《橋》語文教學(xué)設(shè)計10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的 《橋》語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《橋》語文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。

　　2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、單元導(dǎo)讀 《淚光中的感動》

　　齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦

　　二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進《橋》這篇小小說。齊讀課題

　　三、研讀細節(jié)，感受洪水的兇猛。

　　1、接下來請欣賞一個視頻。

　　師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒農(nóng)田和人們的生命，這驚心動魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時的景象。

　　出示課件

　　句子一：黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　句子五：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　2、出示課件對比讀

　　黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　“風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。”——老舍《駱駝祥子》

　　3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫下雨，可以寫的.具體，也可以寫得簡潔；可以用長句，也可以用短句。

　　4、出示課件（這就是本文寫作特點之一：

　　1、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力

　　2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。）

　　2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。

　　四、品讀人物

　　1、師：就在這萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機？男生：老支書是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？女生老支書在這生死攸關(guān)的時刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請同學(xué)們看自學(xué)提示

　　2、出示自學(xué)提示，請用“——”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉(xiāng)民們的語句，讀一讀，品一品。（生匯報、評價老漢根據(jù)匯報指名讀句子）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

　　4、分享匯報。

　　5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，

　　6、出示課件：在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　7、出示課件：師生承接讀：

　　師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　8、出示課件：情景對讀

　　9、出示課件：重點詞強調(diào)讀

　　10、出示課件：男女生讀

　　11、出示課件：升華讀

　　師：普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請你用朗讀把小伙子推上橋讀請用力把小伙子推上橋，讀——請竭盡全力把小伙子推上橋，讀----

　　12、師：一切都晚了，兒子被洪水無情地沖走了，如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

　　13、出示課件：觀看照片

　　14、師：（音樂響起）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　出示課件：

　　總結(jié)寫作特點二

　　巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說的又一特點。

　　五、讀寫聯(lián)動

　　小練筆：

　　1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說些什么呢？

　　提示：“老伴啊，我來看你來了，同時捎來了鄉(xiāng)親們對你說的話__________，你聽到了嗎？”

　　“兒子啊，雖然你走了，但是_________________ ”

　　2、20xx年中央電視臺要舉辦“感動中國的十大人物”評選，請為老支書寫一份申報材料。

　　六、拓展小詩

　　《天亮了》

《橋》語文教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、新課導(dǎo)入

　　播放《江雪》的FLASH，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。

　　同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的'眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，思考：

　　“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

　　提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。

　　明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

　　2、齊讀第二段，體會其中的美學(xué)原理。

　　3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　塊、線、面——大氣沉穩(wěn)

　　下降、上升——動靜交錯、和諧

　　三、語段研讀

　　課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？

　　石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢

　　石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段（課件）

　　長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　《清明上河圖》中的虹橋

　　莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）

　　高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險峰

　　小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

　　我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？

　　南京長江大橋

　　錢塘江大橋六段

　　明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感�！懊琅c險不是一回事”。

　　這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。

　　四、比較閱讀

　　與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

　　明確：語言——文藝性強。復(fù)習(xí)說明文的分類。

　　事物性說明文

　　按寫作對象分

　　分類事理性說明文

　　一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）

　　按寫法分

　　文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）

　　五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）

　　六、總結(jié)課文

　　橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。

　　七、拓展延伸（略）

《橋》語文教學(xué)設(shè)計3

　　第一課時

　　一、板題，質(zhì)疑

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結(jié)實的木橋 又窄又不結(jié)實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

　　4、感悟跳舞一詞的表達：當(dāng)時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?

