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    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-18 13:30:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語”等詞語。

      2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

      3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。

      核心目標(biāo):見目標(biāo)2.

      教學(xué)流程:

      一、 復(fù)習(xí)。

      1、 聽寫我會(huì)寫的字詞。

      師:同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段,齊讀。

      好的,現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。

      匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

      二、 研讀課文。

     。ㄒ唬 學(xué)習(xí)第二自然段。

      1、師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。(板書)他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀這一段。

      好的,孩子們,這個(gè)人看見了什么?他是怎么想的?(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))

      是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(板書),但他心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

      2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說了什么?(學(xué)生繼續(xù)匯報(bào))

      師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺得好不好?

      盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物,說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——(全班齊讀),什么是自言自語?自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人,你自言自語地說——,你也盯著小葫蘆,自言自語地說——,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長大,自言自語地說——

      3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

      師:這句話說明了什么?他不在乎,不著急。請(qǐng)同學(xué)再來讀讀這句話。

      出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!

      有幾個(gè)蟲子不用怕。

      這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎?

      那這兩句話又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號(hào),后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說怕什么,后一句是不用怕)。

      師:同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過比較,我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)。

      師:那課本上為什么用前面那個(gè)句子,而不用后面那個(gè)句子呢?

      我們可以再來讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。

      4、師:是的,同學(xué)們,在這一個(gè)自然段中,我們通過理解比較兩個(gè)句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時(shí)候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

      1、師:葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了(板書),這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然,用橫線畫出鄰居說的話,用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

      生讀書,畫句子。

      2、 指名讀對(duì)話。

      3、 師:孩子們這個(gè)“光”是什么意思,你能給他換一個(gè)詞語嗎?(只要)。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆?誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。(因?yàn)槿~子上張了蚜蟲,所以要治一治。)

      4、 師:他有接受別人的建議嗎?他說——葉子上的蟲子還用治?

      5、 出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?

      葉子上的蚜蟲不用治。

      師:同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說:奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。

      我們?cè)賮砜催@兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

      全班齊讀句子,想一想,哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

      6、 我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。

      但這兩個(gè)句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語,也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

     。ㄈ、分角色讀二三段。

      1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說的'話,女孩子讀鄰居說的話。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

      1、師:最后年輕人有沒有要到葫蘆?一起來讀讀第四自然段。

      2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎?

      葉子和果實(shí)的關(guān)系。

      3、他看到葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

      第二年春天,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲,他會(huì)怎樣做呢?

      他想起————————,于是,他馬上——————————,后來——————————。

      三、 遷移。

      孩子們,這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課,認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思,我們現(xiàn)在來試試看,下面的句子你能理解嗎?

      帶著這兩個(gè)問題去讀一讀:1、兩句話的意思相同嗎?2、兩個(gè)句式有什么不同。

     。1) 天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

      天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

      (2) 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?

      這樣種子不能培育出美麗的花朵。

     。3) 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?

      誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

      激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

      教學(xué)重點(diǎn)

      正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)

      弄清葫蘆與葉子之間的`密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      1、師:今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)

      2、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

      3、指名答。(出示葫蘆。)

      4、師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

      二、初讀課文,讀通課文

      1、自讀課文,遇到生字多讀兩遍。

      2、檢查認(rèn)讀生字情況。

     。1)指名讀注音的生字。

      (2)開火車讀去掉拼音后的生字。

      3、再讀課文,并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

      4、分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

      三、精讀課文,讀懂課文

      1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么。

      2、指名答。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書。)

      (1)教學(xué)第一自然段。

      師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?

      指名答。(顯示正確答案。)

      齊讀二、三兩句話。

      指導(dǎo)朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!

      師:那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會(huì)怎樣?

      分男女生朗讀該段。

      (2)教學(xué)第二自然段。

      師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?

      指名讀第一句話。

      指名表演那個(gè)人說話的樣子。

      齊讀該段。

      (3)教學(xué)第三自然段。

      同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

      師生合作分角色朗讀,共同評(píng)議:

      鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語氣?

      種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語氣讀?

