jié)課也有許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注不夠，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生；品讀的落實(shí)還要更扎實(shí)。另外，教學(xué)機(jī)智還要更豐富。
以上是我通過(guò)執(zhí)教《草船借箭》后，對(duì)有效課堂教學(xué)中三維目標(biāo)達(dá)成方面的一點(diǎn)體會(huì)。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、�！钡壬帧�
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。
2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。
2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?
3.嘗試交流，整體感知。
(1)談話(huà)：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容?
(2)學(xué)生交流。
(3)對(duì)學(xué)生的'交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”
2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。
4.交流、對(duì)話(huà)：
以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：
(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�
角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?
角色扮讀。
(2)聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程，開(kāi)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章表達(dá)的順序，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原那么。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以疑。
3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線(xiàn)”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺保捅仨氝M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。”根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1.以課題的“借”字為線(xiàn)索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的表達(dá)順序。
2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，防止面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線(xiàn)，深究事情的前因后果。
學(xué)生比擬喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：
草船借箭————滿(mǎn)載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭————有借無(wú)還
關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的局部
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
草船借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有方案的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。 《草船借箭》錄像幻燈片
三課時(shí)
第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
答復(fù)：
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保存持思維的性。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號(hào)。（成心延遲，不給齊練）
2、體會(huì)心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)。
4、體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
突出神機(jī)妙算
1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾葦M說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用～劃出曹操做的、說(shuō)的`。
2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比擬一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話(huà)。
6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結(jié)
師述：借箭的外表原因?qū)嵸|(zhì)原因外表結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序的文章，注意分清前因后果。
3、幻燈片，填空（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育得失
草船借箭
趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭
周瑜：妒忌成心遲延不給齊全長(zhǎng)嘆一聲自有妙用管保有箭
諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊
神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭
本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
１．在初讀課文的根底上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
�。ㄒ唬┮胝n題
１．板書(shū)課題：草船借箭
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文表達(dá)的主要人物及其性格特點(diǎn)。板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)第一段
１．組內(nèi)朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？［小組匯報(bào)］
�。玻菔緦�(duì)話(huà)文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧�，了解課文第二段１．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？［學(xué)生答復(fù)］
�。玻菔菊Z(yǔ)句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。保x課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？［學(xué)生答復(fù)］
�。玻僮x借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
３．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。矗该吙囱菔具厪�(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
�。保扑]讀結(jié)局局部。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？［學(xué)生答復(fù)］
�。玻R讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
�。┬〗Y(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)結(jié)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉結(jié)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。
�。薄⒎纸巧首x課文，復(fù)述課文；
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。
１、快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情開(kāi)展的順序分為以下四部分：
第一部分（1、2）：講曹操借箭的起因。
第二部分（3、4）：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分（6—9）：講草船借箭的經(jīng)過(guò)。
第四部分（10）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
２、在理清文章脈絡(luò)的根底上，默讀課文，借助周瑜的話(huà)，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
�。S著學(xué)生的答復(fù)，老師板書(shū)：諸葛亮，神機(jī)妙算）
�。场⒅鸲尉x課文，自主討論，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（老師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭？為什么把船連起來(lái)，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……
�。▽W(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。）
４、自主閱讀，合作探究。
�。ㄔ谑熳x課文的根底上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。在小組討論的根底上，老師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老師在大家交流的根底上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。） 草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：
�。ǎ保┲诵模ò鍟�(shū)：知人心）即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過(guò)望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸；他也清楚周瑜聰明過(guò)人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因此霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。
�。ǎ玻┯胸S富的知識(shí)（板書(shū)：懂知識(shí)）
�、佼�(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧（有天文方面的知識(shí)）；
�、谒愫昧耸芗姆椒�，二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭；
�、奂〉绞趾�，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，要追也�?lái)不及了。（精通地理）
（３）有膽量（板書(shū)：有膽量）
面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。 以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬仰之情。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，即
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的慎重多疑，都表達(dá)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。
６、復(fù)述課文。
本課故事性和興趣性很強(qiáng)，可按“考慮·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的表達(dá)順序。在熟讀課文的根底上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。
�。�、課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究程度。
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、理解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深入領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
1、引入關(guān)于三國(guó)的.歇后語(yǔ)和成語(yǔ)
同學(xué)踴躍發(fā)言老師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。老師巡視。
�。�2）根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序 立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭
�。�3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深入領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
�。�、在初讀課文的根底上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。 指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
�。ㄒ唬┮胝n題
�。�、板書(shū)課題：草船借箭
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文表達(dá)的主要人物及其性格特點(diǎn)。 板書(shū)：諸葛亮，神機(jī)妙算
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)第一段
�。�、組內(nèi)朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［小組匯報(bào)］
�。�、演示對(duì)話(huà)文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧郑斫庹n文第二段
�。�、自讀第二段
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［學(xué)生答復(fù)］
２、演示語(yǔ)句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？ 果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
１、默讀課文。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［學(xué)生答復(fù)］
�。�、再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
�。�、觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。�、指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
�。�、推薦讀結(jié)局部分。
考慮：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？ ［學(xué)生答復(fù)］
�。病R讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
�。┬〗Y(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，理解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
�。ㄆ撸╅_(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
【單元目標(biāo)】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【本課目標(biāo)】
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導(dǎo)方法】
抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書(shū)背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書(shū)課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí)？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？
相機(jī)板書(shū)：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么？（板書(shū)前因后果）
理解“妒忌”：
�。�1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
�。�2）換詞比較：羨慕
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)導(dǎo)問(wèn)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象
（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�！�
�。�2）導(dǎo)：原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國(guó)事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話(huà)內(nèi)容。
�。�3）同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么？
導(dǎo)讀周瑜的話(huà)，分句采訪(fǎng)“周瑜”：你心里真正的'想法（目的）是什么？
a理解周瑜話(huà)中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。”讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?
預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么？
�。�5）合作討論：給諸葛亮的話(huà)加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對(duì)話(huà)。
四、總結(jié)拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲-----？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么？
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始�，又因�(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。
拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭----（滿(mǎn)載而歸神機(jī)妙算料事如神）
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
曹操
孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備
周瑜?———————?諸葛亮
�。ǘ始桑ㄉ駲C(jī)妙算）
前因后果
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