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《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向
2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
1。直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。
2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
開(kāi)啟地獄之門(mén)，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示一
游覽過(guò)程：
毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長(zhǎng)廊——微笑的女孩——絞刑架
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運(yùn)用了對(duì)比手法。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
2、面對(duì)照片中注視著你的'眼睛，面對(duì)女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關(guān)鍵句理解
1、“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！痹谖闹袔状纬霈F(xiàn)，各有什么含義和作用？
1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；
2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。
2、為什么作者多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；
2）承上啟下，巧妙過(guò)渡；
3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。
3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？
眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。
開(kāi)始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來(lái)”
看見(jiàn)毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”
看見(jiàn)試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”
參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思
參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”
參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’�！�
四、幻燈片展示二
直觀感受參觀者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀性的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>
不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強(qiáng)
報(bào)道內(nèi)容客觀事件個(gè)人感受
情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚
2、這篇報(bào)道獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請(qǐng)大家以評(píng)審委員會(huì)的身份給它寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞
奧斯威辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國(guó)記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男�，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞�?jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門(mén)的思想者（羅丹）
1、一個(gè)走在人類文明前列的的德意志民族為什么會(huì)犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系？
2、莫泰利的詩(shī)
七、結(jié)語(yǔ)
希望我們能夠終結(jié)罪惡，開(kāi)啟幸福和平的天堂之門(mén)。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”板塊。《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著自己的情感。
【學(xué)生分析】
1、初中已學(xué)過(guò)新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；
2、情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；
3、已具有一定的合作、交流、探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
能夠抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫(xiě)作意圖。
2、過(guò)程與方法：
⑴使學(xué)生課前通過(guò)圖書(shū)館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
�、拼﹃P(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：
了解殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎？（學(xué)生概述。）
有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段（多媒體）。教師解說(shuō)：成批的戰(zhàn)俘和無(wú)辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動(dòng)力和沒(méi)有勞動(dòng)力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國(guó)兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì)兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二、三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門(mén)打開(kāi)了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。
電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最惡的，而今天我們要學(xué)習(xí)的新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》則是通過(guò)記述自己和其他參觀者在訪問(wèn)奧斯威辛的主觀感受來(lái)解釋奧得最惡的，今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過(guò)訪問(wèn)死難者死受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。
二、文本解讀與感情融合
課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集相關(guān)資料，下面就分別請(qǐng)小組代表，根據(jù)羅森塔爾參觀順序，到前面來(lái)向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。同時(shí)對(duì)于閱讀中的疑問(wèn)，也可以提出來(lái)，我們共同探討。
