春的教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的春的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者情感。
2．體會(huì)擬人、比喻在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．朗讀課文體會(huì)感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達(dá)意傻瓜的作用。
2．細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！彼募镜木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，古往今來(lái)，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。
二、課件出示教學(xué)目標(biāo)
三、檢查舊課，自然引出新課：
上堂課，我們訓(xùn)練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)全文分幾部分？每部分都寫(xiě)了什么？（板書(shū)：盼春——繪春——贊春）本文于開(kāi)頭寫(xiě)盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂(lè)基調(diào)，從第二段開(kāi)始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫(huà)，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，然后作者從容不迫地
四、探究新課：
這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖，請(qǐng)同學(xué)們速讀三至七段，按順序說(shuō)明每段描寫(xiě)的對(duì)象（板書(shū)：草花風(fēng)雨人）問(wèn)：這五幅春景圖中，你覺(jué)得那副寫(xiě)得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請(qǐng)同學(xué)們眼看畫(huà)面，耳聽(tīng)錄音，用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。
思考：
1、這段寫(xiě)了幾層意思（板書(shū)：特點(diǎn)、景物）
2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話(huà)突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)）
3、雨中景都寫(xiě)了什么，（板書(shū)：樹(shù)草燈人屋）
4、描寫(xiě)雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人，由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)）
5、本段描寫(xiě)春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜雨之情）
6、哪些語(yǔ)句傳達(dá)了這種感情，試舉例說(shuō)明。（可別惱）
7、本段運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻擬人）
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細(xì)雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達(dá)了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來(lái)同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。
�。ǘ┈F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語(yǔ)句給它配上畫(huà)外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問(wèn)題，談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）
�。�1）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說(shuō)說(shuō)它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿(mǎn)是）
�。�2）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫(xiě)得好，說(shuō)出它好在哪里。
�。�3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）
�。�4）、有什么疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家商討�，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來(lái)試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫(xiě)寫(xiě)，而原文在描寫(xiě)的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之情）原文中那種寫(xiě)法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問(wèn)，所能幫老師解決，寫(xiě)春草為什么要寫(xiě)兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫(xiě)春草的柔嫩可愛(ài)，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂(lè)）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生。
（三）接下來(lái)作者著力描寫(xiě)春花競(jìng)放的場(chǎng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，打開(kāi)大腦電視機(jī)，在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫(huà)面。
�。�1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹(shù)，你的電視畫(huà)面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）
�。�2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰(shuí)頭腦中的畫(huà)面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的`蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）
�。�3）好，我們的電視畫(huà)面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過(guò)想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書(shū)上做好筆記，然后交流，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）
1、抓住春花什么特點(diǎn)？
2、按什么順序描寫(xiě)的？
3、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？
4、哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象？
5、運(yùn)用了什么修辭？全班交流：
（1）花多、色艷、味甜
（2）高—低色-味虛-實(shí)
�。�3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星
�。�4）擬人、排比、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫(xiě)法（寫(xiě)兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛(ài)）本段有類(lèi)似的寫(xiě)法嗎？（寫(xiě)蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬(wàn)紫千紅，香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。）
小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
五．作業(yè)：
1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專(zhuān)題寫(xiě)一段文字。
2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專(zhuān)題分類(lèi)收集詩(shī)句。
3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫(huà)。推出五幅特寫(xiě)鏡頭，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫(xiě)春天的動(dòng)人景象。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級(jí)所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、導(dǎo)入課題。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累交流對(duì)李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評(píng)讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請(qǐng)一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗(yàn)意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的`意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
1、導(dǎo)入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導(dǎo)朗讀。
⑴聽(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評(píng)讀，正字音、明節(jié)奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨(dú)特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
5、體驗(yàn)意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。
