小學四年級語文《五彩池》教學設計(5篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的小學四年級語文《五彩池》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學四年級語文《五彩池》教學設計1
教學要求:
1、認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
教學重點、難點:
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
教師準備:
1、與課文內(nèi)容相配套的`教學掛圖(網(wǎng)絡圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在。課件中)。
3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
學生準備:
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
教學過程:
第一課時
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內(nèi)交流一下。
〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生!
2、反饋與強化
。ǚ椒ǎ撼闃訉W習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
。ń處熃M織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。)。
二、導入新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?。
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池)。
三、引導質(zhì)疑。
1、那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?。
。ń處熡小S媱澋貧w納學生質(zhì)疑的問題,有。計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?……)
2、談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊?矗@兒是我們的家鄉(xiāng)xxx一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
2、引導和組織學生根據(jù)以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:
。1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?
。2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?
。3)讀的時候你聯(lián)想到了什么?
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
。▽W生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)
啟發(fā)、點撥要點
。1)關于"騰云駕霧":同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎?
。2)關于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
小學四年級語文《五彩池》教學設計2
【教學目標】
1、認知目標:了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標:培養(yǎng)學生語言感悟能力,想象能力,表達能力。
3、情感目標:通過體會五彩池的神奇,從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學重難點】
體會五彩池的神奇及形成的原因。
【教學思路】
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,采用“總分總”的結(jié)構(gòu),圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多,同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因,讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文,與課文第一單元主題密切相關,因此在設計上我從第一單元入手,通過課前準備活動,復習舊知,感受美景,從而激發(fā)起學生的學習興趣,因勢利導,導入新課。
在教學課文時,我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受,找出文章的題眼——神奇,而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗,體會作者的思想感情。
【教學方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法
【教學手段】
多媒體課件
多媒體課件準備:
1、五彩池圖片
2、大自然美景風景片
3、課文的有關句子。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
【課前準備】
感受大自然的美景。
師生問好
師:上課之前,老師先請大家來欣賞一組圖片,看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。
師:有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設計意圖:播放圖片,讓學生感受大自然的美景,既回顧了舊知,又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結(jié)合在一起,為開課做鋪墊!
一、導入新課,解題質(zhì)疑。
1、師:同學們,欣賞完圖片,我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀,雅魯藏布大峽谷的奇異,桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師,它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境,(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池,一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)
【設計意圖:根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題,銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀,又為后文學習“形狀”做準備!
師:請同學們讀讀課題。
師:你是怎樣理解“五彩”這個詞的?
預設:
生甲:“五彩”指的是五種顏色。
師:“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。
生已:“五彩”指的是多種顏色。
師:你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。
師:讀了課題你們還有什么疑問嗎?
預設:
生甲:為什么叫五彩池?
師:你能針對課題提出問題,不錯。
生乙:五彩池是怎樣的?
師:你想知道五彩池是怎樣的,很好!
生丙:五彩池是怎樣形成的?
師:看來你對成因感興趣。
師:同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
【設計意圖:由解題入手,引導學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。】
二、初讀課文,整體感知。
1、生自讀課文。
2、師:讀了課文,你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?
預設:
生能準確找出關鍵詞
生甲:神奇、美麗
師:你真會讀書,竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池!(板書:神奇)
生找不出關鍵詞
師:文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受,你們能找到嗎?
師:找得真準!請同學們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池!
板書:神奇
【設計意圖:一讀課文,引導學生概括自己的感受,找出課文的關鍵詞“神奇”!
三、品讀體味,感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”,二讀課文。
師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段,用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考:五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段,用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設計意圖:緊扣關鍵詞“神奇”,引導學生二讀課文,劃出重點句子。】
◆抓重點句子,感悟“五彩池”的神奇。
師:你從哪句話體會到五彩池的神奇?
(1)“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!
預設:
若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?
生:神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師:漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。
生讀:漫山遍野
師:你們是怎樣理解這個詞的?