學(xué)生依次臺(tái)前出示幻燈圖片，并闡述理由，之后，請(qǐng)一名同學(xué)做解說(shuō)員，朗讀課文。
三、交流質(zhì)疑，深入思考
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。
在老師自己閱讀時(shí)有一個(gè)失誤，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這是一篇新聞稿。有同學(xué)注意到這一點(diǎn)嗎？
生：有，開(kāi)頭的“波蘭布熱金卡電”。
師：如果我把電訊的開(kāi)頭拿掉，你還會(huì)覺(jué)得它是新聞稿嗎？它與過(guò)去閱讀的一般的新聞稿有何區(qū)別？
或問(wèn)：為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？
預(yù)設(shè)：
1、景物描寫(xiě)：
納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開(kāi)頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門(mén)前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說(shuō)這種景象“最令人毛骨驚然”？
反語(yǔ)，與歷史不相稱�？卦V。
2、標(biāo)題吸引人：
《奧》文，一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒(méi)有新聞可以報(bào)道了；另一方面，每個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的`感受，那就是震驚，甚至窒息�？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。 “沒(méi)有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來(lái)沒(méi)有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒(méi)有什么新聞”，“我”還是要寫(xiě)，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！
3、寫(xiě)作手法：
作者報(bào)道集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)？與直接寫(xiě)展覽本身相比，這樣寫(xiě)所特有的表現(xiàn)力在哪里？
此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所見(jiàn)所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫(xiě)法；而本文不同，把自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫(xiě)參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫(xiě)，它對(duì)寫(xiě)奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無(wú)疑問(wèn)，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無(wú)需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無(wú)辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
4、文章雖是消息，卻運(yùn)用了一些典型細(xì)節(jié)，找出并說(shuō)明好處。
作用：為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫(huà)面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無(wú)窮。
四、談收獲和感受
著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫(xiě)法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。
牢記歷史導(dǎo)入播放影片：焚燒尸體。
【教學(xué)總結(jié)】
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛(ài)這來(lái)之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
奧斯威辛沒(méi)有什么新聞
毒氣室、焚尸爐、盒子、照片。
茫然、渾身發(fā)抖、驚懼萬(wàn)分、感到窒息。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
2、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。
3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、牢記歷史教訓(xùn)，樹(shù)立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。
2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。
【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國(guó)國(guó)歌、義勇軍進(jìn)行曲》）
一、導(dǎo)入激趣
普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組頒獎(jiǎng)詞
二、奧斯維辛集中營(yíng)介紹
資料圖片ppt、展示：
奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)——納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天大罪的歷史見(jiàn)證。
奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng)，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營(yíng)成為希特勒的殺人中心，大約有400萬(wàn)人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、背景：
三、主體
四、結(jié)語(yǔ)：
2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)
�。�1）、看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？
明確：
（2）、作者又沒(méi)有直接寫(xiě)集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？
明確：
�。�3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說(shuō)明了什么？
明確：
�、�
�、�
③
�、�
⑤
�、�
人們感情的變化，從側(cè)面證明了
四、獨(dú)立思考，深入分析
1、這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？
常見(jiàn)新聞作品：
本文不同之處：
2、文章開(kāi)頭寫(xiě)“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞……”結(jié)尾又寫(xiě)道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭……”，這樣寫(xiě)有什么作用？
結(jié)構(gòu)上：
內(nèi)容上：
寫(xiě)法上：
3、“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？
第一次：承上啟下。
第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。
4、這篇新聞的`主題是什么？