⑵多媒體展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵(lì)他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用修辭手法寫(xiě)自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
詞兩首
反復(fù)朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗(yàn)意境
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．利用工具書(shū)與課文注釋?zhuān)莆瘴闹谐霈F(xiàn)的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)會(huì)賞析，品味語(yǔ)言，感知寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)反復(fù)朗讀，形成對(duì)課文內(nèi)容和情感的感知。
2．學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1．強(qiáng)化誦讀（重音），感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。
3．深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語(yǔ)言，加深對(duì)春的理解與感受，體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
4.提問(wèn)法
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
【第1課時(shí)】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入:同學(xué)們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個(gè)讓你醒悟到春來(lái)的，并不是田野里盛開(kāi)的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽(yáng)光。
孟浩然說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說(shuō)：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！彼拿谰埃窃趯�(duì)話(huà)中生長(zhǎng)的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、散文常識(shí)
�。ㄈ┞�(tīng)朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和；（學(xué)生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤(rùn)嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣(mài)弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。
�。ㄋ模┥x。老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（語(yǔ)調(diào)、情緒、重音）
（五）生再讀。
�。┵愖x（美讀），分小組朗讀，讀出體會(huì)，讀出美感。
【第2課時(shí)】
一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分，層次應(yīng)怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
�。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖？
1．請(qǐng)你找出，文章描寫(xiě)了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請(qǐng)你分別給每個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。（如“春草圖”，再請(qǐng)學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報(bào)春花爭(zhēng)春風(fēng)唱春雨潤(rùn)春人迎春
二、品析景物之美、語(yǔ)言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話(huà)，就要真正去品味語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
這樣疊用，反復(fù)手法，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來(lái)到。（20xx重慶中考A卷的“反復(fù)”）
2．輕聲讀第一自然段，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（頭腦中聯(lián)想）
（二）繪春。
1．春回大地，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。 “起來(lái)了”：具有過(guò)程的動(dòng)感。
2.觀春草：“二月初驚見(jiàn)草芽”
�。�1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長(zhǎng)出來(lái)。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會(huì)有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語(yǔ)序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。（與學(xué)生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的`”；長(zhǎng)短句……
�。�3）以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學(xué)生帶著理解去朗讀。
（PPT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿(mǎn)是的。
坐著，
躺著，
打兩個(gè)滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
�。�4）引導(dǎo)背誦。
（5）擬人手法的強(qiáng)調(diào)，在生活中、寫(xiě)作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
�。�1）第四自然段寫(xiě)了些什么？是一派怎樣的景象？
樹(shù)——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
�。�2）樹(shù)上真的是結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)嗎？虛實(shí)結(jié)合
�。�3）有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
�。�4）為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
【第3課時(shí)】
4．浴春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”
�。�1）出示王維《畫(huà)》的第一句“遠(yuǎn)看山有色”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“近聽(tīng)水無(wú)聲�！睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析，寫(xiě)風(fēng)怎么寫(xiě)的。
風(fēng)的和煦——觸覺(jué)：撫摸
風(fēng)的芳香——嗅覺(jué)：泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音——聽(tīng)覺(jué)：清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)聲；嘹亮的笛聲
�。�2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
（1）讓學(xué)生總結(jié)出雨的總特點(diǎn)：“細(xì)”和“密”。強(qiáng)調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”。
�。�2）提問(wèn)體會(huì)細(xì)節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書(shū)湖明先生壁》“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。）引導(dǎo)學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結(jié)合的美感，讀出安靜和平的感覺(jué)。
6.人迎春
第2-6著重寫(xiě)景，7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶(hù)戶(hù)（人數(shù)之多）老老小小（年齡之全）
�。�1）“也”：照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。（百花爭(zhēng)春、人爭(zhēng)春）時(shí)光、積極向上
�。�2）“一年之計(jì)在于春”的含義？
寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
7總結(jié)：
春景的共同特點(diǎn)：具有強(qiáng)大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜。（寫(xiě)作需要：細(xì)致的觀察、積累、表達(dá)）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著�！�
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！�
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去�！�
�。�1）分別體現(xiàn)春的什么特點(diǎn)？
�。�2）三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎？能調(diào)換位置嗎？
�。�3）蘊(yùn)含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材解讀】：
《春望》是一首千古傳誦的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，寫(xiě)于安史之亂中詩(shī)人困居長(zhǎng)安之時(shí)，表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)慮國(guó)家、感時(shí)懷人的焦急心情。國(guó)都?xì)埰�，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩(shī)人在寫(xiě)景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國(guó)破之痛寫(xiě)得十分強(qiáng)烈，把愛(ài)國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀背誦。