      學(xué)生自由組合并表演。

      師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

      學(xué)生討論,指名答。

      課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜

      蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

      (四)齊讀第四自然段。

      四、擴(kuò)展練習(xí)

      1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

      2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

      3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

      4、指名講故事。

      五、小結(jié)

      師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改

      變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。

    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫八個(gè)生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      3、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運(yùn)用的能力。

      過程與方法:

      1、情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。

      2、通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

      教學(xué)難點(diǎn):

      懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。

      三、教學(xué)策略

      采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng);體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。

      四、教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      出示課題,認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字,注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。(輕聲)

      范讀課文,聽清楚生字的讀音。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字

      1、小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。

      2、出示課件:讀詞語、讀生字、讀句子。

      3、同桌交流記字方法。

      4、集體交流識(shí)字方法。

     。ㄈ┏踝x課文

      1、自己再輕聲讀課文。

      2、要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。

      3、畫出自己不理解的語句,可在旁標(biāo)注出問題。

     。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫

      1、指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

      言:兩個(gè)短橫一樣長。

      每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。

      怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。

      2、“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形,看字帖練習(xí)寫。

      (五)復(fù)習(xí)詞句

      1、導(dǎo)入,齊讀課題。

      大家認(rèn)真看老師畫的這是什么?師畫葫蘆藤。讀詞語:葫蘆藤。

      2、選一選,把生字送回家。

      瞧,細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢,你能分辨它們嗎?那快來認(rèn)一認(rèn)吧!指名領(lǐng)讀生字。

      光會(huì)讀還不夠,看誰能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。

      3、剛才,我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字,從大家的書寫中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面,請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧!出示課件:小小診所。(學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字)

      【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后,教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字,不是盲目復(fù)習(xí),而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

      (六)前后對(duì)比,讀好課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段。

     。1)剛才,同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛,下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!

      打開語文書,快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

     。2)讀了這三句話,你知道了什么?

      出示課件:你發(fā)現(xiàn)這是寫什么?顏色、形狀。

      葉子綠綠的,花是雪白雪白的,多美!葉子跟葫蘆有什么關(guān)系?你再讀讀。

      誰愿意按照書上的.內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上?

      老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié):你看葫蘆啊是先長滿了綠葉,再開出雪白的小花,花謝以后,就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

     。3)出示實(shí)物:老師給大家?guī)砹藥讉(gè)可愛的小葫蘆,快看!你們喜歡嗎?

      快來夸夸它吧!看來你真是喜歡小葫蘆,誰再夸夸它?

      你們這么喜愛小葫蘆,那種葫蘆的人喜歡嗎?你是怎么知道的?誰能再讀讀第一自然段。

      這么可愛的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜,是不是呢?

      【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛;抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長的各個(gè)部分都緊密相連,為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

      2、前后對(duì)比質(zhì)疑。

     。1)那結(jié)果怎么樣呢?誰來說說呀?

     。2)很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?

      快讀讀二、三自然段找找答案吧。

      3、學(xué)習(xí)第二自然段。

     。1)引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲,心里想──生:有幾個(gè)蟲子怕什么!

      換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕!闭n件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了?

      大家看,同樣的意思,用不同的表達(dá)方式,加上不同的標(biāo)點(diǎn),讀的語氣就不一樣了。

      為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”?

     。2)看來他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

      “我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

      誰想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人?

      你為什么用這樣的語氣?

      你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀?

      哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬別寫錯(cuò)呀!

      你在跟誰說呀?(跟自己說)這就是“自言自語”。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”,體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情,從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加活躍有趣。

     。3)咱們合作讀讀第二自然段吧,我來問,你們讀。

      他看見什么?想了什么?他又說了什么?

      正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí),他的鄰居看見了,他們之間又說了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式,滲透寫作順序,為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

      4、學(xué)習(xí)第三自然段。

      (1)一個(gè)鄰居看見了,對(duì)他說什么了?指名讀。

      你想告訴他什么?注意指導(dǎo)讀好“光”。

     。2)引讀:可是那個(gè)人感到很奇怪,他說:──“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)

      種葫蘆的人你奇怪什么呀?

      課件出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。

      這兩句又是意思一樣,什么不同?誰能自己讀讀這兩句話?

      這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪?誰再讀讀?

     。3)讓我們分角色來讀讀第三自然段。

      (七)合作探究,總結(jié)全文

      1、孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──(生讀)沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。

      出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(老師讀)現(xiàn)在卻──(生讀)小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

      【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文,再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程,使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

      哎──這么可愛的小葫蘆都落了,多么令人惋惜。∽屛覀?cè)僮x讀最后一自然段。

      2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

      談話總結(jié):太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲,葫蘆也會(huì)長不好。不僅葫蘆是這樣,其實(shí),任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

      3、分角色朗讀課文。

     。ò耍┱n外延伸

      第二年,這個(gè)人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天,種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,他想了什么?說了什么?于是,他又是怎么做的?最后的結(jié)果怎樣了?

      請(qǐng)你按照看、想、說、做的順序說一說吧!

