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二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人。
【學(xué)習(xí)重點】
認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字朗、志)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
�、� 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)漫。
�、� 如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個小朋友說：因為金魚身上有鱗。
另一個小朋友說：一定是金魚把水喝下去了。
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、� 想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
�、� 匯報朗讀，并結(jié)合鱗、伊琳娜四個生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點。)
�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：不能光想，你動手做做看!
�、� 讀好媽媽的話。
�、� 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?
⑹ 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好哎呀，和朗志萬說的'不一樣。一句結(jié)合學(xué)習(xí)哎字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)哄騙一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?
⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對學(xué)生的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫魚鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?學(xué)生的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?其中有個學(xué)生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容
一、故事引入，激發(fā)興趣(板書：動手做做看)
上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。
故事內(nèi)容：
法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?有的小朋友說：因為金魚身上有鱗。有的小朋友說：是金魚把水喝下去了。郎志萬都搖搖頭說：不對!你們猜猜這是為什么?
1、聚精會神地聽故事。
2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。
1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點讀好人物的語言)
3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用哄騙說一句話嗎?
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
1、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會漫出來，從第5自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。
2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。
3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名3～4人說句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的`較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。
三、再讀課文，體會理解哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢?讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識剩下的3個生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。
1、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評議。
讀后談見解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。
2、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo)重點指導(dǎo)4個上下結(jié)構(gòu)的字志、智、獲、慧。
提示：
志要寫得上下勻稱;
智要寫得上寬下窄;
獲要寫得上小下大;
慧要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。 五、語文實踐伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計3
一、激趣導(dǎo)入 ，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
�。�1）字詞：
鱗（l0n）：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
�。�2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的.�！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考
�。�1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
�。�3）伊琳娜是怎么說的。
�。�4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？
2、匯報：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
�。ǖ�4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點】
1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 2.理解朗志萬的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
【教學(xué)難點】
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入
PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創(chuàng)造�！�
1.讀了這首兒歌，說說你明白了什么?
預(yù)設(shè)：不僅要動腦筋思考，還要勤于動手，只有動腦又動手才會有所發(fā)明。
2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語，自己讀一讀。說一說你明白了什么?
預(yù)設(shè)：每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實踐的獲得的。
3.對，只有實踐我們才會不斷取得成功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實踐的文章——《動手做做看》。下面請同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。
4. 板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫出來。想一想這篇課文的主人公是誰?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬
2.他們都是什么人?
預(yù)設(shè)：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家
3.那什么是科學(xué)家?
預(yù)設(shè)：科學(xué)家
是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研究水稻。
4.那你們認(rèn)識主人公的名字嗎?
三、識記生字
那我們來看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。
1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)
lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ
朗志萬 伊 琳 娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外
tí tí hē
問題 提問 喝水
2.不帶拼音生詞(同位互讀)
朗志萬 伊琳娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問題 提問 喝水
3.不帶拼音生字(搶讀)
朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝
★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。
4.識記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說出來讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識字的方法記住了好幾個字，這個辦法真好用!)
換偏旁識字：慢——漫 篇——騙
偏旁歸類識記：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生觀察生字，談發(fā)現(xiàn)。
喝、哄：口要寫得高、小一點。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個“是”的區(qū)別。
3.教師指導(dǎo)
4.學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫正確、規(guī)范。
5.展示、交流，并進(jìn)行評價。(XX同學(xué)寫得真不錯。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現(xiàn)得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)
五、作業(yè)設(shè)計
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.書寫生字。
板書設(shè)計：
13 動手做做看
朗志萬———— 伊琳娜
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.再來讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識的生字吧。(開火車讀�；疖囬_得又快又穩(wěn)，大家都記得很準(zhǔn)確。)
2.還記得這篇課文講的是誰和誰之間的事嗎?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬
二、朗讀感悟
1.那這節(jié)課我們就具體地來看一看在這兩個人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請同學(xué)們來讀課文(指名讀)，在讀的過程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這個問題。
2.誰能來說一說?
