《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、加強(qiáng)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
。、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
。、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、摘抄有關(guān)春的詩(shī)句,上課備用。
。病㈩A(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙。
。场⒗蠋焸滗浺魴C(jī)、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),研讀春草圖,品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春,眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下的美麗景色。一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī),有無(wú)窮的力量!古往今來(lái),有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色!皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天;“京口瓜洲一水間,鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫(xiě)春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句?(學(xué)生交流),F(xiàn)在讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)春的。
。、配樂(lè)朗讀課文:
要求:
、怕(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
、茙е鴨(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題(多媒體課件顯示):
。、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ā洞骸肥且黄獌(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文,作者著力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。)
。病⒆髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓牡絹(lái)?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出?
。ㄅ未号瓮麃(lái)近。)
。场⒆髡邚膸讉(gè)方面來(lái)描繪春天的?
。ú、花、風(fēng)、雨、人。)
⑷抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
。ㄙ澝老駝偮涞氐耐尥尴裥」媚锵窠训那嗄辍#
聽(tīng)讀之后,學(xué)生朗讀課文,四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題,全班交流。
。场z查預(yù)習(xí):
注音:
捉迷藏散在草叢醞釀應(yīng)和黃暈披蓑戴笠
抖擻精神繁花嫩葉朗潤(rùn)
釋詞:
呼朋引伴宛轉(zhuǎn)朗潤(rùn)花枝招展
二、研讀與賞析
。、第1節(jié)寫(xiě)什么?此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有?哪個(gè)詞可以看出?
2、第2小節(jié)寫(xiě)了哪些景色,有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)?
。、第3小節(jié)寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪些詞用的好,好在哪里?
4、除了小草以外,作者還寫(xiě)了誰(shuí)的活動(dòng)?你從哪些詞中看出的?這些詞表達(dá)了怎樣的情感?
小組討論完成。
明確:
。、寫(xiě)盼望春天到來(lái)的急切心情!芭瓮边B用,把這種心情表達(dá)出來(lái)。
沒(méi)有近
。病ⅰ袄蕽(rùn)”寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,山色由暗變亮,顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫(xiě)冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫(xiě)出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)?
。场ⅰ巴低怠睂(xiě)出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫(xiě)出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫(xiě)出小草的顏色。
“滿是”寫(xiě)出小草范圍很廣。
。础⑷说幕顒(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情,尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉,讓人難忘。
。、背誦這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用
想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草,在春天到來(lái)之時(shí),你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)?寫(xiě)下來(lái),不超過(guò)50字。全班交流,并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
研讀另外四幅圖,品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
。薄⒆衷~。(略)
。、背誦課文。(略)
二、研讀與賞析
1、春花圖:
默讀課文,完成:
、耪页鲎约鹤钕矚g的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
⑵本段文字描寫(xiě)非常細(xì)致,表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察,說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流:
明確:
比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用!疤覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美,極富表現(xiàn)力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”,野花“眨呀眨”的“!保軌蚶L聲繪色,刻畫(huà)出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對(duì)春花的描寫(xiě)才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
。病凑丈鲜龅膶W(xué)習(xí)方法,分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖:
、鸥餍〗M討論、交流,老師點(diǎn)撥:
春風(fēng)圖:
風(fēng)是無(wú)形的,難以描繪,可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的?
風(fēng)是無(wú)形的,可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。由此可見(jiàn),觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發(fā)揮多種感官的作用,這樣的觀察才會(huì)細(xì)致,才會(huì)有細(xì)致的描寫(xiě)。
春雨圖:
春雨有什么特點(diǎn),哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)?
“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙!睂(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的?“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
由靜景到動(dòng)景,從人物到景物,有近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情?你是怎樣看出的?
迎春圖:
人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天?用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
、圃僮x課文,仔細(xì)揣摩,試著背誦。
、沁@五幅圖,你最喜歡哪幅,說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自己談看法,全班交流。
。、比較五幅圖:
、疟容^春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
。◤奶卣、寫(xiě)法、角度、修辭方面比較。)
名稱(chēng)特征角度(順序)寫(xiě)法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻春風(fēng)圖和悅觸覺(jué)、嗅覺(jué)
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人
由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻相同點(diǎn):都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用相關(guān)的修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
、朴簣D與其它四幅圖之間有何關(guān)系?
其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。
。、最后三節(jié)的.學(xué)習(xí):
最后三節(jié)是贊美春天,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
運(yùn)用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
5、綜觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么?
、判〔萃低档膹耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
“偷偷的”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景!般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力,寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。
、啤疤覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒!
運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春花竟相開(kāi)放的情景。
、恰凹t得像火,粉得像霞,白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法,寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人,富有生氣。
、取盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”
一個(gè)“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
、桑ㄒ盎ǎ┥⒃诓輩怖铩
“散”有分散的意思,寫(xiě)出了野花之多。
三、體驗(yàn)與反思
《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò),作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?
小組討論、交流:
觀察細(xì)致,留心周?chē)挛铩Wプ∈挛锾卣。多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫(xiě)的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書(shū),活運(yùn)用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
五、作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn),抓住特征,以“春到校園”為題,寫(xiě)一篇文章,400字左右。
【教學(xué)反思】
《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí),以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求,我在教學(xué)的過(guò)程中,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象,明白易懂,課堂上學(xué)生的參與欲望很高,即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生,也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn),學(xué)生熟悉的東西,容易引起他們的共鳴,從學(xué)生對(duì)本文的積極參與,對(duì)本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見(jiàn)一斑。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)欣賞感悟,感受作者的審美情感。
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3.感悟作者充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文____《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。
一、讀春
1.聽(tīng)一聽(tīng):聽(tīng)老師范讀課文,整體感知,在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。
2.讀一讀:有感情地朗讀,讀得熱情洋溢,有滋有味,有情有境。
3.記一記:每學(xué)習(xí)一篇課文,我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中,你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞?你為什么覺(jué)得它們重要?
4.想一想:《春》中描寫(xiě)了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫(xiě)了哪幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。
描寫(xiě)了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫(huà):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1.尋美句:
《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子,并且談?wù)勥@些句子的妙處。
示例:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,表現(xiàn)春花的絢麗多彩,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。
2.賞妙筆:
再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
形式:我認(rèn)為第_____段的_____句子寫(xiě)得很美(或很精彩),因?yàn)檫@句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞),寫(xiě)出了____________________。
美句推薦朗讀:(同學(xué)推薦朗讀,并說(shuō)理由,教師點(diǎn)撥)
示例:
我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。
我推薦:山朗潤(rùn)起不了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用,寫(xiě)春在山頭,春在水邊,春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。
我推薦:第三段,寫(xiě)出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。
我推薦:描寫(xiě)春花的那一段。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫(xiě)出了野花的多,還寫(xiě)出了花的光亮,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,讓人產(chǎn)生遐想。
我推薦:描寫(xiě)春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。
我推薦:描寫(xiě)春雨的段。這一段寫(xiě)出春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多、細(xì)、密。
我推薦:第⑦段。這段由對(duì)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫(xiě),寫(xiě)男女老少在春天的活動(dòng),表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情,讀出力量來(lái)。
我推薦:最后三句:用三個(gè)比喻,詮釋出春天的特點(diǎn):新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。
3.品好詞:
體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
、判〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
、苹ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
、呛襞笠榈刭u(mài)弄清脆的喉嚨。
學(xué)生品味,明確:
、拧巴低档亍焙汀般@”運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣(mài)弄”貶詞褒用,用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài),表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1.作者抓住春天景物的特點(diǎn),細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì),說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。
2.課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的`心情?
急切
3.朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的?
由景及人,春到人歡,與開(kāi)頭呼應(yīng)。
4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑,然后老師提問(wèn)。
(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?
。2)為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>
(3)為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢?
明確:這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮,又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了,深化了主題。
四、描春
1.通過(guò)研讀《春》,你對(duì)“如何使景物描寫(xiě)更加形象生動(dòng)”,有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲?
學(xué)生自己談?wù),不要求統(tǒng)一答案,能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。
2.寫(xiě)一寫(xiě):仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”,突出秋天的特點(diǎn)。
寫(xiě)完后小組交流展示,看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ):
作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。他化入了整個(gè)春天,要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,我們正處在人生的春季,更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,奮力追求。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析:
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫(xiě)對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育!洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對(duì)春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī),有無(wú)窮力量。古往今來(lái),有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的'?
二、讀中理解
1、教師配樂(lè)背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線畫(huà)出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀,并說(shuō)明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
四、說(shuō)中升華
1、齊讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法,為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。
《春》教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同,力求體現(xiàn)個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。
我堅(jiān)信:語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
這節(jié)課,是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試,在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,我甚感欣慰。
但是,我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑,理論上掌握得不多,教學(xué)實(shí)踐更少,上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強(qiáng),由于師生對(duì)話多,秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力,造成用時(shí)緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語(yǔ)言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生,關(guān)注全體學(xué)生,讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.利用工具書(shū)與課文注釋?zhuān)莆瘴闹谐霈F(xiàn)的生字詞。
2.有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感知文章內(nèi)容,理清行文思路,分析文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會(huì)賞析,品味語(yǔ)言,感知寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)反復(fù)朗讀,形成對(duì)課文內(nèi)容和情感的感知。
2.學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言鑒賞能力,接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.強(qiáng)化誦讀(重音),感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。
2.理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。
3.深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
難點(diǎn):揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,品味優(yōu)美語(yǔ)言,加深對(duì)春的理解與感受,體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,體會(huì)課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
4.提問(wèn)法
四、教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
【第1課時(shí)】
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,想到春天,浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢?是大片大片的花田?田野上小草的嫩芽?河中潺潺的流水?也許第一個(gè)讓你醒悟到春來(lái)的,并不是田野里盛開(kāi)的野花,而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水;也許是昨夜的春雷;也許是那一天忽然變得溫暖的陽(yáng)光。
孟浩然說(shuō):“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。他的春天,是從耳朵喚醒的。李清照說(shuō):“昨夜風(fēng)疏雨驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!彼拿谰,是在對(duì)話中生長(zhǎng)的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看他筆下的春是怎樣的世界。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、散文常識(shí)
。ㄈ┞(tīng)朗誦
注意字詞讀音與朗讀的`節(jié)奏。
1.多音字:漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和;(學(xué)生查字典)
2.生字詞:蓑、笠烘托朗潤(rùn)嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然:歡歡喜喜的樣子賣(mài)弄:炫耀呼朋喚友:呼喚朋友,招引同伴。
烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。
。ㄋ模┥x。老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(語(yǔ)調(diào)、情緒、重音)
。ㄎ澹┥僮x。
。┵愖x(美讀),分小組朗讀,讀出體會(huì),讀出美感。
【第2課時(shí)】
一、整體感知:理清文章結(jié)構(gòu)。
。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分,層次應(yīng)怎樣劃分?