      先自己小聲說說,再指名說。

      【設(shè)計(jì)意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、談話激趣,引入課題

     。ㄕn前交流)

      聽你們的班主任說,你們是最聰明的小朋友,那這個(gè)謎語你們能猜出來嗎?

      說我是絲瓜

      我比它圓

      說我是梨子

      我比它大

      我中間細(xì),兩頭圓

      小的時(shí)候,我可以做成一道美味

      年老時(shí),我可以用來做藥和裝酒

      還能吹出動(dòng)聽的樂曲!猜猜我是誰?

     。êJ)

      孩子們,果然聰明,一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事,孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

      咦?怎么葫蘆不高興啦!原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了,葫蘆的蘆字兒單個(gè)讀二聲,它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?

     。ㄗ⒁廨p聲)聲音很洪亮,如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。(師范讀生跟讀)

      二、復(fù)習(xí)生字

      小朋友們,這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧?如果你還認(rèn)識(shí),就準(zhǔn)確的,大聲的叫出它的名字,叫兩遍。

      孩子們讀得都很認(rèn)真,老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。(給生字組個(gè)詞語)。

      孩子們剛才都自己給生字組了詞,老師也給每個(gè)生字都組了詞?,這是什么?(葫蘆)。葫蘆兩頭圓,中間細(xì),多可愛啊?想要嗎?(想)你把它讀準(zhǔn)了,這葫蘆就送給你!

      三、初讀課文,整體感知

      1、師:小朋友們表現(xiàn)得這么棒,這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,你還能認(rèn)識(shí)嗎?(能)

      2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文,讀準(zhǔn)字音,還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

      3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀讀,聽的同學(xué)當(dāng)小老師,如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了,就等他讀完后幫他糾正過來。

      4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文,注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想,這篇課文講了個(gè)什么故事。(誰還能用簡單的話來說說)

     。ㄕl能流利的說說)

      從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆,葉上長了蚜蟲,他不治,后來葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

      四、精讀課文

     。家唬、一自然段

      1、師:孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢?

      生:長得很好。

      師:你們從哪里知道答案的?

      生:第一自然段

      2、師:請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

      生匯報(bào)成果。

      細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!(課件出示)

      3、你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

      4、這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛)

      可愛在哪些地方呢?(找文字)

      長滿綠葉,長滿是什么意思?說明葉子長得很好,很多。

      雪白的小花,(雪白,潔白)

      掛了幾個(gè)小葫蘆,掛上去,風(fēng)一吹,和我們打招呼呢!

      5、你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

      6、還有誰想來讀讀,讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

      7、老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請(qǐng)孩子們閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么?

      8、多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看?(想)(師指導(dǎo)觀察圖片)

      欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎?

     。▓D文課件)

      的葫蘆藤上長滿了,開出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇!

     。ò褎偛盘钔暾木渥诱J(rèn)真的讀一遍。)

      9、孩子們,這么可愛的`小葫蘆你們喜歡嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!

      多么可愛的小葫蘆哇!我們喜歡,那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,越看越喜歡。

      10、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長,小朋友想一想,到最后,它會(huì)長成什么樣呢?

     。〞(huì)長得很大很好,長得塞過大南瓜,會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí))

      〈二〉、四自然段

      1、結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢?我們一起去看一看。(課件出示葫蘆變黃,一個(gè)一個(gè)的都落了)(板書:落了)

      2、孩子們,你看到了什么?(小葫蘆變黃了,這么多可愛的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了)

      3、孩子們,學(xué)到這兒?你有什么問題嗎?

      (為什么葫蘆都落了?)(它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪兀浚?/p>

      〈三〉、二自然段

      這些答案都在課文的第二三自然段中,有沒有信心把答案找出來(有)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

      1、知道什么原因了嗎?

     、湃~子上長了蚜蟲他不治)

     、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟貉料x)

      2、他看見了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,用波浪線勾出說的句子。

      誰來告訴我他想的句子:

      有幾只蟲子怕什么!

      師:通過這一句,你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

      生:(不怕)(不在乎)

      3、那你再來讀讀,把他的不怕讀出來。

      4、孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)

      5、那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))

      6、孩子們真會(huì)讀書,老師聽出來了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲.

      7、小朋友們,你們怕不怕這些蚜蟲?(怕)

      老師也很怕,因?yàn)檠料x可厲害了,這種害蟲專門吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的

      8、蚜蟲這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲,那個(gè)人說了些什么?是怎樣說的?

      他盯著小葫蘆自言自語地說:小葫蘆,你快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!