　　5、指名：

　　(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個詞)

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

　　7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　　8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個──

　　9、出示：

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

　　按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

　　10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學(xué)們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　�、� 第8自然段。

　�、� 第10自然。

　　⑶ 12自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進行朗讀指導(dǎo)。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的.老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、22、23自然段。

　�、� 揪、吼、兇和推矛盾。

　�、� 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局()

　　4、反復(fù)詠嘆，感受親情：

　　⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　�、� 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

　�、� 請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

　　此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思

　　老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文

　　再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

《橋》語文教學(xué)設(shè)計4

　　【教材分析】

　　本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。

　　【學(xué)生分析】

　　由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學(xué)生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　　理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　２、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂觀面對人生的態(tài)度。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　【教學(xué)重點難點】

　　品味本文的語言。了解作者的審美觀。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入新課

　　在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生說出，由這個圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。

　　出示思考問題：

　�。�、課文的主要寫什么？

　�。病⒃谧髡哐壑袠蛎涝诤翁�？以“橋之美，美在。”的句式回答。

　�。ń處熤笇�(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的`形式美。）

　　明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　�。�、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。

　�。础⑽闹心木湓捠俏恼碌闹行木�。（估計有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點評。）

　�。怠⑦x讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言美。

　　６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？

　�。贰⒛懿荒苊枥L一下你所見過的最美的橋？

　　最后一題是開放性題目，學(xué)生能說多少，就說多少，教師不能強求。

　　本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

《橋》語文教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

　�。�、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　　３、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

　　【教學(xué)難點】

　　突出對比，營造氛圍。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前聊天

　�。�、說說表示很高興的成語。

　�。�、說說表示很害怕的`成語。

　　二、營造洪水肆虐的危急情境

　�。�、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

　�。病⒓偃邕@樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

　　揭示課題，板書課題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

　�。�、糾正讀錯的字音。

　�。�、出示生字卡片，讀生字。

　�。�、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

　　四、初步理解課文

　�。薄⒛�讀課文。

　　２、思考、討論：

　　課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

　�。薄⒆杂勺x文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

　�。病㈦S機交流：

　　哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

　　點拔語（可隨機改變）：

　　⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

　�、频诙�句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

　�、堑谌�句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

　�、鹊谒木洌捍藭r此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

　�。场⒑樗�中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

　�。�、想象一下：

　　你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

　　５、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。

　�。ǔ鍪京ぉ�東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

《橋》語文教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：抓重點語句進行多種形式朗讀，運用以讀促悟的方法，體會文章的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀，音樂《為了誰》《神秘園》。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教法、學(xué)法：

　　以讀代講

　　以讀促悟課中探究

　　一、導(dǎo)入：

　�。úシ鸥枨�《為了誰》）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著中國的每一個人。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國家每年都會評出“感動中國”十大人物。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。

　　師：播放課文朗讀片段。

　　誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　生：當(dāng)洪水來臨時，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

　　二、新授

　　（一）自讀課文，提出要求。（課件出示自讀要求）

　�。�1）找出描寫洪水的句子。

　�。�2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。

　　（二）學(xué)生匯報洪水語句

　　1、這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示5）（洪水圖片6）

　　分析句子特點（比喻擬人的修辭手法使描寫更加生動形象，讓人如聞其聲，身臨其境。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）（板書：兇猛可怕）

　　3、多么可怕的洪水��！簡直就是魔鬼。我們怎樣才能讀出洪水的兇猛可怕呢？

　　同學(xué)們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當(dāng)時情況的危急，讀讀這幾個句子。

　　4、進行朗讀：自己找感覺讀句子、個人展示（評價）、小組賽讀、齊讀。

　　5、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。課件7指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　動作與神態(tài)句子

　　1、師：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）

　　找出相關(guān)句子。

　�。ㄕn件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　師：當(dāng)山洪爆發(fā)時，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段。

　　1、指名讀，評價

　　2、教師指導(dǎo)并范讀（分析指導(dǎo)：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”�！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對比。語氣是強烈的，震撼的。范讀）（課件9重讀指導(dǎo)）