第一部分(1)(盼春)
第二部分(2~7)(繪春)
第三部分(8~10)(頌春)
。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖?
1.請(qǐng)你找出,文章描寫(xiě)了哪些春天的景物?草、花、風(fēng)、雨、人。
2.請(qǐng)你分別給每個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。(如“春草圖”,再請(qǐng)學(xué)生依次歸納)
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報(bào)春花爭(zhēng)春風(fēng)唱春雨潤(rùn)春人迎春
二、品析景物之美、語(yǔ)言之美(重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段)
要理解一句話,就要真正去品味語(yǔ)言,觸摸語(yǔ)言的溫度和力度,才能明了句子的情韻。
(一)迎春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
這樣疊用,反復(fù)手法,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,擬人修辭手法,告訴我們春天還未來(lái)到。(20xx重慶中考A卷的“反復(fù)”)
2.輕聲讀第一自然段,體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。(頭腦中聯(lián)想)
。ǘ├L春。
1.春回大地,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。 “起來(lái)了”:具有過(guò)程的動(dòng)感。
2.觀春草:“二月初驚見(jiàn)草芽”
。1)讀一讀,找不同。 (PPT顯示)
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的!
園子里和田野里,一大片一大片嫩綠的小草,從土里長(zhǎng)出來(lái)。在軟軟的草地上坐著躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地,草軟綿綿的。
。2)體會(huì)有什么不一樣,有什么變化?
從句式、語(yǔ)序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。(與學(xué)生共同探討)
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”;長(zhǎng)短句……
(3)以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)第三自然段,再次讓學(xué)生帶著理解去朗讀。
。≒PT展示:)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),
嫩嫩的,
綠綠的。
園子里,
田野里,
瞧去,
一大片一大片滿是的。
坐著,
躺著,
打兩個(gè)滾,
踢幾腳球,
賽幾趟跑,
捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的,
草軟綿綿的。
想象____景象____人
。4)引導(dǎo)背誦。
。5)擬人手法的強(qiáng)調(diào),在生活中、寫(xiě)作中。
3.賞春花:“亂花漸欲迷人眼”
。1)第四自然段寫(xiě)了些什么?是一派怎樣的景象?
樹(shù)____花____蜜蜂____蝴蝶____野花。
多、美、艷、甜、從高到低
。2)樹(shù)上真的是結(jié)滿了果實(shí)嗎?虛實(shí)結(jié)合
。3)有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
。4)為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?
沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
【第3課時(shí)】
4.浴春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)”
(1)出示王維《畫(huà)》的第一句“遠(yuǎn)看山有色”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“近聽(tīng)水無(wú)聲!睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析,寫(xiě)風(fēng)怎么寫(xiě)的。
風(fēng)的和煦____觸覺(jué):撫摸
風(fēng)的芳香____嗅覺(jué):泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音____聽(tīng)覺(jué):清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)聲;嘹亮的笛聲
。2)朗讀。
5.沐春雨:“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
。1)讓學(xué)生總結(jié)出雨的總特點(diǎn):“細(xì)”和“密”。強(qiáng)調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”。
。2)提問(wèn)體會(huì)細(xì)節(jié):“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”(王安石的《書(shū)湖明先生壁》“兩山排閾送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。)引導(dǎo)學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結(jié)合的美感,讀出安靜和平的感覺(jué)。
6.人迎春
第2-6著重寫(xiě)景,7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
城里鄉(xiāng)下(范圍之廣)家家戶(hù)戶(hù)(人數(shù)之多)老老小。挲g之全)
(1)“也”:照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。(百花爭(zhēng)春、人爭(zhēng)春)時(shí)光、積極向上
。2)“一年之計(jì)在于春”的含義?
寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活,積極向上的感情。
7總結(jié):
春景的共同特點(diǎn):具有強(qiáng)大的生命力;富于美感;似有靈性和情感。繪春,細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜。(寫(xiě)作需要:細(xì)致的觀察、積累、表達(dá))。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著!
“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著!
“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去!
(1)分別體現(xiàn)春的什么特點(diǎn)?
(2)三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎?能調(diào)換位置嗎?
。3)蘊(yùn)含的哲思?
用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè)讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》,感受不一樣的抒情方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、談“春”導(dǎo)詩(shī)
1.師:同學(xué)們,在你的頭腦中有哪些描寫(xiě)“春天”的詩(shī)句?
2.師:這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),杜牧寫(xiě)的《江南春》(板書(shū)課題);
3.讀題
師:知道題目是什么意思嗎?
生:江南的春天
師:那我們就可以斷定詩(shī)的主要內(nèi)容就是寫(xiě)
小結(jié)學(xué)法:理解詩(shī)題,能幫助我們知道詩(shī)的主要內(nèi)容(板書(shū):解詩(shī)題)
二、初讀感知
師:自古美景出江南,那一山一水,一樓一橋,都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩(shī)人的腳步,去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩(shī)。
。ǔ鍪咀宰x要求)
1.讀準(zhǔn)字音
2.讀出節(jié)奏
讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思
2.交流反饋
、俟旁(shī),是中華文化的瑰寶,描情畫(huà)景,字字千斤,我們可得讀準(zhǔn)了。你來(lái)試試(抽生1),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完了有意見(jiàn)請(qǐng)舉手。抽生2抽生3
、谕瑢W(xué)們你們知道么?在古代,很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的,另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲,吟唱出來(lái)的。因此,詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的,怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢?(抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片)
、鄞蠹以賮(lái)試試,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。抽生讀
師范讀(配樂(lè))讀
三、想象畫(huà)面,體會(huì)景美:
。◣煟┌拙右渍f(shuō):“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”江南正美!那么,杜牧的眼中又是怎樣的江南呢?
1.默讀古詩(shī)圈出景物(圈在古詩(shī)中)
2.交流(拿學(xué)生的課文紙反饋)
預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒(méi)有圈出“綠”和“紅”,引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”,注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好老師哦
預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”?
3.抓關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面
。◣煟┤藗兂Uf(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。讀著讀著,這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
①比如:(出示課件)千里鶯啼綠映紅
引導(dǎo)“鶯”想畫(huà)面:
可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括
②分四人小組合作想象畫(huà)面
要求:1.根據(jù)景物想象畫(huà)面
2.交流討論完成學(xué)習(xí)單,學(xué)習(xí)單上的畫(huà)面機(jī)動(dòng)增減
3商量出最滿意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上,完成了貼到黑板上。
溫馨提示:如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了,那你就不能貼了,只能另想其他畫(huà)面,時(shí)間規(guī)定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫(huà)面,同桌互說(shuō)詩(shī)的意思
5.采訪小詩(shī)人,詩(shī)人來(lái)到你這,看到了什么?
生答;來(lái)到你這,又看到了什么?
為什么看到的都是美景?
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎?虛指
6.播放視頻畫(huà)面
感受江南美景
7.學(xué)生看畫(huà)面讀古詩(shī)
整個(gè)江南,到處鶯歌燕舞,到處綠樹(shù)紅花;那傍水的村莊,那依山的城郭,尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗,多么令人心馳神往!看著這樣的春景,你的內(nèi)心是?用你的聲音讀出你的感受
見(jiàn)到如此美景,詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番(板書(shū):贊美)
配樂(lè)齊讀
8.小結(jié)學(xué)法:
想象畫(huà)面是理解詩(shī)意的`好方法(板書(shū):想畫(huà)面)
四、品讀感悟詩(shī)情
由小結(jié)“畫(huà)面”引入
這么多的畫(huà)面,怎么三四句(大組)的畫(huà)面這么少呢?
請(qǐng)生交流,形成兩大問(wèn)題:
一是為什么景物寫(xiě)得這么少?寫(xiě)法怎么變了?
二是晴天怎么變成雨天了呢?
三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?
我們要先來(lái)了解詩(shī)人。
3.(出示簡(jiǎn)介:杜牧,字牧之,因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期,所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事,抱有挽救國(guó)家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,被稱(chēng)為“小杜”。)
4.這樣一位憂國(guó)憂民的文人,在他眼中,江南除了那些秀麗的山山水水之外,還有這些規(guī)模宏大的寺廟,那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢?
讓我們來(lái)了解一段歷史。
5.(出示:南朝(公元420年-公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱(chēng),均設(shè)故都于江南,是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí),方便他們統(tǒng)治人心,鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟,僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座,是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像,還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑,使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。)
6.借助這些資料(板書(shū):借助資料)
所以我們從后兩句詩(shī)中,不僅讀到了江南春雨的美,也讀到了詩(shī)人--(板書(shū):慨嘆南朝的滅亡,借古喻今的思想感情)。
7.你們能?chē)L試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)
8.當(dāng)回小詩(shī)人,到前面來(lái)吟一吟怎樣?