生:水池到處都是。
師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長
師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。
板書:數(shù)量 多
若學生能概括出數(shù)量多:
師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?
生:五彩池的數(shù)量很多。 板書:數(shù)量 多
師:你們是從哪個詞體會到的?
生:漫山遍野
師:請同學們把這個詞讀一讀。
師:你們是怎樣理解這個詞的?
師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長
師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。
師:誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。
師評價:從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評價:從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。
師:把這個詞放回句子當中,我們再來讀一讀。
【設計意圖:三讀“漫山遍野”,一讀讀準字音,二讀理解字義、詞義,三讀讀出感受!
師:還有哪個詞讓你感受到水池很多?
生:大大小小
師:請你讀讀這個詞。
師:老師想把“大大小小”一詞換成“大小”,你們讀讀這兩句話,看看這樣改行不行?
比較句子:
那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大小的.水池。
生:不好,大大小小一詞能讓我們感受到水池很多,而大小則不能。
師:你們知道嗎,藏龍山上共有大大小小的水池4000多個,(停頓一下,讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。
師:我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞,感受到了五彩池的神奇。出示學法:抓關鍵詞
【設計意圖:抓關鍵詞品讀句一,傳授學生學習方法。通過讀一讀,解一解,比一比等方法理解關鍵詞,從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多。】
師:你還從哪體會到五彩池的神奇?
(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!
師:還有誰想讀讀這句話?
師:這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二:想象畫面)
預設:
生:我最喜歡“無數(shù)”這個詞,透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。
師:是呀,我也看到了到處都是水池。
生:我喜歡“燦爛”這個詞,透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。
生:我喜歡“閃耀”這個詞,透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。
師:你的想象力真豐富。
生:我喜歡“巨幅”這個詞,透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)
生:我喜歡“寶石”這個詞,透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。
師:聰明的你能告訴我,這個“寶石”指的是什么嗎?
生:寶石指的是水池。
師:對了,作者在這運用了 的修辭手法,把 比作 (讓學生接著說)
師:恰當?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動,還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結(jié):藏龍山上陽光普照,漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒,宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)
師:你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀
師評價:真美!你們不僅能體會到美,想象出美,還能有感情地讀出美,真不錯!
【設計意圖:抓關鍵詞、想象畫面理解句二!斑@句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計,既培養(yǎng)了學生的表達能力,又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx!
師:還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”
師:五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生:五彩池的形狀很多。
板書:形狀
師:你是從哪知道的?
生:句尾有一個省略號。
師:我們在學習課文時不僅要關注文字,還要關注標點。
師:剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗,那請同學們再想象一下,水池還會有像什么的?
生:有像花朵的。
師:你想象得真美!
生:有像樹葉的。
師:真奇啊!
生:有像圓月的。
師:還有像圓月的,真是太美了!
師:有這么多形狀,此時省略號能改成句號嗎?
生:不能,因為水池的形狀還有很多很多。
師:下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)
師:真是形狀各異啊!
【設計意圖:抓標點符號理解句三,感受五彩池的神奇——形狀多,夯實學生基礎。】
(4)“有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的,右半邊卻成了橄欖綠!
師:從這句話中,你們感受到五彩池神奇在哪?
生:五彩池的顏色很多。
板書:顏色
師:有哪些顏色?
生:咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。
師:這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師:你們還能說出這樣的詞嗎?
【設計意圖:感悟特點,幫助學生積累詞語!
師:老師這里也搜集了一些,我們一起來讀一讀。
師引讀:有些水池的水還不止一種顏色,上層是 ,下層卻成了 ,左半邊是 ,右半邊卻成了 。(三讀句子)
師:這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)
【設計意圖:三讀句子,在讀中充分感受池水的五彩斑斕!
◆欣賞美景
師:這么美麗,這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生:想!
