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    《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-11-25 09:08:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。

      2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解23個(gè)詞浯的意思,能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。

      3.能有感情地朗讀課文,能背誦第6自然段。

      4.感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時(shí)不怕艱險(xiǎn)勇往直前的大無畏革命精神。

      教學(xué)時(shí)間

      3教時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn)

      用“索性”、“奮不顧身”造句。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      —、審題。

      “飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快,神速;“奪”是攻占、攻打。)

      紅軍為什么要“飛奪”,怎樣“飛奪”,“飛奪”的結(jié)果怎樣?

      二、初讀課文。

      1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)音,聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

     、僮x準(zhǔn)多音字。

      城背(biè)背著(biē)千鈞一發(fā)(fà)

      向?yàn)o定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

     、谝鬃x錯(cuò)的字。

      水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)

     、垡讓戝e(cuò)的字。

      湍妄潰瀘

     、芾斫庠~義。

      水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計(jì)

      三、指導(dǎo)分段,歸納段意。

      1.按紅軍為什么要“飛奪”,怎樣“飛奪”,“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段,用“//”線在原文中標(biāo)上。

      2.討論分段結(jié)果。

      3.總結(jié)分段方法。

      4.歸納段意。

      四、歸納課文的主要內(nèi)容。

      五、課堂練習(xí)。

      完成練習(xí)冊(cè)1、2、4、6題。

      第二課時(shí)

      一、根據(jù)意思寫詞語。

      形容非常害怕( )

      水流得很急( )

      比喻萬分危急( )

      奮勇直前,不顧生命危險(xiǎn)( )

      二、學(xué)習(xí)課文第一段。

      1.指名朗讀。思考,紅軍為什么要奪瀘定橋?

      (①紅軍為了北上抗日;②大渡河水流湍急,兩岸高山峻嶺;⑧只有一座鐵索橋可以通過。)

      理解:“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語,從這些詞語你可體會(huì)到什么?

      “水流湍急、高山峻嶺”兩個(gè)詞語描寫環(huán)境險(xiǎn)惡,更加襯托紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座”說明紅軍為了北上抗日,險(xiǎn)橋必奪。)

      2.有表情地朗讀第一段。

      三、學(xué)習(xí)第二段。

      1.默讀課文思考,奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗,紅軍戰(zhàn)勝敵人的`關(guān)鍵是什么?

      (搶在兩旅援兵前到達(dá)瀘定橋,是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)建——搶時(shí)間)

      2.為什么說搶時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵?

      (①國民黨早就派兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋阻攔我軍北上。

     、谟终{(diào)了兩旅援兵,想把我軍消滅在橋頭上。

     、28日早上紅四團(tuán)接受了任務(wù),要在29日早晨奪取瀘定橋,時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí),路程還有120公里,時(shí)間緊,路程遠(yuǎn),而且敵人的兩旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。因此,贏得時(shí)間這是個(gè)關(guān)鍵。)

      結(jié)合理解“詭計(jì)”何意?敵人的詭計(jì)是什么?如果敵人的援兵趕到了,敵我雙方的兵力將會(huì)怎樣?讓學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語,計(jì)算紅軍該用怎樣的速度,才能按時(shí)到達(dá)。

      3.紅軍是怎樣搶時(shí)間的?在搶時(shí)間時(shí)是怎樣克服困難的?

      翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

      黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)

      點(diǎn)火跟敵人賽跑

      仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大,全身淋透(自然的困難)

     、賻熥x紅軍碰到的困難,生讀剩下的內(nèi)容。

     、诼鋵(shí)“索性”詞義和敵我對(duì)話教學(xué),朗讀對(duì)話時(shí),讀出敵人的心虛廣晾慌,我軍對(duì)敵人的嘲諷的語氣。

     、蹚臄澄译p方的對(duì)比中你可體會(huì)到什么?

      (①紅軍行軍速度之快,突出了個(gè)“飛”字。②紅軍戰(zhàn)士不怕餓、累、苦,勇敢機(jī)智,勇往直前的革命精神。)

     、苄〗Y(jié),這段寫“飛奪”,主要體現(xiàn)于“搶時(shí)間”,通過紅軍戰(zhàn)士“搶時(shí)間”的行為描寫,表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn),勇敢機(jī)智,勇往直前的革命精神。

     、葜笇(dǎo)有表情朗讀4—5節(jié)。

      4.齊讀第二段。

      四、課堂作業(yè)。

      完成練習(xí)冊(cè)第3題的①、②兩小題

      第三課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)第三段。

      1.默讀思考,紅軍要按時(shí)奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻,有什么作用?

      (困難:

      ①橋上只有13根鐵鏈,人走在上面就像蕩秋千一樣。

      ②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

     、蹟橙藨{著天險(xiǎn),更加瘋狂。)

      (作用:更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前的革命精神。)

      2.朗讀這一段,速度稍慢,要讀出環(huán)境的危險(xiǎn)。

      3.完成練習(xí)冊(cè)第5題。

      4.指導(dǎo)背誦;理順序,看板書背誦。

      橋上:橋身、橋欄、橋面、搖晃

      橋下:水色、水形、水聲

      敵人:很瘋狂

      4.這樣的險(xiǎn)橋紅軍是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?

     、僦干x,劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。

      ②哪些動(dòng)詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?

      (拿著……背著……帶著……冒著……攀著……”沖去)。這些動(dòng)詞說明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備,不畏艱險(xiǎn),不顧個(gè)人安危,沖鋒在前,奮勇殺敵。)

      (聽到……穿過·沖進(jìn)……展開……搏斗)這些動(dòng)詞說明紅軍戰(zhàn)士面對(duì)大火包圍,面對(duì)瘋狂的敵人,敢于沖進(jìn)去與敵人展開搏斗,更加說明戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前,奮不顧身的崇高精神。)

     、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)兩句的表情朗讀。

      ④指導(dǎo)看圖體會(huì)。

      5.有表情齊讀第三大段。

      二、學(xué)習(xí),第四段。

      1.奪橋的結(jié)果怎樣?

      2.齊讀第四段。

      三、總結(jié)全文。

      四、課堂練習(xí)。

      完成練習(xí)冊(cè),第3大題的第⑧小題

      參考資料:

      關(guān)于課后習(xí)題

      第1題:①關(guān)鍵是搶在敵援軍前到達(dá)瀘定橋。②主要困難有:第一,橋上只有13根鐵索,人走在上面就像蕩秋千一樣。第二,橋上水流湍急,看廠叫人“心驚膽寒”。第三,對(duì)岸的敵人憑險(xiǎn)固守。課文寫這些困難,說明環(huán)境險(xiǎn)惡,更突出了紅軍的英勇無畏。③團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào),所有武器一齊開火。22位英雄拿著短槍,背著馬刀,帶著手榴彈,向?qū)Π稕_去。跟在后面的三連戰(zhàn)士,一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火,沖進(jìn)城消滅了敵人。

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解句子:那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

      2、能有感情地朗讀課文,感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”,把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

      課前:常規(guī)積累:出示成語:感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

      學(xué)生讀一讀,豐富學(xué)生的積累

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題,質(zhì)疑激趣。

      1、板書:橋。對(duì)于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。

      2、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

      3、齊讀,再讀。 “生命橋”

      4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?(暫且保留)

      二、初讀感知。

      1、看,(出示斑羚圖片)這就是故事的主人公,它們善于奔跑,具有高超的跳躍技巧,然而此刻——后面有獵人的追捕,前面是懸崖,盡管它們有高超的跳躍能力,也無法跳過那么寬的山澗,它們面臨著——(面臨著絕境,面臨著死亡的危險(xiǎn))。

      2、故事就從這里開始,來,打開書,帶著剛才的疑問自由讀課文。

      三、深入文本,悟情明理。

      1、讀完課文,你此時(shí)最大的感受是什么?能用一個(gè)詞來說說嗎?