9.(師)是呀,詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí),暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮,他是借景抒情(板書(shū):借景抒情),這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中,這請(qǐng)抒發(fā)的非常含蓄、間接
五、總結(jié)背誦:
1、杜牧的筆下,盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫(huà)卷,寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀,與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)設(shè)想:
課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí),還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,對(duì)人生的有益感悟。
二、教材分析:
《春》是有著名作家朱自清寫(xiě)的一篇構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精美,富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。
3.反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。
4.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀,體會(huì)散文的意境美。
2.揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,按順序描寫(xiě)景物的方法。
五、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)稿(包括朗誦)
以小組為單位,選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。(或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀)
教師:
1、制作課件、
2、準(zhǔn)備“早春”短片
六、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:
1)多媒體播放以“早春”為主題的短片后,教師說(shuō):飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量,每當(dāng)春回大地之時(shí),人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,揮毫潑墨。
2)學(xué)生展示作品
2、反復(fù)誦讀整體感知
1)感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味,然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。(教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo))
2.精讀文字3-7自然段,思考:文章具體描繪了春天的哪些景物?
3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤
1)請(qǐng)以小組為單位再讀文章,找出你喜歡的畫(huà)面或句子,按照以下句式,說(shuō)出你喜歡的`理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。(多媒體展示)
我喜歡,因?yàn)椋?/p>
“以春草圖為例,細(xì)致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
A:美的畫(huà)面:我喜歡春草圖:因?yàn)檫@幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn),也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。
B:好的筆法:我喜歡春草圖,因?yàn)樵趯?xiě)春草時(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法,既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美,色彩美,又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里,瞧去,一大片,一大片,滿是的這一春草旺盛,生機(jī)勃勃的畫(huà)面。
C:生動(dòng)的詞語(yǔ):我喜歡春草圖中:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”中的“鉆”字,運(yùn)用擬人手法,把春草人格化,顯示春草旺盛的生命力等等。
2)小組討論:自選其他幾幅圖,從以上三方面精讀課文。
3)縱觀全文,我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中,劃出相關(guān)語(yǔ)句,按照句式用自己的話來(lái)表達(dá),并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。
草地上的人在,所以春天的人是()。
筆下的人在,所以春天的人是()。
4、再讀課文化體驗(yàn)
1)多媒體播放《春》配樂(lè)配畫(huà)朗誦錄音,再讀文字,再次欣賞春天、思考春天,與自然對(duì)話,思考自然帶給我們啟示,可以充滿情感地說(shuō),也可以富有哲理的說(shuō)。
春草告訴我:
春花告訴我:
2)結(jié)束語(yǔ):讓我們把握好人生的春天,一路攀登,一路歡歌,執(zhí)著前行。(多媒體展示)
七、布置作業(yè)
1.熟讀成誦(必選)
2.結(jié)合自己的日常觀察,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)春草,春花,春雨等圖的寫(xiě)景方法,將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一,進(jìn)行創(chuàng)造性,補(bǔ)白似的描繪。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
盼春:(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)
春草圖(草報(bào)春)
春花圖(花爭(zhēng)春)
春繪春春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
春雨圖(雨潤(rùn)春)
迎春圖(人迎春)
頌春:(三個(gè)比喻、排比:新、美、力)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能積累詞語(yǔ),整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過(guò)程方法誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味,小組合作完成問(wèn)題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對(duì)春的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,理清文章思路,感知課文內(nèi)容,把握作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教(學(xué))具多媒體
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì)課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。
二、走進(jìn)作者
朱自清(1898—1948)字佩弦,號(hào)秋實(shí),祖籍浙江紹興,F(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。
三、檢查預(yù)習(xí)
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文,感受語(yǔ)言美。
1、聽(tīng)教師范讀課文,注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文!比一比哪一組朗讀得最好!并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物?試著用小標(biāo)題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
5、由此看來(lái),課文可以分成幾部分?完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng),分析第一部分。
(1)寫(xiě)出了作者怎樣的心情?從哪些詞可以看出來(lái)?
。2)首段在文中有何作用?
2、品讀課文繪春。
春草圖:
。1)作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草?描繪了春草的什么特點(diǎn)?
(2)第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng),用了什么修辭手法?有何作用?
。3)這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)?
春花圖:
(1)從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的?寫(xiě)了春花的哪些特征?
。2)按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的?體現(xiàn)在哪些原詞上?
(3)在寫(xiě)法上有什么特別?
春風(fēng)圖:
。1)從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征?
。2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。用了什么修辭?春風(fēng)“像母親的`手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?
。3)“賣(mài)弄”一詞如何理解?
春雨圖:
。1)作者抓住了春雨什么特點(diǎn)?
。2)“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里?
。3)“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜!辈皇菍(xiě)春雨,能否刪去?
。4)這一段的寫(xiě)景順序怎樣?傳達(dá)怎樣的氣氛?
3、分析頌春部分:運(yùn)用什么修辭手法?寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)?這三個(gè)句子可否調(diào)換位置?小組合作完成。
六、妙筆生花運(yùn)用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法,描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示,學(xué)生描繪。
七、教師小結(jié)
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié),本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,從不同角度,用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置
1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊(cè)和大練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11、春
朱自清
盼春:東風(fēng)來(lái),春天近東風(fēng)報(bào)春
春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合
繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊
春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運(yùn)用通感描寫(xiě)襯托迎春
春雨圖→由物及人,由近及遠(yuǎn)→動(dòng)靜結(jié)合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié),學(xué)生樂(lè)于親近大自然,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí),用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語(yǔ)言的能力。
學(xué)生分析:
聽(tīng)障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制,相對(duì)于健聽(tīng)孩子,對(duì)同一件事,聽(tīng)障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來(lái)表達(dá),語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多,而且往往浮于表面,語(yǔ)言直白,缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言,所以,這節(jié)課,主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受,能流暢地表述,形成一篇完整的文章。
教學(xué)設(shè)計(jì):
在習(xí)作前,布置學(xué)生利用課余時(shí)間,用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上,回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文,邊背誦這些詩(shī)文,邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫(xiě)法;再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的'照片,引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后,學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn),有條理地描繪春天。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶詩(shī)人筆下的春天,體會(huì)詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。
1、同學(xué)們,請(qǐng)想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。
。▽W(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》(朱自清)、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等)
2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
。1)師生分享《錢(qián)塘湖春行》
師生齊備這首詩(shī)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景,你最喜歡哪個(gè)?(抓住中間兩聯(lián)體會(huì))
這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?(喜愛(ài))
。2)師生分享《早春呈水部張十八員外》
師生齊備這首詩(shī)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了題目中的早春?
三四句體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,用了什么方法?
。3)師生分享《春》
學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景?(春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng))
你印象最深地是哪種景?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩(shī)意美,抓住景物的特點(diǎn),使比喻、擬人、排比等多種修辭,表達(dá)了對(duì)春的喜愛(ài),贊美之情。
二、欣賞春之美,尋找身邊春的足跡
1、全班16個(gè)同學(xué),分成四組,每組展示自己最美的10張照片,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(在小組代表講述的時(shí)候,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。(在學(xué)生講述的過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語(yǔ)言。)
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法,抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出春天的變化與美麗,寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。
三、學(xué)生完成習(xí)作。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學(xué)對(duì)象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多,但其語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知,因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手,引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,感悟意境,梳理結(jié)構(gòu),應(yīng)是可行的。
2、初一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解有一定的難度,但本文的內(nèi)容相對(duì)較淺,完全可以通過(guò)反復(fù)朗讀感悟其美的所在,進(jìn)而加深對(duì)作品的理解,和對(duì)作者的情感的把握。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度目標(biāo):
理解作者熱愛(ài)春天,贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求。
2、知識(shí)能力目標(biāo):
從整體感知和理清思路著手加深理解,通過(guò)理解提高朗讀能力。
3、過(guò)程方法目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解,通過(guò)理解提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一定的朗讀方法和技巧,提高朗讀能力。
【教學(xué)方式】
聲畫(huà)同步,視聽(tīng)一體,營(yíng)造優(yōu)美的'氛圍,師生共同進(jìn)入意境。
【教法】
指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)品位。
【學(xué)法】
反復(fù)朗讀,合作探究。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師:制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生:尋找生活中美的事物、景物等,并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)美的記憶
展示:多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香,草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫(huà)面,迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。
提問(wèn):生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西,能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?
點(diǎn)撥:堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有:優(yōu)美的文章。
引導(dǎo):那優(yōu)美的大自然景色,想看嗎?抒情精彩的文章,想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體,下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天,去領(lǐng)略、去欣賞。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美
1、認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美:
要求:讀準(zhǔn)字音,掃清障礙。
⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:
A、是否準(zhǔn)確
B、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點(diǎn)撥:我們初讀了課文,踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道,開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢,聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達(dá)美:
要求:理解句子含義,感受優(yōu)美語(yǔ)言,利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。
訓(xùn)練:
⑴ 教師教讀前三節(jié)。
、 學(xué)生自由朗讀,揣摩體會(huì)。
、 合作探究,分組討論應(yīng)怎樣讀,怎樣表達(dá)感情。
、 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié),女:春花圖,男:春雨圖。
、 男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問(wèn):大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?