　　3、學(xué)生個人展示

　　誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。

　　4、小組賽讀展示，教師評價

　　5、我們?nèi)�班站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。師評價很有感覺。

　　語言

　　師：此時情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。

　�。ㄕn件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　1、指導(dǎo)(要讀得堅定、果敢、有力量。）齊讀

　　師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個標(biāo)點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次�。┠荏w會出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強烈。）

　　2、進一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的.聲音卻像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時候，語氣要強烈，語調(diào)要激昂，語速要快。

　　3、讓咱們鏗鏘有力地齊讀這段話！(讀得非常好)

　　小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一座山，臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

　　過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　動作、語言：

　　師：誰來接著匯報？

　�。ㄕn件1112）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　1、師：老漢揪出的是誰？此時此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。（板書：不徇私情）

　　2、教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個動詞極其生動的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應(yīng)重讀。語言要堅定，嚴厲，震撼。

　　3、個人展示讀，齊讀語言、動作

　　師：這個危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的親生骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？

　�。ㄕn件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�

　　老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　師：從‘推’字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對話。

　　師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道（引讀）可是洪水無情?

　　板書：英勇犧牲

　　（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。讓我們?nèi)�體起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個自然段讀一遍。

　　語速稍慢，語調(diào)低沉。

　　洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動的地方進行了朗讀，以讀促悟，體會到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格，讓我們?yōu)橹畡尤�。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。下面讓我們帶著感情朗讀課文。

　　課外延伸

　　一座山我不知道你的姓，你的名但我知道

　　你有一個動人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山飽含著寬廣無私的愛

　　啊，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間永遠，永遠！板書設(shè)計：

　　橋（贊嘆悲壯贊嘆）

　　洪水：

　　老漢：

　　兇猛

　　沉著冷靜

　　臨危不亂

　　可怕

　　不徇私情

　　英勇犧牲

　　人們：驚慌失措

《橋》語文教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文

　　3、理解文章內(nèi)容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力

　　4、領(lǐng)悟課文在表達方法上的特點

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。

　　教學(xué)難點：

　　理解題目蘊含的深意

　　課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔�特別的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學(xué)生齊讀課題2遍。

　　二、初步感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的'老漢冒著生命危險組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）

　　板書：老漢，洪水，群眾

　　2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。

　　a、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒

　　b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）

　　c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）

　　三、精讀品味

　　1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？

　　（北面一座窄窄的木橋）

　　2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）

　　3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個人例外，那是誰？在這個生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認為老漢是一個怎么樣的人？

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：

　　老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面！“

　　老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心

　　3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時候有一個年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）

　　請同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒

　　4、這個小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。

　　5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實是什么關(guān)系？（生：父子）這個結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴格要求兒子后又謙讓生機，這更是父愛如山！

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　故事讀完了，老漢的光輝形象永遠活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護群眾的生命橋！

　　五、課后作業(yè)

　　課后請同學(xué)們把想對老漢說的話寫下來。

　　六、板書設(shè)計

　　16、橋

　　臨危不懼不徇私情無私奉獻

　�。ㄉ�命之橋）

　　老漢

　　洪水

　　群眾

《橋》語文教學(xué)設(shè)計8

　　【教材簡析】

　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出)，教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　【課文簡析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

　　【教學(xué)目的】

　　1、知識與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。

　　2、過程與方法：

　�、� 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　�、� 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、了解由作者看來：橋美在何處?

　　2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。

　　【教學(xué)手段】

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　【教和學(xué)的過程】

　　教學(xué)流程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、新課導(dǎo)入

　　(約5分鐘)

　　1、用多媒體課件展示文中所提及的橋

　　2、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的?

　�、� 欣賞圖片。

　�、� 思考并回答問題。

　　三、整體感知(約6分鐘)

　　1、提出默讀要求：

　�、� 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　�、� 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

　　2、 默讀課文。

　　3、 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　四、細研課文(約10分鐘)

　　(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)

　　1、說明文的角度來提出問題：

　�、� 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處?

