動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、初讀課文,認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文,抓住伊琳娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題
1、你知道哪些科學(xué)家?
2、今天,我們來認(rèn)識一位法國科學(xué)家,他叫朗志萬。教學(xué)“朗、志”,給“朗、志”組詞,出示圖片用“朗志萬 法國 科學(xué)家”說一句話。
3、出示伊琳娜圖片,再來認(rèn)識一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”,給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”,有什么特點(diǎn)?(形聲字,左中右結(jié)構(gòu))。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢?學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì)明白。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求:
、賹W(xué)生大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀好對話。
、跇(biāo)出課文的小節(jié)。
2、檢查反饋
學(xué)生分節(jié)讀課文。
、。├手救f向伊琳娜提了哪個(gè)問題呢?請一生來讀第一節(jié)。出示這個(gè)問題“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
請別的小朋友也來提提這個(gè)問題。
我們一塊兒來讀讀這個(gè)奇怪的問題。
、ⅲ┟鎸@個(gè)奇怪的問題,小朋友們有哪些不同反應(yīng)?
請一生讀2、3節(jié),請一生讀4、5節(jié),請一生讀6、7節(jié)。
、#c(diǎn)評學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對科學(xué)家朗志萬提出的問題,小朋友們有什么反應(yīng)呢?
學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀。
2、伊琳娜怎么想?她又是怎么做?
學(xué)生交流。媽媽怎么說?指導(dǎo)讀好媽媽的話。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來動(dòng)手做做看。怎么做呢?
第一步:杯子里裝滿水;第二步,把金魚放進(jìn)去。
請學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。要一邊說,一邊做。大家仔細(xì)看,水有沒有漫出來呢?
4、看到這個(gè)結(jié)果,伊琳娜非常----(驚訝),讓,我們用驚訝的語氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀,和郎志萬說的.不一樣,水漫出來了。”指導(dǎo)朗讀
5、拓展說話,出示句子:伊琳娜非常生氣,她想:( )。
第二天,她就去找朗志萬,誰能來讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。
6、你覺得朗志萬是不是在哄騙小孩呢?出示朗志萬的話,讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。
7、拓展說話,出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,她對朗志萬說:( )。
8、小結(jié):現(xiàn)在,你們明白朗志萬提這個(gè)問題的目的嗎?(預(yù)設(shè):他就是想通過這個(gè)問題告訴我們,平時(shí)要?jiǎng)邮肿鲎隹。不輕信、不盲從科學(xué)家。)
伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜,遇到事情都要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開火車讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫字
1、哄、騙:分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、師板寫“騙”。
3、學(xué)生書寫。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字
第二課時(shí)安排:
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀深化。
1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么,你想對她說什么?
三、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上收集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事〈小馬過河〉,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
四、寫字
反思:上好這堂課,簡單理理自己的思路,有以下幾點(diǎn):
一、感覺今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河,心中不免?dān)心,可能會(huì)有個(gè)別同學(xué)分心,會(huì)坐不住?磥恚业膿(dān)心是多慮的,同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)比較好,不僅都靜下心來,專心聽講,還積極開動(dòng)腦筋,舉手發(fā)言。
二、感覺今天上課比較順。從談話揭題,到隨文識字,到探究學(xué)文,直至完成寫字教學(xué),師生配合比較默契,達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
三、在本課中,識字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主識字。同時(shí),在教學(xué)中,結(jié)合文本,結(jié)合低年級學(xué)生實(shí)際,安排了幾次比較有效的說話練習(xí)。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說朗志萬提的問題時(shí),忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問題“奇怪”在哪里?要是能落實(shí)“奇怪”,可能效果會(huì)更好。
探究關(guān)注點(diǎn):課堂教學(xué)高效性,識字教學(xué)的有效性的探究
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字,規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。
。病W(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文,了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
3、學(xué)生認(rèn)識到,只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性,樹立遇事多動(dòng)手的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。薄⒅笇(dǎo)識字、寫字,在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。
。病淞⒂鍪聞(dòng)手的思想,認(rèn)識到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字卡片。
。、制作簡單課件。
。、搜集類似的小故事。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫激趣
大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)硪粋(gè)好聽的故事,請聽《小馬過河》。(播放動(dòng)畫,聽故事)
聽了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?(指名說)
是啊,小馬親自一試,才知道河水既不像老牛說得那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí),有親自試一試,動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎?
