《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、了解事件發(fā)展變化過(guò)程;學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的,弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、《跳水》這篇課文講了哪些角色?他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
二、學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,思考這是一只()的猴子?理解“放肆”這個(gè)詞
2、這只猴子為什么很放肆?
出示:它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)。
1)它指誰(shuí)?大家指誰(shuí)?將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。
2)你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?(因?yàn)椤浴;……是因(yàn)椤?/p>
你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方?
1)快速閱讀26自然段,用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。
2)用“三角形”在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。
學(xué)生匯報(bào)
3)師讀句子,學(xué)生閉眼相象,做猴子的動(dòng)作。
4)學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。
小結(jié):作者在描寫猴子時(shí),用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前,今后我們作文時(shí),也要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、在事情發(fā)展過(guò)程中,孩子的心理有怎樣的變化呢?小聲讀課文26自然段,找出孩子心理變化的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào),教師板書:哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
1)想一想,孩子為什么會(huì)有這些心理變化?這些描寫心理變化的詞語(yǔ)可不可以換一下次序?比如……
2)用“因?yàn)椤浴被卮?/p>
理解“哭笑不得”
區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。
3)小結(jié):這四個(gè)詞語(yǔ)雖然都是描寫心理變化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的發(fā)展,心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此,這些描寫心理變化的詞語(yǔ)不能調(diào)換次序。
3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的境地十分危險(xiǎn)?在文中做勾畫
學(xué)生匯報(bào)
A、只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以
轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
B、他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。
C、所有的人都不知所措。
D、孩子聽見下面的叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來(lái)
1)隨機(jī)出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
學(xué)生齊讀,思考:你讀懂了什么?
師:這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說(shuō)明孩子的境地非常危險(xiǎn)。
仿寫句子
2)出示:他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。齊讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措)
4)出示:孩子聽見下面的'叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來(lái)
學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么
出示插圖,思考:你想到了哪些詞來(lái)形容孩子現(xiàn)在的處境?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……)我們?cè)儆米x來(lái)體會(huì)孩子的危險(xiǎn)吧!
(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、引讀第七自然段,引出父親的話。
2、現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng),你們?cè)谙旅婧霸,要讓我聽清楚什么?哪個(gè)字或哪個(gè)詞?
3、你覺(jué)得船長(zhǎng)是個(gè)()的人?從哪些地方可以看出。
學(xué)生匯報(bào),船長(zhǎng)是個(gè)果斷和冷靜的人。
“立刻”說(shuō)明船長(zhǎng)想出這個(gè)辦法用了很短的時(shí)間
“趕快”、“不跳我就開槍了!”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會(huì)(注意感嘆號(hào)的語(yǔ)氣)。
師追問(wèn):如果孩子不跳水他真的會(huì)開槍嗎?
4、船長(zhǎng)讓孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的辦法嗎?(師生討論,感受還是跳水的方法最好)
5、朗讀第七自然段
6、自讀八、九自然段,出示:“撲通”一聲,孩子像一顆炮彈落到大海里。(像炮彈說(shuō)明什么)
四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了,孩子的身體浮上來(lái)了。(破折號(hào)表示什么意思?)
師:孩子終于得救了。父親是最愛孩子的,剛才他緊張恐懼到了極點(diǎn),此時(shí),父親糾著的心也松弛了,忍不住嗚咽起來(lái)。
齊讀第九自然段
三、總結(jié)拓展:
孩子被救上來(lái)后,會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?
四、板書設(shè)計(jì):
跳水
水手取樂(lè)
猴子放肆
孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
船長(zhǎng)果斷、冷靜
《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。
3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,聽寫一些成語(yǔ):
航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準(zhǔn)
2、誰(shuí)能選擇聽寫中的任意幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書,再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句,感受“危急”
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò),然而隨著情節(jié)的發(fā)展,孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的.桅桿,走上橫木呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文24自然段,劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。(生自讀自悟,勾畫批注)
反饋:(1)、哭笑不得
。2)、氣得臉紅了
。3)、氣極了
2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時(shí)他會(huì)想些什么?
3、師:是啊,此時(shí),孩子氣昏了頭,他早已失去理智,走上了桅桿頂端的橫木,課文是怎樣描寫孩子的險(xiǎn)境呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句,用心朗讀體會(huì)。ㄉx課文,邊讀邊作批注,并提問(wèn)交流、反饋。)
4、師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎?當(dāng)時(shí)的情形真是……
(命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān))
5、師:結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體?用上這個(gè)的句式:“孩子現(xiàn)在的處境真是,啊!!
反饋:
生1:孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀!他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了!
生2:孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!
生3:孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀!連水手都嚇呆了!
生4:孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀!他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)!
生5:孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來(lái),必定粉身碎骨,船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了!
生6:孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀!如果我是水手的話,我一定要阻止他!
6、讀到這你的心情怎樣?(緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕)帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究,解讀船長(zhǎng)
1、師:你想救孩子嗎?用什么方法?得快呀,你看孩子馬上就要掉下來(lái)了!時(shí)間就是生命!(生以小組為單位,討論解救孩子的方法,然后全班交流、反饋方法的可行性。)
2、師:正在這刻不容緩的時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了!誰(shuí)來(lái)讀?
師:先停一下!船長(zhǎng)是這樣喊的嗎?如果,我是孩子,我才不會(huì)跳呢?現(xiàn)在,你就是船長(zhǎng),你要救自己的兒子,來(lái),喊出你的氣魄出來(lái)!
師:好,我有點(diǎn)想跳了,但還在猶豫著。接著讀。
師:好,我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng),自己讀讀吧!(生自由練讀)
師:讀得真不錯(cuò)!我們一起來(lái)讀一讀吧!相信,人多力量大,我們一定能把孩子喊下來(lái)的!
3、師:真棒!都是一位位出色的船長(zhǎng)。現(xiàn)在哪位船長(zhǎng)愿意接受我的采訪?請(qǐng)問(wèn)你為什么要用槍逼著孩子跳水呢?當(dāng)時(shí),你是怎么想的?
師:請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生,如果孩子不跳水,你會(huì)開槍嗎?
師:我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧!
4、師:佩服這樣的船長(zhǎng)吧?佩服他什么?
。ㄓ鍪虏换牛〕林潇o!當(dāng)機(jī)立斷。
四、隨堂練筆,拓展延伸
1、師:有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷,最后事情的結(jié)果怎樣?(孩子得救了)請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段!面對(duì)這一段文字,有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時(shí)速度的快!“才”寫出了孩子在水里多呆一秒,危險(xiǎn)就大一分,大家擔(dān)心孩子的安危,當(dāng)然覺(jué)得40秒,時(shí)間很長(zhǎng)了。
2、師:同學(xué)們,這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選,原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天,讓我們當(dāng)一回作家,把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的?(生動(dòng)筆寫片段,然后交流反饋,隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))
3、師:小作家們,想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎?出示:“船長(zhǎng)怔怔地,怔怔地,他狂喊一聲,飛奔著跑向船艙,久久地,久久地沒(méi)有出來(lái)……
師:面對(duì)這個(gè)結(jié)尾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè),廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
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