      2、一個(gè)故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動(dòng),是淚水……而親眼目睹這一切,親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文,找出有關(guān)語句。

     、胖该x。 “獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了!保ㄕn件出示)

     、讫R讀。

      3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把那些令人感動(dòng)的情景找出來,說一說它為什么令人感動(dòng)?梢栽谂赃呑鞒鰳(biāo)注,也可以互相討論。

      4、匯報(bào)交流:

      A、 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了……”(課件出示)

      是怎樣的奇跡呢?

      這震撼人心的一幕中最打動(dòng)你的是什么?

     。1)“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

     。2)“老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗!

      引導(dǎo)要點(diǎn):鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命?吹嚼狭缪蜻@樣,此時(shí)此刻,你的心情如何?(傷心、緊張、敬佩、贊嘆……)通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。

      這樣一種結(jié)果,老羚羊想過了嗎?哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備?(品讀重點(diǎn)詞“剛好”)

      (3)為什么老羚羊會(huì)墜入山澗呢?指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。”

      引導(dǎo)要點(diǎn):從“猛蹬”看出什么?為什么要這么用力,不這么用力行嗎?

      如果你是這只年輕的羚羊,這一腳蹬下去,你的心里會(huì)想些什么?(高興、感激、悲傷……)

     。4)是的,對(duì)于年輕羚羊而言,盡管它不忍,盡管它痛苦,但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。

      (5)把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。

     。6)老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對(duì)面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎?(相機(jī)板書:勇于獻(xiàn)身)

     。7)教師小結(jié):這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神,它對(duì)死的無怨無悔深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

      5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無動(dòng)于衷嗎?不,不能。

      ——是!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

      ⑶獵人被感動(dòng)了,我們被感動(dòng)了,你們?cè)敢馔ㄟ^自己的朗讀讓在場(chǎng)的老師也受到感動(dòng)嗎?愿意的同學(xué)請(qǐng)站起來。齊讀。

      6、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有。我們接著交流。

      B、“試跳成功!緊接著……”(課件出示)

      自由朗讀,能講講它令人感動(dòng)的地方嗎?

     、拧霸囂晒!”令人感動(dòng)。因?yàn)槭窃囂,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

     、浦该x“試跳成功!”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂,才給后面的`羚羊以勇氣和力量。

      C、“沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然”令人感動(dòng),聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣?(有一個(gè)狩獵隊(duì)……)面對(duì)獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn),誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場(chǎng)面。

     。1)他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然呢?(課件出示)

      因?yàn)榱缪蛐闹邢胫,心中想著集體,他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神,多么令人感動(dòng)!把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。(板書:團(tuán)結(jié)協(xié)作)

     。2)教師小結(jié):面對(duì)槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然,面對(duì)死亡那么從容,那么鎮(zhèn)定。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)椋ǔ鍪菊n件——),這讓他們?cè)跄懿环畔履兀?/p>

      7、隨著一對(duì)對(duì)羚羊的騰空躍起,“頓時(shí),山澗上空劃出了……”(課件出示)

     、艣]學(xué)課文時(shí),我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋,現(xiàn)在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫?梢栽谛〗M內(nèi)交流討論。

      (2)(課件出示)交流、品讀重點(diǎn)句:“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋!

      說“弧線”(展示學(xué)生畫的弧線,讓學(xué)生陳述理由。)

      點(diǎn)評(píng)參考:

      △這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

      △這是一條死亡的弧線,怎么會(huì)是生命橋呢?

      △僅僅是一條嗎?是的,那是令人眼花繚亂的弧線,每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

      這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?

     。3)老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。

     。4)如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

     。5)(出示課件)如果我們要給橋涂上顏色,你認(rèn)為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)

      (6)現(xiàn)在你對(duì)“生命橋”是否有新的理解,生命橋的真正內(nèi)涵是什么?

      一只只老羚羊都甘愿犧牲自己,用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁,讓一只只年輕羚羊逃脫死亡,求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以,我們要為它加上引號(hào)。(板書:“”)

     。4)是啊,那情景是何等地神圣!讓我們?cè)俅巫呓@座生命橋,去見證生命的頑強(qiáng)。(引讀第三自然段。)

     。6)小結(jié):多么深情的朗讀,現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎?

      那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前,架在懸崖之間,更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋(齊讀課題)

      三、總結(jié)提升,回歸主題

      此時(shí)此刻,你最想說的是什么?

      我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí),還應(yīng)該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動(dòng)物,熱愛生命吧!讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧!(出示課件:)

      我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式,并更多地關(guān)愛它們,為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?梢赃@樣說,我是為生命而寫作。

      我們能做到嗎?我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。

      老羚羊?yàn)槲覀冏V寫了一曲生命的壯歌,(板書:生命的壯歌)帶給了我們?cè)S多震撼。(播放音樂)讓我們懷著對(duì)它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌,讓我們懷著對(duì)它們崇敬之情來讀——生命的壯歌,讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

      神奇的大自然賜予了萬物生命的力量,幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。老師相信,一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命,珍愛生命!”

      板書設(shè)計(jì):

      生命的壯歌

      勇于獻(xiàn)身

      生命橋

      團(tuán)結(jié)協(xié)作

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3

      一、組織教學(xué),師生問好。

      二、猜謎導(dǎo)引

      謎語:水里看是一個(gè)洞,岸上看是一張弓。身背千斤不喊重,河西立刻

      到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)

      (學(xué)生數(shù)人發(fā)言,都猜到謎底是橋,并說明了猜謎理由。教師由此談話:

      是啊,橋是聯(lián)系河兩邊的,其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架

      起了一座心靈之橋,友誼之橋。)

      三、揭題

      1、今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。

      (教師板書課題,邊寫邊教“峽”的書寫。)

      2、生命橋指的是什么?

      “生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本:讓我們到文中去找答案吧!

      四、初讀課文

      1、學(xué)生自讀課文。

      2、反饋:

      (教師出示詞語認(rèn)讀。)(略)

      五、結(jié)合“談何容易”研讀課文

      1、提:救這個(gè)青年容易嗎?從課文中找到相關(guān)詞語。

      (生數(shù)人回答,答案有“談何容易、終于”等)

      2、出示句子:然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。(理解讀)

      師:為什么這么不容易找呢?從文中找到有關(guān)句子。

      反饋:

      生1:小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

      發(fā)散:小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓?(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)

      (拓展小資料:我國大陸的骨髓庫起步較晚,人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺,意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫,庫存資料30多萬份。)

      生2:就在昨天,一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。

      (從哪兒體會(huì)到不容易。)

      六、小結(jié)激趣,鋪墊下文

      同學(xué)們,這場(chǎng)跨越海峽的'拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課,我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣,一同去關(guān)注事情的發(fā)展,相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點(diǎn)詞語

      2、概括文章主要內(nèi)容。

      3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過言行感受人物品質(zhì),指導(dǎo)朗讀。

      教學(xué)難點(diǎn)

      難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)過程:

      一、直接揭題

      1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

      2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,(師板書:小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)你們也去讀讀課文,請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁.

      二、初讀課文,梳理內(nèi)容

      1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),想想課文主要寫了件什么事?

     。 提個(gè)醒,你可以抓時(shí)間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容)

     。ㄔu(píng):同學(xué)們讀得真認(rèn)真,讀了課文,誰來說說文章主要講了一件什么事?)