引導(dǎo):學(xué)生以本文為例暢談感受,教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。
點(diǎn)撥:再讀課文,大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要:一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫,跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲,感知文句的情感含義,不要拘束。若能做到抑揚(yáng)頓挫,我們便完成了美的第二步。
3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美:
展示:多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè),映出花紅柳綠的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求:通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想,將自己融入情景中,開(kāi)啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。
訓(xùn)練:
、 聲情并茂,齊讀全文。
、 教師評(píng)價(jià)朗讀:
A、成功何在
B、有哪些需要改進(jìn)
點(diǎn)撥:所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀),都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感,我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮,又要力求突破,跳出限制與要求,達(dá)到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過(guò)內(nèi)容呈現(xiàn),理清行文思路,體會(huì)文章設(shè)計(jì)精巧,構(gòu)思嚴(yán)密之美
訓(xùn)練:
1、搶答:
、 本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。
、 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
──對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情。
2、分層:把全文分成三部分,迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號(hào)內(nèi)填上適合的數(shù)字及動(dòng)詞加以概括。
A、( )節(jié)至( )節(jié):( )春
B、( )節(jié)至( )節(jié):( )春
C、( )節(jié)至( )節(jié):( )春
3、概括:繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力
訓(xùn)練:
1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。
五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片,陶冶情操,重溫美的感受
要求:學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀,入情入景,再次感悟品味,深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng)新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力:
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,一定會(huì)有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去體會(huì),試寫(xiě)一段美的人物或景物,要認(rèn)真體會(huì),表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
七、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的總體設(shè)想是,為突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo),培養(yǎng)他們的朗讀能力,教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解,又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平,以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中,教師只起著活動(dòng)主持人或引路人的作用。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
。薄⒂懈星榈剡M(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
(利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較,并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀,整體感知
1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考:
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。
。、教師配樂(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:
教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)
四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”:
出示問(wèn)題組:春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))
。、分析全文第二自然段:
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了!凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
。、春草圖:(第3自然段)
這一段用詞準(zhǔn)確!巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)!澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的'活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)!帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受,充滿活力。
。病⒋夯▓D:(第4自然段)
在詞語(yǔ)運(yùn)用上:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)!吧⒃诓輩怖铮裱劬,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。
在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
。、春風(fēng)圖:(第5自然段)
風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
。础⒋河陥D:(第6自然段)
在詞語(yǔ)的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣!跋衽C、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”!皹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中!鞍察o而和平的夜”,寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。
。怠⒂簣D:(第7自然段)
風(fēng)箏是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了!笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫(xiě)出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè),讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)
六、朗讀回味,總結(jié)拓展
。薄⒑(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。
。、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
。、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法,寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),在全班內(nèi)交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春
盼春(1) 語(yǔ)言積累
總寫(xiě)(2)
春草圖(3)
繪春(2~7) 春花圖(4) 表達(dá)
春風(fēng)圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8~10) 細(xì)致觀察
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面的精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取,奮發(fā)向上的思想感情。
作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的,每一個(gè)局部中對(duì)抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)。圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分,作者懷著對(duì)春天的熱愛(ài)之情,為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
了解作者一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)
積累一些優(yōu)美寫(xiě)景的相關(guān)語(yǔ)句
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)景抒情的能力
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的情感
教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言
領(lǐng)悟本文生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)句
掌握借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察周?chē)拔铮⒆プ【拔锏奶卣鬟M(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)
2、教法學(xué)法
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的"優(yōu)美散文,因此,朗讀應(yīng)當(dāng)放在第一位。首先,指導(dǎo)學(xué)生朗讀?梢酝ㄟ^(guò)范讀,聽(tīng)錄音先解決生字詞。其次讓學(xué)生自由朗讀,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)文章整體有個(gè)初步認(rèn)識(shí),并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)作者思想感情的理解。
3、教具學(xué)具
幻燈片、朗讀帶、錄音機(jī)
4、課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生背誦《春曉》等學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī),并讓學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)圖片……同學(xué)們,每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,你們知道為什么嗎?因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。
讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),然后放幻燈片1,總結(jié)歸納。
。ǘ├首x課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),聽(tīng)定詞語(yǔ)(聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后對(duì)照屏幕自查)幻燈片二:
醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)籠著(lǒng)一層。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
朗潤(rùn)繁花舒活呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展
從以上詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫(xiě)成一段優(yōu)美的話。
2、多邊互動(dòng)
、排錁(lè)范讀,提示學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等
學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等的把握。
、浦笇(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分析課文結(jié)構(gòu),提問(wèn)(幻燈片):
①課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。
學(xué)生多邊互動(dòng),討論,最后歸納:
第1自然段“盼春” ;第2~7自然段“繪春”;第8~10自然段“頌春”。
、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖?
先讓學(xué)生自己思考解決,并給予點(diǎn)撥:春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖。
、劬唧w抒發(fā)了作者對(duì)春天的什么感情?
讓學(xué)生體會(huì)交流,最后得出結(jié)論:熱愛(ài)、喜歡、贊美。
、芪闹姓f(shuō)春天像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
讓學(xué)生齊讀“剛落地的'娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內(nèi)容。并找2~3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天像什么(學(xué)習(xí)比喻修辭)。
、亲寣W(xué)生默讀課文,并找出不懂的詞句。
讓學(xué)生討論生字難詞,利用工具書(shū),訂正字音、義,自己動(dòng)手解決。
例:水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)靜默(詞義)
(三)合作探究
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀1、2小節(jié)并提問(wèn)(幻燈片4)
、诺1、2小節(jié)總寫(xiě)了哪些景物?
⑵寫(xiě)1、2小節(jié)有什么作用?
⑶第3小節(jié)寫(xiě)了春草的什么特點(diǎn)?
⑷如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷地破土而出會(huì)是怎樣的情景?
、烧f(shuō)說(shuō)“偷偷地”“鉆”用得好不好?好在哪里?“嫩嫩的,綠綠的”是修飾小草的,按正常語(yǔ)序應(yīng)放在“小草”的前邊,作者卻將它們放在句末,這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生間互相評(píng)論,補(bǔ)充,教師提示:
、诺1、2小節(jié)總寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)
⑵寫(xiě)1、2小節(jié)突出了對(duì)春天的盼望;總領(lǐng)全文,引起下文,同時(shí)用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。
、堑3小節(jié)寫(xiě)出了春草的生機(jī)勃勃,活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
、忍崾緦W(xué)生:要用第一人稱(chēng)讀出小草的語(yǔ)氣,說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往,出其不意,沖破泥土的阻隔的驚喜。
⑸“偷偷地”“鉆”好在把小草擬人化了,形象地表現(xiàn)了春草沖坡土層的擠勁,頑強(qiáng)的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”,寫(xiě)其不知不覺(jué)出現(xiàn),生動(dòng)地表明了春草的活力!澳勰鄣,綠綠的”放在句末,目的是強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和色澤,突出了小草的可愛(ài)。另外,也使音節(jié)勻稱(chēng),讀起來(lái)朗朗上口。
2、提問(wèn):課文從哪四個(gè)方面來(lái)描繪春草圖等圖畫(huà)的?
提示:這個(gè)問(wèn)題又延伸了一層,可以指導(dǎo)學(xué)生從特征,寫(xiě)作順序,寫(xiě)法上,語(yǔ)言特色上去分析、解決。
(四)拓展延伸
本文是一篇優(yōu)美的散文,學(xué)習(xí)它,可以激發(fā)我們對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),同時(shí),可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位,引起我們的共鳴。拿起手中的筆,去描繪大自然一切,從而激起我們的創(chuàng)作欲望。同學(xué)們學(xué)過(guò)本文后,我們可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)周?chē)磺忻篮玫氖挛。那就讓我們(yōu)榇、夏、秋、冬而去大筆疾揮吧!
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
熟讀課文,感受作者的思想感情。
1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方,并說(shuō)說(shuō)理由。
3、把優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子摘抄在語(yǔ)文筆記上,積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)反思:
語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),尤其是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟,比如有的學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此,孩子身上的智慧和潛能是無(wú)窮的,我們要相信我們的孩子,并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機(jī)會(huì)和空間,發(fā)揮他們更具創(chuàng)造力的財(cái)富。
本課由詩(shī)句導(dǎo)入,極具感召力,易吸引學(xué)生去閱讀。合作探究部分問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深,不用機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),而應(yīng)以春草圖為例,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主討論自習(xí)其他圖畫(huà),并進(jìn)行四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將朗讀和品味優(yōu)美語(yǔ)句作為本節(jié)課的重點(diǎn),用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的能力。安排學(xué)生做摘抄,啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū),養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外,在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言,順勢(shì)導(dǎo)引的能力還要加強(qiáng),在教學(xué)機(jī)智方面還要多多積累經(jīng)驗(yàn)。課下可以推薦朱自清的《背影》(八年級(jí)上冊(cè)),《匆匆》等給學(xué)生閱讀。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.流暢地朗讀并背誦全文。
2.揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
2.理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2.點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春,表達(dá)喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)
二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音。
。1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識(shí))
。2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)
2.感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1~2名范讀,教師作朗讀指導(dǎo)。
針對(duì)朗讀的情形,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3.放多媒體課件的配套畫(huà)面,配樂(lè)朗誦,學(xué)生循聲朗讀,進(jìn)入情景,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
。1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn),選請(qǐng)小組代表陳述,教師可作如下歸結(jié):
文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律;運(yùn)用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。
。2)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句,比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物,你最喜歡哪些?談?wù)効捶,進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有:
、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣)
、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”
請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的.,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開(kāi)”呢?說(shuō)出你的理由。
③“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨!
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?
、堋啊得娌缓畻盍L(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你!
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?
如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”,表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?
四、感知課文思路流向,理清層次
1.提問(wèn):由閱讀提示得知,本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的?
明確:課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,可稱(chēng)之為“春之五圖”。(板書(shū)加粗詞)
2.提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段,體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué),思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
學(xué)生交流。
明確:疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法,生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法,表達(dá)喜春的感情。(教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí):把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫(xiě)盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào),創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書(shū)加粗詞)
3.朗讀8~10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?
學(xué)生討論。
明確:三個(gè)形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生____美麗____健康的成長(zhǎng)順序排列的,強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”(適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí))。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后,縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春,著墨于意。(板書(shū)加粗詞)
小結(jié):文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結(jié)尾以頌春收筆,這是本文的思路。
五、課堂練習(xí)
。ǘ嗝襟w顯示)
1.為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng):
。1)呼朋引伴( )
A.指引 B.牽引 C.引申 D.招引
。2)欣欣然張開(kāi)了眼( )
A.然而B(niǎo).的樣子C.這樣D.對(duì)
(3)一年之計(jì)在于春( )
A.計(jì)算B.主意計(jì)謀C.打算D.策略
。4)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著( )
A.聲音相呼應(yīng)B.依照別人的樣子做C.和諧D.和悅
2.沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是( )
A.盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
B.紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;
2.集體背誦1~5段;
3.請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1.集體誦讀
2.小組討論,合作探究以下問(wèn)題:
。1)朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪,把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中,哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
。2)繪寫(xiě)春花,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的?
。3)“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這是寫(xiě)野花之多嗎?
。4)這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?
。5)試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?