2、領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。
3、感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
【學(xué)習(xí)方法】：
誦讀
【課時(shí)】：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）
1、情景導(dǎo)入：讀對(duì)聯(lián)，識(shí)人物。
師導(dǎo)語(yǔ)：在盛唐的詩(shī)壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能看出對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人？[杜甫]
今天我們一起走近杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元，本單元所選詩(shī)文，多表達(dá)古代文人的志趣，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]
4、師過(guò)渡：《禮記》中說(shuō)“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)非常細(xì)致，準(zhǔn)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。
二、走進(jìn)文本：（學(xué)）
1、聽(tīng)讀感知。
師：首先我們一起聽(tīng)讀古詩(shī)。聽(tīng)之前我想問(wèn)問(wèn)大家，聽(tīng)讀古詩(shī)應(yīng)該注意聽(tīng)什么？[生：聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，注意句子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，學(xué)生標(biāo)記。]
你都做了哪些標(biāo)記？[學(xué)生交流]
2、朗讀指導(dǎo)。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，感覺(jué)也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請(qǐng)大家看大屏幕：
節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。
停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。
重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。
語(yǔ)氣：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。
這是一首五言律詩(shī)，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩(shī)的感情正如同學(xué)們所說(shuō)，是低沉的。
3、初讀感受。
師：了解朗讀技巧，我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī)，這一次，我們小聲跟讀，注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。
4、自讀展示。
師：學(xué)者周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(zhǎng)組織讀]
師：哪位同學(xué)先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]
來(lái)，拿起書(shū)，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩(shī)的韻味來(lái)[學(xué)生齊讀]
5、理解詩(shī)意。
師：俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎？哪個(gè)小組來(lái)解決？
好了，請(qǐng)每組只說(shuō)一句，依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組交流后，師評(píng)價(jià)。]
三、個(gè)性解讀：（研）
1、小組合作，理解詩(shī)情。
師：古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出，最好的詩(shī)應(yīng)該是“干之以風(fēng)力，潤(rùn)之以丹采”，風(fēng)力指思想內(nèi)容，丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的，但形象性很強(qiáng)，所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設(shè)置情景）
如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)你選擇的依據(jù)和理由。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究，然后展示。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象，畫(huà)面上突出對(duì)比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見(jiàn)一人。（這在文學(xué)上的寫(xiě)作手法叫“對(duì)比反襯”）
我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這應(yīng)該是個(gè)近景，詩(shī)人看花而流淚，聽(tīng)鳥(niǎo)而心驚，特寫(xiě)花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。（為什么看花會(huì)流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么情況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）
我們選擇拍攝烽火家書(shū)這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫(xiě)在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
師：我們來(lái)總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿(mǎn)頭的`白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌，就是要抓住詩(shī)歌所描寫(xiě)的形象，在感受形象的過(guò)程中體會(huì)感情。
2、小組合作，美讀感悟。
師：此時(shí)此刻，我感覺(jué)我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了，和詩(shī)人的心一起跳動(dòng)，關(guān)心國(guó)家，關(guān)注人民，那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。
請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展示學(xué)習(xí)成果。
[生配樂(lè)、配畫(huà)、輪讀、唱讀、演讀……]
同學(xué)們的創(chuàng)意真棒，說(shuō)明大家真正讀懂了詩(shī)歌，你們不愧為未來(lái)的藝術(shù)家！
四、學(xué)以致用：（練）
師小結(jié)：詩(shī)人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程，也傳達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來(lái)看：
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了哪些形象？表達(dá)作者怎樣的心情？
2、兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？
五、總結(jié)提升（評(píng)）：
1、師總結(jié)。古人借詩(shī)言志，今人論詩(shī)識(shí)人，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿(mǎn)床”詩(shī)人因國(guó)破而憂(yōu)傷；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰，我們齊背這首詩(shī)。
2、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。
請(qǐng)語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
作業(yè)
1、積累杜甫的詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法，選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。
板書(shū)：
春望
杜甫
“丹采”“風(fēng)力”
國(guó)破城荒凄
花鳥(niǎo)淚驚悲憂(yōu)國(guó)對(duì)比反襯
烽火家書(shū)苦憂(yōu)民觸景生情
白頭更短愁
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
(1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
(2)在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?
(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?
(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。
三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。
四、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
教學(xué)反思：
時(shí)間悠悠而過(guò)，又一次參加語(yǔ)文組內(nèi)培訓(xùn)，不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我作為其中的一員，也免了向同事展示一番。
之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞，我一直都覺(jué)得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人，對(duì)她的才學(xué)，我是著實(shí)佩服啊，她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩，語(yǔ)言富有音律美，大膽運(yùn)用口語(yǔ)如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許，只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫(xiě)出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!