　　(讓學(xué)生把握被說明事物的特點。)

　�、� 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　�、� 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

　�、� 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?

　　⑸ 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

　　2、從小品文的角度來提出問題：

　�、� 什么是小品文?

　　(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。)

　�、� 找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。

　�、� 學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　五、合作與探究

　　(約9分鐘)

　　提出師生合作與探究的問題：

　　1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?

　　2、從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則

　�、� 找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

　�、� 從生活中舉出實例來印證。

　　六、整合與拓展

　　(約13分鐘)

　　提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：

　　1、文的主旨是什么?

　　(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

　　2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

　　(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

　　3、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明

　　(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的.特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味，例如：

　�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、� 盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　�、� 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　�、� 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　�、� 根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　�、� 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋�即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。

　�、� 啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　七、布置作業(yè)

　　(約2分鐘)

　　1、必做題

　　研討與練習(xí)一、二。

　　2、選做題：

　　仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數(shù)不少于200字。

　　學(xué)生課后完成。

《橋》語文教學(xué)設(shè)計9

　　一、單元主題、引入課題

　　同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。

　　二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語。

　　2、通過自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會老漢在危難面前表現(xiàn)出來的舍己為人、大公無私的高貴品格；

　　3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達方法的特點。

　　三、初步感知，掌握生詞。

　　1、出示自學(xué)提示一：

　　自由朗讀課文，要求：

　　（1）注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說一說。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示詞語：

　　咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞

　　檢查方式：自由讀指名讀齊讀

　　(觀察一下，看這兩行詞語有什么特點？嗯，細心的)

　�。�2）概括課文主要內(nèi)容黎明，當(dāng)洪水襲來時，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過橋，而他和自己唯一的兒子卻被無情的洪水吞沒了。

　　四、細品詞句、感受品格

　�。ㄒ唬�體會洪水的無情與兇猛

　　1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

　　2、出示答案，學(xué)生對照：

　�、倮杳鞯臅r候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�、谏胶榕叵�著，像一群受驚的.野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　�、劢�一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、芩劳鲈诤樗�的獰笑聲中逼近。

　�、菟疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　�、抟黄�白茫茫的世界。

　　3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀

　�。ㄗ宰x、指名讀、教師范讀、齊讀）

　　4、領(lǐng)會比喻、擬人的寫作特點，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場做鋪墊。

　�。ǘ�）體會老漢的品質(zhì)和精神。

　　1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語句，圈出重要詞語，也可以在旁邊簡單寫一寫自己的體會，最后與小組同伴交流。

　　2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、老師強調(diào)點撥重點，指導(dǎo)朗讀。

　　【預(yù)設(shè)句子一】：

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　�。◤摹岸ⅰ�、“一座山”等詞語感受老漢的沉著、冷靜。）

　　【預(yù)設(shè)句子二】：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）

　�。◤娬{(diào)三個感嘆號，感受當(dāng)時危急情況下老漢語言的簡潔、干脆，語氣的堅定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）

　　【預(yù)設(shè)句子三】：

　　老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！�

　　（抓住“沖”“揪”“吼”“兇”體會老漢的大公無私、不徇私情。）

　　五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫法上值得學(xué)習(xí)的地方。

　　2、教師點撥。

　　3、小結(jié)：

　　比喻、擬人，描繪兇猛洪水。

　　運用短句，渲染緊急氣氛。

　　設(shè)置懸念，達到震撼效果。

　　六、聯(lián)系實際、拓展延伸。

　　1、展示韓國沉船事件中船長丟棄全船乘客爭先逃生的行為。

　　2、為老漢寫頒獎詞（背景音樂《為了誰》）

　　3、交流展示

　　七、總結(jié)全文、升華情感

　　1、黎明時的一場洪水，淹沒了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）

　　2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎詞。

　　在危難到來之時，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠遠、世世代代矗立在我們的心中！

《橋》語文教學(xué)設(shè)計10