這是一種科學(xué)的態(tài)度,是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。
設(shè)計(jì)意圖:以《小馬過河》的故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對故事內(nèi)容的思考,讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,再去接觸文本,一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,自主識字
我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
。、學(xué)生自由讀課文。
現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文,看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。
。、要想讀好課文,先得解決這一只只“攔路虎”,看看誰是勇敢的武松?(出示字卡),指名認(rèn)讀生字,識記生字。
。场⒃谟赂业奈渌擅媲,這一只只“攔路虎”都被打敗了,讓我們再一起來讀一讀,記一記(出示詞卡認(rèn)讀)。
4、請同學(xué)們再讀讀課文,讀好一段就給自己畫個(gè)“”,如果這一段沒讀好,就再讀一遍,給自己畫朵“”。
。、和自己的同桌讀讀畫“”的段落,看看能不能在小伙伴的幫助下,云開霧散,得一個(gè)“”。
設(shè)計(jì)意圖:從識字到讀好課文,一步步落實(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”,學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,促使學(xué)生主動(dòng)識字。學(xué)生是閱讀的主人,讓學(xué)生對自己的朗讀作出評價(jià),太陽是對自己的獎(jiǎng)勵(lì),而云則是對自己的提醒,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,在他人的幫助下,云開霧散,得一個(gè)太陽。有坡度的自我評價(jià),讓學(xué)生越讀越想讀,越讀越好。
三、整體朗讀,以思促讀
剛才不少同學(xué)都得到了很多“”,現(xiàn)在,我就要來考考大家,誰來讀讀第6自然段,2~3名同學(xué)朗讀。
。薄⒁亮漳葹槭裁瓷鷼?請同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。
。病⒅该f,引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。
3、是啊,小朋友這么相信朗志萬,可他卻騙了小朋友,確實(shí)讓人生氣,你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。
4、郎志萬真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。
。怠⒆屛覀円黄饋碜x讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想,伊琳娜為什么又笑了(使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威)。
。、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候,是誰的建議提醒了她?
⑴讀媽媽說的話,體會(huì)“光”在句子中的`意思。
⑵反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己,不能光想不做。
。、分角色讀文,進(jìn)一步體會(huì)文意(進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示):
、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。
、茖W(xué)生自主選擇想扮演的角色,師生分角色朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對話的過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。
四、嘗試實(shí)驗(yàn),啟迪思維
。、我們也來做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧!親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。
指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生認(rèn)真觀察,說說自己觀察到的現(xiàn)象。
。病⒆屛覀兌紒碜鰝(gè)有心人,用好自己的兩件寶,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!齊聲朗讀《人有兩件寶》。
設(shè)計(jì)意圖:伊琳娜想到的,我們的學(xué)生也能想到,讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),既驗(yàn)證了它的真實(shí)性,又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性,養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
。、抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
二、圖片導(dǎo)入
出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,利于突破重點(diǎn),激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
。、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
。、全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?
識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力,采用小組交流匯報(bào)的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識字的效率。
二、讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評議。
。、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的'句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。ń處熓崂韱栴}:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
。场⒁孕〗M為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣?
。、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
。、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。
⑴“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
⑵你能否換一種語氣說這句話?
、蔷毩(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問的語氣。
。、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看!
、抛x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、品磸(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。
。础⒅笇(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
四、實(shí)驗(yàn)
。、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看,積極參與實(shí)踐的意識。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
。、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
。病⒆鲆蛔觥霸瓉硎沁@樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣!”“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長!
。、學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
第二課時(shí)
〖對話平臺〗
一、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
。、指名分角色朗讀1~6自然段。
。、默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
二、交流
。、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?
、趴茖W(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
、莆覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話。
⑶當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
、任覀儜(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
。、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會(huì)說些什么呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。
三、朗讀
。、練習(xí)分角色朗讀課文:示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。
。病⒁亮帜戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對她說什么?
四、拓展
。、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
。病⒆x童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
。、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識。
五、寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。病嗉壗涣髡故,對于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡說
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪。
設(shè)計(jì)理念
要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生在情境中,采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將文中實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個(gè)生字,指導(dǎo)寫好“朗”“志”。
2.正確流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、勇于動(dòng)手實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):作為一篇敘事性教材,識字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時(shí)重點(diǎn),體會(huì)伊琳娜情感的變化,感受趣味,受到啟發(fā)是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、水、杯子,金魚等實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過程
一、實(shí)驗(yàn)激趣,引出課題。
1、課前趣味實(shí)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入揭題:只要我們動(dòng)手做做看,看似復(fù)雜的事情就會(huì)變得簡單,有時(shí)還會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來繼續(xù)第13課《動(dòng)手做做看》。
3、交流討論:你喜歡自己動(dòng)手做事情嗎?你自己動(dòng)手做過哪些事呢?