詩(shī)詞，是文字與音樂(lè)的融合，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的`音韻，才能體悟出詩(shī)詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵�！段淞甏骸吠ㄟ^(guò)詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)限的哀愁，發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的，我們或許經(jīng)歷過(guò)些事情，卻未必有李清照感觸來(lái)得那么深刻。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀讓自己和聽(tīng)的人去體會(huì)詞人那種悲苦無(wú)依的心情，但是我卻操之過(guò)急，沒(méi)有過(guò)多的誦讀。我想，如果能通過(guò)反復(fù)悲深婉篤的誦讀，在讀的過(guò)程中情遷意動(dòng)，再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫(huà)面加以描繪，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀自己的《武陵春》教學(xué)，講解的時(shí)間所占比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊(yùn)，以致教學(xué)效果不顯著。
詩(shī)詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫(xiě)的《一剪梅》的音樂(lè)作為鋪墊，這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。
《武陵春》這次教學(xué)，有如推開(kāi)了一扇窗，打開(kāi)了一道門(mén)，讓我看到了自身的不足，也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。
2．默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。
3．感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(出示風(fēng)箏圖片)大家放過(guò)風(fēng)箏嗎？(放過(guò))和誰(shuí)一起放的呢？(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1．(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2．默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同學(xué)交流。
3．(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀，師指導(dǎo)正音。
4．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：大家聽(tīng)到聲響，原來(lái)是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。
經(jīng)過(guò)：大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來(lái)。
結(jié)果：風(fēng)箏斷線(xiàn)飛走，大家也都回去了。
小結(jié)：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引，決定自己也來(lái)放風(fēng)箏；接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)；最后講眾人剪斷線(xiàn)放晦氣，風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。
三、再讀課文，理解細(xì)節(jié)。
1．窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的？(嬌紅姑娘的。)看到這個(gè)風(fēng)箏，大家是什么反應(yīng)？(寶玉說(shuō)給他送回去；紫娟說(shuō)要拿來(lái)玩；探春怕忌諱；黛玉說(shuō)把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來(lái)放晦氣。)這時(shí)候，大家都興奮極了，找出了各自的風(fēng)箏。
2．他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？
探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏；
寶玉：美人風(fēng)箏；
寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏；
寶釵：一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏
果然各式各樣，十分有趣。把風(fēng)箏拿來(lái)之后，大家便放了起來(lái)。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的.時(shí)候，寶玉的風(fēng)箏飛不起來(lái)，這里具體寫(xiě)出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線(xiàn)不好……就好了)，不然，他真得鬧起來(lái)不可。
3．當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí)，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉，但是因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)箏籰子線(xiàn)盡，所以黛玉說(shuō)(這一放雖有趣，只是不忍)，這時(shí)，李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線(xiàn)剪斷，笑說(shuō)這一去，把病根兒都帶了去了。這也說(shuō)明，大家都希望黛玉能夠健康快樂(lè)。
4．寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風(fēng)箏也放飛，和之前飛走的風(fēng)箏作伴。
5．在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起，都斷了線(xiàn)，一起飛走了。)后來(lái)，大家干脆把風(fēng)箏都放走，各自才散了。果然，不僅風(fēng)箏賞心悅目，而且放風(fēng)箏的過(guò)程，也充滿(mǎn)了趣味。
6．你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢？和同學(xué)交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：
寶玉：性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，賈寶玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉：嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。
四、總結(jié)。
大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿(mǎn)天的風(fēng)箏，聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ)。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看“閱讀鏈接”的片段，說(shuō)說(shuō)這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài))相信你一定也愛(ài)上了放風(fēng)箏，找個(gè)好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�、派钊肜斫庠�(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、圃谧灾骱献�、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
2、過(guò)程與方法
�、爬首x法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�、谱灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
今天，就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩(shī)人，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程！
二、關(guān)于杜甫和寫(xiě)作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)——《春望》。
三、播放朗讀課件，欣賞詩(shī)文。
四、學(xué)生自由誦讀。
1、請(qǐng)學(xué)生自由的讀古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀詩(shī)的情況。
五、解詩(shī)意，悟詩(shī)境。
�。�、請(qǐng)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？
�。�、學(xué)生再次默讀古詩(shī)，并且分組討論交流。
�。�、學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來(lái)全班匯報(bào)交流。
�。ㄈ�(shī)表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)，親人深切的愛(ài)！是愛(ài)國(guó)情，思親情的完美體現(xiàn)。）
４、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)自己是從那些詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人的這些情感的？
�。怠⑿〗M討論交流。
�。�、全班匯報(bào)。
�。ǎ保皣�(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(zhǎng)安城。）
（２）通過(guò)課件的演示，你看到了那時(shí)的長(zhǎng)安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時(shí)期的國(guó)都應(yīng)該是什么樣子的呢？
�。ǎ常┰�(shī)人看到了如今的都城，想到了從前的`都城，那么詩(shī)人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？
（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）
杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
（４）“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)人的這份情懷吧！
�。ǎ担�、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行反復(fù)誦讀！
�。ǎ叮⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（７）、那么同學(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思親之情的呢？
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？為什么在詩(shī)人看來(lái)，這一封薄薄的家書(shū)要比黃金萬(wàn)兩還要重要呢？
