《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書(shū)課題：
白鵝
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法
１、指名讀課文，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。
�。�、出示自學(xué)指導(dǎo)：
⑴ 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)之一特點(diǎn)？
�、� 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì)出這一特點(diǎn)？
�、� 段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
４、課堂檢測(cè)。
�。怠W(xué)完本節(jié)課，你還有什么疑問(wèn)？
三、課堂練習(xí)
�。薄⒕毩�(xí)ａ：
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習(xí)作提綱：
動(dòng)物名稱 特點(diǎn)
�。病⒕毩�(xí)ｂ：
根據(jù)提綱，給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。�、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn)，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。
�。�、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的.朗讀指導(dǎo)。
�。�、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅(jiān)持實(shí)踐，希望有所收獲。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法： 通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語(yǔ)。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵�。� 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的`詞句回答。原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
3．作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
�。矗闹行稳甍Z的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
�。担阏J(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。
六、仿寫(xiě)拓展：
請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的`詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們。（請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）
2、師談話過(guò)渡新知。
3、板書(shū)課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；
2、不同形式讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。
四、學(xué)會(huì)品讀句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）
2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思。（設(shè)計(jì)意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì)白鵝的高傲。），
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)對(duì)比寫(xiě)作方法的理解。體會(huì)白鵝的高傲。）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。提問(wèn)。
2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（生答師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
4、把握對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
�、蠃Z的食料有哪些？
②這么多食料，它是怎么吃的？請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費(fèi)大量的錢(qián)財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝在吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食）請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？
四、把握情感主線，貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照本文寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動(dòng)物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情教學(xué)反思：
在教學(xué)中，感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，我沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣或者那樣的效果，我也努力想達(dá)成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對(duì)文本進(jìn)行更深刻的對(duì)話，從而使得自己對(duì)教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息萬(wàn)變的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習(xí)朗誦才好。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》，誰(shuí)背一下。這一是首寫(xiě)白鵝的古詩(shī)，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)白鵝的課文，你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的了解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“高傲、鄭重、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、學(xué)習(xí)提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語(yǔ)寫(xiě)幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的'。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸、供、侍”的讀音。
2、強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的右邊先寫(xiě)白，再?gòu)陌字袑?xiě)一豎撇，然后寫(xiě)橫、豎。
區(qū)別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)特點(diǎn)？
六、課堂練習(xí)：
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字換一部分，再組詞。
頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字組詞。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫(xiě)的特點(diǎn)是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。
七、反饋糾正：
八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫(xiě)一遍。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件 教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，進(jìn)入課文情境
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看，它來(lái)了�。ǔ鍪景座Z走路、吃飯的圖片）
2、你想說(shuō)些什么？（覺(jué)得這白鵝怎么樣）有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》？（齊背）
3、這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫(huà)家豐子愷更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《白鵝》。（出示課題，齊讀課題）
4、了解作者。
�。�1）想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。（出示豐子愷生平簡(jiǎn)介）
�。�2）自己讀文字介紹。
�。�3）讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么？ 過(guò)渡：是啊，豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、自讀課文，初識(shí)“高傲”
1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？（學(xué)生自學(xué)）
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況
�。�1）出示課文詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀）
（2）在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)一組多音字（從、角、相）提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？分別是哪幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。
三、抓“傲”理脈絡(luò)
1、白鵝給你留下了什么印象？
2、同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的，找到并劃出課文中的句子。（指名交流后齊讀）
3、在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？自由讀第1自然段。
4、具體表現(xiàn)在哪里？（生圈劃有關(guān)的詞語(yǔ)后交流）
5、想想剛才看過(guò)的有關(guān)圖片，看看該怎樣讀這幾句話才好？可邊練邊做動(dòng)作。
6、生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷先生，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感受得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣的一種喜愛(ài)��！讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。
7、聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”而鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在??（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）這是哪一自然段告訴我們的？（課件出示第2自然段，齊讀）
8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么？從它的提問(wèn)中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，
所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。
9、小結(jié)：老師讓你們?cè)跁?shū)上圈這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，這叫批注，及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可寫(xiě)上自己感受到的東西。
四、挖“傲”賞詞語(yǔ)
1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第3自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、反饋交流：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時(shí)點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)紅字）