      2、交流反饋2-3人,(評(píng):概括能力不錯(cuò),概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書:老漢村民

      師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),(板書:情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。(板書:人物)

      3.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書:環(huán)境)

      三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫,感受洪水的可怕

      1、快速瀏覽課文,把描寫洪水的句子劃下來。

      2、交流:出示句子

      黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

      山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。

      近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

      水漸漸竄上來,放肆(sì)地舔著人們的腰。

      一片白茫茫的世界。

     。1)分句讀句子,正音,適機(jī)引導(dǎo)朗讀。(評(píng):找得真準(zhǔn))

      第1句:這雨下得很大呀,聲音響點(diǎn),讀的“這雨很大很大的樣子出來。”

      第2句:咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮,洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法,這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢(shì)兇猛,奔騰呼嘯。)學(xué)生讀這句,分析后再讓他讀!澳阍賮碜x讀,讀出洪水的兇猛!倍鄠(gè)學(xué)生讀句子。

      第3句:跳舞是很優(yōu)雅的,這里是誰跳舞,(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法。(擬人)這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞。讀出感覺來。

      第4句:獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑),是什么在逼近?是死亡!你在來讀讀。大家注意他的表情。

      第5句這水舔到腰了,舔得你——毛骨悚然。

     。2)齊讀句子。

     。3)師:如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場(chǎng)洪水,你會(huì)用什么字?(兇猛、狂、可怕等)通過朗讀告訴大家,這的確是一場(chǎng)可怕的洪水,選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀

      (3)讀著讀著,你們仿佛看到了什么?(評(píng)價(jià):能讀出豐富的畫面,也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富)

     。4)這么豐富的畫面,作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒!毕襁@樣的句子,一個(gè)詞也是一句,我們叫他短句,這就是短句獨(dú)特魅力,短而有力,短而豐富,讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。

     。5)讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。(放音樂齊讀句子。)

      師:這哪是洪水啊!這分明就是——(死神、像魔鬼)

      師:你看,作者用了大量的比喻、擬人、短句,烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,發(fā)生了感人的故事,請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文,文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?

      四、品味言行,感悟豐滿人物形象

      1、默讀7-23小節(jié),劃出讓你心動(dòng)的句子,并在旁邊寫上批注。等會(huì)兒交流。

      2.學(xué)生匯報(bào)交流,著重指導(dǎo)以下句子:

      預(yù)設(shè)一:

      “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!鄙x 并說 (你真會(huì)學(xué)習(xí))

      師點(diǎn)撥:把老漢比作山給你的'感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家,多有威信,老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評(píng)評(píng),是否讀出感覺來了。

      預(yù)設(shè)二:

      “橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”

      讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn), 誰能讀出3個(gè)感嘆號(hào)。指名多生讀(評(píng)價(jià):讀得有力些、堅(jiān)定些)

      老漢的聲音雖然沙啞,但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定,鏗鏘有力。

      我們一起合作讀讀句子:

      再次朗讀,老漢沙啞地喊——

      老漢堅(jiān)定地喊——

     。ㄒ惶幧袂、一處語言 ,讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫 一定離不開動(dòng)作的描寫。)

      預(yù)設(shè)三:抓住“揪、推”來教學(xué)

      “老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子!

      1、師:請(qǐng)看屏幕讀讀這句話。生讀(評(píng)價(jià)讀書,夠兇的支書,或不夠兇,有點(diǎn)留情面,此時(shí),他一點(diǎn)都沒有留情面啊,誰讀得更兇。)多生讀。

      2、師:被揪出的小伙子,將站在什么位置?(最后)

      師:這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子,他猶豫過嗎?

      揪得那么果斷。(突然沖上去)

      3、師:此時(shí),你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人)

      4、師:讓我們通過朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀,(溫柔了,再讀;蚝脙吹呐兄x得要?jiǎng)龠^女支書哦,有信心嗎?拭目以待)

      師:文中與“揪”相反的動(dòng)作,請(qǐng)同學(xué)們找找。

      出示:小伙子推了老漢一把,說:你先走。老漢吼道:少廢話,快走。他用力把小伙子推上木橋。

      1、這一推又讓你有什么感受?(父親對(duì)兒子深深的愛,兒子對(duì)父親深深的愛)

      2、師:這一推推出了——父子情深,多么感人的場(chǎng)面啊!

      3、他們是在什么情況下,互相推讓。

      出示:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

      水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

      4、同學(xué)們來,我們來角色朗讀,再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛。

      女同學(xué)讀老漢的話,男同學(xué)讀小伙子的話,老師讀旁白。

      出示:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

      水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

      小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

      老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉

      ※師:作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來刻畫人物形象,這也是小說吸引人的魅力。

      五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

     、偻瑢W(xué)們,讓我們靜靜地看,誰來讀一讀這個(gè)結(jié)局

     、诔鍪揪渥樱笇(dǎo)朗讀。聽老師讀讀。

     、圩x到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?

      師:小說的結(jié)尾出人意料,營造了震撼人心的藝術(shù)。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力。

      師:同學(xué)們,學(xué)到這里,是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段,這叫“獨(dú)句成段”板書:獨(dú)句成段

      六、總結(jié)提升

      學(xué)了課文,現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評(píng)為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念,人物形象感人,環(huán)境描寫,短句描寫?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

      2、讀懂課文內(nèi)容,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

      3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料,為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

      2、課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

      1、你們見過哪些橋?

      2、板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:

      看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?什么是“生命橋”?

      二、自讀自悟

      1、把課文讀正確、流利。

      (遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典,難讀的句子多讀幾遍。)

      2、邊讀邊思考:

      課文講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

      3、分組討論。

      三、全班匯報(bào)交流

      1、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      2、指名認(rèn)讀生字。

      3、交流:

      ⑴ 課文講了一件什么事?

     、啤∈裁吹胤阶盍钅愀袆(dòng)?

      通過交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想:一是骨髓對(duì)小錢的重要;二是在余震中中國臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓,李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。

      四、指導(dǎo)朗讀

      人們救助小錢,是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中那些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛呢?

      1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀,說說理由。

      2、同桌交流:同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。

      3、全班交流:(交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。)

      預(yù)想:

     、拧∽詈笠欢危

      朗讀:“小錢得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。”(這是一個(gè)美麗的結(jié)果,患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動(dòng)。)

     、啤〉谖宥危

      朗讀:“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,中國臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語“突如其來”,你們?cè)鯓永斫?(發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道,可能很小,也可能很大。在突如其來的余震中,還要進(jìn)行著手術(shù),真是令人感動(dòng)。)

     、恰〉诙危

      朗讀:“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國臺(tái)灣找到了這樣的人!保ㄐ″X只有18歲,就患了白血病,白血病又叫血癌,很難醫(yī)治,很可憐;骨髓很難找,終于找到了,真讓人高興。)

     、取〉谒亩危

      朗讀:“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”(這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓,因?yàn)樗勒壬匾:芰钊烁袆?dòng)。)

     、伞∶鑼懤畈┦康木渥雍投温。

      五、總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文

      多么感人的一幕。≡诰戎″X的過程中,人們用情、用愛,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文,去體會(huì)人與人之間這美好的.感情!

      六、抄寫生字

      1、自主記憶字形,提出難寫的字。

      2、指導(dǎo)書寫。

      3、學(xué)生抄寫生字和生詞。

     。ǹ筛鶕(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)

      第二課時(shí)

      一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感

      1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來,他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰呢?中國臺(tái)灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象?