�。ㄏ嗑鄣碾y，家書(shū)傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來(lái)的戰(zhàn)火造成的。）
�。ǎ福�、那么我們就一起來(lái)讀讀，將杜甫對(duì)家人的這種思念傳遞出去好嗎？
學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。
教師指名朗讀，師生互評(píng)。
�。ǎ梗�、詩(shī)人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。
面對(duì)淪陷的山河，一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老人因焦慮憂(yōu)愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家的情懷。
（１０）、請(qǐng)生再次感受杜甫的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)情懷，教師播放配樂(lè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生全篇誦讀。
六、與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時(shí)
答：驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，眷念親人。
３、都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩(shī)句寫(xiě)出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫�！シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。
�。础⑦@就是愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩(shī)歌。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，
卷我屋上三重茅。
布衾（qīn）多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，
雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬(wàn)間，
大庇（bì）天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xiàn）此屋，
吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
《登高》
�。ㄌ疲┒鸥�
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
七、提升對(duì)杜甫的了解
詩(shī)人懷著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷離開(kāi)了我們，但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩(shī)句，隨著歲月的流逝，越來(lái)越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)課文中的“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．有感情地朗讀課文，大致讀懂課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往。
4．品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，走近寶玉這一人物形象。初步學(xué)習(xí)閱讀名著的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)初步鑒賞小說(shuō)中人物形象，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．熟悉《紅樓夢(mèng)》相關(guān)資料（文字、圖片、影視）。
2．參照文前的“閱讀提示”預(yù)習(xí)課文，熟讀課文、自學(xué)生字詞、理解詞語(yǔ)意思，做好閱讀批注。
3．多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、插圖導(dǎo)入
出示風(fēng)箏圖片引出課文插圖：
今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧！(板書(shū)課題)
二、交流課前準(zhǔn)備
1．了解名著《紅樓夢(mèng)》，出示書(shū)評(píng)：
《紅樓夢(mèng)》是我們中華民族的一部古往今來(lái)，絕無(wú)僅有的“文化小說(shuō)”。
——周汝昌
《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值等于一整個(gè)的歐洲，《紅樓夢(mèng)》是一部大書(shū)。
——《大英百科》
2．交流《紅樓夢(mèng)》主要內(nèi)容：
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，又名《石頭記》等，中國(guó)古典四大名著之一。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn)，展現(xiàn)了人生百味，是一部中國(guó)古代社會(huì)史詩(shī)性著作。
3．作者簡(jiǎn)介：
曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，清代著名文學(xué)家，小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢(mèng)》。
三、初讀課文，整體感知
1．出示生字詞語(yǔ)，交流讀音和意思。
我會(huì)讀：恰似籆子高墩窗屜子
忌諱晦氣敞地豁喇喇
嫣紅寶釵晴雯襲人
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況交流個(gè)別字音、義，點(diǎn)擊多音字“喇”。
小結(jié)理解詞語(yǔ)方法：聯(lián)系上下文猜想詞語(yǔ)的意思，如籆子、窗屜子。
小結(jié)閱讀古典名著方法：猜讀、跳讀、搜集資料、結(jié)合影視劇。
2．圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預(yù)習(xí)。
文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)
說(shuō)一說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
起因：聽(tīng)到一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上的聲響。
經(jīng)過(guò)：大家放風(fēng)箏的情景。
結(jié)果：風(fēng)箏隨風(fēng)而去。
小結(jié)課文主要內(nèi)容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書(shū)：放風(fēng)箏）
四、感受有趣、走近寶玉
�。ㄒ唬⿲�(duì)照課題，瀏覽課文想一想課文寫(xiě)了哪些“趣”事，找出相關(guān)句子讀一讀。
1．梳理趣事：
放風(fēng)箏前的準(zhǔn)備、風(fēng)箏各式各樣
三拿寶玉的.風(fēng)箏、寶玉的風(fēng)箏沒(méi)放成
風(fēng)箏飛滿(mǎn)天、風(fēng)箏斷線(xiàn)后隨風(fēng)而去
2．整合、朗讀并想象畫(huà)面：關(guān)注句中的“笑道”、“了、來(lái)、兒、罷”感受熱鬧非凡、場(chǎng)面宏大。
3．播放短視頻：大觀園里放風(fēng)箏
�。ǘ┠x課文，說(shuō)說(shuō)寶玉給你留下了怎樣的印象？
1．聚焦描寫(xiě)寶玉的句子并朗讀：
寶玉等聽(tīng)了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷�！�
寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō)：“把昨日賴(lài)大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)�！�
寶玉道：“我還沒(méi)放一遭兒呢！”
寶玉道：“再把大螃蟹拿來(lái)罷。”
寶玉細(xì)看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡喜，邊叫：“放起來(lái)！”
寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭上的汗都出來(lái)了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道：“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛�！�
2．逐一讀句子逐一想象情景，假若你也在場(chǎng)。完成填空：
我想對(duì)寶玉說(shuō)：“你真是一個(gè)的人！”
3．課堂交流小結(jié)：
從寶玉的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中讀出了純真、率直、平等、隨和的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法：
1．閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？
2．聯(lián)系舊知課堂小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)、感受故事中的人物形象，要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、外貌描寫(xiě)。
五、閱讀鏈接、傳承民俗
1．出示林庚的散文《風(fēng)箏》片段，速讀思考：文章圍繞“風(fēng)箏”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
匯報(bào)交流：小時(shí)候放風(fēng)箏的經(jīng)歷
看風(fēng)箏的感受
舊時(shí)北平放風(fēng)箏的盛況
2．比較閱讀，想一想：《風(fēng)箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內(nèi)容和表達(dá)情感上的異同。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、設(shè)計(jì)理念
《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，還是熱愛(ài)大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開(kāi)篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開(kāi)好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品味欣賞語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo)，而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語(yǔ)言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽(tīng)，無(wú)疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo)，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我借鑒了活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng)，以“品味語(yǔ)言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述：
1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá)，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；