針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確:
。1)“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
。2)擬人:“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài);比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。
。3)這是用“眼睛”“星星”作比,寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
。4)首先,這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次;其次,這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
(5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內(nèi)涵豐富,境界全出。
一字傳神的佳話,同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
3.模仿本段立體寫(xiě)景的手法,以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷,盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”
1.教師范讀
2.無(wú)疑,在草、花、風(fēng)、雨的景致中,風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的,而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟,抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感,請(qǐng)問(wèn):這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?
學(xué)生回答,教師總結(jié):
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。
3.學(xué)生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下,結(jié)合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn),限時(shí)5分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述,鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解,如繪畫(huà)作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下:
春草圖。先正面,后側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。問(wèn):作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的?
春雨圖!翱蓜e惱”口語(yǔ),顯得特別親切有情趣。問(wèn):江南春雨的妙處何在?三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)?
迎春圖。全段用短句。問(wèn):為什么要引用俗語(yǔ)?
五、課堂練習(xí)
1.選詞填空。
。1)風(fēng)輕________的,草軟________的。(綿綿 悄悄)
(2)坐著,躺著,________兩個(gè)滾,________幾腳球,________幾趟跑,________幾回迷藏。(捉 賽 打 踢)
。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著,大小的蝴蝶________來(lái)________去。(飛 鬧)
。4)……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨,唱出________的曲子……(宛轉(zhuǎn) 清脆)
。5)……地里還有工作的農(nóng)民,________著蓑,________著笠。(戴 披)
六、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美
七、課堂小結(jié)
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖,贊美、抒唱春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行,可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。
八、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆,寫(xiě)出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可自擬題目;可以寫(xiě)成作文,也可以寫(xiě)成片斷。
教學(xué)反思:
優(yōu)美散文一定要重視朗讀,要反復(fù)朗讀,課堂朗讀時(shí)間有限,但不能不讀,用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以,關(guān)鍵要指導(dǎo),方式可多樣,要活!讓學(xué)生讀出興趣,讀了還想讀!品的時(shí)候,抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等,讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多,要讓學(xué)生體悟!不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟,如“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”是寫(xiě)人的活動(dòng)?還是寫(xiě)草的情態(tài)?很多學(xué)生認(rèn)為是寫(xiě)草的情態(tài),我覺(jué)得也很對(duì)哦!不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)!
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn),并應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
3、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙;
2、體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情,能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天,贊美春天"的思想感情;
3、結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;
4、狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》,對(duì)朱自清先生也有一定的了解,那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朱自清。
。▽W(xué)生回答,教師明確)介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清(1898—1948),字佩弦,現(xiàn)代著名詩(shī)人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期,受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預(yù)習(xí)檢查
。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)
籠(lǒng)著一層。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
(二)解釋詞語(yǔ),并給加點(diǎn)詞造句
欣欣然朗潤(rùn)醞釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展烘托
三、初讀課文,理清思路
[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng),江南之春更是讓他魂?duì)繅?mèng)繞,那么江南的春天到底是怎樣的呢?作者在文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢?下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng),到文章中去尋找答案。
。úシ爬收b)文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。
全文可分三段:
第一部分:1總寫(xiě)盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:2—7具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:8—10總寫(xiě)頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。
。ㄒ唬┑谝徊糠
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?(“盼望著”;“近”)
2、“盼望著,盼望著”為什么要連用兩個(gè)呢?
。ǒB用,表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
3、課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
。▏@“春”,先寫(xiě)盼春,再繪春,最后贊春,表達(dá)了作者對(duì)生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。)
。ǘ┑诙糠
春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春
。ǘ┑谌糠
新、美、力
第二課時(shí)
新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節(jié)課我們將對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫(huà)出畫(huà)卷中的景。(關(guān)鍵詞)
明確:山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們、
明確:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)春草圖
1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確:嫩、綠、多)
2、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好?
“鉆”和“偷偷”用得好,好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?
(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
不好。因?yàn)槊鄯涞?嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的,而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音,所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響,還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象,一個(gè)“鬧”字,境界全出。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)春風(fēng)圖
1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征?
A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔;
B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;
C“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。
這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。
2、探究質(zhì)疑:“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么作用?
A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代,寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人,寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。
C“(鳥(niǎo)兒)高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人,寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的?
A“雨是最尋常的,一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;
B“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密;
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;
D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤(rùn)物。
2、“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的?從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,由近到遠(yuǎn)。
3、探究質(zhì)疑:“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?
A“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”用博喻、排比,寫(xiě)出春雨多、細(xì)、密的特征。
B“他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)迎春圖
1、探究質(zhì)疑:文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?
由景及人,天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望!
2、探究質(zhì)疑:文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?引用俗語(yǔ)啟迪人們:抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。體現(xiàn)文章主旨。
二、品味鑒賞
文章第三部分寫(xiě)道:
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著我們上前去!
(這三個(gè)比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合為一段,表達(dá)效果會(huì)有什么影響?)
答:不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程,抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結(jié)
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)一篇短文:《郊外春色》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
盼春:反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)
春花圖:多、艷、甜
繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開(kāi)頭呼應(yīng)
贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語(yǔ):
說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn),或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨 》等。
《春》寫(xiě)于1931年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì) 美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3.出示學(xué)標(biāo)
。1)流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。
。2)學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
。3)體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。
4.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞
。1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
。2)解釋詞語(yǔ)
朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。
賣(mài)弄:有意 顯示、炫耀。
宛轉(zhuǎn):抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀,學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題:
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ?
。2)文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出 來(lái).
2.理清文章結(jié)構(gòu):
(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分(1)總寫(xiě)____盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分(2-7)具體寫(xiě)____繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分(8-10)總寫(xiě)____贊春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
。ǘ┵p讀“繪春”部 分
1、春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)
。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最 細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的`鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色, 鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
。3)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處? (運(yùn)用擬人 ,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)
2、賞讀“春草圖”:朗讀(齊讀)
問(wèn)題:
。1) 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?哪些詞用得特別好?
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草 圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。
3、賞讀“春花圖” :
問(wèn)題:
。1) 作者先寫(xiě)了什么?又寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
。2) 哪些詞用得好?
4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”:
小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。
。1)春風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,作者是怎樣描繪春風(fēng)的?
(2)作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)?它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化?
。3)迎接春天的人多嗎?從何處可以看出來(lái)?人們的精神狀態(tài)如何?
。ㄈ┵p讀“贊春”部分
(1) 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)?
。2) 能不能把這三段順序調(diào)換,為什么?
。3) 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
(四)歸納寫(xiě)景方法:
。1)運(yùn)用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等;
。2)從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě),如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等;
。3)按照一定的順序來(lái)寫(xiě),如從高到低、從低到遠(yuǎn)等;
。4)虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。
四、小結(jié):
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、當(dāng)堂檢測(cè)
1、朱自清,字____,現(xiàn)代____、____、____。
2、課文分別描繪了____、____、____、____、____五幅春景圖。
3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。
4、學(xué)了課文,你體會(huì)到作者怎樣的情感?
六 、布置作業(yè):
用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天,字?jǐn)?shù)在300字左右。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順課文
3、整體把握,理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,讀通讀順課文
2、整體把握,理清思路。
教具準(zhǔn)備:
課文錄音帶
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)導(dǎo)人。
1、教師談話
同學(xué)們,一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)字詞,初讀全文。
1、初讀課文,整體感知。要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順課文,難認(rèn)的字都讀幾遍,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,看看能否解決自己提出的問(wèn)題。
2、交流反饋,學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文,隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音!俺、疏、箏”的聲母是翹舌音!班诘穆暷甘沁呉!搬劇钡穆暷甘潜且簟
漲(zhàng)紅了臉應(yīng)和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥(niǎo)巢(cháo)
3、利用工具書(shū),聯(lián)系上下文,理解詞義。
三、整體把握,理清思路。
1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫(xiě)春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。
四、作業(yè):
抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)三遍
第二課時(shí)
一、走近春天,體會(huì)“迎春”。
“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。”說(shuō)說(shuō):讀了這句后,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
這句是全文起始句,兩個(gè)“盼望著”疊用,更能表達(dá)作者對(duì)春的渴望,向往春天的急切心情!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
二、走進(jìn)春天,體會(huì)“繪春”。
1、朗讀思考:
作者分別選取了哪些有代表性的景物來(lái)描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫(huà)?
2、賞讀交流:
說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà),為什么?
賞析第一幅圖:春草圖。
誰(shuí)能用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括這一幅美麗的圖畫(huà)?“小草偷偷地土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!斌w會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng),不但寫(xiě)出了草的旺盛的.生命力,還寫(xiě)出了小草的生長(zhǎng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖:春花圖。
默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線畫(huà)記。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!辈粌H果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍,而且野花遍地,萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě),活現(xiàn)出春意盎然的氣氛!盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀____讓樹(shù)上墜滿豐收之果。果樹(shù)之果的想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野,更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。引讀,指導(dǎo)背誦
賞析第三幅圖:春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”
賞析第四幅圖:春雨圖
“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家房頂上全籠著一層薄煙!辟p析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫(xiě)了春境中人的活動(dòng)。“城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去。”在春天,花卉爭(zhēng)榮,各不相讓?zhuān)欢耙荒曛?jì)在于春”,人們也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。
引導(dǎo)回顧:說(shuō)說(shuō)作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天?
三、感悟春天,體會(huì)“贊春”。
。1)在繪春后,體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么修辭手法,寫(xiě)出了春天的哪些特點(diǎn)?
“春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著!薄按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”
它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個(gè)角度,繪出三種形象,形成排比,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)____新、美、力,使人讀后產(chǎn)生無(wú)盡的喜悅、無(wú)窮的活力、無(wú)限的希望。從而讓我們悟到:人類(lèi)也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐,去創(chuàng)造美好幸福的生活。
。2)體會(huì)表達(dá):這三個(gè)比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合成一段,表達(dá)效果會(huì)有什么影響?
四、體會(huì)寫(xiě)法,總結(jié)拓展
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問(wèn)互相交流。五、作業(yè):
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容,并要求學(xué)生熟讀課文,背誦!