五、合作探究
1、文章說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么還要寫(xiě)這篇新聞呢？請(qǐng)從文章中找出答案，并組合自己的體會(huì)談?wù)勗颉?/p>
明確：
2、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？
六、拓展延伸
七、課堂小結(jié)
歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過(guò)去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過(guò)去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
天下興亡，匹夫有責(zé)！
天下興亡，我的責(zé)任！
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂(lè)，讓學(xué)生入境。
2、假如你是一名記者，來(lái)到這個(gè)曾經(jīng)的集中營(yíng)，身臨其境地感受到了這一切，你會(huì)選擇什么角度來(lái)報(bào)道奧斯維辛，或者你會(huì)將鏡頭對(duì)準(zhǔn)什么呢？
二、研讀文本：
1、標(biāo)題設(shè)疑
本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
疑問(wèn)：為什么說(shuō)沒(méi)有新聞？
既然沒(méi)有新聞，為什么還要寫(xiě)？
作者寫(xiě)了些什么？
帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)文本。
2、解決第三問(wèn)：“作者寫(xiě)了什么？”
鏡頭一：參觀者的反應(yīng)和神態(tài)
鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物
鏡頭三：廢墟上的雛菊花
鏡頭四：年輕姑娘的微笑
3、總結(jié)
寫(xiě)法：正如焦點(diǎn)訪談所說(shuō)的“新聞就是用事實(shí)說(shuō)話”，但有一類新聞，會(huì)把人類永恒不變的情感因素?fù)诫s其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。
角度：將鏡頭對(duì)準(zhǔn)參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營(yíng)四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。
4、回到開(kāi)頭的問(wèn)題“奧斯維辛到底有沒(méi)有新聞？”
一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的.震驚憤怒，這里陽(yáng)光明媚，的確沒(méi)什么新聞。那作者為什么要寫(xiě)呢？用文中的話來(lái)說(shuō)，“非寫(xiě)不可的使命感”齊讀6段�！斑@種不安的心情是什么？”擔(dān)心人們遺忘歷史。
三、拓展延伸
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫(xiě)的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類慘劇永遠(yuǎn)不要發(fā)生，可是這半個(gè)世紀(jì)來(lái)，人類又有過(guò)多少戰(zhàn)爭(zhēng)，種族之間經(jīng)過(guò)多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？
四、以《集中營(yíng)生還者的一封信》結(jié)尾。
希望同學(xué)們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個(gè)大寫(xiě)的人！
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、關(guān)于教材
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》出自高中語(yǔ)文課本新人教版必修一第四單元《短新聞兩篇》。作為新聞稿件，它迅即報(bào)道了發(fā)生在歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國(guó)的懷抱之時(shí)的重大意義。作為一個(gè)消息，它具備典型的消息特點(diǎn)，適合作為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)傳授的藍(lán)本。
根據(jù)單元教學(xué)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)情感性新聞的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)本文在客觀描述事實(shí)的同時(shí)，又運(yùn)用多種手法將自己的心理感受細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)的方法。
3、認(rèn)清法西斯的罪惡，宣傳世界和平。
�。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情。
2、難點(diǎn)：品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
�。ㄈ┱n時(shí)安排：一課時(shí)
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一）導(dǎo)入
從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課：（另附后面）
大家看到的就是68年前日本法西斯對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營(yíng)里，德國(guó)法西斯對(duì)歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指�。砀接嘘P(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片）
�。ǘ⿲�(xiě)作背景
�。ㄍ队帮@示，補(bǔ)充；可讓學(xué)生提前上網(wǎng)查找）
奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛—比克瑙集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)———納粹德國(guó)的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下逃天大罪的歷史見(jiàn)證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營(yíng)，當(dāng)時(shí)里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)犯下的種種罪行的實(shí)證和圖片，包括他們從囚徒身上掠奪的財(cái)物，以及囚徒在集中營(yíng)進(jìn)行地下斗爭(zhēng)的各種實(shí)物和資料。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史。
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羅森塔爾：全名為埃姆羅森塔爾，美國(guó)記者，本篇新聞獲當(dāng)年普立策新聞獎(jiǎng)。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說(shuō)，這是國(guó)際報(bào)道獎(jiǎng)得主羅森塔爾“寫(xiě)得的作品”
�。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，沒(méi)有新聞還寫(xiě)什么？這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，懷著好奇心讀下去。本文不是屬于寫(xiě)事態(tài)類的新聞，而是屬于寫(xiě)情感類的新聞，本文主要想通過(guò)寫(xiě)奧斯維辛，表現(xiàn)人們對(duì)法西斯罪行的仇恨，對(duì)死難者的悼念，表達(dá)希望世界和平的主題。