師:大家請看這兒。
師:從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設計意圖:欣賞美圖,加深感受,把情感推向另一個__。】
◆品讀“更”字
師:課文學到這,你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據(jù)板書回答)
師:從課文的第二自然段,我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多,從課文的第三自然段,我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?
生:“更”字。
師:請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——
生:從這個“更”字,我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。
師:作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了,看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了,起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)
師:我們再一齊來讀讀這句話,讀出作者的驚奇。
【設計意圖:通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用,培養(yǎng)學生認真讀書的習慣!
◆品讀池水美麗神奇的原因
師:引讀:可是把水舀起來看,——讀:
師:讀到這你有什么疑問嗎?
生:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?
師:作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?
師:請同學們自由讀讀第四自然段,找出原因。
生反饋原因,并引導學生用簡潔的語言概括成因:
生1:池底有許多石筍
生2:石筍表面有一層石粉
生3:陽光的折射
生4:花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設計意圖:池水美麗神奇的原因,學生感興趣,理解也無難度。放手讓學生自學,符合教材、學生的特點,也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想!
四、層層引讀,升華情感
師:正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕,美麗極了,看到這神奇美麗的水池,作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!(音樂起)
師:小時候我聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是神仙住的地方,那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池,向往著瑤池,沒想到在四川松潘,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)
師:(指著板書總結(jié))這漫山遍野的水池,這形狀各異的水池,這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已,原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)
【設計意圖:層層引讀,升華情感。一讀是對成因的總結(jié),二讀照應文章開頭,三讀總結(jié)全文。在層層引讀中,讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情!
五、板書設計:
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設計意圖:圖文結(jié)合式的板書設計,簡潔明快,既突出了理解的重難點,又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】
六、作業(yè)設計
1、積累文中優(yōu)美的語句。
2、推薦書《中國風景名勝》,領略祖國的大好河山。
小學四年級語文《五彩池》教學設計3
一、教學目標:
1、了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、四自然段。
二、教學重、難點:(目標1、3)
三、教學課時:(3課時)
四、教學過程:
第一課時
〈一〉、啟發(fā)談話,導入新課。
師:1、同學們見過水池嗎?(說說見過的水池的樣子、特點)
2、見過五顏六色的水池嗎?到底是怎么回事?我們一起去看看。
3、導入新課,出示課題。
〈二〉、初讀課文,理解大意。
1、讀課文,標出每個自然段。
2、默讀課文,找出介紹五彩池的部分。
3、再讀課文,討論課文的段落層次。
〈三〉、自學生字新詞:
1、讀準字音:
藏、折(多音字)
折、丈、矗(翹舌音)
筍(平舌音)
2、認清字形:
藏、碟、鐮、矗、耀、駕
3、討論如何記好生字、詞。
4、同學互相檢查自學效果。
〈四〉、鞏固練習:
1、抽讀生字、詞,口頭組詞。
2、朗讀課文,說說課文內(nèi)容。
〈五〉、布置作業(yè):
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文,理解內(nèi)容。
第二課時
〈一〉、復習導入:
1、分段朗讀課文。
2、聽寫詞語。
〈二〉、學習課文第一部分。
1、指名朗讀課文。
2、思考討論:1)、這段話講什么意思?
2)、文章開頭講了一個什么故事?
3)、作者沒想到的是什么?
4)、“沒想到”和“真的”指的是什么?
5)、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3、全班朗讀課文。
〈三〉、學習課文第二部分。
1、齊讀課文。
2、思考討論:1)、這一部分講的是什么?
2)、第二自然段介紹了五彩池的什么?(數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀)
3)、“晴朗”指的是什么?
4)、在晴朗的。日子里五彩池是什么樣的?
5)、理解比喻句:無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6)、更讓作者感到驚奇的是什么?
7)、五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢?
3、鞏固練習:1)、分段朗讀課文。
2)、說說五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。
3)、說說五彩池的`神氣表現(xiàn)在哪兒?