“厲聲呵斥”：
�、贋槭裁凑J(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？帶著自己的感受試讀。
�、谡l(shuí)來(lái)讀讀這句話？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。
“厲聲叫囂”：
�、僬业搅诉@個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺堋Ｄ敲茨阏f(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂��？
�、诖蠹铱催@個(gè)“囂”，中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的'時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
③那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？（指名讀、男女生讀）
“引吭大叫”：
�、蠃Z是怎樣引吭大叫的？想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊？（放鵝叫和狗叫的聲效）。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受？“不亞于”怎么理解？
�、谝源蠼姓f(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話。（試讀，齊讀）
3、想象寫(xiě)話：如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)些什么？（課件出示：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：“�！保�
4、寫(xiě)后同桌交流，指名交流。
5、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也感受到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。（指名讀，評(píng)價(jià)）
6、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情。
（1）正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂�，才能看守門(mén)戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。（板書(shū)：盡職忠誠(chéng)）
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。
�。�3）我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、拓展延伸
�。�、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
現(xiàn)在你覺(jué)得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？
2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。
《白鵝》教學(xué)反思
高艷玲
如果說(shuō)讀通課文是閱讀教學(xué)的“底線”，那么對(duì)文本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的正確理解，則是“底線”中的“底線”。倘若學(xué)生連課文中的詞語(yǔ)也不理解，那么又如何去感悟文本呢？《白鵝》一文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)頗多，細(xì)數(shù)一下，竟然超出了三十個(gè)，且以四字詞語(yǔ)居多，光表示白鵝叫聲的詞就有“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲叫囂”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”，還有諸如“凈角”這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，“高傲”等詞語(yǔ)更是明貶實(shí)褒，
如果僅僅停留在會(huì)讀的水平，無(wú)疑會(huì)給理解文本造成障礙，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要因詞而異，以詞義的感悟?yàn)楹诵�，融字間、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，織就一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，讓詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中涌動(dòng)生命的靈性。
詞語(yǔ)生存的環(huán)境就是它所在的文本，所以在閱讀教學(xué)中，要把詞語(yǔ)放到整個(gè)課文中，引導(dǎo)學(xué)生在潛心研讀課文的同時(shí)，汲得對(duì)詞語(yǔ)的整體感悟。
一樹(shù)一菩提，一“詞”一世界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要想盡辦法，讓詞語(yǔ)教學(xué)能成為閱讀教學(xué)之樹(shù)中的一片生機(jī)勃勃的葉子。
《白鵝》教學(xué)案例及反思
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。 [案例1]：
師：昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料，現(xiàn)在上來(lái)交流。
生1：我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片，早上剛剛打印出來(lái)。
師：太好了，你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的？
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈，讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片，引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。
生2：我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料，還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。
生3：我從家里找到了爸爸收藏品：那是一幅畫(huà)家畫(huà)的“鵝”圖，還配上詩(shī)歌呢�。ㄕf(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看）
生4：我有集郵的習(xí)慣，我查閱了集郵冊(cè)，其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。
生5：我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事）
學(xué)生身上的資源是十分豐富的，就看教師如何去開(kāi)采挖掘，他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料，這是我沒(méi)料到的。 [案例2]：
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者筆下的白鵝他很喜歡，你們喜歡白鵝嗎？從全班喊出的聲音中，我聽(tīng)清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的，寫(xiě)得這么生動(dòng)的文學(xué)作品，居然學(xué)生說(shuō)不喜歡？這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻，教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種：一種是持
“喜歡”態(tài)度的，另一種是持“不喜歡”態(tài)度的，然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。
生1：我不喜歡白鵝，因?yàn)樗皇且恢患仪�，吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼�，非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃，惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯，太傲慢了！
生2：我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽，但就是有這種能量讓人伺候它吃飯，否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方，那個(gè)地方的泥或許好吃一些，所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥，不偏不倚，不像狗，見(jiàn)了主人就搖頭擺尾，一幅哈叭狗的樣子。（哄堂大笑）
生1：我不喜歡它不忠誠(chéng)，主人喂養(yǎng)它，它卻大聲呵斥，真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心。”（一陣大笑）
生2：這是它生性傲慢的表現(xiàn)，它雖固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁；雖有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。
生1：我不喜歡它臨死了還不跑，站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的：這傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。
生2（急切的語(yǔ)氣）：所謂“士可殺不可辱”，白鵝臨死了還不忘咬人一口，這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，好像我們的革命戰(zhàn)士。（哄堂大笑）
生1（支支吾吾）：??（同組的有點(diǎn)失望）
生2（高興地）：我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸裕?tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充：聽(tīng)說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢！
兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，我很激動(dòng)，處于學(xué)生中的一員。顯然，“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住，否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。
師（欣喜地）：蘿卜青菜各有所愛(ài)。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛(ài)才顯得美”，你們眼中的白鵝太可愛(ài)了，因此，白鵝的一身都是寶。
[反思]：
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式。現(xiàn)在，單靠教師的傳授，教材的知識(shí)已經(jīng)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了，一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢？學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用，取得更加理想的教學(xué)效果
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
3．主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)
【教學(xué)預(yù)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤(rùn)，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門(mén)鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國(guó)現(xiàn)代聞名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)訓(xùn)練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì).、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的寵愛(ài)。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛(ài)好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)......