2、提綱挈領(lǐng),總結(jié)提高課文中心思想,并要求學(xué)生通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和精髓!
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo):
1 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。
2 理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。
4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo)的方向性。)
5 在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6 從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)(有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo):
1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3 學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。
二 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入1’
法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是朱自清。(板書(shū))
。ǘ 朱自清1’
朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
。ㄈ 朗讀’16’
1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。
散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)
應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙
散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)
自由練習(xí)。
明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫(xiě)春天的?
明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)
2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現(xiàn)在哪里?)
(四) 分析精彩句段:
1、從對(duì)春天的盼望開(kāi)始。3’
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?
。1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。)
通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。
。3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)
引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……
2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。
。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的____描繪)
。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的.顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)
所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象:一切,山,水,太陽(yáng)。
知識(shí)點(diǎn):
一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。
然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。
一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼!笔菙M人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻。(冬去春回?/p>
寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
(3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”
作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是____洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒(méi)有什么改變!
過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?
明確:展現(xiàn)了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。
。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?
明確:
質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。
其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔(duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?谡Z(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
。3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是____硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作:
“望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺(jué)!粋(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了!
評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。
三 作業(yè)
1 背誦第2-7段。
2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。
3 完成練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo):
1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。
2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))
3 掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
二 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z測(cè)字詞5’
(二)導(dǎo)入5’
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。
。ㄈ┐夯▓D8’
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?
明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
2 從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?
誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?
預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。
知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)
3 這段話共有幾句話?五句。
想想每句話使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?
明確:(1)擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。
。2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。
(3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。
。4)襯托,寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻,寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。
。ǜ剑河脭M入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,1、寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。
2、為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)
從中,我們看到,五句話,寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?____寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。
。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’
請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。
春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?
1 作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?
先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
3 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?
明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4 剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么?
鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一起開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
。ㄎ澹 春雨圖5’
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。
明確:
順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。
修辭,排比,比喻。
特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。
(六) 迎春圖5’
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
。ㄆ撸 贊春4’
請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。
(八) 活動(dòng)3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
。ň牛┛偨Y(jié)1’
評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。
三 作業(yè):
1、背誦全文。
2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》
四 板書(shū):見(jiàn)另頁(yè)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
A.掌握課文寫(xiě)景方法:
、僮プ〗洗禾焯攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;
②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。
情感目標(biāo)
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
2、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排:
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫(xiě)景的層次。
二、導(dǎo)入
。ǚ艓讖埓禾炀拔飯D片,讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節(jié)的景物,)一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《春》,領(lǐng)略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介:朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來(lái) 散sàn在草叢 鳥(niǎo)巢cháo 撐chēng傘 應(yīng)yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn)
3、聽(tīng)錄音朗讀,體會(huì)感情。
4、學(xué)生放聲自由朗讀課文,用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。
5、給文章分段并歸納段意,理清作者的思路。
第一部分(1-1): 盼春
第二部分(2-7): 繪春
第三部分(8-10):贊春
四、研究課文:
1、第一部分____盼春
齊讀課文第一部分。
、僮髡邽槭裁匆B用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫(xiě)它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固
1.給下列加粗的字注音。
醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( )
搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( )撫摸( ) 嘹亮( )
2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
、 一切都像剛睡醒的樣子,xīn xīn rán ( )太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
、 鳥(niǎo)兒將cháo ( )安在fán huā nan ya()當(dāng)中,高興起來(lái)了,hū p?ng yǐn bàn( )地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。
、 地里還有工作的農(nóng)民,披著suō( )著,戴著lì( )。他們的房屋,xī xī shū shū ( )的,在雨里jìng m( )著。
3、填空。
、湃膰@一個(gè)“春”字展開(kāi),著力地描繪了()、()、( )、( )、()五幅圖畫(huà),把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展:搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
七、作業(yè):
1、抄寫(xiě)本課的生字詞
德育滲透:欣賞課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí):
1、背誦課文;
2、就課文不理解之處之意
二、新課學(xué)習(xí)
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分:繪春
。1)齊讀第2段,思考:
①春天終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇。作者滿懷喜悅的心情,先用了一句話對(duì)春回大地做了概括,學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼!
②總寫(xiě)春回大地后,分別描繪了哪些景物?
點(diǎn)撥:“山”、“水”、“太陽(yáng)”,運(yùn)用擬人,總寫(xiě)春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,也表現(xiàn)了作者急切而喜悅的心情。
、叟瓮谖闹幸贿B出現(xiàn)兩次,可否刪掉一個(gè)?
不能,用反復(fù)的修辭手法,體現(xiàn)了人們盼春的心情急切。(盼春之切)
、艿谝欢卧谖恼陆Y(jié)構(gòu)中的`作用?
總領(lǐng)全文,引出下文。
3、朗讀“春草圖”,思考:
。1)質(zhì)疑:作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)?
點(diǎn)撥:嫩、綠、多、軟
。2)質(zhì)疑:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中哪個(gè)詞用得好?好在哪里?
點(diǎn)撥:“鉆”“偷偷地”用得好,運(yùn)用擬人生動(dòng)地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現(xiàn)了人們?cè)诓唤?jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景,賦予小草感情的意識(shí),使小草富有情趣,惹人喜愛(ài)。
“鉆”字寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁,表現(xiàn)小草生命力的頑強(qiáng)。
。3)質(zhì)疑:“嫩嫩的,綠綠的”是修飾小草的,按正常的語(yǔ)序應(yīng)該放在“小草”前,作者卻將其放在句末,這樣寫(xiě)有什么好處?
點(diǎn)撥:起強(qiáng)調(diào)、突出的作用,強(qiáng)調(diào)春草嫩綠的特點(diǎn)。(突出了是春天的作用使小草充滿了生機(jī),顯得極為可愛(ài))
。4)質(zhì)疑:寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)人的活動(dòng)?
點(diǎn)撥:既寫(xiě)春的到來(lái)給人們帶來(lái)歡樂(lè),又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛(ài)。
小結(jié):作者眼中的春草似有似無(wú),若隱若現(xiàn),我們可以用一句詩(shī)句來(lái)形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色要看近卻無(wú)!
4、朗讀“春花圖”,思考:
。1)質(zhì)疑:作者從哪些方面描繪春花的?
歸納:
、佟澳悴蛔屛,趕趟兒!睂(xiě)花朵多;(花態(tài))
、凇凹t的像火,像雪!睂(xiě)花色艷;
、邸盎ɡ飵е鹞秲骸睂(xiě)花味甜;
④“閉了眼,梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí);
、荨盎ㄏ嘛w來(lái)飛去”寫(xiě)蜂鬧蝶舞,從側(cè)面烘托春花的繁密,香味濃郁;
、蕖耙盎ū榈厥恰睂(xiě)野花多;“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”不僅寫(xiě)野花多,而且色彩亮麗;
(2)質(zhì)疑:這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
歸納:①你不讓我,我不讓你運(yùn)用擬人,生動(dòng)寫(xiě)出春花競(jìng)相開(kāi)放的情景;
、凇凹t的像火,學(xué)”運(yùn)用比喻、擬人,寫(xiě)出春花色艷(不僅使色彩更鮮明,也激起讀者豐富的想象。)
③“散在眨的”運(yùn)用比喻、擬人,寫(xiě)出野花多,色彩亮麗(不僅寫(xiě)出野花的繁多,而且生動(dòng)形象地描繪出野花在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕
輕擺動(dòng)的可愛(ài)情態(tài)。)
。3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好?
明確:不好。“鬧”,不僅寫(xiě)出了聲音,而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作,渲染了喧鬧的熱鬧景象,從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂、鮮艷、甜香)如果用“飛”字,則無(wú)聲無(wú)息,只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。
所以,作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味。
。4) 作者寫(xiě)“春花圖”按什么順序描寫(xiě)的?
樹(shù)上繁花-樹(shù)中昆蟲(chóng)-樹(shù)下野花按從上到下,從高到低的順序來(lái)寫(xiě)
小結(jié):春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”。
三、【反饋練習(xí)】
閱讀課文第1-4段,回答完成下列問(wèn)題:
1、第①段運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)
2、第④段寫(xiě)的是“春花圖”,而劃線的句子卻寫(xiě)蜂蝶的多,作者這樣寫(xiě)的用意是什么?
3、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”,“鉆”改成“長(zhǎng)”行嗎?為什么?(2分)
4、“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”寫(xiě)這些人的動(dòng)作、行為的目的是( )(2分)
A、草地有人在活動(dòng),所以要寫(xiě)。
B、說(shuō)明人們?cè)诖禾斓絹?lái)時(shí)心情很愉快
C、是間接寫(xiě)草地,突出草的嫩綠可愛(ài)的、寫(xiě)了草,又寫(xiě)人,構(gòu)成一個(gè)畫(huà)面
5、選文的第③段寫(xiě)的是“春草圖”,其中寫(xiě)春草“質(zhì)地”的詞語(yǔ)是 寫(xiě)春草“色澤”的詞語(yǔ)是寫(xiě)春草旺盛長(zhǎng)勢(shì)的句子是 (3分)
6、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這句話用了什么修辭方法?作用是什么 (2分)? 答:
四:課堂拓展:課后研討與練習(xí)一
五、課堂小結(jié);
作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。構(gòu)思巧妙
六、作業(yè):參照“春花圖”,選取某個(gè)季節(jié)里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、教材分析
《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)朗誦能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力,感悟能力,品味文章的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛(ài)自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
三、教學(xué)理念:
春是學(xué)生筆下的?,但寫(xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言,用聽(tīng)讀、美讀、賽讀,畫(huà)面再現(xiàn)文字,圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng)新,通過(guò)比較學(xué)著鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎?你,作為新時(shí)期的詩(shī)人,又想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么呢?你寫(xiě)過(guò)春么?你筆下的春是怎樣的呢?
生:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
生:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
生:……
2、整體感知
師:同學(xué)們的回答非常好,今天我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》,朱自清先生呢,不但對(duì)季節(jié)有非常敏銳的感受,而且他還能生動(dòng)地、細(xì)致入微地把這種種的感受,把他所看到的、聽(tīng)到的、感受到的,包括心里感應(yīng)到的都把它寫(xiě)出來(lái),接下來(lái)我們就來(lái)欣賞。其實(shí)我們?cè)缱x課的時(shí)候都已經(jīng)讀過(guò)了,也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。那么,下面呢,我先給同學(xué)們朗讀一遍,朗讀的過(guò)程當(dāng)中,(展示課件:文中寫(xiě)了哪些景物,他們的共同特點(diǎn)是什么?
作者是按什么思路寫(xiě)春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?)我請(qǐng)同學(xué)們注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:
第一個(gè),寫(xiě)春天,作者寫(xiě)了哪些景物?在作者筆下,他們共同的特點(diǎn)是什么?
第二個(gè)、作者的思路是什么?就是說(shuō)作者先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,最后又寫(xiě)了什么?注意這兩個(gè)問(wèn)題。帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。
師:范讀《春》。
師:好,剛才老師讀了一遍。這個(gè)問(wèn)題大家已經(jīng)思考了一下,現(xiàn)在我再給大家一個(gè)機(jī)會(huì)自由讀,大聲朗讀。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考老師提的問(wèn)題。把書(shū)中,哦,我說(shuō)書(shū)中都寫(xiě)了,還寫(xiě)了哪些景物啊,把這些景物都及時(shí)地標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始。
。▽W(xué)生自由朗讀)
師:好,讀完了是吧?現(xiàn)在我們來(lái)看看第一道題目,剛才我已經(jīng)說(shuō)了,文中寫(xiě)了哪些景物?注意啊,是兩問(wèn):哪些景物,作者把它們
的共同特征寫(xiě)出來(lái)了,共同的'特征。好,誰(shuí)來(lái)回答?寫(xiě)了哪些景物?
生1:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)。
師:哦,文中寫(xiě)了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),注意這一段,你認(rèn)為寫(xiě)的是桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)嗎?
生1:(點(diǎn)頭)
師:大家同意不同意?
生:(齊)不同意。
師:那么大家認(rèn)為這一段寫(xiě)的是什么?
生:(議論紛紛)花,花。
師:花對(duì)吧?一定要把重點(diǎn),把那個(gè)關(guān)鍵的詞找出來(lái)。還有嗎?
生1:沒(méi)有了。
師:請(qǐng)坐,你來(lái)。
生2:寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動(dòng)的圖景。
師:請(qǐng)坐,她說(shuō)的……還有沒(méi)有人要補(bǔ)充的。
生3:作者寫(xiě)了花,還有寫(xiě)花的時(shí)候,還有蜜蜂、蝴蝶,襯托地花開(kāi)得生機(jī)勃勃,還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫(xiě),寫(xiě)了春天新翻的泥土氣息的時(shí)候。他還寫(xiě)了鳥(niǎo),又襯托出春的氣息引來(lái)了鳥(niǎo)在這里搭巢安息。還寫(xiě)了春雨,春雨細(xì)細(xì)的,他還用了三個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶,像牛毛、像花針、像?xì)絲,給人一種非常溫柔的感覺(jué)。他還寫(xiě)了雨后人們出來(lái)活動(dòng),給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師:好,請(qǐng)坐。這兩個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題,這個(gè)女同學(xué)非常干脆利落地站起來(lái)說(shuō)寫(xiě)了山、水、太陽(yáng),還有春草、春花、春風(fēng)、春雨,還有春天里人們出來(lái)活動(dòng)的場(chǎng)景,回答地好不好?
生:(齊說(shuō))好。
師:為什么?回答地很清楚,很簡(jiǎn)潔,而且老師問(wèn)寫(xiě)了哪些景物,她就回答寫(xiě)了哪些景物,是不是?(學(xué)生點(diǎn)頭)回答地非常好,干脆利落。那位這位同學(xué)呢,他起來(lái)回答的時(shí)候,他開(kāi)始補(bǔ)充了,他說(shuō)寫(xiě)春花的時(shí)候,還寫(xiě)了蝴蝶、蜜蜂,還寫(xiě)了小鳥(niǎo)。同時(shí)呢,這個(gè)同學(xué)他的感覺(jué)是非常敏銳的,他馬上就意識(shí)到了,在讀這篇文章的時(shí)候,他
感覺(jué)到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息,還有風(fēng)里面花里面帶來(lái)這些各種花的的香味,甚至他還聽(tīng)于了小鳥(niǎo)安巢落家之后,婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是?他的感覺(jué)非常敏銳,但是呢,他回答問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有按老師的要求回答。請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)按老師的要求回答。其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)得已經(jīng)很完整了。的確,是寫(xiě)了這些景物,這都是春天的景物。那么請(qǐng)問(wèn),它們共同的特征是什么?共同和特征。你來(lái)說(shuō)。
生3:作者寫(xiě)得非常精神,像剛睡醒的樣子。
師:一切都像剛睡醒的樣子,他也用了一個(gè)比喻,很精神,精神飽滿,還有沒(méi)有?沒(méi)有了,請(qǐng)坐。有沒(méi)有補(bǔ)充的?你來(lái)說(shuō)。
生4:作者把景物寫(xiě)得很生動(dòng),用了很多修辭手法,寫(xiě)得很形象。
師:作者寫(xiě)得很好是吧?我現(xiàn)在問(wèn)的是:在作者筆下這些景物它們的共同研究特點(diǎn)。
生4:生機(jī)勃勃。
師:生機(jī)勃勃,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。還有補(bǔ)充的,你來(lái)。
生5:他們?cè)陟乓约旱拿利惡透韬怼?/p>
師:哦,這些景物……他這個(gè)詞用得好,他說(shuō)這些景物都不得在炫耀自己的美麗,你為什么時(shí)候會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?
生5:我覺(jué)得把它們寫(xiě)活了,像小姑娘害羞的樣子。
師:哦,像小姑娘害羞的樣子,都寫(xiě)活了,都不得是生機(jī)勃勃的,都是惹人喜愛(ài)的。請(qǐng)坐,說(shuō)得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們?cè)絹?lái)越多的同學(xué)的感覺(jué)都不得不需要搶救,已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來(lái)看一下剛才我們同學(xué)所說(shuō)的這道題。(出示課件:作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動(dòng)有靜、有自然景物也有人的活動(dòng)。他們的共同特點(diǎn)是生機(jī)勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛(ài))沒(méi)錯(cuò),作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶等等,還有剛才我們有些同學(xué)說(shuō)的春天里活動(dòng),出來(lái)抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球,打幾個(gè)滾,坐著,躺著。這些在春天里出來(lái)活動(dòng)的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動(dòng)態(tài)的,有聲音有色彩,有動(dòng)有靜。有自然景物,同時(shí)還有人們的活動(dòng)。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是什么呢?
生:(紛紛說(shuō))生機(jī)勃勃。招人喜歡。
師:生機(jī)勃勃,富有活力。就像剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常招人喜歡,惹人喜愛(ài)。說(shuō)得非常好。
3、美讀,合作研討
那么下面我就請(qǐng)同學(xué)給我讀一下,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀?就讀你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,比如說(shuō)你可以直接讀春風(fēng),也可以直接讀春雨,有感情地把它讀好,帶著自己所有的感受去讀。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀?好,你來(lái)。
生1:我喜歡的是第六自然段,“雨是……”(讀第六段)
師:最后一句讀得特別好。好,請(qǐng)坐。讀得不錯(cuò),但是要注意了,讀的時(shí)候要準(zhǔn)確,不能缺字漏字!皹(shù)葉兒”剛才讀成了“樹(shù)兒”。還有誰(shuí)來(lái)讀?她喜歡春雨。我看看,還有好些同學(xué)都沒(méi)有發(fā)言,還有,好,這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。
生2:我喜歡第五段,“吹面不寒……”(讀第五段)
師:好,請(qǐng)坐。每個(gè)字音都讀得非常準(zhǔn),稍微有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,讀得不是很流暢。還有,你來(lái)讀,這位女同學(xué)。
生3:我喜歡第四自然段。
師:好,喜歡第四自然段。(同學(xué)們紛紛小聲地讀起來(lái))認(rèn)真聽(tīng)。
生3;(讀第四自然段)
師:好,請(qǐng)坐。節(jié)奏控制得非常好,讀得也很不錯(cuò)。好,還有同學(xué)想讀。還有沒(méi)有的沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)展現(xiàn)一下自己朗讀的水平?好,這個(gè)男同學(xué)吧。
生4:我喜歡的是第七自然段。(讀第七段)
師:好,請(qǐng)坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門(mén)的這一段。我聽(tīng)到剛才各位同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候,其它同學(xué)小聲讀,都在下面找出自己喜歡的段落,準(zhǔn)備呆會(huì)兒要一試身手,結(jié)果讀完之后想一想沒(méi)有勇氣站起來(lái)。其實(shí)不怕的,我們第個(gè)人都要把自己的感受勇敢地表達(dá)出來(lái),這個(gè)最重要。那么,當(dāng)然我們可能還喜歡很多,這里就先不讀了,讓我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。(出示課件:作者是按什么思路寫(xiě)春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?)剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊,包括人們出來(lái)迎春啊都讀了,現(xiàn)在我們來(lái)看
第二個(gè)問(wèn)題:作者是按什么思路寫(xiě)春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?好,這個(gè)問(wèn)題先思考,四人小組討論討論,然后匯總一個(gè)意見(jiàn),派一個(gè)同學(xué)代表來(lái)說(shuō),好,現(xiàn)在四人小組開(kāi)始討論。
。ㄋ娜诵〗M開(kāi)始討論)
師:好,剛才我參加了幾個(gè)小組的討論,大家討論地非常熱烈,非常善于動(dòng)腦筋,我很高興,F(xiàn)在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來(lái)?好,你來(lái)說(shuō)。
生1:我們這個(gè)小組認(rèn)為通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)自然景物,后來(lái)通過(guò)視覺(jué)來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng),是動(dòng)態(tài)的景象。全文表達(dá)了作者喜愛(ài)春天還有贊美春天的感情。
師:好,請(qǐng)坐。他說(shuō)先寫(xiě)了自然界的景物,花、春草、春雨、春風(fēng),然后再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的人的活動(dòng),人們出來(lái)活動(dòng)。再寫(xiě)表達(dá)了人們對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美,感情把握地非常準(zhǔn),而且他這個(gè)角度啊。同學(xué)們注意:先寫(xiě)自然界靜態(tài)的自然景物,再寫(xiě)人們的活動(dòng),按這個(gè)類(lèi)別來(lái)分的,還有嗎?不同的觀點(diǎn),好,你來(lái)說(shuō)。
生2:我覺(jué)得是按春天的變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。首先,先說(shuō)“東風(fēng)來(lái)了,然后呢,小鳥(niǎo)就開(kāi)始……水漲起來(lái),人們就不再穿那么多衣服,因?yàn)椴焕淞,然后就可以去外面玩,然后呢,桃?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)就在春天里開(kāi)花結(jié)果了,然后就繼續(xù)寫(xiě)這些東西就越來(lái)越多。
師:按照春天的腳步,他抓住第一句話,第一段的第一句話說(shuō)“春天的腳步近了”,按照春天的腳步,春天先走到小草地,看到青草,再走到花樹(shù)下看到鮮花綻放,然后人們覺(jué)得越來(lái)越舒服……還有不同意見(jiàn),你來(lái)說(shuō)。
生3:應(yīng)該是繞著一個(gè)“春”寫(xiě)的,第一是盼春,第二個(gè)寫(xiě)____—第一個(gè)應(yīng)該寫(xiě)盼春,第二個(gè)寫(xiě)看春,第三個(gè)寫(xiě)贊春。
師:這個(gè)同學(xué)很了不起,他用六個(gè)字把全文概括出來(lái)了。第一個(gè)詞是“盼春”,是盼春?jiǎn)幔?/p>
生3:是,盼望春天。
師:盼望春天,怎么盼望的?
