《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)�！恫荽杓芬晃�，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
【設(shè)計(jì)特色】
以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、通讀課文，把握研究主題
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略
教師引入：“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：
1．“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算�！保ㄖ该诖穑哼@時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）
“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯
肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）
“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）
2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）
“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）
3．“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)
在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算�！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。╨）“誰來說說，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前�！保�
“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的.笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）
（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完�！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）
學(xué)生交流例示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）
2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。
2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過程]
�。ㄒ唬┗仡櫲�，體會人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
�。ǘ┝�(xí)作。
1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）
4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6．動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）
�。ㄈ⿲W(xué)生互評習(xí)作。
評價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價(jià)，也可說說自己的見解。
�。ㄋ模┩卣�。
1．提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨(dú)到的`見解。
2．認(rèn)識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認(rèn)。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)。
說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）
[課后反饋]
重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過初讀，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容。
2．通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
課前談話：同學(xué)們，平時(shí)看過跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？
重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將。
一、導(dǎo)入1，
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。
二、初讀10，
請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是怎樣的。
這個(gè)故事比較長，有些詞語很容易讀錯(cuò)，你會讀嗎？誰當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。
1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機(jī)妙算
領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。
2．快速簡潔地解說人物關(guān)系。
魯肅
周瑜 諸葛亮
曹操
3．請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）
結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）
那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）
4．誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。先自己說一說。
指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。
三、明“造箭目的”5，
1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？
請你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。
誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報(bào)告我�！�
�、倌銇碜x一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
�、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來說一說嗎？先自己試著說一說。
學(xué)生交流，點(diǎn)評，不會說教師示范。
�、墼偌由线@句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？
學(xué)生說。
�、苤荑み@樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說？
“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。
定的是什么罪，你從哪里可以看出來？
已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來讀一讀。
2．我去查了資料，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。
3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨兀俊?/p>
看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。
這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”5，
1．這是周瑜私下里對手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
請你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說的話。
共5處，劃對了嗎？課件出示：
�、佟拔覀兙鸵苘娊粦�(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
②“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！�
③“十天造得好嗎？”
④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”
�、荨败娗榫o急，可不能開玩笑�！�
2．周瑜對諸葛亮說，這造箭是因?yàn)槭裁茨�？曹軍交�?zhàn)。
你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因?yàn)檐娭腥奔龁�？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒話可說了。
是因?yàn)檫@是公事嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。
讀到這里，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰來說？
陰險(xiǎn)，狡詐，公報(bào)私仇……（板書：四個(gè)有代表性的四字短語。）
五、品“諸葛亮智慧”20，
1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會這樣做呢？
請你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注。
諸葛亮說：“用弓箭最好�！�
諸葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？”
諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！�
諸葛亮說：“只要三天�！�
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
諸葛亮說：“今天來不及了。從明天，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭�！�
好，我們一起來重點(diǎn)來交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？
重點(diǎn)交流：
�、佟凹热痪鸵粦�(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！�
機(jī)動：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說？）
“十天造好，必然誤了大事�！毖酝庵饩褪钦f：諸葛亮可以用更少的.時(shí)間造好箭。
他在說這話的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？
第三天有大霧。帶著感受讀。
還算好了什么呢？
曹操是不會輕易出兵的。帶著感受讀。
其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
※必引：必然誤了“大事”，對于諸葛亮來說，什么是他的心頭大事呢？
請你讀這句話——
對于周瑜來說，什么又是他的大事呢？
請你讀這句話——
讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來讀一讀。
�、凇爸灰臁�。
于是，當(dāng)周瑜問他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說：“只要三天”。那是一種怎樣的回答啊？
你來回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來回答。
2．那么諸葛亮還會怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理、動作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來寫一寫。
�、儆幸惶�，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說：“用弓箭最好�！敝荑ふf：“對，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！敝T葛亮想：（ ），說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？”
�、谥荑ふf：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！敝荑枺骸跋壬A(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說：“只要三天�！�
③周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑�！敝T葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（ ）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭�！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫，指名三個(gè)學(xué)生說，評價(jià)。
哪應(yīng)該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說，再選三個(gè)學(xué)生連起來，師生合作說。
3．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎么打算，回來報(bào)告我�！�
4．讀到這里，你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書。
5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，下課！
板書：
草船借箭
造箭 心胸狹隘 顧全大局
準(zhǔn)備 對比
借箭 自私自利 神機(jī)妙算
交箭
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。
設(shè)計(jì)特色：
抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）
教學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導(dǎo)讀
�。ㄒ唬⒔庾x課文。
1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
才干的干應(yīng)讀gàn
草把子的把應(yīng)讀bà
調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào
擂鼓的擂應(yīng)讀léi
丞相的丞應(yīng)讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？
為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？
對于學(xué)生回答不出來的.問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。
三、深讀課文
師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機(jī)妙算）
課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）
�。ㄒ唬�、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點(diǎn)。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好
嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從
這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）
�、凇⒅T葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮
都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？
（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人
天文地理）
�。�1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
�。�2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時(shí)，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。
