小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》評課稿
所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面為大家?guī)硇W(xué)語文二年級下冊《動手做做看》評課稿，快來看看吧。
小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》評課稿 篇1
聽了張主任的《動手做做看》一課，感受頗深，使我對低年級識字教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，原來低年級識字教學(xué)課可以這樣上，這樣精彩�！秳邮肿鲎隹础分v了一個人引人深思的故事，科學(xué)家朗志萬把這一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看�！蓖ㄟ^本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從用于實驗的意識。
在教學(xué)這篇課文時，張老師首先介紹了朗志萬，設(shè)計了“郎志萬給小朋友們提出了一個什么樣的奇怪問題？”讓學(xué)生圍繞課文在教學(xué)過程中找到答案。整節(jié)課有幾處亮點(diǎn)：
1.抓讀的訓(xùn)練，在課堂上設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)“以讀立本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。
2、抓住語言文字訓(xùn)練，深入理解“漫”字的含義，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑、流”，并進(jìn)行動作演示。而且出示一組填空練習(xí)，如：河水從小橋（）過，河水（）過了小橋，我把水（）在地面上。通過填字訓(xùn)練，體會字義。
3、說話訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬的用意，聽懂了朗志萬的話，她會對朗志萬說什呢？在學(xué)生說話的思路被個別孩子的思路限制時，老師讓孩子們寫一寫，這樣學(xué)生的思路廣，通過對文本的補(bǔ)白，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話表達(dá)能力，孩子們的寫話能力也會提高，兩方面都得到了鍛煉。我相信，在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們的低年級識字教學(xué)水平會有一定的提升。
小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》評課稿 篇2
今天聽了馬老師的《動手做做看》的公開課，給我的感觸頗深。
在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應(yīng)付應(yīng)付了。
今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的可取之處有幾點(diǎn)。
一、老師的管理能力是一流的。因為在上課的過程中，沒有一位學(xué)生做小動作，自始至終都全神貫注地聽課，認(rèn)真讀書�？梢娖綍r老師下了很大的功夫管理班級。在小學(xué)低年級段，學(xué)生的注意力很難集中，這需要我們教師在平時中花費(fèi)很大的`精力去管理班級紀(jì)律，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，馬老師做得很成功。在我的班級里呢，就很難看到這樣的景象了，沒有一節(jié)課，是全部的學(xué)生能夠集中精神聽課的，他們不是愛搞小動作，就是愛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或者是坐在那里不動腦思考問題，不知道在想什么。看來我今后將注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為養(yǎng)成進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。只有這樣，才能讓我們的教學(xué)輕輕松松地進(jìn)行，才能讓學(xué)生在寬松的情境中學(xué)習(xí)。要不，上一節(jié)課就想打一場苦仗，你拼命的在那里喊，學(xué)生拼命地在哪里講，課堂效果不好，學(xué)生的收益也不大，久而久之，只能是荒廢了我們的學(xué)生。誰都不好過，何必呢？
二、老師注意讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。這個方法可取。我們經(jīng)常說，讓課堂走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認(rèn)識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學(xué)中，就有讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。一般在語文園地中有，我以前總認(rèn)為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大，今天看來，我錯了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。
小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》評課稿 篇3
《動手做做看》這是一個發(fā)明帶齒孔郵票的故事，一個發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。實習(xí)生孫文文老師講授的這篇課文，現(xiàn)結(jié)合師生的表現(xiàn)說說自己的看法。
一、初讀課文，整體感知
在第一課時，需要同學(xué)們總結(jié)課文講了一件什么事，大家都積極思考。王小易起來說的時候基本上是在講故事,復(fù)述全文，沒有總結(jié)出來。然后孫文文老師繼續(xù)引導(dǎo)，在后面的幾段還可以再縮減，大家繼續(xù)思考。這節(jié)課顏秉宇總結(jié)的最好，說這篇課文告訴我們要動手動腦。但是呢，少了課文的介紹，還不是很完整，朱澤惠繼續(xù)總結(jié)，這篇課文講了朗志萬提出一個奇怪的問題，伊琳娜通過動手做懂得了科學(xué)家的話也不一定都是對的。在大家的共同努力下，同學(xué)們慢慢總結(jié)出來了。孫老師提醒同學(xué)們在總結(jié)的時候要注意人物、故事、情節(jié)。
二、觀察字體，認(rèn)真寫字
同學(xué)們觀察漢字在田字格中的位置時，都非常仔細(xì)。關(guān)于漢字的起筆、落筆的位置還有結(jié)構(gòu)，大家非常注意，總結(jié)的非常好。在老師示范的環(huán)節(jié)，同學(xué)們也擦亮眼睛，認(rèn)真著看老師寫字，指出老師的不足。同學(xué)們觀察的仔細(xì)，寫的也很認(rèn)真，尤其是本來寫字潦草的同學(xué)，都有很大的進(jìn)步。
三、再讀課文，明晰道理
以“動手做做看”是誰給我們的建議引入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。從伊琳娜一開始的質(zhì)疑，動腦思考，動手做為主線，學(xué)習(xí)課文。在課文最后的問題是，伊琳娜懂得了這個道理，開心地笑了，她會說些什么？一開始舉手的同學(xué)不多，然后孫老師又接著鼓勵，大家要向伊琳娜學(xué)習(xí)，動腦思考，勇敢發(fā)言。趙煜航總是很有自己的想法，這次總結(jié)的很好，他說伊琳娜不隨便聽從別人的話，這點(diǎn)很好，孫老師在講課的時候忘了總結(jié)。根據(jù)他的發(fā)言板書在黑板上。
四、精讀課文，朗讀感悟
學(xué)習(xí)課文，要多朗讀感悟，體會課文中的情感。全班同學(xué)讀書一直很好，抑揚(yáng)頓挫，能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情�！鞍パ健北憩F(xiàn)了伊琳娜的驚訝，同學(xué)們讀的很有感情。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞，如“哈哈大笑”、“高興”、“生氣”，同學(xué)們也都注意到了。在朗讀這一方面，讓孫老師指導(dǎo)很到位。
五、不足之處
第一課時，時間安排不合理，內(nèi)容安排有點(diǎn)少，時間稍有剩余。第二課時第二課時，剛一開始時，同學(xué)們的情緒不高，課堂氛圍也不是很熱烈。也許是因為這節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因，學(xué)生表現(xiàn)不太積極。課堂上，牛瑞霖，王屹楓，趙煜航，李家旗都非常積極，回答的問題都在點(diǎn)子上，孫老師的評價和鼓勵沒有跟上，在這一方面，隨機(jī)應(yīng)變的還是不夠，以后要多多注意。
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