      2、學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊思考。

      3、全班交流:

      預(yù)想:

      ⑴ 捐獻(xiàn)骨髓的那位中國臺(tái)灣青年:

      小錢患的是嚴(yán)重的白血病,目前,唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理,害怕會(huì)影響自己的健康,其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明,捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響;但是即使是這樣,也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿,所以到目前為止,我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份,中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份,而我國的白血病患者有400多萬,需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者,小錢應(yīng)該感謝他,我們也應(yīng)該感謝他!余震有大有小,房屋隨時(shí)都可能倒下來,生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:

     。ǔ鍪镜卣鸬膱D片)

      又一次余震發(fā)生了,大地開始顫抖,房屋開始搖晃,身體下的病床吱吱作響……但是,這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

      感情朗讀第4.5自然段,讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。

      小結(jié):在大地震過后,在劇烈的余震中,這位青年不顧親人的安危,冒著生命危險(xiǎn),為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓,用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

     、啤∷會(huì)非常感謝李博士:

      李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國臺(tái)灣青年身上抽去骨髓,并一路奔波送到杭州,為小錢作了骨髓移植手術(shù)。

      這位李博士就是中國臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士,他主持創(chuàng)辦了中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,征集到23分骨髓樣本,成為全球最大的華人骨髓庫,救助了眾多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!

      (出示李政道博士的照片)

      深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問:李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢?

     。ǔ鍪镜貓D看中國臺(tái)灣和杭州的位置,解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。)

     。ㄓ捎跉v史和原因,中國臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,中國臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。)

      在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

      二、補(bǔ)充閱讀材料,加深感受

      1、教師配樂朗讀補(bǔ)充材料的片段。

      2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。

     。ㄊ前,這些人就在小錢的身邊,時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢,奇跡才會(huì)發(fā)生;正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。)

      三、想象拓展,指導(dǎo)寫話

      我們來想象一下,一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國臺(tái)灣青年相遇了,小錢會(huì)對(duì)那位中國臺(tái)灣青年說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!

      1、學(xué)生自己寫。

      2、指名讀,評(píng)價(jià),修改:

      評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

      四、總結(jié)全文內(nèi)容,點(diǎn)明主題

      1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的?

      2、總結(jié):

      在我們的生活中,有很多的時(shí)刻,有很多的人需要我們?nèi)椭,但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話,僅僅是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間。

      【板書設(shè)計(jì)】

      杭州 中國臺(tái)灣

      小錢──愛心──年輕人

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇6

      這篇精讀課文主要介紹了用玻璃,甚至紙或鹽造成的橋,讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注。

      2、正確流利的、有感情的朗讀課文。

      3、通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

      教學(xué)過程:

      一、引語

      1、提起橋,幾乎每個(gè)人都知道,而且還都在橋上走過。有了橋,人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注意到呢?(高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)

      2、真不錯(cuò),同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,它們有著許多奇特的地方,有沒有興趣?現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題,齊讀。)

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、打開書本,快速讀讀課文,看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋?

      交流。(出示:玻璃橋、紙橋、鹽橋)

      2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋?

      交流。

      師:是呀,奇就奇在造橋的材料上了(出示;材料)通常造橋的材料有哪些呢?

      3、(出示:第一節(jié))引讀:平時(shí)我們看到的橋材料很普通的,有(木頭、石頭造的橋),有(水泥造的橋),還有(鋼鐵造的橋)。

      相比之下這的確是三座奇妙的橋。

      4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋,將它介紹給你的同伴。

      出示:

      自學(xué)提示:讀讀課文,劃劃句子,說說感受

      5、交流。(出示圖片)

      玻璃橋:你們知道18噸有多重嗎,相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。

      紙橋:你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋

     。ǔ鍪緞(dòng)畫)

      鹽橋:這就是火車在鹽橋上行駛的情景,請(qǐng)看(出示動(dòng)畫)

      多么壯觀的畫面這是我國勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句子)

      三、提出問題,解決問題

      1、聽了同學(xué)們的介紹后,你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問題嗎?

      生問:1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃?怎么會(huì)那么牢固?

      2、鹽橋是用鹽造成的,如果下雨不是要融化了嗎?

      3、紙?jiān)趺茨茉鞓,想不通?/p>

      4、世界上還有哪些材料奇妙的橋?

      2、同學(xué)們問的好,老師也想知道,剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫,里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí),不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。

      學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁。

      3、解決問題

      剛才提問的同學(xué)有沒有找到答案?

      1)、介紹夾層玻璃的特性

      2)、鹽橋的特性

      3)、紙橋的特性。

      4)、介紹其他的橋

      4、老師這里也向大家介紹兩座橋,出示:(同一版面)

      a、趙州橋圖片及文字(大約在1400年前,石匠李春用大石塊建造了著名的`趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別,在橋下的大拱兩旁,還各有2個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量,又減小了洪水對(duì)橋的沖力,所以,趙州橋一直能保存到今天。)

      b、南浦大橋圖片及文字(南浦大橋是斜拉橋,這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上,這些鋼索一頭連著塔柱,另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索,能把大橋的重量都?jí)涸谒希@樣,就不需要用很多橋墩去支持大橋了。)

      指名讀,這兩座橋奇妙在哪里

      交流:結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處

      小組做實(shí)驗(yàn),有什么辦法可以增加紙橋的載重量?(紙片折疊成w形,或拱型)實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)大大增加。

      四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

      1、今天大家收獲不小,了解了那么多形形色色的橋,增長(zhǎng)了許多關(guān)于橋梁的知識(shí),同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢?課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了暢想,誰愿意和大家分享你的智慧果實(shí)?

      2、交流

      五、總結(jié)課文

      橋梁是人類珍貴的財(cái)富,是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋,那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展,也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力目標(biāo)較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。

      2、過程與方法使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣,掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。

      3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣,掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

      教法、學(xué)法

      1、卡片法。讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí),做摘抄并做成知識(shí)卡片。

      2、查資料法。

     。1)學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料,建立橋梁檔案;每人將收集資料裝入資料袋,交給老師打分后,同學(xué)相互間交流。

     。2)搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片,做成課件,上課備用。

      3、交流法。將學(xué)生分成興趣小組,分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題,準(zhǔn)備好課件,教師參與安排指導(dǎo)。

      4、創(chuàng)作法:自辦小報(bào)

      課時(shí)安排

      五課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、四小組擂臺(tái)

      各子小組各選派一名主持,利用課余時(shí)間先裝飾教室,美化黑板寫上標(biāo)題“說不盡的橋”,上課時(shí)由老師導(dǎo)人,橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開始。

      二、導(dǎo)入活動(dòng)

      宋范與求詩云:“畫橋依約垂楊外,映帶殘陽一抹紅!

      唐杜牧詩云:“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。

      枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

      金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

      謎語:駝背公公,力大無窮,愛馱什么?車水馬龍。

      諺語:在搖晃的獨(dú)木之橋上,激烈的暗流讓兩面的力量趨于極致。不能平衡的力量將呼喚破壞的暴風(fēng)雨,悲傷的時(shí)代即將來臨。

      俗語:船到橋頭自然直

      成語:橋歸橋,路歸路過河拆橋舌橋不下小橋流水

      古橋佳話:

      題扇橋與王羲之王羲之為我國古代書圣,他的字在當(dāng)時(shí)就為人所重,字值千金,許多人以能得到王字為莫大榮耀,所以傳出了很多翰墨如寶的趣聞韻事,其中一則即為“題扇贈(zèng)老姥”事。《晉書王羲之傳》本傳載:“又嘗在蕺山見一老姥,持六角竹扇賣之。羲之書其扇頭各為五字。姥初有慍色。因謂姥曰:‘但言是王右軍書,以求百錢邪!讶缙溲裕烁(jìng)買之!辈灰粫(huì)十幾把扇子銷售一空。以后就把這座橋名之為“題扇橋”。

      每首詩中都提到了一座古橋,一處景致,一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝,世事變遷,不變的是那些橋的風(fēng)姿,向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界,一起來感受多姿多彩,妙趣橫生的“橋”文化。