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展現(xiàn)課文中的白鵝圖。）
2．簡(jiǎn)介豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2．同學(xué)談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
其次課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
同學(xué)再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門(mén)戶；從“潔白的.大鳥(niǎo)”可以看出鵝非常可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職英勇可愛(ài)。
4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。表面寫(xiě)白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。
5．帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細(xì)觀看的看法和寫(xiě)作方法。
7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3．再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
三、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．課文用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“歡樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現(xiàn)，評(píng)議。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，檢查生字
1、 板書(shū)課題，指導(dǎo)鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫(xiě)的詩(shī)。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫(huà)上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，現(xiàn)在這中寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的。（師板書(shū)課題），讀課題。
2、 檢查詞語(yǔ)，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子 出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。（出示課件）
指導(dǎo)脾字的'寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：生字詞語(yǔ)解決了，現(xiàn)在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫(xiě)了一只怎樣的白鵝？（生讀書(shū)） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真�，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）
師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話寫(xiě)鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板書(shū)過(guò)渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書(shū)總分）
三、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師：了解了文章的層次�，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人，多高傲��！
師：你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是敞開(kāi)喉嚨，伸長(zhǎng)脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過(guò)，這只鵝可能會(huì)說(shuō)些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過(guò)鵝和狗的比較，用對(duì)比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對(duì)比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點(diǎn)
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫(xiě)，課件出示）
師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對(duì)比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過(guò)對(duì)比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì)，真是高傲。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺(jué)得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？（師相機(jī)板書(shū)：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)
師：白鵝最可笑最高傲的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼（比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速默讀第6自然段，注意聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
師：聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)��？（出示課件）
師：機(jī)會(huì)來(lái)了，狗會(huì)怎樣��？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開(kāi)始叫罵。這狗怎樣啊？（出示課件）
師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫(xiě)精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來(lái)嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？（板貼可愛(ài)） 師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會(huì)特點(diǎn)
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說(shuō)你高傲你愿意嗎？
師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格古怪，其實(shí)是正話反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛(ài)。（板貼反語(yǔ)、喜愛(ài)）
師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛(ài)的深切，才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文，品味寫(xiě)法
師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開(kāi)頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、對(duì)比寫(xiě)法
師：在寫(xiě)法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛(ài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫(xiě)作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者神奇有趣的想象和作者想要表達(dá)的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛(ài)惜
反義詞：容易-困難
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)生字，掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
安徒生在他的自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”就讓我們一起走進(jìn)童話世界，在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復(fù)述
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的`留給人的印象簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始?xì)v險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)提示語(yǔ)的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語(yǔ)的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語(yǔ)”)
2.指名讀課文的第一部分，思考當(dāng)尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺(jué)?(恐懼、害怕)
3..默讀課文，說(shuō)說(shuō)尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結(jié)合文中具體語(yǔ)句談一談。)
4.體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過(guò)程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強(qiáng)的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì)尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過(guò)程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵(lì)馬丁”;白鵝馬丁由“倔強(qiáng)”到“態(tài)度堅(jiān)決”。)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文
1、出示卡片，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
(播放“凈角”臉譜圖像)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
(點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。)
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。
(自學(xué))
說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么?