全文可分兩個(gè)部分：
第一部分（第1～5段），新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分。
這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng)，寫(xiě)的內(nèi)容很多。第1段是寫(xiě)布熱金卡的環(huán)境，有自然環(huán)境“陽(yáng)光明媚溫暖”“白楊樹(shù)婆娑起舞”，也有社會(huì)環(huán)境“兒童在追逐游戲”。
第2段照應(yīng)第1段，說(shuō)明布熱金卡應(yīng)該是一個(gè)“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝的地方”，因?yàn)椤斑@里曾經(jīng)是人間地獄”。
第3段是寫(xiě)游人來(lái)到這里的不同目的。
第4、5段是介紹集中營(yíng)的情況及其一定的歷史背景。
總之，導(dǎo)語(yǔ)部分，一方面寫(xiě)出了奧斯維辛的現(xiàn)狀，一方面又寫(xiě)出了作者的情感色彩，這里過(guò)去的人間地獄，現(xiàn)在已成為人們悼念死者的地方。新聞一開(kāi)始，就把這種情感定格在了對(duì)死者的悼念，對(duì)法西斯的痛恨上。
第二部分（第6～16段），新聞的主體部分。
這一部分的安排，整體上按照參觀的順序去寫(xiě)。
第6段寫(xiě)作者自己寫(xiě)這篇新聞的目的：是一種非寫(xiě)不可的使命感，也就是一種責(zé)任感。
第7段，寫(xiě)參觀者的感受，是從總體描述的，“默默地”“慢了下來(lái)”，表現(xiàn)參觀者的復(fù)雜心情。
第8、9段，寫(xiě)到人們參觀毒氣室和焚尸爐。這里采用的是特寫(xiě)的方式，重點(diǎn)是寫(xiě)人們的感受：用雛菊花在怒放反襯在集中營(yíng)人們所受的苦難，用“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”的表情動(dòng)作表現(xiàn)參觀者的苦痛與憤恨。
第10段是寫(xiě)女牢房的小盒子，實(shí)際上寫(xiě)集中營(yíng)中住處的擁擠：“6英尺寬，3英尺高”的長(zhǎng)條盒子，“每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺(jué)”。在這一段中重點(diǎn)還是寫(xiě)參觀者的感受：有特寫(xiě)“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”；有一般性敘述“解說(shuō)員快步從這里走開(kāi)，因?yàn)檫@里沒(méi)有什么值得看的”，這句話意味深長(zhǎng)，不是沒(méi)有值得看的，而是不忍看。
第11段很短，只點(diǎn)出了這是“在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方”，但在最末又加了一句“否則他會(huì)羞紅了臉的”，這是為什么？那肯定是一個(gè)極為骯臟，極為殘酷的地方。據(jù)資料記載：當(dāng)時(shí)的希特勒制定一項(xiàng)令所有被征服或占領(lǐng)國(guó)家的民族充當(dāng)奴隸并且逐漸消亡的隱密性種族滅絕計(jì)劃——高效率、大規(guī)模的強(qiáng)制絕育。為此，數(shù)以百計(jì)的納粹醫(yī)生、教授、專家甚至護(hù)士，在行政管理專家的通力合作下，相繼提出了幾十種絕育方法，十余種實(shí)施方案，并且在奧斯維辛、拉芬斯布呂克、布亨瓦爾特、達(dá)豪等十多個(gè)大型集中營(yíng)內(nèi)對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的猶太、吉普賽囚犯、因從事抵抗運(yùn)動(dòng)而被捕的政治犯和男女戰(zhàn)俘進(jìn)行了殘酷的手術(shù)試驗(yàn)，造成他們大量死亡或者終身殘疾、終身不育。這樣殘酷的毫無(wú)人性的手段，任誰(shuí)也不愿看到。
第12、13段寫(xiě)長(zhǎng)廊里的囚徒照片。
先是總寫(xiě)，“成排的人在注視著參觀著”，“他們都死了――這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們”。多么殘酷的畫(huà)面！多么讓人同情的人們！后是特寫(xiě)，寫(xiě)許多囚徒中有一個(gè)二十多歲的漂亮姑娘，“溫和地微笑著”，面對(duì)著死亡，作者不由得要問(wèn)：“她在想什么呢？”是啊，同學(xué)們想一想，她沒(méi)有痛苦的表情，沒(méi)有凄慘的淚水和害怕的面容，卻在“溫和的微笑著”，是想到了慈祥的父母，還是想到了死去的奶奶？是想到了可愛(ài)的家鄉(xiāng)，還是青梅竹馬的戀人？是想到了美好的未來(lái)，還是想到了萬(wàn)能的上帝？接著作者又有一問(wèn)：“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”我們可以再想像一下，她是在想父母已經(jīng)安康？她的戀人終于過(guò)上了幸福的生活？法西斯終于滅亡了？或是面對(duì)著眾多的善良的`參觀者表示感謝，或是羨慕？這一特寫(xiě)，引發(fā)我們多少思考！一個(gè)美麗善良的姑娘，卻在法西斯的集中營(yíng)里殘酷的被殺害，這不由得激起讀者對(duì)法西斯的痛恨。
第14、15段，參觀到了執(zhí)行絞刑的地下室。這是讓人窒息的環(huán)境。作者又寫(xiě)了兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是一位女參觀者跪下來(lái)，在自己的胸前祈禱；一是參觀者們用目光彼此交流，然后告訴解說(shuō)員，“夠了”。這兩段文字很短，但表達(dá)的感情卻是很深的。一句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”，說(shuō)明這里純粹是一個(gè)人間地獄。憤恨之情流露于字里行間。
最后一段，描寫(xiě)周圍的環(huán)境，與開(kāi)頭照應(yīng)，再一次表達(dá)出：雖然它已經(jīng)告別了災(zāi)難的過(guò)去，重新展現(xiàn)美麗的景貌，它在人們的記憶中卻永遠(yuǎn)和最可怕的災(zāi)難聯(lián)系在一起，每一個(gè)到這里參觀的人都不會(huì)忘記這一點(diǎn)。
本文把參觀者的感受融入到參觀的過(guò)程，表達(dá)的情感非常強(qiáng)烈，雖無(wú)新聞，卻收到了比新聞事實(shí)更好的效果。
�。ㄎ澹┭杏憜�(wèn)題：
1、本新聞的主要事件是什么？
2、為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
3、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
4、為什么這篇并沒(méi)有寫(xiě)下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞的佳作呢？
5、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同？
�。┪恼轮髦迹�
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（兩選一）
1�！斑@是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
2。看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請(qǐng)課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬?duì)此的看法。
「教學(xué)后記」
學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》作者打破新聞寫(xiě)作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫(xiě)法。在合作交流中，學(xué)生被共同營(yíng)造的氛圍深深感染。通過(guò)課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。通過(guò)比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對(duì)納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材地位：