      三、展開活動(dòng)

      第一輪:知識(shí)小組

      由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問,四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分)

      橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)

      橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)

      建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)

      現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)

      現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)

      我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)

      第二輪:文化小組

      請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持,做必答題。

      請(qǐng)四小組各選一名同學(xué),寫出自己了解的中外名橋的名字,計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)

      趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、英國泰晤士河倫敦橋……

      每組一張白紙,組內(nèi)和議,寫出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩句、成語、俗語,計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)

      “山縣早休市,江橋春聚船”——杜甫

      “我欲追尋萬里橋,山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾

      “波光柳色碧溟蒙,曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽修

      “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)

      “長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”

      將橋名與其命名方式連接起來,記時(shí)2分鐘連線。(對(duì)一個(gè)加5分)

      a、表揚(yáng):安濟(jì)橋、績(jī)麻橋

      b、紀(jì)事:蘭亭橋、虎渡橋

      c、抒情:銷魂橋、思鄉(xiāng)橋

      d、神異:圣女橋、白鶴橋

      第三輪:故事小組

      四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事,看誰講得清楚。(每個(gè)故事10分)

      a、當(dāng)陽橋的'故事

      曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí),劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云,士兵不過三千人,難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵,又不忍丟下百姓,于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里,終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散,趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗,但至當(dāng)陽橋時(shí)卻無力對(duì)付敵兵,幸好張飛出現(xiàn),他怒喝三聲,嚇?biāo)啦軐⑾暮罱埽共懿僖灿梢傻襟@到怕,狼狽逃竄。京劇里有唱詞:“當(dāng)陽橋頭一聲吼,喝斷橋梁水倒流”。

      b、洗耳橋

      相傳堯要將天下傳給許由,許由自命清高,認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵,就去河邊洗耳,后來就在許由洗耳處,現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋,定名為“洗耳橋”。

      c、大渡河上的鐵索橋

      d、萬里橋

      第四輪:中外名橋小組

      由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片,學(xué)生搶答橋名、國別、特點(diǎn)或著名的原因。

     。ù饘(duì)橋名、國別,一個(gè)加5分,如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分)示例:

      橋名國別特點(diǎn)或著名原因

      明石海峽橋日本連接四國和本州島,是世界上最長(zhǎng)的雙層橋,跨度1990米。

      江陰長(zhǎng)江公路大橋中國位于靖江,是中國第一大斜拉索橋,現(xiàn)排名世界第四。有世界第一大沉井之稱,埋A地下部分有20層樓深。

      舊金山金門大橋美國連接舊金山市與Marin縣,不是世界最長(zhǎng)卻是最著名一的斜拉索橋

      博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一,跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋,狹長(zhǎng)如機(jī)翼,長(zhǎng)1074米。

      寶帶橋中國位于江蘇蘇州,是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。

      英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋……

      第五輪:橋梁設(shè)計(jì)組

      請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。

      學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋,并說明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)

      小組內(nèi)交流,推薦高水平有創(chuàng)意的,在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。

      學(xué)生評(píng)價(jià)。

      四、教師總結(jié)

      無閡橋:這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置,以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位,幾秒鐘后,人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合,不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼,就可掌握被了解人的信息,對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息,另一方也可通過輸入密碼的方式,洞察其精神世界,溝通變得更簡(jiǎn)單。

      地月橋:到22世紀(jì),月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道,設(shè)計(jì)成螺旋折疊式,不阻礙空中日常航行,便于宇宙飛船通行,方便人們走親訪友和到月球旅行。

      五、活動(dòng)小結(jié)

      答案由各主持人評(píng)判,做必要的補(bǔ)充介紹,決定優(yōu)勝組。

      同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。

      六、老師小結(jié)

      橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋:“經(jīng)過放大的一條板凳!睔v經(jīng)2500多年,那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”,仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。

      今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采,十幾年后,或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁,將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁,去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。

      七、作業(yè)建議

      課后以“橋”為內(nèi)容,各小組自辦一份手抄報(bào),做材料上積累,班內(nèi)做成果展示。

     。ㄌ崆耙恢茏笥也贾,讓學(xué)生充分準(zhǔn)備)

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、回顧前兩天的地震事件,當(dāng)時(shí)你聽到了什么?看到了什么?心里怎么想的?

      2.1999-9-21,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國臺(tái)灣地區(qū),它給中國臺(tái)灣人民帶來了巨大的災(zāi)難。展示圖畫。

      3.9月22日,余震繼續(xù)發(fā)生,大地仍在搖晃,然而,在中國臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個(gè)健康的青年,這是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。

      二、初讀課文,整體把握

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:

     、拧∥恼轮v了一件什么事?

      ⑵ 談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      2、集體交流。

      三、深入朗讀,理解感悟

      1、選擇自己喜歡的方式(可以默讀,也可以放聲讀,可以個(gè)人想感受,也可以小組討論),畫出特別感動(dòng)你的句子,并在旁邊寫上感受。

      2、全班交流,學(xué)生匯報(bào):

     、拧 斑@個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!保

     、佟±斫狻伴_放”與“凋零”,指名讀。

     、凇∵@句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,不曾開放就即將凋零,讓我痛心地看到,正值如花年華的年輕人,如果不進(jìn)行骨髓移植,就將結(jié)束短暫的生命。

      ③ 唯有……才……,讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性,齊讀。

     、啤 按藭r(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全,但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。”

      “小錢靜靜地躺在病床上,燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來!

      ① “蒼白”“紅潤(rùn)”一組反義詞足以說明小錢生命垂危,缺乏生命力,因而奄奄一息地躺在病床上。

     、凇≈袊_(tái)灣青年并非因?yàn)槿鄙偕鷼舛坏靡烟稍诓〈采,他在持續(xù)不斷的余震中,不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓,指名讀并評(píng)議。

      ③ 猜想他可能在想什么?他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”,而將自己的安危置之度外,把地震的危險(xiǎn)棄之一邊,反映他內(nèi)心堅(jiān)定沉著。

     、堋蓚(gè)“靜靜地”,更突出中國臺(tái)灣青年一心為他人著想無私奉獻(xiàn)的精神,齊讀。

     、恰 搬橆^向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作!保

     、佟∪绻闶侵袊_(tái)灣青年,你會(huì)怎么想,怎么做呢?

     、凇≈袊_(tái)灣青年所作所為為了誰?

     、邸◇w會(huì)中國臺(tái)灣青年與小錢不是親人,但彼此勝似親人,這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動(dòng)呀!個(gè)別讀,齊讀。

     、取 敖(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震暫停的間隙,中國臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”:

     、佟±斫狻耙淮斡忠淮巍薄敖K于”,指名讀,評(píng)議。

     、凇÷(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景,想象中國臺(tái)灣青年所付出的。

     、邸‰m然困難重重,危險(xiǎn)多多,可抽取骨髓沒有中斷,這濃濃的情,這深深的受,豈能不叫人感動(dòng)。齊讀。

     、伞 袄畈┦繋е鴦偝槿〉墓撬,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”:

     、佟±斫狻氨疾ā薄斑B夜”,指名讀。

     、凇±畈┦勘疾▌诶蹫榱苏l?