(設(shè)計(jì)意圖:課前實(shí)驗(yàn)既能緊緊地吸引學(xué)生注意力,又和本課內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境,激發(fā)探究的欲望,引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣,為本課的.學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、鞏固字詞,指導(dǎo)寫字。
1、出示詞語,檢查認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)過渡:這個(gè)故事里還有另外一個(gè)名字,他是──郎志萬(板書)。
在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?
3、指導(dǎo)寫字:寫好“朗”“志”兩個(gè)生字。
(設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生第一課時(shí)識字掌握情況,在和故事人物再次熟悉的情境中,巧妙地再現(xiàn)生字,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。)
三、深入課文,探究閱讀。
1、過渡:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又本是什么呢?孩子們又是怎么回答的?
2、情境體驗(yàn),走進(jìn)伊琳娜。
問題一:疑惑。為什么疑惑?
重點(diǎn)理解:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰?當(dāng)伊琳娜疑惑的時(shí)候,她向誰請教?
出示媽媽的話:“不能光想,你要?jiǎng)邮肿鲎隹!”對照課題加深理解。
問題二:生氣。為什么生氣?
朗讀感悟:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。(讀出驚訝的語氣)
過渡:科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。
指導(dǎo)朗讀:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
問題三:高興。為什么高興?
揭示原因:讓我們來聽聽科學(xué)家的解釋,出示課文最后一段。
明白道理:科學(xué)家說的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法。(這一環(huán)節(jié),可根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)整順序)
4、拓展說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會(huì)說……
(設(shè)計(jì)意圖:針對敘事性教材的特點(diǎn),采取了采用圖文結(jié)合、情境體驗(yàn)、深入淺出的形式讓學(xué)生理解課文,通過指導(dǎo)朗讀讓他們獲得各自獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識。)
四、總結(jié)全文,朗讀明理。
1、故事當(dāng)中的三個(gè)人物,你喜歡誰?為什么?
2、合作朗讀全文。(老師引讀,學(xué)生接讀對話)
3、拍手讀兒歌:《雙手和大腦》
(設(shè)計(jì)意圖:師生合作朗讀全文,是對文章的一次整體回歸,在朗讀中和評價(jià)中使學(xué)生明白道理,受到啟發(fā)。升華故事的教育價(jià)值)
五、拓展延伸,課外實(shí)踐。
1、知識拓展:科學(xué)家的故事。
2、課外實(shí)踐:
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)5
課情分析:
《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,我們要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
對于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的`意識。 教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備:
金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸、金魚、石頭)
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、以疑導(dǎo)入,啟智慧之門。
1、揭題: 同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
生:動(dòng)腦筋想。
生:還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
對!不但要?jiǎng)幽X,還要?jiǎng)邮肿鲎隹础=裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑:
(1)課文主要寫了誰?
。2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
3、解決問一:伊琳娜和朗志萬(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)
隨機(jī)板書:朗志萬和伊琳娜
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)
認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
3、檢查生字情況
。1)抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
。2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1、直接揭題。
2、設(shè)疑:
、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識字:慢漫
篇騙
偏旁歸類識字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的朗
謎語:士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案:
1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況:
、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。
、谱R字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
、谛⊥瞄_門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
、耪n文講了
朗志萬和伊琳娜的一件什么事?
、瞥鍪纠手救f的話:一個(gè)杯子裝滿這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來?
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)
⑶你對這個(gè)問題有什么疑問嗎?
四、生練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫杯子和金魚,板書:水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)
動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看。
、僮x句子,體會(huì)光在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?
結(jié)合課文說說理由。
你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語氣說這句話?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
教師個(gè)案:
1、你對這個(gè)問題有什么看法?
2、書上的小朋友是怎么說的?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
板書:同意
3、你對他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。
他們指的是誰?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
。ㄒ凶约旱闹饕,不輕信盲從)
5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。
讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的`伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話:
您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!
理解哄騙,多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會(huì)對朗志萬說些什么?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
三、朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案:
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
為
變?!
教師個(gè)案:
金魚圖 其他小朋友(同意)
朗志萬 水杯圖
水不會(huì)漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?
作業(yè)布置:
搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:這張圖美嗎?學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:美!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別,旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)!我們天天喊著尊重學(xué)生,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊!
