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    《烏鴉喝水》一年級上語文教學設(shè)計

    時間:2023-04-13 17:18:48 教學設(shè)計 我要投稿
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    《烏鴉喝水》一年級上語文教學設(shè)計

      作為一名老師,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》一年級上語文教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    《烏鴉喝水》一年級上語文教學設(shè)計

    《烏鴉喝水》一年級上語文教學設(shè)計1

      設(shè)計說明:

      《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學生的求知欲,從課后練習題入手,一步步引導學生親歷語言實踐,在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意,提高學生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,引導學生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

      課前準備:

      1、制作多媒體課件,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

      2、預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

      教學過程:

      第一課時

      一、激趣導入,隨題識字

      導入

      1、今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

      2、烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的`小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹#ò鍟汉人

      3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。

      設(shè)計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。

      二、初讀課文,識記生字

      1、讀課文。

     。1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。

     。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。

      2、認讀生字詞。

      課件出示帶拼音詞語

      烏wū鴉yā

      到dào處chù

      辦bàn法fǎ

      旁pánɡ邊biān

      許xǔ多duō

      石shí子zǐ

      放fànɡ進jìn

      找zhǎo水shuǐ

      看kàn見jiàn

      一yì只zhī

      口kǒu渴kě

     。1)指名開火車朗讀,師生正音。

      (2)去掉拼音讀。

      3、整體感知。

     。1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

      (學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)

     。2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。

      師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

      設(shè)計意圖:本課的生字詞語比較多,對于學生學習來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

      三、問題入手,朗讀感悟

      1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

      2、朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。

     。1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。

     。2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

      識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

     。3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

     。4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

     。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里!保

     。5)認讀“放”字,學習“反文旁——攵”。

     。6)指名朗讀句子,教師相機指導。

     。7)齊讀第3自然段。

      3、為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

      設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本節(jié)課從課后的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習題揭示教學目標,重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀,在朗讀中加深理解。教學結(jié)束前的問題設(shè)計,為繼續(xù)學習埋下了伏筆。

      四、布置作業(yè)

      1、準確認讀要求會認的字。

      2、書寫生字“石”“多”。

      3、正確、流利地朗讀課文。

      設(shè)計意圖:識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

    《烏鴉喝水》一年級上語文教學設(shè)計2

    1.   課題

      烏鴉喝水

      課型

      新授課

      教材學情分析

      本課是童話,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學生無論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想到解決問題的方法。對于一年級學生來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課的設(shè)計我特別注重有效引導,架起生活與教材的橋梁,意在引導和調(diào)動學生的情感體驗,讓學生在自由、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;

      在主動探究中識字,讀懂課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的,教育學生遇到困難,要開動腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

      學前準備

      1、多媒體課件,生字卡片。(教師)

      2、預習課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學生)

      課時安排

      2課時

      教學過程

      第一課時

      學習目標

      1、能認識11個生字,和1個偏旁“攵”。

      2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。

      3、教育學生遇到困難,要開動腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

      學習重點

      1、認識11個生字。

      2、正確、流利、有感情朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。

      學前準備

      1、教學多媒體課件。(教師)

      2、預習課文。(學生)

      教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

      一、談話導入。

     。ㄓ脮r:5分鐘)

      1、同學們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的`烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認識一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

      2、板書課題。

      1、齊讀課題。

      2、說說讀了這個題目,你想知道什么?

      二、初讀識字。

     。ㄓ脮r:10分鐘)

      1、老師范讀課文,學生認真聽。

      2、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音,自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

      3、匯報你是怎么認識這些字的?

      1、自由朗讀,畫出生字、新詞。

      2、匯報是怎么認識這些字的。

      3、同桌互相拼讀生字詞。

      4、“開火車”認識生字,做猜字游戲。

      5、給生字找朋友。

      1、為下面的字選擇正確讀音。

      多(dōu duō)法(fā fǎ)

      進(jìn jìng)

      鴉(yā yá)

      三、朗讀課文,感悟內(nèi)容。

     。ㄓ脮r:20分鐘)

      1、老師再讀課文,學生再通過聽解決自己不認識的生字。

      2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段,標出來。

      3、抽學生分段讀讀課文,也可采用不同的形式讀。

      4、想一想:

      烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習說話)

      還有比這個辦法更好的辦法嗎?比比哪個辦法是最好的?你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應該向它學習什么?