      ③ 聯(lián)系第3自然段“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室!斌w會(huì)他一心只想救人,不顧個(gè)人安危,急他人之所急的高尚醫(yī)德。

      ④ 介紹有關(guān)李政道教授的相關(guān)資料。

     、省∽詈笠欢危

     、佟〕鍪局袊_(tái)灣地圖,祖國寶島臺(tái)灣與大陸雖然被中國臺(tái)灣海峽所隔,但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。

     、凇∵@座橋唱響的是愛的贊歌,在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中齊讀最后一段。

      四、拓展延伸,情感升華

      1、如果有一天小錢和那位捐髓的中國臺(tái)灣青年相遇,他們會(huì)說些什么?小組里練習(xí)后請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)演一演。

      2、中國臺(tái)灣和大陸本是同根生,都是中華兒女,彼此心連心,那血脈親情如同生命的火種,必將愈燃愈烈,經(jīng)久不熄,世代相傳。請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的有關(guān)中國臺(tái)灣與大陸友好往來的資料。

      3、深情朗讀課題。

      【反思】

      《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的.重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,我在教學(xué)時(shí),主要圍繞以下幾點(diǎn)展開教學(xué):

      1、以情入手,展開課文最動(dòng)人的場(chǎng)面來教學(xué),讓學(xué)生感悟到課文的感人之處:

      在初讀課文時(shí),讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺,多?shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容令人感動(dòng)。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動(dòng),把學(xué)生帶入情感中,還讓學(xué)生說說為什么訟你感動(dòng)。此時(shí)的討論交流和引導(dǎo)一方面讓學(xué)生理解小錢生命的垂危,骨髓移植對(duì)他的重要及迫切,另一方面感受到中國臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn),在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢,從而體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情,即理解課題的褒義。

      2、以讀為主,“讀是語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”:

      一開始的初讀課文,了解課文主要講了一件什么事,接下來的匯報(bào)讀,把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情感,引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段,教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀,認(rèn)真感悟,大地震剛過后,中國臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”,沒有考慮家人是否平安無事,沒有考慮是否延期手術(shù),沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié),從反復(fù)讀中體會(huì)中國臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著,運(yùn)送骨髓中的刻不容緩,植入骨髓時(shí)的不分晝夜,從讀中體會(huì)李博士不顧個(gè)人安危,急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個(gè)“靜靜地”,讓學(xué)生對(duì)比朗讀,使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。最后,飽含深情地讀題,則是情感的升華。

      教學(xué)中,以“讀”做肉,以“情”注血,讓學(xué)生在人文關(guān)懷下感受語文課堂教學(xué)的魅力,讓學(xué)生在情感的熏陶中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

      2.借助漢語拼音流利朗讀課文。

      3.了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象,激發(fā)他們的'想象力和對(duì)自然的熱愛。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一段好看的錄像,想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)

      你們知道這是什么嗎?你看它像什么?

      這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題:彩虹橋)

      你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識(shí)。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:

      1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本第98頁,自讀一遍課文,并把生字圈出來。

      2.同桌合作,學(xué)習(xí)生字。

      3.出示帶生字的詞,指名讀。

      4.開火車,讀課文。

      三、品讀課文:

      1.再讀課文,說一說你有什么問題?

      2.逐段指導(dǎo)朗讀。

      “絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。

      “傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。

      讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作,你準(zhǔn)備用摘下來的星星做什么?

      3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下,你會(huì)看到什么?

      4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。

      四、拓展:

      把你看到彩虹后的想法說給別人聽,然后再畫下來。

      七彩橋

      石榴花姐姐在空中畫上紅色,

      桔子阿姨又添上橙色,

      向日葵姑姑添上黃色,

      小草妹妹添上綠色,

      大山爺爺添上青色,

      大海公公添上藍(lán)色,

      葡萄姑娘添上紫色。

      啊,七彩橋當(dāng)空架,

      天空更美啦!

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇10

      課文記敘了紅軍“飛奪”瀘定橋的經(jīng)過,表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前的大無畏精神,說明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍能戰(zhàn)勝一切困難,是無敵于天下的。

      課文是按事情發(fā)展的順序來寫的,先寫紅軍北上抗日向大渡河挺進(jìn),再寫向?yàn)o定橋挺進(jìn),然后寫奪橋戰(zhàn)斗,最后寫過河北上抗日。課文的重點(diǎn)是“飛奪”。“飛”字突出了紅軍的神速,“奪”字突出了紅軍的勇敢!帮w奪”的行動(dòng)來源于不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,勇往直前的精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      師生搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和與課文有關(guān)的資料。

      教學(xué)時(shí)間:

      計(jì)劃三課時(shí)

      教學(xué)過程:

      (一)介紹資料,了解背景。

      1、指名學(xué)生將搜集到的瀘定橋的資料進(jìn)行介紹。

      2、師生交流有關(guān)紅軍長(zhǎng)征信息。

      點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力,在了解歷史背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),拉近學(xué)生與歷史的距離。

      (二)解題質(zhì)疑,引入內(nèi)容。

      1、看到課題,你有什么想法,請(qǐng)談一談。生生交流。

      2、學(xué)生答,隨機(jī)梳理問題并板書:誰飛奪?為什么飛奪?怎樣飛奪?結(jié)果如何?

      點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)閱讀興趣。

      (三)初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,檢查生字預(yù)習(xí)情況。

      2、同桌互相讀、讀通長(zhǎng)句子。

      3、小聲讀,邊讀邊想,課文寫了什么,是按什么順序?qū)懙模?/p>

      4、按事情發(fā)展的順序說出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師板書:(起因)(經(jīng)過)(結(jié)果)

      接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

      師:紅軍為了北上抗日,必須飛快地趕到瀘定橋,奪下瀘定橋!】熳x,找到哪幾節(jié)寫了“飛”,哪幾節(jié)寫了“奪”。

      5、按事情發(fā)展順序分段,交流分段情況。

      點(diǎn)評(píng):理清文章的思路,是學(xué)習(xí)分段的前提。

      (四)朗讀課文,讀中感悟。

      學(xué)習(xí)第一段

      1、自由讀,從哪幾方面介紹天險(xiǎn)大渡河?用波浪線畫出重點(diǎn)句子、用點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)字詞。

      2、指名讀出三個(gè)方面:(水)大渡河水流湍急,(岸)兩岸高山峻嶺,(橋)只有一座鐵索橋可以通過。

      3、根據(jù)以上意思,說一說對(duì)“天險(xiǎn)”的理解。

      4、課文用了一個(gè)成語形容天險(xiǎn)大渡河,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀,找一找。(一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開)點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)詞句理解課文的意思。

      學(xué)習(xí)描寫“搶時(shí)間”(飛)部分

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋?

      1、輕聲讀課文三、四自然段,想一想,哪些詞句體現(xiàn)了飛兵急奔?你認(rèn)為哪些詞句寫得好,讀給你的同桌聽。

      2、理解“關(guān)鍵”的意思。

      指名讀“時(shí)間……關(guān)鍵”這段話說說自己的看法。

      3、默讀課文,紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難?在文中用困①困②……標(biāo)出;這些困難是怎樣克服的,用克①克②……標(biāo)出。

      4、采用對(duì)讀的方式,請(qǐng)一組學(xué)生讀標(biāo)出的困難,另一組學(xué)生跟著讀出標(biāo)出克服困難的方法。

      5、讀了這些語句,你想對(duì)紅軍戰(zhàn)士說些什么?

      6、應(yīng)該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的.機(jī)智勇敢、不怕困難的英雄氣概?

      7、師生朗讀比賽。

      點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境,置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,受到心靈的震撼。

      分層理解第五自然段

      1、利用多媒體出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片,配上震耳欲聾的流水聲,給學(xué)生一個(gè)形象的感知。

      2、教師范讀第五自然段,學(xué)生有感情地讀。

     。1)這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難?畫出具體描寫大渡河天險(xiǎn)的語句。

     。2)指名說出三方面:水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子,水色紅褐色的河水像瀑布一樣;水聲震耳欲聾;水勢(shì)飛濺起一丈多高的浪花;女生讀描寫橋的句子;分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

      點(diǎn)評(píng):學(xué)習(xí)用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫事物的方法。

      3、讀后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn):如果你站在這瀘定橋上,會(huì)有怎樣的感受?紅軍奪橋最主要的困難是什么呢?