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)理念:
《動(dòng)手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級第四單元。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神,科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
教學(xué)目的:
。薄⒅R與技能:
、 認(rèn)讀10個(gè)生字。
、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
。、過程與方法:
⑴ 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識字方法去自主識字。
、 通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“動(dòng)手做做看”的意義。
、 通過課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。
。、情感與態(tài)度:
、 感受動(dòng)手做做看的樂趣,認(rèn)識動(dòng)手做做的意義。
、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。
2、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識“動(dòng)手做做看”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。薄⑸挚。
2、做實(shí)驗(yàn)的用具。
課時(shí)安排 共兩節(jié)課,上第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、兒歌導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
。、不知道同學(xué)們是否還記得一年級學(xué)的一首兒歌:人有兩件寶,雙手和大腦;雙手能做工,大腦能思考(生答)。
。、這首兒歌告訴我們,平時(shí)碰到什么問題,都要?jiǎng)幽X筋思考,有時(shí),還必須動(dòng)手做做看。
3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:以兒歌創(chuàng)造情境,導(dǎo)入課文,一可以讓學(xué)生興趣盎然,使學(xué)生有“閱讀期待”;二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文,認(rèn)識新字
。、自由讀,要求:
、 圈出不認(rèn)識的字。
、 標(biāo)出自然段。
。病⒆R記生字:
、 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。
、 教師引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
比如: 朗:可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞,如:朗讀。
志:士+心;蚓幾种i。
漫:換偏旁:慢──漫。
鱗:為什么會(huì)是魚字旁。
伊、琳、娜:是形聲字;蜃黾臃ㄗR記。
哎:為什么有口。
哄:做加法,口+共。
騙:馬+扁。
、 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
、 變魔術(shù):請學(xué)生閉上眼睛,老師拿出沒有拼音的.字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友,還認(rèn)識這些字嗎?緊接著讓學(xué)生開火車讀字。
、 將生字寶寶送入課文中,讓學(xué)生齊聲讀課文,看能否讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,而二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,所以在教本課生字時(shí),我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外,通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式,幫助學(xué)生更好地識記生字。
三、默讀全文,小組討論問題
1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像,問學(xué)生伊琳娜為什么生氣?為什么高興?
。、學(xué)生默讀課文,選擇自己喜歡的問題尋找答案。
。、學(xué)生分組交流答案。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課,并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間,便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能 :會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題:
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫?學(xué)生自由發(fā)言:雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:《動(dòng)手做做看》板書課題。
2.出示圖片,揭示課題
問題:小女孩怎么了?為什么她一副驚訝的樣子?學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流,整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
(學(xué)生用自己喜愛方式讀課文,邊讀邊畫出生字,并借助拼音,工具書等方式讀準(zhǔn)字音。)
感知課文內(nèi)容:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,一定要?jiǎng)邮肿鲎隹。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在媽媽的.啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。
2.檢查初學(xué)情況:
a出示生字卡片,讀出你已認(rèn)識的字,說說你是用什么方法,記住這些字的。
b.出示詞語卡片:認(rèn)讀詞語。
3.師生總結(jié)識字方法:
。1)換偏旁識字:慢──漫màn 篇──騙piàn
(2)偏旁歸類識字:哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
。3)聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗lǎnɡ”
。4)編字迷識字:士兵的心──志zhì
(5)比較識字:題──提t(yī)í
4、讀課文:指名讀(檢查生掌握情況)──小組練習(xí)讀──師生評議。
三、細(xì)讀思考,梳理疑難。
1.引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文,畫出自己不懂的問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題:
如:a.伊琳娜為什么開始很生氣,后來又笑了?
b.朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬真的是“哄騙”嗎?
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
課文講述了一個(gè)有趣的小故事,科學(xué)家朗志萬以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案,并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不輕信盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平時(shí),卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究,在讀中感悟,在讀中反思,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
學(xué)情分析:
低年級孩子的思維最容易被牽引,人云亦云。這篇課文對于他們來講,語言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、教讀“單元導(dǎo)語”。
教師教讀單元導(dǎo)語:“無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊,于是人們發(fā)明了鋸;用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇;每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造吧!”
2、談話。
師:同學(xué)們,要想將來有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就要學(xué)著做個(gè)有心人,就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是《動(dòng)手做做看》,看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 (板書課題:動(dòng)手做做看 齊讀)
二、初讀課文,整體感知。
。薄⑤p聲讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。病⒔M內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
。场⑷嘟涣鲄R報(bào):你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?
。、將生字去掉拼音,開火車組詞讀,再以小老師組詞帶讀全班。
。怠⒅该麢z查課文朗讀,師生共同評議。
。、齊讀課文。 提問:
a、通過朗讀你們知道課文有哪些人物?主要寫了誰嗎?板書:朗志萬和伊琳娜
。、他們之間有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同)
。、什么樣的人才能叫科學(xué)家?