預(yù)設(shè)：法國科學(xué)家朗志萬提了一個奇怪的問題，對此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過親自動手做做看，明白了朗志萬說的答案是錯誤的。
3.對，這個奇怪的問題是什么?誰能從課文中找出來?
(1)PPT展示：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯!)
(2)文中說這是個奇怪的問題，那它奇怪在哪里?
(3)那有沒有同學(xué)能解決朗志萬的問題呢?
學(xué)生會有不同的觀點，給他們時間表達(dá)自己的想法。
4.那文中的小朋友們是怎么做的?
(1)PPT展示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！绷硪粋�小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！币亮漳扔X得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說說你的理由。
預(yù)設(shè)：伊琳娜。因為她自己動腦思考了，并回家問媽媽。
(3)從這兒你能看出伊琳娜是個怎樣的人?
預(yù)設(shè)：伊琳娜是個愛動腦筋思考的孩子。
5.聽了伊琳娜的問題，媽媽是怎么說的呢?
PPT展示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
(1)你從媽媽的話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：媽媽鼓勵伊琳娜動手做做看。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會“光”的意義與作用。
(3)那讓我們帶著鼓勵的語氣讀好這句話。
6.媽媽鼓勵伊琳娜動手做做看，那伊琳娜有沒有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?
PPT展示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
(1)你從這句話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：實驗結(jié)果和朗志萬告訴小朋友們的答案不一樣。
(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來的?
預(yù)設(shè)：驚訝�！鞍パ健�
(3)帶著驚訝的語氣來讀好這句話。(點名讀、齊讀)
7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬告訴大家的答案不同之后，是怎么做的.呢?
預(yù)設(shè)：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
(1)從這句話中你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：伊琳娜知道朗志萬哄騙了他們后很生氣。
(2)“哄騙”是什么意思?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會“一大早”。
說明伊琳娜急于質(zhì)問朗志萬的心情。
(4)“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這是個什么句子?它有什么作用?
預(yù)設(shè)：反問句，強(qiáng)調(diào)語氣的作用。
(5)從這句話中，你可以看出伊琳娜是個怎樣的人?
預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，講原則，勇敢
8.朗志萬真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說說理由。
預(yù)設(shè)：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
(1)朗志萬為什么會哈哈大笑?
預(yù)設(shè)：因為終于有個小朋友知道動手做做看了，他的目的達(dá)到了。
(2)那你們知道朗志萬的目的是什么嗎?
預(yù)設(shè)：告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。
(3)科學(xué)家的話不一定是對的，那還有誰的話也不一定是對的?
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽、老師……
(4)看來朗志萬的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
9.伊琳娜有沒有明白朗志萬的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)：明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
10.伊琳娜高興地笑了，那她會想些什么、說些什么呢?誰來做個伊琳娜把她的想法告訴朗志萬?
預(yù)設(shè)：謝謝你告訴了我這個道理，我會記住的，無論遇到什么事都要動手做做看。
原來是這樣，科學(xué)家的話不一定是對的。遇到問題時，應(yīng)該動腦思考，動手實踐，這樣才會得到正確的答案。
三、分角色朗讀課文
四、課外拓展
1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰能告訴我通過學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?
圍繞動腦思考、動手實踐展開，言之有理即可。
2.展示一些與實踐相關(guān)的名人名言。
五、作業(yè)設(shè)計
1.完成《同步訓(xùn)練》。
2.預(yù)習(xí)14課。
板書設(shè)計：
13 動手做做看
勤動腦
朗志萬——————伊琳娜
多動手
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；
3、會寫“哄、喝”兩個生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
3、板書課題：13、動手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實踐
1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的`杯子里，從杯子外面你會看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實驗，提出要求。
4、匯報觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點】
認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
�、� 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
�、� 假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、� 想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。
�、� 匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點。)
�、� 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
�、� 讀好媽媽的話。
�、� 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?
�、� 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的`話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?