�。�3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）
四、拓展延伸
1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）
3、拓展作業(yè)
�、�、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。
�、�、抄寫新詞。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。
師：會唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？
生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？
�。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）
師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的'？
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
�。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。
生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文、巧安排。）
師相機(jī)板書：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學(xué)們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹(jǐn)慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備：
師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇?dú)v史小說叫什么？（《三國演義》）關(guān)于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？
師生猜謎：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）
孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)起因，研讀對話
1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
⑴指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ捴校寄芸闯鲋荑χT葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對話。
�、琵R讀，思考：周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達(dá)）
�、平涣鳎�2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
�、沁^渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習(xí)第二輪對話。
�、胖该�2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒印�
5、學(xué)習(xí)第三——六輪對話。
�、欧炙慕M討論～六輪對話，學(xué)著剛才的'方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——
�、朴懻摗⒔涣�。
6、小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
二、理清借箭過程，感受“神機(jī)妙算”
1、草船借箭的過程是哪幾節(jié)？（6-9節(jié)）
自讀，研究諸葛亮借箭船隊(duì)的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進(jìn)途中航線改變的句子。（學(xué)生動手畫船隊(duì)航行路線。）
“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�
“天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開�！�
“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“諸葛亮接著叫二十條船駛回南岸。”
2、教師提示：靠近水寨時(shí)，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？
4、看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個(gè)詞（神機(jī)妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書：神機(jī)妙算
5、“神機(jī)妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會到他的“神機(jī)妙算”？生邊讀書邊作批注。
學(xué)生交流：⑴這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）
小結(jié)學(xué)法，板書：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句
你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機(jī)妙算”？
�、浦T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
哪個(gè)字、詞讓你看出“神機(jī)妙算”？（一定、只管、笑著說）
6、學(xué)習(xí)寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。
師描述情境，再讀對話。
三、總結(jié)全文
諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識人心，神機(jī)妙算，用妙計(jì)向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）
四、作業(yè)布置：
1、縮寫本文。
2、排演課本劇。
板書設(shè)計(jì)：
略
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、初讀課文，掌握生字、新詞。
�。病澐侄温�，概括段意。
�。场⒗首x訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程〗
一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課
�。�、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的��！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。
�。�、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
�。薄z查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難：
⑴指讀課文，正音，解詞：
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。
�、谱x出最使你感動的課文內(nèi)容。
�、墙涣黝A(yù)習(xí)后的初步感受。
２、自由朗讀，學(xué)生自悟：
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？
（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
３、理清脈絡(luò)，討論分段：
�、胚@篇課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
�、朴懻摲侄巍＃ò词虑榈陌l(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（１～２自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（３～５自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（６～９自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
�。薄W(xué)習(xí)第一段：
�、胖缸x第一段，前后位討論這段寫的是什么？
�。▽懼荑ざ始芍T葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、浦T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來：
（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。
�、悄x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）
�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的`真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）
�、扔懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
（諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
⑸分角色朗讀第一段，體會人物性格特點(diǎn)。
２、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：
通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）
二、學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題：
�。�、草船借箭的結(jié)果怎樣？
�。病⑦@時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
�。�、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
⑴提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）
⑵從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
三、學(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠�(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）
１、出示幻燈，思考如下：
�、艦槭裁粗T葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�、扑趺粗廊熘畠�(nèi)必有大霧？
（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）
２、學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
�、胖T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募�，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�、浦T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
�、怯^察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
�。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
四、自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
�。�、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
２、魯肅答應(yīng)了──果然不提借船之事：
�、胖T葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。
�、迫娛浚磺Ф鄠�(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
�。场⒛x全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�?yàn)樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
�。�、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
�。�、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�、抛髡咄ㄟ^對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
�、埔�?yàn)樽髡咦プ×藥讉�(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
�。�、由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？
�。ㄗプ∪宋锾攸c(diǎn)，人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的。）
六、總結(jié)、擴(kuò)展
�。�、通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
�。病槭裁赐瑢W(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
七、布置作業(yè)
復(fù)述故事，講給小伙伴聽。
〖板書設(shè)計(jì)〗
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。
【過程與方法】
通過小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。
【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)動畫播放，導(dǎo)入新課
1.教師播放動畫，請同學(xué)們欣賞，并提問：動畫中講的是什么故事。
2.教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文，掌握順序
1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。
明確：課文是按照事情的'發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分：寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三部分：寫諸葛亮借箭;
第四部分：寫諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。
明確：神機(jī)妙算。
(三)合作學(xué)習(xí)，分析原因
1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會后再小組交流。
明確：
�、佟斑@時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識天氣)
②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！卑汛美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。
�、邸爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！避娛坷薰膮群埃仍炻晞�，又提示射箭方向。
④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”諸葛亮是笑著說的。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?找出文中相關(guān)語句。
明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。
明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確：精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。
五、板書設(shè)計(jì)
草船借箭
神機(jī)妙算
識天氣、知人心、懂地理
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
�。�1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
�。�2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
�。�3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)步驟：