。、科學(xué)家朗志萬跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事?(讓學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容)
三、指導(dǎo)書寫。
。、出示生字,學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
。、學(xué)生當(dāng)小老師:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“朗”字,注意左邊不要寫成“良”,下面是一點(diǎn)。
比較形近字:“提”和“題”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“騙”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車抽讀生字卡組詞語。
2、(課件)齊讀詞語
3、回顧課文:經(jīng)過初讀,大家知道課文主要講了誰?他們之間發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入朗讀,細(xì)致體會(huì)。
1、出示伊琳娜的表情圖:伊琳娜開始為什么生氣了?后來為什么又高興了?
2、學(xué)生自由讀文,想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào),板書:表情圖1 哄騙
3、朗志萬向小朋友提了怎樣的問題:
出示:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
。ㄒ龑(dǎo)提問:別的東西指除了什么之外的東西?放進(jìn)金魚,水會(huì)怎么樣? 放進(jìn)別的東西,水就會(huì)怎么樣?你們覺得奇怪嗎?) 指導(dǎo)讀句子
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬的'觀點(diǎn)嗎?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎?從哪看出不同意?
。ǎ保┥x句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。
。ǎ玻八麄儭敝傅氖钦l?
。ǎ常┙涣鳎杭偃缒憔褪且亮漳饶銜(huì)有什么想法?
。ǎ矗┨接懀簭闹心阌X得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
5、遇到問題,伊琳娜是怎么做的?(問媽媽)
。ǎ保┏鍪揪渥樱簨寢屨f:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
。帷⒆x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。(可用換詞替代法,如“只”、“僅”等)
。、反復(fù)朗讀該句子,用它隨時(shí)提醒自己。
。ǎ玻┮亮漳仍趧(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
。、出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。
。狻⑾胂螅捍藭r(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想?
(3)朗讀伊琳娜說的話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
。帷⒅笇(dǎo)讀出“生氣”,并體會(huì)“哄騙”的意思。(可通過換詞感悟)
。、你還能換種語氣說這句話,使它意思不變嗎?(練習(xí)把反問句改成陳述句)
。恪⒗手救f真的哄騙了小朋友嗎?結(jié)合課文說說理由。
。ǎ矗┏鍪揪渥樱豪手救f聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
問:為什么他會(huì)笑?你從他的話里明白了什么?
。怠⒁亮漳葹槭裁绰犃怂脑捀吲d地笑了?(板:圖2 動(dòng)手做做看)
她會(huì)對朗志萬說些什么?(指名說)
6、小練筆:把伊琳娜說的話寫一寫。
三、總結(jié)課文,發(fā)散性練習(xí)。
。、分角色朗讀課文。
。、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。(板書:不迷信權(quán)威,不輕信盲從)
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念:
閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程,語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,以促進(jìn)學(xué)生對文中事件的感覺,并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對話活動(dòng)中,提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,多層解讀文本,完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色與價(jià)值:
1、自主、開放、有情趣地解讀課文。
2、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 杯子 金魚
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣
1、師:孩子們,你們相信老師的話嗎?(相信),謝謝你們對老師的信任,為了感謝你們的信任,我?guī)砹艘粋(gè)神奇的杯子,給你們看一看。(出示裝滿水的杯子)瞧,你們一定會(huì)說它很普通,沒什么特別的,那可就錯(cuò)了,它可神奇了。在杯子里放東西,水會(huì)流出來?墒欠胚M(jìn)一條金魚,水卻不會(huì)流出來。這是為什么呢?
生1:金魚身上有鱗。
生2:金魚把水喝下去了。
師:誰有什么辦法可以證明自己說對了呢?
2、師:對,我們應(yīng)該動(dòng)手做做看,(板書課題)。齊讀課題后質(zhì)疑:看到這個(gè)課題后你有什么疑問呢?
生1:誰動(dòng)手做做看?
生2:為什么動(dòng)手做做看?
生3:動(dòng)手做什么?
生4:這是誰說的呢?
二、理順?biāo)悸,?shí)驗(yàn)釋疑
1、、師:孩子們提出許多有價(jià)值的問題,下面就請你們帶著自己的問題讀課文,邊讀邊想,并在旁邊作好記號。
2、師:哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下?
生1:我知道朗志萬提了一個(gè)怎樣的問題。(指生朗讀這一句話)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!這是一個(gè)怎樣的問題?(奇怪)為什么說它奇怪呢?
生1:裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來,放金魚卻不是這樣。
師:你真了不起,這么難的問題能回答出來!“漫出來”是什么意思?
生2:我知道,“漫出來”就是說水裝得很滿,流出來了。
師:還可以說什么漫出來?