〈四〉、課堂小結(jié):
1、分段朗讀課文。
2、說說五彩池給你的印象。
〈五〉、布置作業(yè):
1、熟讀課文,理解內(nèi)容。
2、理解課文最后部分。
第三課時
〈一〉、復習導入:
1、朗讀課文一、二部分。
2、說說五彩池的樣子、特點。
〈二〉、學習課文第三部分。
1、指名朗讀課文。
2、說說這個自然段的意思。
3、說說文章結(jié)尾表達了作者怎樣的思想感情?
4、齊讀課文。
〈三〉、總結(jié)全文。
1、分段朗讀課文。
2、為什么說“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上”?
3、談談自己的收獲和體會?
1)、課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點,幫助我們學習景物描寫。
2)、適當運用對比、比喻的手法,能使文章生動具體。
3)、五彩池的奇特景觀,使我們感受到大自然的美,更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
〈四〉、鞏固練習。
1、有感情朗讀課文。
2、指導背誦課文第二、四自然段。
3、試背誦。
〈五〉、布置作業(yè)。
1、完成練習冊。
2、有感情朗讀課文,背誦第二、四自然段。
小學四年級語文《五彩池》教學設計4
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字,學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的。特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構(gòu)想
通過學生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題,教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
教學準備投影片
教學內(nèi)容
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
學生學習過程
一、導課,檢查預習
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的'問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
。1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎? 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
。2)“更是我驚奇的是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫的景象。)談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來,朗讀自己喜歡的句子,你能背下來嗎?
。3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
。4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)
三、總結(jié)全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
小學四年級語文《五彩池》教學設計5
教學目標
★知識與技能:
a.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;
b.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點,創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過程與方法:
a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力,積累寫作方法;
c.強化自學能力,培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價值觀:
通過理解課文內(nèi)容,體會五彩池的美麗與神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點
a.了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學生審美意識, 培養(yǎng)學生審美能力。
教學難點
了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因,體會課文所表達的情感。
教學準備
PPT課件。
教學過程
一、談話導入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導入:同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池,感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生:在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多,水池形狀各不相同,水的顏色很美,很豐富、絢麗??
師:歸結(jié)起來,就是——(板書:池,水)
二、學習課文第二自然段
1、哪個自然段寫水池?
2、PPI出示學習目標:
(1)自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生自讀課文,交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟,適時進行點撥:
從“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩'驚喜;
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”的“無數(shù)”中感悟水池的多,分析其中的比喻手法,感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一,實在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??”中感悟水池的美麗,進一步分析比喻句,從省略號激發(fā)學生想象力,感受水池形狀多樣,千姿百態(tài),明確水池是天然形成的,感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂),小結(jié)。(板書:數(shù)量、形狀)。
三、學習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學習目標:
(1)默讀課文第三自然段,想想五彩池的水有什么特點?
(2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。
3、學生默讀課文,交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多,五彩繽紛,很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池,呈現(xiàn)的顏色卻不一樣,可以舀起來一看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有,很神奇。
4、教師適時進行點撥:
(1)師:“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后,句子還通順嗎?它的作用是什么?
生:不能去掉,雖然去掉它后句子還是通順,但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密,并且表現(xiàn)出作者的驚奇,說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師:勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠),觀察這些詞有什么特點?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生:這些詞中都包含著具體事物,以事物的顏色來形容,可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色,如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結(jié):從這些詞中我們感受到,池里的水不僅五顏六色,而且十分鮮艷、絢麗,實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色,同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色,實在是既美麗又神奇!(板書:顏色)
5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。
四、學習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗,是什么原因形成的呢?(板書:成因)
2、PPT出示學習目標:
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論:為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?
3、學生小組朗讀,討論,分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導、小結(jié):
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀,再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學習第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實??
2、總結(jié):五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書:美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影,其實,作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇,抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書:熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇,必將吸引更多的游客,請你當小導游,為五彩池設計廣告語。先和同桌交流,再展示。
七、作業(yè):
課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設計
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
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