�、� 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
�、� 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫魚鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計7
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水不會撒出來。遇到這樣的問題你會怎么做?出示課題《動手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎?動手做了嗎?讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞：
鱗(l0n)：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的`薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n)：用假話或手段騙人。
(2)理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。
三、再讀課文，小組討論：
1、默讀思考
(1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎?
2、匯報：
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。
(第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
(第6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
附：板書：
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
�。�、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
�。�、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【過程方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
【情感態(tài)度】
培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。
【教學(xué)重點】
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
【教具學(xué)具】
魚缸、金魚。
【課時分配】
一課時。
【教學(xué)過程實錄與反思】
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題：
�。�、通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）
他們之間的'不同同學(xué)可能會說年齡大小，引導(dǎo)同學(xué)說出身份的不同。
�。�、什么樣的人才干叫科學(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
一、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
�。�、找出朗志萬說的話，做上記號。讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）
師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？
生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生�。阂来鸢�，就應(yīng)該做做實驗！
……
二、動手實驗，解決疑問
師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目的】
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?又發(fā)生了什么事呢?
3、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗( )哄( )騙( )
2、你能用什么辦法記住下面的字?
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
3、認(rèn)讀詞語：
朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
4、理解詞語：
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
5、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的'話，也不一定都是對的。)
四、再讀課文
第二課時
一、研討提出問題部分
1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?
2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣�！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)
3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、研討動手實驗部分
1、自讀課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”)
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
3、做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?
4、伊琳娜為什么越想越生氣?
5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。
三、研討悟出道理部分
1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2、體會伊琳娜話的意思。
�、臗AI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
�、浦笇�(dǎo)讀出生氣的語氣。
練讀、對讀、評讀。
3、體會朗志萬話的意思。
⑴CAI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！币亮漳嚷牰耸裁�?
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
�、浦笇�(dǎo)讀出語氣。
4、伊琳娜為什么又笑了?
5、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結(jié)延伸
1、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?對別人提出的或生活中遇到的問題，你動腦筋想了嗎?動手做了嗎?
2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
3、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)
4、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)
3、前兩個小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對)但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教?她的媽媽是怎么告訴她的`?把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢?
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?
2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛，眼見為實;
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;
勤動手和腦，成功就近了;
附：板書設(shè)計
13 動手做做看
動看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對
看查
二年級語文下冊《動手做做看》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點】
1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2.理解朗志萬的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
【教學(xué)難點】
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入
PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才會有創(chuàng)造�！�
1.讀了這首兒歌，說說你明白了什么?
預(yù)設(shè)：不僅要動腦筋思考，還要勤于動手，只有動腦又動手才會有所發(fā)明。
2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語，自己讀一讀。說一說你明白了什么?
預(yù)設(shè)：每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實踐的獲得的。
3.對，只有實踐我們才會不斷取得成功。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實踐的文章——《動手做做看》。下面請同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。
4. 板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫出來。想一想這篇課文的主人公是誰?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬
2.他們都是什么人?
預(yù)設(shè)：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家
3.那什么是科學(xué)家?
預(yù)設(shè)：科學(xué)家
是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研究水稻。
4.那你們認(rèn)識主人公的名字嗎?
三、識記生字
那我們來看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。
1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)
lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ
朗志萬 伊 琳 娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外
tí tí hē
問題 提問 喝水
2.不帶拼音生詞(同位互讀)
朗志萬 伊琳娜 漫出來 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問題 提問 喝水
3.不帶拼音生字(搶讀)
朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝
★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。
4.識記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說出來讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識字的方法記住了好幾個字，這個辦法真好用!)
換偏旁識字：慢——漫 篇——騙
偏旁歸類識記：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生觀察生字，談發(fā)現(xiàn)。
喝、哄：口要寫得高、小一點。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個“是”的`區(qū)別。
3.教師指導(dǎo)
4.學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫正確、規(guī)范。
5.展示、交流，并進(jìn)行評價。(XX同學(xué)寫得真不錯。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現(xiàn)得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)
五、作業(yè)設(shè)計
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.書寫生字。
板書設(shè)計：
13 動手做做看
朗志萬———— 伊琳娜
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.再來讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識的生字吧。(開火車讀。火車開得又快又穩(wěn)，大家都記得很準(zhǔn)確。)
2.還記得這篇課文講的是誰和誰之間的事嗎?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬
二、朗讀感悟
1.那這節(jié)課我們就具體地來看一看在這兩個人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請同學(xué)們來讀課文(指名讀)，在讀的過程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這個問題。
2.誰能來說一說?