生3:牛奶漫出來。
生4:媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。
師:孩子們真會(huì)聯(lián)想,你們能說說“這樣”指的是怎樣?(大屏幕出示句子:如果放進(jìn)一條金魚, 。)
師:課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢?(同桌互讀)
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
女生:“一定是金魚身上有鱗!
師:另一個(gè)小朋友肯定地說──
男生:“一定是金魚把水喝下去了!
師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說──
生:“你不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础保ㄔ谡n題后面加一個(gè)感嘆號)
師:你也能說一個(gè)這樣的句子嗎?[大屏幕出示句子:( )光( ),要( )。]
師:孩子們真會(huì)說,那我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?
生:(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生1:我很高興,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對的。
生2:我知道了當(dāng)一個(gè)問題不能確定結(jié)果的時(shí)候,就要做實(shí)驗(yàn)。
三、回歸課文,感情朗讀
1、師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
2、師:誰來說說自己的體會(huì),并讀給大家聽?
生1:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會(huì)漫出來,用錯(cuò)誤的問題來哄騙我們小朋友,伊琳娜覺得自己受了騙。
師:你說的真好!用上書上的一個(gè)詞就是(哄騙)。
生2:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。
生3:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的,她想知道朗志萬為什么騙他們。
……(師表揚(yáng)他們說出了自己的感受。)
3、師:如果是你,你會(huì)怎樣對郎志萬說呢?
生:您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友。”(順利過渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對比讀后,知道反問句語氣更強(qiáng)烈,陳述句語氣更平淡,文中應(yīng)該用反問句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。)
4、師引讀:一個(gè)大科學(xué)家竟然用錯(cuò)誤的問題來考我們小朋友,伊琳娜生氣地問:(生用生氣的語氣并配上動(dòng)作讀伊琳娜說的話)
師引讀:難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎?伊琳娜大聲地問:(生的聲音又更憤怒)
師引讀:伊琳娜越想越生氣,氣沖沖地問:(生已感同身受)
5、師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——
生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!!?/p>
四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識
1、師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對的。”這句話嗎?(師板書)
生1:我同意這句話的說法,因?yàn)槊總(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生2:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯(cuò)!
五、拓展實(shí)踐,深入探究
1、師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?
。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地!保
生自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對這個(gè)論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的.疑問呢?
生:做實(shí)驗(yàn)!
師:意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
生:(迫不及待地)想!(師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)
2、師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫答案。
。ㄉ瓿珊,師讓生匯報(bào))
六、聯(lián)系生活,以知導(dǎo)行
1、師:在生活中,有許多人都會(huì)對我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法,這時(shí)候,你是怎樣想,怎樣做的呢?
生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事
2、師:學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
生:談自己的收獲……
3、師:(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí),要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要?jiǎng)邮肿鲎隹。把心中的問號變成?jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
師:讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話,相信你一定有了新的感受!
生:齊讀
作業(yè)布置
1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?留心觀察,有禮貌地指出來。
2、請你動(dòng)手做一做:
準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子,里面裝滿水,用一張?jiān)嗽S多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住,再倒過來,放開手,小紙片會(huì)掉下來嗎?瓶子里的水會(huì)倒出來嗎?
板書設(shè)計(jì):
朗志萬 伊琳娜
提問
科學(xué)家的話也不一定是對的 動(dòng)手做做看! ! !
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們的為什么,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!痹谶@些孩子當(dāng)中,伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,他不盲從,不懂就問。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,他不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確的答案,朗志萬和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力,這樣的教育環(huán)境,是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識16個(gè)生字,能寫好本課的12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識16個(gè)生字,能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
教具設(shè)計(jì):
多媒體課件、生字卡片
教法設(shè)計(jì):
合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法
課時(shí)安排:
。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣,引入課題
。、出示課件,小朋友猜一猜:我們身上有兩件寶物,分別是什么呢?(學(xué)生交流)老師小結(jié):其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎?
2、學(xué)生交流
。、老師小結(jié):看來這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里,我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章,相信學(xué)了課文之后,你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。
。、板書課題,集體朗讀課題。
二、初讀課文,
。薄⑻岢鲎x書要求:在讀書的過程中,如果遇到了難認(rèn)的字,你有辦法認(rèn)識它嗎?如果還有解決不了的問題,老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴,在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。
。、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。
。、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,尤其重視學(xué)生的識字方法的運(yùn)用。
4、教師小結(jié),并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文:老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子,都能夠把課文放聲的朗讀下來,是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀,看看勇敢的孩子在哪呢?