2、語(yǔ)言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語(yǔ)言積累較少，語(yǔ)感不強(qiáng)，分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言分析的心理過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言�；顒�(dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程。通過(guò)這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知；
3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見(jiàn)，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
二、教學(xué)方法
如上所述，采用活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，并力爭(zhēng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過(guò)程中敘述。
三、教學(xué)過(guò)程
鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下：
第一課時(shí)：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)則與安排。
1、 導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文�！霸谥袊�(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識(shí)上，他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，一位桃李滿(mǎn)天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來(lái)學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫(huà)卷，共同領(lǐng)略春的無(wú)限風(fēng)光。”（大約用時(shí)5分鐘）。
2、 聽(tīng)朗讀，講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)。教師可配上合適的音樂(lè)（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫(huà)的意境。
讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問(wèn)題“作家是用什么來(lái)優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后，不給出結(jié)論，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論：朱自清靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美。再問(wèn)學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美的嗎？（大約用時(shí)15分）。
3、 教師示范分析例句，為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。問(wèn)學(xué)生：你喜歡這個(gè)句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫(xiě)出了春天小草的可愛(ài)與生機(jī)（大意如此）。再問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺(jué)？學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ)。問(wèn)：“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長(zhǎng)”“生”之類(lèi)的詞語(yǔ)？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過(guò)師生共同的品味分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛(ài)的情態(tài)。（大約用時(shí)15分鐘）。
4、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話(huà)，那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。今天我們就到這座寶庫(kù)中去探尋‘語(yǔ)言寶石’，看誰(shuí)找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)則：（1）自由組隊(duì)：三人至五人為一隊(duì)，并為小隊(duì)命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來(lái)尋寶，但拒絕抄襲；（3）時(shí)間限制：自本課結(jié)束后開(kāi)始，時(shí)間一天，明天語(yǔ)文課截止；（4）成果形式：可通過(guò)文章、圖表、課文批注形式來(lái)展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語(yǔ)言不當(dāng)?shù)牡胤�，也歡迎提出。” （大約用時(shí)5分鐘）。
5、學(xué)生分別組隊(duì)，已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動(dòng)計(jì)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。（大約用時(shí)5分鐘）。
第二課時(shí)：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評(píng)選“寶石之最”，提出運(yùn)用語(yǔ)言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時(shí)5分鐘）。
2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述。（大約用時(shí)30分鐘）。
3、評(píng)選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡(jiǎn)明地總評(píng)一下，側(cè)重于表?yè)P(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況，評(píng)出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊(duì)”。（大約用時(shí)5分鐘）。
4、披文入情，在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有感情地朗讀本文。（大約用時(shí)3分鐘）。
5、提出語(yǔ)言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，了解語(yǔ)言要美的要求，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)大自然的美，做一個(gè)美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。（大約用時(shí)2分鐘）。
最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。
四、教學(xué)反思。
這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的實(shí)踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上（也許還不只這幾點(diǎn)，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過(guò)新穎的活動(dòng)形式，學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛(ài)之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文），還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣；2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法，提高了語(yǔ)言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫(xiě)得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語(yǔ)言的大門(mén)已經(jīng)被學(xué)生打開(kāi)，呈現(xiàn)在他們面前的`是燦爛無(wú)比的語(yǔ)言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動(dòng)中，學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，場(chǎng)面感人，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說(shuō)“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4、針對(duì)本文，學(xué)生提出了一些有見(jiàn)地的真知灼見(jiàn)，有些語(yǔ)言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例：
�。�1）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”（課文第一節(jié)）
——學(xué)生分析：“盼望”連用，對(duì)春天的渴望之情呼之欲出。春天未來(lái)，先寫(xiě)春風(fēng)與腳步，未見(jiàn)其人，先聞其聲，奪人心魄�！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來(lái)到人間，形象生動(dòng)。
�。�2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。”（課文第六節(jié)）
——學(xué)生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)。我感到非常親切，一下子我也改變了對(duì)春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛(ài)了�！�
看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語(yǔ)言，誰(shuí)不會(huì)為之高興甚至歡呼呢？
還有一些對(duì)課文的批評(píng)，也摘錄幾則：
“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
——學(xué)生意見(jiàn)：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫(xiě)成‘風(fēng)一吹，一閃一閃的�！�
“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”
——學(xué)生意見(jiàn)：“卻”用得不恰當(dāng)，因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，屬于錯(cuò)誤使用。應(yīng)刪掉。……
面對(duì)這些不乏天真卻很誠(chéng)懇的語(yǔ)言，誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？