2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：
好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的'呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
(點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。)
2、通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：
盡職勇敢可愛(ài)
4、指導(dǎo)讀書(shū)方法：
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)
5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7、齊讀本段的詞語(yǔ)：
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
(點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。)
3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
5、積累詞語(yǔ)：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合
1、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________
(點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。)
2、練筆，展示，評(píng)議。
(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)
【總評(píng)】
“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【文本解讀】
《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一�！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)技能：
�、� 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
�、� 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。
�、� 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
２、過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、順情導(dǎo)入，整體感知
師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？
�。ㄕ�(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)）
生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在
生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉx完、畫(huà)完。）
師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。
�。S學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）
二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)
師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？
預(yù)設(shè)情景：
�。�、叫聲：
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的`話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。
指名讀：
多神氣呀！多盡職呀！
師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？
�。�、步態(tài)：
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！
師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？
�。ù笸酢⒗习�、將軍）
師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。
�。ㄖ该x）
�。Z的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）
評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。
評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？
�。ù竽４髽�，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）
師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？
生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)從容。
師：對(duì)��！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？
生：急速、局促不安。
�。ㄉ硌荩�
師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀：
能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
３、吃相：
師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？
�。础⒎答仯�
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。
⑴ 食物：
引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。
�、� 吃法：
三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。
５、演讀：
重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：
你們覺(jué)得有趣在什么地方？
生談感受：
想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。
同桌合作練讀表演：
第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
�。ㄒ蝗俗x，一人演。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。
�。�、回歸中心：
此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？
怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：
因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！
�。�、指讀句子：
⑴ 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。
齊讀。
⑵ 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。
齊讀。
�、� 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。
學(xué)習(xí)寫(xiě)話：
我是一只（ ）的白鵝，（ ）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對(duì)比）
吃相 架大 好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。
在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？
�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄓ谜n文中的詞概括。）
口頭填空：
這是一只──的白鵝。
�。ǜ甙粒�
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
�。病⑽覀冎攸c(diǎn)來(lái)探討一下白鵝的高傲：
哪句話能體現(xiàn)出來(lái)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
第二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
�。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 ）
師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？
生：見(jiàn)到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”
生：我認(rèn)為它可能這樣說(shuō)：“喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒(méi)到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？”
師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說(shuō)？
生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來(lái)偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。
生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng)，快出來(lái)趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第３自然段。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）
�。ㄒ浴霸趺磳�(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
�。�、通過(guò)多種形式讀：
帶著想象讀出內(nèi)心感受。
�。场⒄J(rèn)真讀課文第一至第三自然段：
說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：
盡職勇敢可愛(ài)
�。�、指導(dǎo)讀書(shū)方法：
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱 讀。）
５、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
�。�、有感情地朗讀第三自然段：
感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
７、齊讀本段的詞語(yǔ)：
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�、齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫(xiě)鴨呢？這是什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
２、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語(yǔ)形容他們演得樣子。
（感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。）
�。�、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：
自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
�。�、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
�。�、積累詞語(yǔ)：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、找句子
�。薄⒄n文在描寫(xiě)白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時(shí)有些句子描寫(xiě)的很形象，你能找出這樣的一些句子來(lái)嗎？
�。病⒄�(qǐng)用你喜歡的方式在文中畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)：
師：課文在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
生：它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的'“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。
師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情外，還用了擬人的寫(xiě)作手法。作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
七、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法：情境教學(xué)法
學(xué)法：朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示鵝的圖片。
你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？