5、抽學(xué)生起來讀課文,師糾正生字的讀音。
學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。
6、來我們大家一起認(rèn)識這些生字寶寶。(出示小黑板的生字)
7、這些生字戴上一頂帽子。(給生字加上拼音)
。1)師領(lǐng)讀生字。
。2)找小老師領(lǐng)讀。
。3)男、女生比賽的形式來記住生字。
。4)全班齊讀生字。
8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識了,那么課文中還有哪些生字你沒有掌握,說出來我們大家一起幫幫你。(c組學(xué)生)
9、生字我們大家已經(jīng)掌握了,請同學(xué)們再讀課文標(biāo)出課文中的自然段。
三、感悟課文,提升自身的素養(yǎng)
1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn),已經(jīng)迫不及待的想說了,誰來交流交流自己的收獲?
⑴通過課文你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?(朗志萬:科學(xué)家、伊琳娜:小朋友)
指導(dǎo)學(xué)生書寫:朗字,不要把左邊寫成“良”。志字的書寫:士兵的心
。2)朗志萬向小朋友提出怎樣的問題?(找生說)
2、這些小朋友是否同意了朗志萬說的話?你從什么地方知道?從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。(找學(xué)生交流)
3、從小朋友的`話語中我們知道他們都同意了朗志萬說的話。
4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎?伊琳娜又是怎么做的呢?媽媽是怎么說的?請你找出相關(guān)的句子讀一讀。(不能光想,你動(dòng)手做做看。
5、聽了媽媽的話,伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中得到了什么樣的結(jié)果?我們看課文54頁的圖片,從這幅圖片中你看到了什么?(學(xué)生交流)(1、水漫出來了2伊琳娜的表情(吃驚、驚訝))
從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子?(肯動(dòng)腦筋,不懂就問,不迷信權(quán)威,不輕信盲從。)
6、小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會(huì)漫出來。
想象:此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想?又是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。
7、這么說科學(xué)家朗志萬是在哄騙這些小朋友的,你怎么知道的?(學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案)指名讀。
四、小結(jié):通過這件事,你明白了一個(gè)什么道理?(是啊,“實(shí)踐出真理”。)
五、鞏固練習(xí):
1、伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會(huì)說……(小組討論)
2、你怎樣評價(jià)伊琳娜?
六、課堂小結(jié)
小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐,親手驗(yàn)證一下,我們才有可能學(xué)到更多的知識。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。
。场(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境,合作探究。
【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
。、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,請同學(xué)們齊讀課題。
。、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說一說本文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文(1~4自然段)
。、再讀一遍題目。師:像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次?都是誰在什么情況下說的呢?請同學(xué)們輕輕打開書,拿出筆在書上畫出相關(guān)的'語句。
。◣煱鍟豪手救f 媽媽 伊琳娜)
2、過渡,師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線畫出他提的問題,并讀一讀。(指名讀)
。、如果當(dāng)時(shí)你在場聽到這樣奇怪的問題,你會(huì)怎么想呢?
。础煟赫n文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo):我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?
生答:不假思索、毫不猶豫!
。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。)
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎?(師導(dǎo)讀,生接讀。)
師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──
生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──
生:“一定是金魚身上有鱗。”
師:另一個(gè)小朋友肯定的說──
生:“一定是金魚把水喝下去了。”
師:伊琳娜覺得他們說得都不對,但自己也想不出道理來,于是回去問媽媽,媽媽說──
生:“不能光想,你動(dòng)手做做看!
5、你如何理解媽媽說的話?(投影出示這句話)
⑴ 換詞理解“光”。
、 指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(鼓勵(lì)性的語氣)
、 你怎樣評價(jià)這位媽媽?
、 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽,爸爸媽媽會(huì)怎么說呢?
小結(jié)過渡:教育的成功是有多種因素的,不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題,充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。
三、學(xué)習(xí)課文(5~7自然段)
。薄⒁亮漳仁艿綃寢尩膯l(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看,我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎?
(學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn))
。病煟耗懵牭揭晃欢ΧΥ竺目茖W(xué)家提出一個(gè)問題,通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣,你會(huì)怎么想?怎么做呢?
3、伊琳娜也是這樣想,這樣做的。在文中找一找這樣的語句,你怎么理解?小組討論學(xué)習(xí):
、 想:“哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了!
① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
② 換詞理解“漫”。
⑵ 做:伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
、 這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)
、 “第二天一早”可不可以說:“第二天”或“一早”呢?(著急生氣地質(zhì)問,想得到一個(gè)結(jié)果。)
③ 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
。、體會(huì)朗志萬話的意思:
出示句子,理解意思。伊琳娜聽懂了什么?