此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
設(shè)計(jì)思想：
實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡提升到對(duì)德國(guó)*納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
羅森塔爾通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的`課程資源；讓學(xué)生通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。
教學(xué)對(duì)象：
重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。
學(xué)生分析：
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。
教學(xué)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、偈箤W(xué)生課前通過(guò)圖書(shū)館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
�、趯�(duì)“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí)，自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。
1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料，談?wù)効捶�。之后，�?qǐng)兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。
2.讓小組派代表來(lái)簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。
3.讓學(xué)生一起默讀課文，來(lái)感悟該新聞寫(xiě)到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。（此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅）
二.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容）
1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角
①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？
師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。
�、诒拘侣�?dòng)袥](méi)有寫(xiě)道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
學(xué)生探究而知，本新聞并沒(méi)有寫(xiě)道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒(méi)有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。
�、勰敲幢拘侣劦闹饕录鞘裁�？
參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀
�、茏鳛橐幻舾杏浾�，為什么要寫(xiě)一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒(méi)有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。
注意：此問(wèn)題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。
三.對(duì)新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟
1.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾�，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。
我們一起來(lái)讀從P50頁(yè)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫(xiě)出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）
2.請(qǐng)一學(xué)生有感情地朗讀。
請(qǐng)同學(xué)對(duì)該生的朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，既加深對(duì)新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。
3.師生一起探究新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語(yǔ)。
參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開(kāi)頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的�！倍翱謶秩f(wàn)分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。
4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說(shuō)這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？
�。ɡ蠋煴砬檩^為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問(wèn)題我們想留在課外，讓我們用筆來(lái)表達(dá)，就算是表達(dá)對(duì)一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。
5.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？
教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。
6.新聞報(bào)道中，記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。
請(qǐng)比較《奧斯維辛沒(méi)有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。
7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無(wú)法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
課時(shí)：1課時(shí)
課型：教讀課
教學(xué)方法：教讀法、談話法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過(guò)看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？下面，我先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們。請(qǐng)打開(kāi)課本第49頁(yè)，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問(wèn)題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們?cè)L問(wèn)了哪些地方？
二、講習(xí)課文
（一）環(huán)節(jié)一：
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
（二）環(huán)節(jié)二：
�。ㄒ詫W(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的內(nèi)涵。
�。w納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲�！�
如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花�？膳碌牟皇蔷跋蟊旧�，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”�；野档奶炜铡⒊翋灥纳{(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫(xiě)著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)�！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對(duì)姑娘的描寫(xiě)揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
�。ǹ偨Y(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、（請(qǐng)劃出描寫(xiě)參觀者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了�！�
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀者的'心理活動(dòng)）
�。ㄖ攸c(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方�！保┳鞫\告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
�。ǹ偨Y(jié)以上片段的寫(xiě)作手法）通過(guò)參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫(xiě)作特點(diǎn)）
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
（四）環(huán)節(jié)四：討論
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）
（五）總結(jié)
作者通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。
（六）布置作業(yè)：
1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫(xiě)一句話新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書(shū)
新聞事實(shí)
新聞材料背景材料
作者的主觀評(píng)價(jià)
片段2借景抒情
7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴
寫(xiě)作特點(diǎn)：1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨(dú)特。3、多用否定句。
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課
（播放一小段來(lái)自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營(yíng)造情境。）
教師開(kāi)場(chǎng)白：“世界上很難找到這樣一個(gè)地方，一個(gè)民族的命運(yùn)、許多民族的命運(yùn)都和它緊密地聯(lián)系在一起�！贝蠹抑肋@是一個(gè)怎樣的地方嗎？同學(xué)們對(duì)這個(gè)地方有所了解嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的奧斯維辛集中營(yíng)。）
（投影一組奧斯維辛集中營(yíng)的資料圖片，如“奧斯維辛集中營(yíng)的大門(mén)”、“奧斯維辛集中營(yíng)的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、 “一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營(yíng)里堆積如山的尸骨”、“集中營(yíng)中的孩子們” 、“奧斯維辛集中營(yíng)檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說(shuō)：奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營(yíng)中最大的一座。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬(wàn)。它又被稱為“死亡工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門(mén)“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有4個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約6000具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀(jì)念館吧。（投影出示課題：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）
二、整體感知
在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中，讓學(xué)生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、思考：①本新聞的主要事件是什么？
�、趶淖髡叩恼Z(yǔ)言中感受殘酷與震撼：文章哪些描述是讓人觸目驚心的？在奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)怎樣讓人慘不忍睹的事實(shí)？讓你最受震撼的是什么？
2、組織學(xué)生以小組為單元討論、交流、發(fā)言。
3、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、歸納，明確：
�、俦拘侣劦闹饕录牵簠⒂^者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀。作為一名新聞?dòng)浾�，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，通過(guò)他們的一系列行動(dòng)神態(tài)來(lái)反映慘絕人寰的歷史事實(shí)以及他們內(nèi)心的感受。如：“驚懼萬(wàn)分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發(fā)抖”、“用懇求的目光”等描寫(xiě)，開(kāi)啟了想象所帶來(lái)的一份無(wú)盡的恐怖。
�、谧屓擞|目驚心的奧斯維辛：“十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝土兵的押送下走進(jìn)毒氣室�！�、“這里進(jìn)行集體屠殺”、“用人體做各種試驗(yàn)”、“波蘭人說(shuō)，共有400萬(wàn)人死在那里�！�、“牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”、“關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長(zhǎng)條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺(jué)�！�、“在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方�！�、“數(shù)以千計(jì)的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對(duì)著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們�！薄陨系拿枋鲎阋哉f(shuō)明奧斯維辛集中營(yíng)充斥著殺戮，慘無(wú)人道，是名副其實(shí)的“死亡工廠”。
讓人最受震撼的是：無(wú)論納粹多么冷血?dú)埍�，終歸阻止不了生命的進(jìn)程，原來(lái)生命是如此的.脆弱，又是如此的頑強(qiáng)！
三、精讀品析
教師：高爾基曾說(shuō)“細(xì)節(jié)是隱藏在字里行間的魔術(shù)。”剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀課文整體感知了課文內(nèi)容，下面讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，品析細(xì)節(jié)，把握本文的精神核心。
