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    一年級語文下冊小猴子下山教學設計

    時間:2023-04-25 10:54:34 教學設計 我要投稿

    一年級語文下冊小猴子下山教學設計4篇

      作為一名無私奉獻的老師,時常需要準備好教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的一年級語文下冊小猴子下山教學設計,希望能夠幫助到大家。

    一年級語文下冊小猴子下山教學設計4篇

    一年級語文下冊小猴子下山教學設計1

      【教學內(nèi)容】

      《小猴子下山》

      【教學目標】

      1、復習鞏固認生字詞,在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,并讓學生在語境中理解運用又()又()形式的詞語并進行拓展。

      2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3、通過學習,使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,要專一,有始有終。

      【教學重點】

      1、復習鞏固認生字詞,在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,并讓學生在語境中理解運用又()又()形式的詞語并進行拓展。

      2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      【教學難點】

      通過學習,使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,要專一,有始有終。

      【教學準備】

      多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

      【教學方法】

      講授法、合作探究法、情景表演法

      【教學過程】

      1、課前游戲互動:

      2、導入:

      看,(師拿出事先準備好的猴子圖片)有一只小動物也來到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學習呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

      板書課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結構“犭”旁)

      齊讀課題

      3、復習字詞:

     �。�1)這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,大家一起來看看還認識嗎?

      (2)自讀課文,說一說:小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方?

      貼圖片:“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

     �。�3)哇……你看,這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方��!誰能用小猴子先來到哪里,再來到哪里,接著來到哪里,最后來到哪里說一說。

      4、學習課文

     �。�1)過渡語:小猴子一路來到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。

     �。�2)學習第一自然段。

      指名讀第一自然段,生評價。評價后再齊讀。

      其他生思考問題:

      小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)

      看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)

      心情怎么樣?

      又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)

      指生回答:

      理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

      談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的'心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

      讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作,(在具體的語境中理解這兩個動詞)進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

     �。�3)學習第二、三、四自然段

      采用小組合作、探究的學習方式,讓生根據(jù)以下四個問題合作學習二、三、四段。

      小猴子來到了哪里?(用“———”劃出來)

      看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來)

      心情怎么樣?

      又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動作的詞)

     �。�4)引導生各種形式朗讀:

      引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見西瓜,扔了桃子;看見小兔子,就扔了西瓜。結合圖畫,體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

      (5)積累“又()又()”形式的詞語。

      (6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

      抓住“只好”一詞,引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。(結合學生實際生活,進行口語交際的訓練)

     �。�7)整體回歸

      借助插圖,復述課文(讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以)

      5、拓展閱讀

      《小猴子下山》兒歌

      6、課堂小結。

      7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。

      讀編故事:《小猴子第二次下山》

    一年級語文下冊小猴子下山教學設計2

      教學目的:

      1.通過學習課文,使學生知道做事要專心,不能三心二意。

      2.理解課文的重點詞語。

      3.能有感情地朗讀課文。

      教學重難點:

      理解課文重點詞語,能有感情地朗讀課文。

      教學過程:

      一、引入新課

      1.簡筆畫猜課題。

      2.生讀課題回答問題(讀懂什么?還想懂什么?)。

      二、整體感知課文

      1.音樂起,師朗誦第一,第二自然段,接著問:小猴子扛著玉米會去哪?會干什么呢?然后用手勢提示學生讀課文。

      2.問小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)

      三、學第一自然段

      1.讀課文。

      2.品“又大又多”。

      3.品“非�!�。

      4.品“掰”字。

      5.有感情地朗讀課文。

      四、小結學法

      剛才我們跟小猴子去玉米地的時候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動作和表情,體會它當時的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對課文的理解。(學法:通讀—想象—模仿—朗讀)

      五、自學

      請同學們用剛才總結出來的'學習方法跟小猴子繼續(xù)往前走,自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。

      六、悟課文寓意

      小猴子這次下山一無所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?

      七、鞏固

      學生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

      八、拓展思維

      1.如果小猴子第二次下山它會去哪,會怎樣做?(同桌討論,再指名說)

      2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來。

      3.指名讀自己寫的小故事。

      九、小結下課

    一年級語文下冊小猴子下山教學設計3

      一、教材分析

      《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構段,并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習,讓識字規(guī)律可循。

      二、教學目標

      1、正確、流利地朗讀課文。

      2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字,正確美觀地書寫“非、�!�2個漢字。

      3、了解故事內(nèi)容。

      4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,提高學生語言運用的準確性。

      三、教學重點

      識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。

      四、教學難點

      理解文中描寫小猴子動作的詞語,加強學生對動詞的準確使用。

      五、教學準備

      教具準備:教學課件、生字卡片、貼畫。

      六、教學過程

      第一課時

      課時目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、認識本課7個生字,正確書寫“非、�!�。

      3、大致了解故事的主要內(nèi)容。

      過程

      一、出示謎語,激趣導入

      1、師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學生認讀。)

      2、和小猴子打招呼�。▽W生打招呼)

      3、這是一只怎么樣的`小猴子?(可愛的、機靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個字讀的可愛一點,誰來試試?