生3:用……就是自己心里想的。
師:文章中是怎樣說(shuō)的?哪一句話是盼春?
生3:就是:“盼望著,盼望著”
師:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”。我請(qǐng)問(wèn)“盼望著”這里去掉一個(gè)“盼望著”,怎么這么羅嗦呀,就寫(xiě)“盼望著,春天來(lái)了”不行嗎?好,你來(lái)說(shuō)。
生4:非常的期待,并不是說(shuō)只是盼望,這樣能夠更加突出他期盼春天的到來(lái)。
師:他說(shuō)是程度不一樣,更加地突出了他盼望春天的到來(lái)是嗎?請(qǐng)坐。你這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,接著說(shuō)。
生4:表達(dá)了……表達(dá)了那個(gè)作者對(duì)春天的喜愛(ài)與盼望,希望它永遠(yuǎn)都這樣子。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo):
1反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美感
2理解思路揣摩品味語(yǔ)言
3學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)2目標(biāo)3
教法教具:
誦讀法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入新課
(今天我們要開(kāi)始第三單元的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)做一個(gè)說(shuō)話練習(xí))
1說(shuō)話練習(xí):我最喜歡的季節(jié)是__,因?yàn)開(kāi)_。
(按照這個(gè)形式來(lái)說(shuō)話,給你們幾分鐘時(shí)間互相說(shuō)說(shuō)看,等會(huì)我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō))
(通過(guò)同學(xué)們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個(gè)季節(jié)都有它不同的特點(diǎn)
比如在春天萬(wàn)物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥(niǎo)語(yǔ)花香,
而夏天呢,雖然天氣炎熱,但是綠樹(shù)成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶(hù)外活動(dòng)像游泳等等,
秋天就更不用我多說(shuō)了,我們把秋天說(shuō)成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦,
冬天萬(wàn)物凋零但是下雪的時(shí)候到處銀裝素裹)
2(我們今天要學(xué)習(xí)的新課就是一篇描寫(xiě)季節(jié)的散文請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到51頁(yè)
我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》)
板書(shū):春朱自清
3先來(lái)介紹一下作者
朱自清(1899-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
板書(shū):字佩弦,號(hào)秋實(shí)《背影》《荷塘月色》等
二朗讀感知課文
1先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把導(dǎo)讀部分讀一下
從導(dǎo)讀中的信息,我們可以看出,朱自清先生所描寫(xiě)的是什么地方的春天啊?
~江南
我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個(gè)非常美麗的地方那么,導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?
S風(fēng)和日麗山清水秀草長(zhǎng)鶯飛百花爭(zhēng)艷
2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?
分別請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)朗讀課文朗讀的時(shí)候要注意你的發(fā)音,語(yǔ)速還有語(yǔ)氣,其他的同學(xué)在下面要認(rèn)真聽(tīng)我會(huì)叫同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)指出站起來(lái)朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
第一位1-4
第二位5-6
第三位7-10
(糾正讀音:水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)潤(rùn)rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)
3請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
思考這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?
3全班齊讀。回答問(wèn)題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?
板書(shū):盼春(1)盼,來(lái),近
繪春(2-7)
贊春(8-10)
4通過(guò)分析這篇課文分為三部分,重點(diǎn)是哪部份?
~繪春
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀繪春這部分也就是文章的'2-7節(jié),看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?
春草圖____草報(bào)春3
春花圖____花爭(zhēng)春4
春風(fēng)圖____風(fēng)唱春5
春雨圖____雨潤(rùn)春6
迎春圖____人迎春7
6根據(jù)上面的歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情?
作者抓住了春天的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)春天作了全面,精細(xì),準(zhǔn)確,生動(dòng)的描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取,奮發(fā)向上的思想感情。
三作業(yè)
1熟讀課文
2 P54詞語(yǔ)注音寫(xiě)在作業(yè)本上
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結(jié)構(gòu),美的語(yǔ)言。
2、在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。
3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)美文,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法:
重點(diǎn):
1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。
難點(diǎn):
作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟,理清思路
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入(由一學(xué)生完成)
同學(xué)們,天氣漸漸地冷了,冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著冬天的笑臉,我想起了雪萊的一句詩(shī):冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們,讓我們伴著這優(yōu)美的音樂(lè),隨著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。(多媒體顯示課題及作者)
。ǘ┞(tīng)配樂(lè)朗誦。播放背景音樂(lè),老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示:聽(tīng)讀,說(shuō)感受的話。
。ㄈ┳寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。
師:聽(tīng)了朗誦,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?有什么感受?請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)一句話。(多媒體顯示:聽(tīng)了朗誦,我聽(tīng)到了……/聽(tīng)了朗誦,我看到了……/聽(tīng)了朗誦,我感受到了……例:聽(tīng)了朗誦,我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。)
(四)自由朗讀,分組(分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組)討論文章層次的.起止段落。教師用多媒體提示課文思路(盼春―繪春―贊春)。
。ㄎ澹┟總(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”,第2―4名讀“繪春”部分,第5名學(xué)生讀“贊春”部分。(聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落,考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的層次理解是否正確。)
(六)經(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀,全班交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。
教師明確:
第一部分(①):盼春
第二部分(②―⑦):繪春(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。
第三部分(⑧―⑩):贊春。
(七)課堂小結(jié)。
(八)作業(yè)布置
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言;
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言;
2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮龑(dǎo)品析“春草圖”
1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧,學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)(重音輕讀;重音;小停;拖音)
2、第一次朗讀(自由讀),要求做到不掉字,不換字,不倒字,不多字。
3、第二次朗讀(齊讀),思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
教師明確:嫩、綠、多
4、第三次朗讀(男女生各讀一層),悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確:先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,"嫩嫩的"、"綠綠的",從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草嫩、綠的特點(diǎn),"滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后是側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。
5、第四次朗讀(個(gè)人大聲讀),把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
教師明確:“偷偷”用了擬人的修辭手法,“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。
6、美讀,各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀,比一比,看誰(shuí)讀得好。
教師提示:語(yǔ)調(diào):輕快;感情:喜愛(ài)、贊美
7、教師小結(jié)(多媒體顯示):
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn):
、僮プ【拔镌谔囟竟(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪,使其特征突出。
、趯(xiě)景必須按照一定的順序。
、蹖(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。
。ǘ┻\(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”,每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖,分工協(xié)作。
(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流,
教師明確:
1、“春花圖”
①特征:花朵多,花色艷,花味甜
、陧樞颍河缮隙隆⒂蓪(shí)到虛。
③語(yǔ)言:修辭―擬人、比喻、排比。
用詞:第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好,好在它不僅寫(xiě)出了聲音,還寫(xiě)出了熱烈的氣氛,繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
、芨星椋簩(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
①特征:和煦、芳香、悅耳
、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
③語(yǔ)言:修辭―引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
、偬卣鳎杭(xì)密、輕盈
、陧樞颍河山斑h(yuǎn)、由景及人
、壅Z(yǔ)言:修辭―排比、比喻
4、“迎春圖”
、偬卣鳎撼錆M活力
、陧樞颍河牲c(diǎn)到面
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
(五)作業(yè)布置:
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、探究質(zhì)疑:
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
明確:“盼望著”;“近”
2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
明確:這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。
3、作者在寫(xiě)春草圖時(shí)抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
明確:嫩、綠、多
4、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
明確:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
明確:在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
二、朱自清的《春》寫(xiě)得太美了,其實(shí)自古以來(lái),春天一直是人們歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家把課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書(shū)筆記本上,然后任選一幅春景圖,給它配上能反映其特征的詩(shī)句。
教師推薦部分詩(shī)句:
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。――唐.孟浩然《春曉》
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。――唐.杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗,春風(fēng)花草香。――唐.杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。――唐.白居易《錢(qián)塘湖春行》
日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。――唐.白居易《憶江南》
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》
春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)。――宋.葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》
三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流,然后選取寫(xiě)得好的在全班宣讀。
四、《春》是一幅精美的畫(huà),它形象生動(dòng),姿態(tài)萬(wàn)千,色彩繽紛,春意盎然!洞骸肥且皇讋(dòng)聽(tīng)的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動(dòng)人心弦,發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清,感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
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