1、組織學(xué)生以小組形式合作、探究、討論：
�、傥恼麻_(kāi)頭寫(xiě)到陽(yáng)光明媚、綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”、“像一個(gè)噩夢(mèng)”，為什么？
②整篇文章是否都是壓抑沉重的，在這種灰暗色調(diào)之中，有沒(méi)有一些亮色讓我們看到一絲光明？
2、教師點(diǎn)撥、肯定、補(bǔ)充、歸納，明確：
①“最可怕”等詞，作者用反語(yǔ)，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無(wú)比的憤懣。
�、谄纷x細(xì)節(jié)品味精彩之一：“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
毒氣室和焚尸爐→納粹滅絕生命的地方
雛菊花→生命不息頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
怒放→諷刺納粹永遠(yuǎn)無(wú)法阻礙生命之花的綻放
品讀細(xì)節(jié)品味精彩之二：“但是，在一排照片的中間，有一張?zhí)貏e引人注目，發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑�！�
溫和的微笑→對(duì)生死的超脫，生命的堅(jiān)韌
為夢(mèng)想而微笑→絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往
美好而又隱秘的→深藏內(nèi)心的一份信念和信仰
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀這兩個(gè)片段，感受生命的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、美好。
四、感悟提升
讓學(xué)生再速讀課文，理解“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”的深刻內(nèi)涵。
�。ㄒ唬⒔M織學(xué)生合作、交流，討論如下問(wèn)題：
1、為什么要多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
2、既如此，為什么還要寫(xiě)下這樣的新聞呢？
3、1958年這篇最先刊登在《紐約時(shí)報(bào)》上的文章，在美國(guó)新聞界引起了巨大的轟動(dòng)，一時(shí)各媒體爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載。并于年末獲得了美國(guó)新聞界最高榮譽(yù)—————普利策獎(jiǎng)。為什么作者在文中反復(fù)聲明的“沒(méi)有什么可供報(bào)道的新聞”能最終獲此殊榮，并被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫(xiě)作中不朽的名篇”？
討論明確：
1、一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、“記者只有一種非寫(xiě)不可的使命感，這種使命感來(lái)源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。
3、羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
�。ǘ�、教師小結(jié)：十四年的歲月長(zhǎng)河，流走了數(shù)不完的鮮花和果實(shí)，流走了想不完的夢(mèng)幻和希望，但流不走的是人們對(duì)法西斯暴鮮血淋淋的記憶，流不走的是作為目擊者和見(jiàn)證人的奧斯維辛對(duì)未來(lái)的昭示。這里不該再有什么新聞了，新聞也不過(guò)是過(guò)眼煙云，能讓歷史昭示未來(lái)，這難道不是新聞的價(jià)值所在嗎！
五、拓展遷移
�。úシ拧短K菲的抉擇》中蘇菲與女兒生離死別的片段）
讓學(xué)生閱讀下面的選文，并就自己感受最深的一點(diǎn)，選一個(gè)角度寫(xiě)一則閱讀感受，不少于300字。（課外完成）
�、俣�(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營(yíng)里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們?cè)馐苤{粹無(wú)情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。
�、谟幸粋�(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營(yíng)里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒(méi)有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因?yàn)槊刻於加腥吮粴⒑�，死亡的陰影籠罩著每一個(gè)人，人們誰(shuí)也不知道自己是否能活到第二天。但當(dāng)小女孩問(wèn)大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來(lái)時(shí)，大人們沉默著流淚了，后來(lái)實(shí)在不能不回答時(shí)，就對(duì)小女孩說(shuō)，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會(huì)回來(lái)了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問(wèn)，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營(yíng)中吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來(lái)。
�、坌∨](méi)有等到媽媽回來(lái)，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬(wàn)名猶太人逼上了刑場(chǎng)。刑場(chǎng)上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實(shí)地逼近著每一個(gè)生命。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。
�、苋藗円粋�(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候，小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說(shuō)：“劊子手叔叔，請(qǐng)你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到了�！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場(chǎng)上頓時(shí)響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……
�、萑藗冏詈笳l(shuí)也沒(méi)能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無(wú)邪的話語(yǔ)卻撞痛了人們的心，讓人們?cè)谒劳鲋罢一亓巳诵缘淖饑?yán)和力量。
⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無(wú)邪的愛(ài)和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們?cè)谶@顆愛(ài)的童心面前顫抖著，因?yàn)樗麄円部吹搅俗约旱慕Y(jié)局。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞
毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室……
無(wú)論納粹多么冷血?dú)埍�，終歸阻止不了生命的進(jìn)程
孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑……
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