     �。ㄖ该x“小猴子”,讀的機靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?

      4、學習“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個字呢?

      預設1:“反犬旁”+“侯”(小結:“反犬旁”的字一般都和動物有關)。識字方法:加一加。

      預設2:形聲字。

      5、師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準備下山去玩,會有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學生朗讀課題。)

      二、初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

      1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子。

     �。�2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。

      2、讀后交流:

     �。�1)玉米地

     �。�2)桃樹下

     �。�3)瓜地里

      (4)往回走回家的路上

      3、擺放路線圖。

      故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)

      4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時,看見了一只兔子。

      三、精讀,學習1、2自然段。

     �。ㄒ唬⿲W習第一自然段

      1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。

     �。�2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?

      2、指名學生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

      3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導學生理解“又大又多”的意思。交流()又()又()。師小結:前后是可以共同存在的特點。(翻開作業(yè)本P63,第三題)

      4、正音“結”,懂意義,記生字。

      5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標出來。

      (2)用“O”把小猴子的動作圈出來。

      6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么,在此過程中,師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

      7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

      8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

      9、朗讀。

     �。ǘ⿲W習第2自然段。

      1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到看見做了”的句式找一找。

      (2)同桌互相說一說。

      2、指名學生交流,師適當小結:小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

      3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學生理解“又大又紅”的意思,引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

      4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)

      5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)

      6、再次指名學生朗讀第2自然段。

      7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關的。動作。(翻開作業(yè)本P63,第四題)

      四、指導書寫“非”“�!�

      1、學生觀察,指導書寫。

      “非”:獨體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,在寫橫時,注意間距均等。

      “�!保杭由蟽筛g棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

      2、書空,范寫,練寫。

      五、課堂小結

      小朋友們,那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。

      七、板書設計

    一年級語文下冊小猴子下山教學設計4

      一、教學目標:

      1、借助朗讀,認識“猴、結”等12個生字,利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、�!钡�7個生字。

      2、朗讀課文,圖文對照,讀懂前四個自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息,進行簡單推斷,并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

      3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會怎樣,并適當運用所學動詞。

      二、教學重點:

      朗讀課文,語境中識字寫字。

      三、教學難點:

      從反復的結構中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

      四、教學過程:

      (一)出示謎語,導入新課。

      1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家里沒有山上有。

     �。�1)板書課題,讀準課題。

     �。�2)舌前舌后音要讀標準,認識猴子的猴,侯爵的候,時候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動物有關。

     �。ǘ├首x課文,識字。

     �。�1)范讀課文,請認真聽準每個音。

      (2)圈出生字,借助拼音讀生字。學生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯字。

     �。�3)出示字卡,粘貼到白板上。

     �、賻匆糇x三遍。

     �、谌サ羝匆糇x三遍。

      第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

      ①玉米結(jiē)得又大又多。

     �、谛『镒酉律絹恚詈蟮慕Y(jié)果是空手而歸。

      這兩句話中的“結”讀音不同,想想課文中的“結”是什么意思,你還能說這樣的句子嗎?

     �。�4)仔細看課后第3題的插圖,先讀準字音,再做一做動作。

     �。�5)認讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。

      (三)朗讀課文,了解內(nèi)容。

      1、同桌帶動作朗讀課文,了解動詞意思,體會小猴子的情感變化。

      2、圖文結合,朗讀匯報,再結合課后第3題的插圖,說說這些動作都與身體的哪個部位有關,哪個動作是這幾次中都有的。

      3、結合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

      4、你想對小猴子說什么?

     �。ㄋ模┣榫硠�(chuàng)設,信息整合,簡單推斷。

      小猴子知錯就改,以后會怎么樣呢?

     �。ㄎ澹┥謺鴮�。

      重點指導“空”字和“�!弊值闹行膶ΨQ。

     �。┳鳂I(yè)設計。

      1、背誦課文。

      2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會做什么,想些什么?畫一畫,寫一寫,如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

      五、教后反思。

      1、通過朗讀,識字釋詞示意。

      學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞,可以理解內(nèi)容,也可以學習語用。所以,本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準字音。教師范讀,不但要求學生聽準字音,初步感知內(nèi)容及反復的結構。通過朗讀理解內(nèi)容,體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作,使學生自主完成對人物心情的'體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀,學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學習,在語境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

      2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

      呼應單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會想到些什么?

      3、借助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進。

      語言的學習、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行,而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內(nèi)容;結合單元課文,試著再運用“要是……就……”的句式,建立結果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設計都是根據(jù)學生的實際、教材的特點,使學練結合,語言和思維相互促進和提升。

      因為本課要承擔“信息整合,簡單推斷”訓練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導得相對較多。實際教學時,面對不同的學情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學的分量,使教學更有效。

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