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值？（神機(jī)妙算）
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（小黑板）
�。�1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
�。�2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里�！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）
�。�3）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）
�。�4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他�！�
懂地理、巧安排
�。�1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
�。�2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）
識人心
識曹操
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥�，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近�！�
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的`自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
識魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）
四、�？偨Y(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）
板書設(shè)計(jì)：
11草船借箭
知天文
神機(jī)妙算懂地利、巧安排
識人心
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
２．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的.經(jīng)過。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胝n題
�。保鍟n題：草船借箭
２．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書：諸葛亮 神機(jī)妙算
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)第一段
１．組內(nèi)朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。坌〗M匯報(bào)］
�。玻菔緦υ捨淖郑纸巧首x，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧�，了解課文第二段
�。保宰x第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。玻菔菊Z句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過。
�。保x課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
２．再讀借箭經(jīng)過體會神機(jī)妙算。
�。常^看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。
�。矗该吙囱菔具厪�(fù)述借箭經(jīng)過。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
１．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。玻R讀周瑜自嘆不如的語句。
�。┬〗Y(jié)：
諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目的】
１、有感情的朗讀課文。
�。�、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
�。�、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】幻燈。
【教學(xué)過程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
�。薄R讀課題。
２、提問：
�、胖饕宋锸钦l？跟諸葛亮有關(guān)系的`幾個(gè)人物是誰？
⑵這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來時(shí)如何？
�、墙杓龝r(shí)，船怎樣受箭？
�、日n文中用了一個(gè)成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機(jī)妙算）
二、新授
１、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
�。病⑻岢鲆螅�
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見解。
３、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：
�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
⑴諸葛亮和魯肅笑著說的話。
�、浦荑づc諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。
�、墙處熞龑�(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機(jī)妙算。
�。�、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？
�。丁⑿〗Y(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算曉地理能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
１、必作：自述課文或編課本劇。
２、選作：寫一寫《小議妒忌》。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)要求】
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。病Ⅲw會諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過程】
�。薄⑼ㄟ^上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
�。病⒛銖闹锌闯鍪裁�？是怎么看出來的？
備用：
�、胖転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、浦T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：
�、庞谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
�、聘鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。
４、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、爬蕖�
�、拼�
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？
�、乓洋@動曹軍，冒著危險(xiǎn)。
�、剖共苘娬`以為是真的進(jìn)攻。
⑶表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時(shí)說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。
１２、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？
⑴嘲諷、動搖軍心。
⑵知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
⑶有利于突出其才干。
１３、草船借箭的.結(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？
�。保�、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
⑴三天有大霧。
⑵魯肅會幫忙。
⑶二十只船夠。
�、却^東西擺。
�、墒勘薰暮�。
⑹只管飲酒樂。
�、顺霭l(fā)、返回妙。
１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
⑴還擊。
⑵還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
１８、就從這個(gè)“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
�。保�、回顧板書（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、
飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要
的是有創(chuàng)新精神。
方法過程目標(biāo)：
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：
1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。
2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3.從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4.初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的`才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、重點(diǎn)品析：
學(xué)習(xí)第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
�。◣熒x書）
師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個(gè)性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識與方法。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。
2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請同學(xué)們閱讀《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強(qiáng)大敵人，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì)，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。
�。�1）初讀課文，了解故事情節(jié)
同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？
我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學(xué)生談
講好一個(gè)故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分��？
引導(dǎo)學(xué)生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，巡視了解情況。
小組交流——班級匯報(bào)。
（2）講故事，復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個(gè)說，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級講（請一個(gè)同學(xué)）
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？
�。▽W(xué)生可能會說人物，主人公。學(xué)生若不能說出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個(gè)故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之。
（1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象��？我們說看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多啊？——2、3兩段�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀�！頁P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會說很壞，毒辣，陰險(xiǎn)。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計(jì)扮演學(xué)生會直接將任務(wù)交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推��！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪��！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？
（2）諸葛亮
現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的.另一個(gè)人，諸葛亮的對手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級匯報(bào)。師板書“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。
待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會怎么辦？
請數(shù)個(gè)學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì)，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局
�。�3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個(gè)故事中曹只說了一句話，請同學(xué)們翻到第54頁。
曹：謹(jǐn)慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
�。�1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
�。�2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰，討厭誰�。坑憛捴荑な裁�？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的東吳老將還說“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時(shí)候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的啊？——如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)啊！
所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對嗎？——我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著。——今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。
板書：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對原著《三國演義》的閱讀沖動，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認(rèn)識還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過程：
1、引入關(guān)于三國的歇后語和成語
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。
關(guān)于三國的'歇后語：
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭————有借無還
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價(jià)。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
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