      1、邊讀邊標出自然段序號。

      2、“開火車”讀,分段讀課文。

      3、齊讀課文。

      4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

      5、夸夸這只烏鴉。

      6、再齊讀一遍課文。

      2、我會數(shù)。

      課文一共有個自然段。

      3、我會想。

      烏鴉還能用什么辦法喝到水?

      四、實踐活動。

      (用時:5分鐘)

      1、你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

      2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

      交流匯報。

      教學反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子,導入新課,激發(fā)學生學習的欲望。在學生自主學習的基礎(chǔ)上,讓學生由讀到認再到聽,由簡到難地進行學習。在理解課文進行朗讀感悟時,以讀為主,采用多種形式的讀,并通過合作交流,理解烏鴉是用什么方法喝到水的,實踐活動的開展進一步擴展體驗,為學生的語言表達發(fā)揮了重要作用。

      第二課時

      學習目標

      1、學習書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      學習重點

      1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)

      教學環(huán)節(jié)

      導案學案達標檢測

      一、激情導入,溫故知新。(用時:8分鐘)

      烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋,F(xiàn)在比一比,誰能把這只烏鴉讀得更可愛。

      1、自由朗讀課文。

      2、分小組比賽朗讀。

      二、學習生字。(用時:20分鐘)

      1、抽學生讀生字卡片,全體讀。

      2、出示生字卡片,“開火車”認讀。

      3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

      4、師范寫,生模范寫。

      1、認讀生字。

      2、觀察生字的寫法。

      3、描紅,仿寫。

      4、作業(yè)展覽。

      4、數(shù)一數(shù),填一填。

      只()畫,第二筆是()

      見()畫,第三筆是()

      多()畫,筆順()

      5、比一比,再組詞。

      三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。(用時:7分鐘)

      放學了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里,小剛怎么都夠不著,那該怎么辦呢?

      1、暢所欲言。

      2、比較哪種辦法最好,從中選優(yōu),優(yōu)中選特。

      四、實踐活動。(用時:5分鐘)

      1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

      2、讀讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

      養(yǎng)成自主積累詞語的習慣。

      6、我會照樣子寫詞語。

      一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________

      板書設(shè)計

      教學反思

      教學中,老師遵循兒童的心理特點和認知需求,活用教材,適時地創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸,創(chuàng)設(shè)了小剛的故事,引導學生開動腦筋想辦法,并開展了“動手做一做‘烏鴉喝水’的小實驗”的實踐活動,在寫字教學時,主要以自主學習為主,利用課件直觀地展示生字的占格及寫法,并采用文中形式的認讀鞏固練習,學生完成生字后,及時給予評價,用投影儀展示學生的書寫,使生字及時得到鞏固。

      《烏鴉喝水》課堂教學片段

      品詞析句,用詞準確(教學難點)

     。ㄕn件出示:對比下列兩句話,說一說哪句話說的更準確。

      1、烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

      2、烏鴉把小石子放進瓶子里。)

      師:請同學們讀一讀,比一比,這兩句話有什么不同?

      生:(靜心默讀,畫出不同的地方。)

      師:不動筆墨不讀書,你們能認真比較、認真畫圈,可真棒!那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)?

      生:第一句比第二句多了“一個一個地”。

      師:很好,兩句話的差別你已經(jīng)找到了,F(xiàn)在我們再來讀一讀,看一看哪句話可以更準確地表現(xiàn)當時的情景。

     。ㄉR讀兩句話)

      師:你能說出你的感受嗎?

      生:我覺得有“一個一個地”更好,烏鴉沒有手只能用嘴叼,它一次只能叼一個。

      師:你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的,這個答案很合理。誰還能來說一說?

      生:我覺得有“一個一個地”更好。瓶子的瓶口小,一次不能放很多,只能一個一個地放。

      師:你很了不起,抓住了瓶口的特點。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來分析的,真棒!

      生:我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進瓶子里,烏鴉可能還要挑一挑,所以它只能一個一個地放。

      師:你的聯(lián)想真豐富,還想到了小烏鴉可能要挑選一下,太可愛了!我覺得同學們像長了火眼金睛一樣,你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗并聯(lián)系上下文,選出了最為準確的句子。當我們寫句子的時候也要想一想怎么寫更具體、更準確。下面請你們自由讀一讀第一句話,想一想該怎么讀。

      (生自由讀然后匯報)

      生1:“一個一個地”應該大聲讀,強調(diào)出來。

      生2:“一個一個地”應該慢點讀,因為烏鴉沒有手,它用嘴叼,沒有那么快。

      師:好,帶著你們的感受再讀這句話。