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的!
、 理解“哈哈大笑”(會(huì)心的笑,善意的笑,為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑,為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。)
、 比較:媽媽:“你動(dòng)手做做看。”(板書:你)
朗志萬:“要?jiǎng)邮肿鲎隹!保ò鍟阂?/p>
。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵(lì);朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做;伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫,到得到媽媽的建議到自己親身(板書:親身)去實(shí)踐,已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理:(板書:實(shí)踐出真知)]
師小結(jié):不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
。怠⒎纸巧浜献x第六至七自然段。
四、總結(jié)
。、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?(拿出本、動(dòng)筆寫一句話,強(qiáng)調(diào)書寫。)
。病⒛阗澇伞翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、科學(xué)家說過的一些名言。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課:
1、初步談話:
同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑科學(xué)家的話嗎?
2、談話質(zhì)疑:
同學(xué)們,你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子,水就會(huì)怎樣?(觀察后回答)如果我放進(jìn)一條金魚,水卻不會(huì)滿出來,這是為什么呢?想不想知道你回答的對不對?好,請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的'句子做上標(biāo)記,多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
。ㄍㄟ^學(xué)生反復(fù)讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字,讀通了故事)
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?
識字方法引導(dǎo):
。1)換偏旁識字:慢----漫、篇----騙
。2)偏旁歸類識字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜。
(4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:考試的“考”。
。5)編寫字謎識字:士兵的心(志))
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如:搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào):你認(rèn)識了哪些字,是怎樣記住的?
。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短提高識字效率)
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文,思考以下兩個(gè)問題:
。1)“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?
。2)為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
要求:讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看!”體會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題自己讀書思考。
。1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說說對上面兩個(gè)問題的理解。
。2)、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。
(3)、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
(4)、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
。1)讀課文結(jié)尾郎志萬的話課件出示,說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
。2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解:
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸:
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念:
1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的`實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入
人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文,識記生字
1、請小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識字情況,邊識字邊鞏固識字方法,采用各種方式識記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文,整體感悟
課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?
1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)
3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對)但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到問題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、對,她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,會(huì)怎么向媽媽那請教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍,想想:光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?
四、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法
1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對的,從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文,加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?
4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展,升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們再次感受親自實(shí)踐的重要性。
2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛,眼見為實(shí);
勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;
勤動(dòng)手和腦,成功就近了;
附:板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生詞
師:昨天,我們認(rèn)識了一位新朋友,看,是誰?(伊琳娜)還有呢?(朗志萬)還有其他詞語,我們也來讀一讀吧。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,質(zhì)疑問難
1、聽錄音,思考課文中主要寫了誰?(板書:伊琳娜)
2、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,說說伊琳娜的表情。(生氣、笑)
3、看了這兩幅圖,你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
A、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了?
B、伊琳娜為什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?
三、再讀課文,細(xì)細(xì)品味
解決問題A:
(一)朗讀1到3自然段,思考:
1)朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
2)書上的小朋友是怎么說的?
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的.話里,你知道他們同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
。ǘ⿲手救f的提問,伊琳娜又是怎么想的?她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?請默讀4到5自然段。
1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
3、從這里,可以看出她是個(gè)怎么的孩子?(有自己的主見,不輕信別人的話)
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
讀媽*的話:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”(女生齊讀。)
5、請一女生上講臺做實(shí)驗(yàn)。
做完后,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。(齊讀。)
6、此時(shí)此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生氣,覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞,你能找出來嗎?——哄騙,齊讀并板書出來。)
小結(jié):原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的!
過渡:那后來她怎么又笑了呢?
解決問題B:
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。
2、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
1)指導(dǎo)朗讀:這句話,該用什么語氣來讀?(生氣、質(zhì)問、急匆匆)
2)多種形式讀:個(gè)別讀。(3人)
過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,看朗志萬又是怎么回答的?
3、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。
1)自由練讀。男生齊讀。
2)伊琳娜聽懂了什么?(不要不假思索地相信別人的話,對待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔。?/p>
3)伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?
4)她會(huì)對朗志萬說些什么?(四人小組討論,并以小組為單位,把她會(huì)說的話寫出來,要求盡量寫長一點(diǎn)。)展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對話。
四、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
1、現(xiàn)在,你們對開始提出的問題還有不明白的嗎?
2、你喜歡伊琳娜嗎?為什么?
3、配樂分角色朗讀全文。
五、靜思名言,深化知識
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!
生:齊讀、背誦。
六、擴(kuò)展閱讀
1、童話故事《小馬過河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
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