      4、根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理出本段的層次:橋險(xiǎn)、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧,看你們飛過來吧!”這里表現(xiàn)了敵人的什么心態(tài)?

     。〝橙朔浅/偪,認(rèn)為我軍從橋上根本過不去,除非長(zhǎng)了翅膀才能飛過去。)

      我們的紅軍能夠飛過去嗎?

      點(diǎn)評(píng):珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,在閱讀中想像交流,感受真切、自然。

      品讀“奪”。(六、七自然段)

      師:紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋?

      1、將你最受感動(dòng)的地方讀出來,說一說你為什么感動(dòng)?

      2、出示填空,體會(huì)動(dòng)詞的用法。

      (1)讀課文填空。

      (2)用換詞比較法說一說這些動(dòng)詞好在什么地方?

      二十二位英雄(拿著)槍、短槍,(背著)馬刀,(帶著)手榴彈,(冒著)敵人密集的槍彈,(攀著)鐵鏈向?qū)Π稕_去。英雄們聽到黨的號(hào)召,更加奮不顧身,都箭一般地(穿過)熊熊大火,(沖進(jìn))城去,和城里的敵人展開了激烈的(搏斗)。

      3、范讀,學(xué)生評(píng)議。

      4、對(duì)照插圖用自己的話復(fù)述六、七自然段。

      (五)總結(jié)全文,暢談收獲。

      1、正確流利有感情地朗讀全文。

      2、學(xué)了這篇文章,你有什么收獲?

      (六)拓展延伸,讀寫結(jié)合。

      1、將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。

      2、仔細(xì)觀察插圖,選一兩位英雄寫下來,要把人物的動(dòng)作語言神態(tài)寫具體。

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇11

      一、設(shè)計(jì)思想

      本文在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞文章主人公是幸運(yùn)的還是不幸運(yùn)為話題展開,讓學(xué)生自由地發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己的見解,仔細(xì)傾聽的能力。讓每個(gè)學(xué)生通過這樣的發(fā)言,理解課文的含義,也能初步理解海峽兩岸的狀況。

      二、教材分析

      本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。

      課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的。

      選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感;二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

      本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

      三、學(xué)情分析

      1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)白血病不怎么了解,不知道它到底有怎樣的殺傷力,通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道生命的珍貴。

      2.在展開話題的過程中,有些學(xué)生可能知道怎么說,但是不會(huì)主動(dòng)舉手回答,師鼓勵(lì)這些學(xué)生積極發(fā)言。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語。

      2.讀懂課文,理解跨越海峽的生命橋的含義。

      3.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。

      五、重點(diǎn)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的'重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

      六、教學(xué)策略與手段

      引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體,點(diǎn)撥指導(dǎo),在談話中理解課文的含義。

      七、課前準(zhǔn)備

      搜集有關(guān)白血病和骨髓移植等方面的資料,為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

      八、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一. 板書課題,導(dǎo)入情景。

      讀了題目,你有什么想法或者問題嗎?

      1999年的9月22日,杭州和臺(tái)灣這兩個(gè)城市有一個(gè)感人的故事。老師讀完這個(gè)故事后很感動(dòng),我想同學(xué)們也一樣,下面我們一起來讀讀這個(gè)故事,看看是什么感動(dòng)了我們。

      二.初讀課文,整體感知。

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2.在讀課文的過程中做好預(yù)習(xí)六要求。

      3.認(rèn)讀生字,組詞,相機(jī)正音以及補(bǔ)充詞匯。

      4.劃出難讀的句子。

      三.學(xué)習(xí)課文,初步感受生命的珍貴。

      學(xué)習(xí)難讀的句子。

      1.這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

      (讀的過程中,對(duì)于凋零的含苞的花朵學(xué)生一開始不能很好的讀清楚,建議學(xué)生多讀幾遍。)

      2.小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

      (理解輾轉(zhuǎn),通過動(dòng)作來體會(huì)這個(gè)詞的意思。)

      3.在同一時(shí)刻,海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。

     。ㄗ寣W(xué)生表演步履匆匆,注意走路時(shí)的表情)

      4.針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚中脫落,李博士不得不停止工作。

     。ɡ斫馔蝗缙鋪恚笇(dǎo)這句話的朗讀。)

      四.小結(jié)課文

      你能說說課文講了一件什么事情嗎?

      五.作業(yè)布置

      第二課時(shí)

      一.談話導(dǎo)入

      昨天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《跨越海峽的生命橋》(板書題目)課文主要說了哪些人?

      生答:小錢臺(tái)灣青年李博士

      板書小錢---------臺(tái)灣青年,李博士

      那么文中的小錢到底是幸運(yùn)的還是不幸的?我們一起來討論一下。

      讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子并寫上自己的理由。

      二.感悟課文

      (這節(jié)課主要是讓學(xué)生圍繞小錢是幸運(yùn)的還是不幸的這個(gè)話題展開,讓學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的想法。課堂以學(xué)生為主體,讓他們暢所欲言。)

      教學(xué)預(yù)設(shè)

     。ㄒ唬┱J(rèn)為小錢是不幸的

      小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光明天使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就象即將凋零的包含的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

      A.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的感受。

      適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住靜靜地,蒼白,紅潤(rùn),凋零,綻放,唯有這幾個(gè)詞語來解讀小錢是不幸的。

      師:你見過含苞的花朵嗎?(還沒有開放的花)它給人一種什么感覺?(生機(jī)勃勃,美)這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,可是小錢的生命不曾開放就將凋零;ㄒ话愕男″X,就像漂浮在海面上的一只小船,隨時(shí)都會(huì)被巨浪吞沒。

      B.此刻,你的心情是怎樣的?

      C.帶著這樣的心情,請(qǐng)你讀讀這幾句話。

     。ǘ┱J(rèn)為小錢是幸運(yùn)的

      1.然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

      A.讀了這句話,你有什么樣的感受?

      B、骨髓移植對(duì)小錢來說是多么重要,十萬分之一的幾率被小錢碰上了,所以他是幸運(yùn)的。

      C、想象一下,當(dāng)小錢知道有了跟自己匹配的骨髓,他的心情會(huì)是怎樣的?

      跟剛才悲傷的心情與現(xiàn)在開心的心情比較一下,我們一起來讀讀第2自然段。

      2.在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事,目前還不清楚。.。.。.

      當(dāng)時(shí)這場(chǎng)地震奪去了兩千多人的生命,可是這位青年并沒有受傷,他躺在病床上,等候李博士來抽取骨髓。所以,小錢是幸運(yùn)的。而且,這位青年還不知道自己的家人是否平安,他已經(jīng)把小錢當(dāng)作了自己的家人。

      3.針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚中脫落,李博士不得不停止工作。.。.。.終于從身軀里涓涓流出。.。.。.

      這時(shí)候,余震還在侵襲著臺(tái)灣,在這樣的情況下,應(yīng)該怎么做才是安全的?可是事實(shí)上呢?

      所以,小錢是幸運(yùn)的。

      這里的靜靜和前面第2自然段中的靜靜一樣嗎?