課上完了，可我的思考還在繼續(xù)。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)的成功，我更加堅(jiān)定了這樣一種想法：新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路，這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢(shì)。而且意識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信：語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將越走越寬。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入新課
出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字？（春），然后出示解釋?zhuān)?/p>
“春，推也�！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng)，充滿(mǎn)生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意
1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物？是帶著什么感情描繪這些景物的？
明確：作者描寫(xiě)了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿(mǎn)著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣
1.（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，草綠了，花開(kāi)了，風(fēng)吹著，雨下著，平時(shí)由于習(xí)慣，我們對(duì)此視而不見(jiàn)，知而不新，但通過(guò)剛才的朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢？
散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
著名古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。
2.同學(xué)們，我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀察、講究的用詞寫(xiě)出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜？
3.生來(lái)交流，老師作評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真（讀的還不細(xì)），我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫(xiě)是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫(xiě)風(fēng)的句子。
3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。
5.交流句子，學(xué)生畫(huà)在課本上，老師及時(shí)板書(shū)：輕悄悄眨撫摸
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜
6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)風(fēng)？
7.生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)
8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫(xiě)出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。
“�！弊謱�(xiě)出了春風(fēng)的輕柔和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫(xiě)出了春風(fēng)的溫和。后面還寫(xiě)出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。
9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》
同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。
一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的.蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情
1.學(xué)生齊讀
2.可是，老師有個(gè)疑問(wèn)，這三個(gè)句子當(dāng)中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。
讓我們來(lái)了解本文的寫(xiě)作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫(xiě)下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫(xiě)照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。
五、布置作業(yè)
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國(guó)春光那詩(shī)的抒情筆調(diào)和優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，
學(xué)會(huì)觀察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用和效果，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
四、教具準(zhǔn)備：
幻燈片。
五、教學(xué)方法：
講解法、討論法。
六、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課；春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春暖花開(kāi)，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的生機(jī)，在這充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)欣賞一下他的美文。
傳授新課：
（一）主要寫(xiě)了什么？分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)？（指名答）
板書(shū)：盼春、繪春、贊春
（二）賞析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫(huà)？
2、指名讀第二段，問(wèn)：作者是怎樣描繪春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的.？
3、師范讀第三段，問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？（春草）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了春草的可愛(ài)？為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)？
4、女生齊讀春花圖。問(wèn)：這一段抓住春花的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
5、指名讀春風(fēng)圖。
師：朱自清先生充分調(diào)動(dòng)了自己的各種感官，把風(fēng)寫(xiě)得有聲有色有形有味，朱自清先生調(diào)動(dòng)了哪一些感官？請(qǐng)你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫(xiě)春雨時(shí)主要抓住什么來(lái)寫(xiě)？除了寫(xiě)雨外，這一段還寫(xiě)了人的活動(dòng)，有什么作用？作者的寫(xiě)作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細(xì)致，構(gòu)思精巧，抓住景物特征，情景交融，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，更深刻體會(huì)了本文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。
�。ㄈ┵p析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問(wèn)：本節(jié)共有幾句話(huà)？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)本文寫(xiě)作特色。（生討論后歸納）
1、細(xì)致地觀察，生動(dòng)地描繪。
2、精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3、優(yōu)美的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、情景交融，詩(shī)情畫(huà)意。
（五）課外拓展：
朱自清筆下的春天是那機(jī)樣絢麗多姿，生機(jī)勃勃，請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個(gè)方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼春：來(lái)了……近了
總繪：春回大地
春草：鉆、嫩、綠
春繪春細(xì)繪春花：樹(shù)上——樹(shù)下
春風(fēng)：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)
春雨：雨形、雨景
迎春：出來(lái)、舒活
頌春：新、美、力
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。
一、導(dǎo)入
七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫(xiě)作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫(xiě)作背景。
1.關(guān)于作者。
他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。
他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。
他的詩(shī)多沉郁頓挫。
后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。
2.寫(xiě)作背景。公元755年杜甫赴奉先探親，不久，安史之亂爆發(fā)，他回不了長(zhǎng)安。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫不顧安危投奔唐肅宗。路上，被叛軍所抓，押到長(zhǎng)安，因他官小，沒(méi)有被囚禁。當(dāng)他看到長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼的景象。而家人也逃離了長(zhǎng)安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這美景卻增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，寫(xiě)下了這首憂(yōu)國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、出示字詞，學(xué)生讀記，限時(shí)1分鐘。
濺（）——濺落
抵dǐ——()
搔（）——用指甲撓
渾（）——簡(jiǎn)直
勝（）——()。
()zān——一種束發(fā)的首飾。
2、小測(cè)試。
3同桌互改。
四、初讀感知
學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。
五、初步理解詩(shī)句的意思。