�。利�、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）
2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)？
三、交流討論
1、姿態(tài)
�。�1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的'姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。�2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）
（好大的架子，真是目中無(wú)人啊；真是傲氣十足啊）
�。�3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來(lái)，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！
師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
�。�1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。
�。Z的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）
（2）、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？
�。喌牟秸{(diào)急速，有局促不安之相；）
（3）、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。
（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！
（板書(shū)：對(duì)比手法）
�。�5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。
�。�6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。）
�。�7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？
�。ㄗ髡邔�(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）
師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4、吃相
�。�1）、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）
師小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆：請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
姿態(tài) 伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè)：
抄寫(xiě)文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。
2、練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能：
�、耪J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�、橇私獍座Z的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
�、葘W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
�。�、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)品詞品句體會(huì)作者文章的表達(dá)方法以及對(duì)鵝的喜愛(ài)。
�、仆ㄟ^(guò)直觀的、親身的動(dòng)作體驗(yàn)，來(lái)理解句子的含義。
�、抢锰羁盏姆绞�，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語(yǔ)的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鵝的高傲這一特點(diǎn)的描寫(xiě)。
�。�、難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的.喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課前組織學(xué)生對(duì)鵝這種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行一定的了解。
２、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
對(duì)于鵝這種動(dòng)物來(lái)說(shuō)，我們并不很陌生了，因?yàn)轳樫e王就曾經(jīng)為我們介紹過(guò)它，我們一起來(lái)回憶一下吧。
�。R背《詠鵝》）
在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動(dòng)物，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只鵝朋友，看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象。
二、整體感知課文
自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
板書(shū)：
高傲
三、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？
�。ㄗ藨B(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）
同時(shí)板書(shū)：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相
四、自主學(xué)習(xí)課文
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
�。�、默讀相應(yīng)段落。
�。�、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。
３、出聲讀，把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。薄⒏惺茏藨B(tài)：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
⑴體會(huì)“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”。
�、谱鰟�(dòng)作，體會(huì)鵝的高傲。
�、菍�(duì)于初到我家的白鵝，這副伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？
⑷指導(dǎo)朗讀。
�。�、感受叫聲：
�、胖该x，并談體會(huì)。
�、普艺夷男┰~語(yǔ)寫(xiě)了白鵝的叫聲？
�。ā皡柭暫浅狻薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小保�
①指名讀詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)從它的叫聲中體會(huì)到了什么？
�、郯炎约旱母惺茏x出來(lái)。
�、蔷毩�(xí)：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”
�、戎该首x，問(wèn)：
白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠(chéng)勇敢、盡職盡責(zé)。
�。�、感受步態(tài)：
�、胖该x，談體會(huì)。
�、茖�(duì)比讀兩個(gè)句子：
想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。
�、怯镁渥永锏脑~語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
�、仍賹�(duì)比著讀出不同的感受。
�。ɑ刈x“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
�、蛇@只白鵝，像得勝歸來(lái)的將軍一樣，連走路也時(shí)刻揚(yáng)著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰(shuí)愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來(lái)。
�。�、感受吃相：
�、胖该f(shuō)說(shuō)白鵝的吃飯給你怎樣的感受？
�。ㄓ腥ぁ⒏甙粒�
�、七@部分這樣有趣，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫(huà)出你感到有趣的地方，體會(huì)后，再把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�、侵该x。
�、瘸燥埖臅r(shí)候還得有一個(gè)人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來(lái)替作者說(shuō)說(shuō)它吧！
�。ɑ刈x“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
�。�、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫(xiě)白鵝，你感受到豐子愷老先生對(duì)白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、白鵝
姿態(tài)
叫聲高傲
步態(tài)
吃相
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析：
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的`“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)問(wèn)與技能：熟悉８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
情感看法價(jià)值觀：主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的`詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
其次課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
１、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢(shì)和叫聲的描寫(xiě)：
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）
�。病⒁x出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受傲岸
你最喜愛(ài)哪一部分，覺(jué)得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到傲岸的步態(tài)。
（1）同學(xué)溝通：
生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫(xiě)傲岸的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？（引出“對(duì)比”的寫(xiě)法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速
局促擔(dān)心
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角）誰(shuí)知道？（課件出示）指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請(qǐng)你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)
�。�1）、自由溝通，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢？
�。�2）品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）
�、倨┤绯粤艘豢陲�，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。
②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�
③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。
師：喜愛(ài)“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)寵愛(ài)之情：
小結(jié)：用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛(ài)之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。表達(dá)自己的寵愛(ài)之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜愛(ài)它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂(lè)寫(xiě)話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的寵愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個(gè)傲岸的動(dòng)物
吃相三眼一板一絲不茍
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