預(yù)設(shè)：法國科學(xué)家朗志萬提了一個奇怪的問題，對此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過親自動手做做看，明白了朗志萬說的答案是錯誤的。
3.對，這個奇怪的問題是什么?誰能從課文中找出來?
(1)PPT展示：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯!)
(2)文中說這是個奇怪的問題，那它奇怪在哪里?
(3)那有沒有同學(xué)能解決朗志萬的問題呢?
學(xué)生會有不同的觀點，給他們時間表達(dá)自己的想法。
4.那文中的小朋友們是怎么做的?
(1)PPT展示：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！绷硪粋�小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！币亮漳扔X得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說說你的理由。
預(yù)設(shè)：伊琳娜。因為她自己動腦思考了，并回家問媽媽。
(3)從這兒你能看出伊琳娜是個怎樣的人?
預(yù)設(shè)：伊琳娜是個愛動腦筋思考的孩子。
5.聽了伊琳娜的問題，媽媽是怎么說的呢?
PPT展示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
(1)你從媽媽的話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：媽媽鼓勵伊琳娜動手做做看。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會“光”的意義與作用。
(3)那讓我們帶著鼓勵的語氣讀好這句話。
6.媽媽鼓勵伊琳娜動手做做看，那伊琳娜有沒有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?
PPT展示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
(1)你從這句話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：實驗結(jié)果和朗志萬告訴小朋友們的答案不一樣。
(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來的?
預(yù)設(shè)：驚訝�！鞍パ健�
(3)帶著驚訝的語氣來讀好這句話。(點名讀、齊讀)
7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬告訴大家的答案不同之后，是怎么做的呢?
預(yù)設(shè)：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
(1)從這句話中你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：伊琳娜知道朗志萬哄騙了他們后很生氣。
(2)“哄騙”是什么意思?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會“一大早”。
說明伊琳娜急于質(zhì)問朗志萬的心情。
(4)“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這是個什么句子?它有什么作用?
預(yù)設(shè)：反問句，強(qiáng)調(diào)語氣的作用。
(5)從這句話中，你可以看出伊琳娜是個怎樣的人?
預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，講原則，勇敢
8.朗志萬真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說說理由。
預(yù)設(shè)：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
(1)朗志萬為什么會哈哈大笑?
預(yù)設(shè)：因為終于有個小朋友知道動手做做看了，他的目的達(dá)到了。
(2)那你們知道朗志萬的目的是什么嗎?
預(yù)設(shè)：告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。
(3)科學(xué)家的話不一定是對的，那還有誰的話也不一定是對的?
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽、老師……
(4)看來朗志萬的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
9.伊琳娜有沒有明白朗志萬的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)：明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
10.伊琳娜高興地笑了，那她會想些什么、說些什么呢?誰來做個伊琳娜把她的想法告訴朗志萬?
預(yù)設(shè)：謝謝你告訴了我這個道理，我會記住的，無論遇到什么事都要動手做做看。
原來是這樣，科學(xué)家的話不一定是對的。遇到問題時，應(yīng)該動腦思考，動手實踐，這樣才會得到正確的答案。
三、分角色朗讀課文
四、課外拓展
1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰能告訴我通過學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?
圍繞動腦思考、動手實踐展開，言之有理即可。
2.展示一些與實踐相關(guān)的名人名言。
五、作業(yè)設(shè)計
1.完成《同步訓(xùn)練》。
2.預(yù)習(xí)14課。
板書設(shè)計：
13 動手做做看
勤動腦
朗志萬——————伊琳娜
多動手
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