1、小組交流，參照注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。小組推舉代表說(shuō)出各句話(huà)的意思。
2、修改、講解文意。
六、賞析詩(shī)歌
1、前四句重在寫(xiě)景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？
如：國(guó)破山河城春草木花鳥(niǎo)
2.看到這樣的景色后，作者的.心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書(shū)
3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？
如：感時(shí)恨別憂(yōu)國(guó)思家
七、深化感情，探究主題
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，你從這首詩(shī)中能想象到一幅怎樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)描述出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。一位老人，站在荒涼的長(zhǎng)安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主題）
八、鞏固練習(xí)
1.學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。
2.思考下列問(wèn)題：
本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來(lái)？
兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上）
2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè)）
要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣�，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。
�、瘸藢�(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？
參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）
�、尚〗Y(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的.花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u(píng)價(jià)朗讀。
�、菍�(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線(xiàn)是從上往下的。
�、葘�(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。
⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
�、诵〗Y(jié)：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾�(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
春的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、積累“醞釀”“賣(mài)弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2、品讀寫(xiě)景畫(huà)面，學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫(xiě)法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫(xiě)景抒情散文的興趣和能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美，抓住作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點(diǎn)撥法、多媒體展示
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語(yǔ)：
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)
2.作者簡(jiǎn)介
方法：學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，最后簡(jiǎn)化為如下知識(shí)點(diǎn)
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
�、僮衷~疏導(dǎo)：叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng）潤(rùn)鉆（zuān）出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥(niǎo)巢（cháo）
宛（wǎn）轉(zhuǎn)蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神
�、诙嘁糇郑�
水漲起來(lái)了zhǎng應(yīng)和h捉迷藏cáng黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn
二、整體把握文章：
1.配音聽(tīng)《春》的朗讀，把握文章的情感。
2.朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：
(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
小組討論以上問(wèn)題，做好總結(jié)，并展示。
3.理清文章結(jié)構(gòu)：
(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？
明確：本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
�。�2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
（第一部分）
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
�。ā芭瓮保弧敖保�
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
�。ǖ诙糠郑�
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段，讀后請(qǐng)回答：春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）
�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）這段話(huà)運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？（運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）
�。ǖ谌糠郑�
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三段，讀后請(qǐng)回答：
（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
教師明確：嫩、綠、多
�。�2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
四、總結(jié)：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的.贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
方法：多媒體出示題目，學(xué)生先做，做完后師生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)。
目的：學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。
六、布置作業(yè)：
1、積累詞語(yǔ)、背誦課文。
2、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)片段，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動(dòng)多種感官，寫(xiě)一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風(fēng)采吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
當(dāng)堂檢測(cè)
1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：
朗潤(rùn)（）撫摸（）抖擻（）撐傘（）
liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）
2．結(jié)合語(yǔ)境，給加粗的多音字寫(xiě)出正確的讀音：
�、亠L(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……
�、谟忻值�，沒(méi)名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
�、鄢鐾疝D(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（）著。
�、苌蠠袅�，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3．下列各項(xiàng)中對(duì)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）
�。粒蕽�(rùn)：明朗潤(rùn)澤。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
�。拢佬廊唬簹g歡喜喜的樣子。繁花：密密地開(kāi)著的花。
�。茫襞笠椋汉魡九笥�，指引同伴。舒活：舒展．活動(dòng)。
�。模u(mài)弄：炫耀�；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。
4．下列各句中沒(méi)有使用修辭的一項(xiàng)是（）
Ａ．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
�。拢t的像火，粉的像霞，白的像雪。
�。茫覙�(shù)．杏樹(shù)．梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
�。模卩l(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。
5．填空。
�、佟洞骸肥且黄赖纳⑽�，春的，春的，春的，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。
②默寫(xiě)：
春天像剛落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壯的青年。
③在橫線(xiàn)上填一個(gè)詞或短語(yǔ)，要求符合文章內(nèi)容。
春草春花春風(fēng)
春雨春人
6．積累。
請(qǐng)從你積累的古詩(shī)詞中，默寫(xiě)一首有關(guān)詠春的古詩(shī)詞。
教學(xué)反思
我堅(jiān)信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
這節(jié)課，是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。但是，我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話(huà)多，秩序有點(diǎn)亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
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