      4.骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

      同學(xué)們知道嗎?其實(shí)杭州和臺(tái)灣的距離并不遠(yuǎn),但是由于歷史和政治原因,臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。因此,李博士要帶著骨髓經(jīng)過十幾小時(shí)奔波才能到杭州,才能為小錢做骨髓移植手術(shù)。所以,小錢是幸運(yùn)的。

      5.小錢得救了。

      也就是說小錢是幸運(yùn)的。臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔。但是卻不能阻隔兩岸同胞的血脈親情。其實(shí),課文第1自然段中的甜絲絲已經(jīng)預(yù)示著這個(gè)美好的結(jié)局。

      此時(shí)此刻,同學(xué)們一定有話要說。

      出示這真是一座用---------架設(shè)的生命橋。◥坌难}親情)

      全班齊讀兩遍。

      九、板書設(shè)計(jì)

      板書設(shè)計(jì):

      杭州 臺(tái)灣

      骨髓

      小錢-----年輕人

      因?yàn)榻o予是快樂的,給,永遠(yuǎn)比拿快樂!

      十、作業(yè)設(shè)計(jì)

      假設(shè)一年后的一天,當(dāng)健康的小錢個(gè)臺(tái)灣青年相見,那將是怎樣的情景呢?拿起筆,寫下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作,神態(tài),語言,寫出小錢心中的感激之情。

      問題研討

      如何教學(xué)更能體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇12

      【活動(dòng)理念】

      語文綜合實(shí)踐活動(dòng),不僅要達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求,還要將語文與社會(huì)、語文與其它學(xué)科整合起來,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

      【活動(dòng)目標(biāo)】

      通過《說不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課,掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息,進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,并從中了解有關(guān)橋的知識(shí)。

      【活動(dòng)前準(zhǔn)備】

      教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí),橋的文學(xué),橋的故事,世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫,供學(xué)生閱讀探究。

      【活動(dòng)步驟】

      一、導(dǎo)入

      先展示趙州橋、南京長(zhǎng)江大橋的照片,詢問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)?

      師述:經(jīng)過前段時(shí)間的資料查找和材料閱讀,同學(xué)們已看過不少的橋,也一定感受到的橋的文化真的是博大精深,令人驚嘆的!

      預(yù)期目的':激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)研究。

      二、初步感知

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》,(鏈接《橋的萬花筒》)。要求學(xué)生觀看整個(gè)板面,找出編排規(guī)律。

      學(xué)生發(fā)言后,明確:老師已將大家搜集的材料進(jìn)行了整理和選擇性的歸類,并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng),以方便大家在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      預(yù)期目的;提示學(xué)生,將材料歸類,便于探究。

      三、過渡

      “平時(shí)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上進(jìn)行過閱讀,可往往是不帶什么目的的瀏覽。但是,如果進(jìn)行某些方面的專題研究,則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料,即能幫助我們解決問題的那些信息。

      這節(jié)課,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:通過《說不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課,掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,并從在了解有關(guān)橋的知識(shí)。

      預(yù)期目的:信息時(shí)代,如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白,要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料,并整理出重要的有價(jià)值的信息。

      四、深入閱讀,開始探究學(xué)習(xí)(鏈接《深入探究》)

      將學(xué)生分成兩大部分,并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題,返回到《橋梁萬花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。

      1、第一部分同學(xué)的探究目標(biāo):

      請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。

      將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中,對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行舉例說明,中國橋梁從古代到現(xiàn)代,發(fā)生了哪些大的變化?

      2、第二部分同學(xué)的探究目標(biāo):

      請(qǐng)從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩詞對(duì)聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容,將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。說說從與橋有關(guān)的文學(xué)來看,自古以來,人們?cè)跇虻纳砩霞耐辛四男┣楦袃A向?

      學(xué)生紛紛發(fā)言后,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。(教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容)

      預(yù)期目的:培養(yǎng)學(xué)生有選擇性、有針對(duì)性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力,同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面,積累文學(xué)素養(yǎng)。

      五、合作研究,動(dòng)手實(shí)踐(鏈接《學(xué)以致用》)

      請(qǐng)左右組合,兩人一組,當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師。在金沙路交通擁擠的地段、或?yàn)g陽河上、或花炮廣場(chǎng)、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上,共同設(shè)計(jì)一座橋梁。

      請(qǐng)合作分工,登錄幾個(gè)不同的網(wǎng)站,查找相關(guān)橋梁設(shè)計(jì)圖,再進(jìn)行合議,選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮剑诮梃b的基礎(chǔ)上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想。說說理由。

      學(xué)生完成后,老師展示幾個(gè)學(xué)生的成果,進(jìn)行交流。

      預(yù)期目的:實(shí)踐性活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。

      六、回歸生活,在線討論(鏈接《走向社會(huì)》)

      提供家鄉(xiāng)瀏陽河上的幾座大橋圖片,和《橋梁審美觀》文檔,要求學(xué)生進(jìn)入《全體討論》,相互討論,略析風(fēng)光橋的特點(diǎn)。

      預(yù)期目的:讓學(xué)生走出課堂,觀察身邊的橋梁,總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力、思考問題的能力,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、全面發(fā)展。

      七、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況

      八、布置作業(yè):繼續(xù)通過網(wǎng)站了解橋

      《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇13

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

      2、積淀情感,讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文,得到語感的有效提升。

      3、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn),理解題目“橋”的深刻含義。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):結(jié)合飛速上漲的洪水,感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

      難點(diǎn):理解“橋”的深刻含義。

      課前準(zhǔn)備:

      1、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面,準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,制作課件。

      2、預(yù)習(xí)作業(yè):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,嘗試?yán)斫狻?/p>

      教學(xué)過程:

      一、感受洪水肆虐,孕伏情感,揭題

      1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,教師有感情朗誦課文一、二自然段。(幻燈一)

      2、師小結(jié)過渡:如果是你遇到這種危急的情況,你會(huì)怎樣做?今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書,他又是怎么做?

      3、板書課題:16《橋》,讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)課文所富有的`情境,將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,然后設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

      二、感受老漢崇高的人格與精神

      1、快速默讀全文。思考:課文主要講述了什么事?說說這場(chǎng)洪水給你帶來怎樣的感受?

      2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀,交流。

      3、師小結(jié)過渡。

      4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映?你從中感受到了什么?從哪兒感受到的?用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。(驚慌失措)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:疏通課文,進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)入情境,以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn),感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本,研讀課文做準(zhǔn)備。)

      5、讓我們一起來看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做?怎么說的?找找令你感動(dòng)的語句,結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)?

     。1)讀悟:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

      聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。

     。2)引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步,聽從老漢的指揮?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。

      (3)小結(jié):這就是他們擁戴的老漢——(讀句子)死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。(你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?)隨機(jī)板書:臨危不懼

     。4)讀悟:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

      讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾?“揪”是什么-意思?可以換成“拉”嗎?為什么?你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?老漢為什么要這么做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?你又覺得老漢是怎樣的人?(板書:秉公辦事)

      小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近。木橋前,齊腰深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

      (5)讀悟:老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉

      引導(dǎo)讀悟:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。水,爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么?

      感受到:死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么?

      抓“推”導(dǎo)讀。

      小結(jié):這就是他們擁戴的老漢(讀句子)——死亡在洪水的獰笑中逼近,逼近,逼近。木橋前,齊胸膛的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因,滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。)

      三、情感延續(xù),銘記老漢精神

      1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾(最后四個(gè)自然段)

      2、你從中明白了什么?你現(xiàn)在最大的感觸是什么?(驚訝、敬佩)

      3、面對(duì)此情此景,你最想說的是什么?(寫)

      (1)指名讀。

      (2)師小結(jié)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,補(bǔ)白課文中的空缺,提高言語表達(dá)能力。)

      四、理解橋的含義,領(lǐng)悟老漢精神

      課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么用“橋”為題?你怎么理解這個(gè)題目?

     。1)指名說。

     。2)師總結(jié)。

      五、作業(yè)布置

      1、書寫生字,摘錄課文中特色句子。

      2、讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的故事。

      板書設(shè)計(jì)

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