      9、盯:一動(dòng)不動(dòng)的看,說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。(指導(dǎo)寫)

      10、他盯著小葫蘆說了什么?(請(qǐng)一個(gè)孩子起來讀)

      11、孩子們,這句話是對(duì)誰說的?對(duì)自己說的。(自言自語)

      師:自言自語是什么意思?

      生:自己對(duì)自己說話。

      師:咱們平時(shí)大都自言自語過,同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一讀,體會(huì)體會(huì),然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

     。▽W(xué)生練讀,師巡視指導(dǎo))

      生:聲音不能高。

      生:速度要慢一些。

      師:說得好!自言自語是自己對(duì)自己說話,當(dāng)然聲音要低一些,速度要慢一些。另外,讀時(shí)還要注意那個(gè)人說話時(shí)是一種什么心情。大家練一練,看誰既能讀出那個(gè)人自言自語的語氣,還能讀出他的心情。

      12、(學(xué)生練讀后匯報(bào))

      師:不簡單!你能一邊讀,一邊體會(huì)課文中的感情,讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲2贿^,老師

      想補(bǔ)充一點(diǎn),那個(gè)人說的話,其中有兩個(gè)感嘆號(hào),表示他心里特別(高興)(著急)

      10、哪些小朋友能演出來?拿上小葫蘆,沒有的可以用雙手。

      〈四〉、三自然段

      1、種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲?捎幸惶焖有誰看見了?(鄰居)

      2、(小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人,我們一起來寫寫這兩個(gè)字。)

      3、鄰居是什么態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽對(duì)話。ㄕn件)

      4、鄰居看到了蚜蟲說了什么?

      5、通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣?(著急)

     。ㄖ比~子上的蚜蟲)蚜蟲越來越多,鄰居看在眼里,急在心里。

      誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸?(生朗讀)

      6、是啊,快治治吧,再不治就來不及了。

      7、種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告,他的反映是什么?(奇怪)

      心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

      8、孩子們,他為什么覺得奇怪?

      那個(gè)人心想,葉子上生了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,所以他認(rèn)為葉子上的蟲(不用治)我要的是葫蘆。

      9、我請(qǐng)小朋友起來分角色朗讀一下(兩組)

     。ê⒆觽儎偛爬首x得真好,像個(gè)小演員在拍電影似的。)

      (讀得真棒,我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。)

      我知道大家都還想讀讀,現(xiàn)在老師讀旁白,女生讀鄰居說的話,男生讀種葫蘆的人說的話。

      10、葉子上的蚜蟲不治,他要得到葫蘆嗎?(要不到)

      11、為什么要不到?

     。ㄒ?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的)(孩子就是你說的這個(gè)道理)

      葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了,孩子們看圖,這些小小的葫蘆葉,通過太陽公公的幫助,制造出營養(yǎng),輸送給小葫蘆,讓小葫蘆快快長大。

      那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理,不久之后,葉子上的蚜蟲更多了,小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃,都落了!

      12、孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎?(用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話,總結(jié)出原因)

      13、他那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情會(huì)怎么樣?(難過,傷心,失望,后悔)

      14、他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用(種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)地說:)的句式想象說一句話。

      同桌之間相互討論一下,師下去指導(dǎo)。

     。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式,生匯報(bào)。)

      生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)后悔地說:都怪我不好,要是我當(dāng)初聽了鄰居的話,我肯定可以收到葫蘆。

      生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)傷心地說;如果我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆就會(huì)長得比大南瓜還要大呢。

      生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)自責(zé)地說:我真糊涂,我真傻!我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

      15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣?

      五、課外拓展

      學(xué)會(huì)了這么多道理,老師心里真的很高興,我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想,如果第二年,那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事,講給爸爸媽媽,朋友,老師們聽!

      下課,孩子們?cè)僖姡?/p>

      附板書:

      h lu

      23、我要的是葫蘆

      蚜蟲

      葉子落了

    《我要的是葫蘆》二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

      2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,對(duì)比插圖,聯(lián)系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

      教學(xué)過程:

      一、回顧復(fù)習(xí)

      1.創(chuàng)設(shè)情境,玩葫蘆游戲。

     。1)填上合適的詞語。

     。2)選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語,說幾句話。

      2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒得到?

      設(shè)計(jì)意圖:

      在教學(xué)中,不能孤立地教學(xué)生字,讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中,還可以拓展到具體語境中去,這樣既能理解,又幫助學(xué)生運(yùn)用。

      二、著眼“葫蘆”,探究聯(lián)系。

      1.學(xué)習(xí)第二自然段。

      (1)請(qǐng)學(xué)生思考:那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲,心里怎么想?

      指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!

      感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

     。2)請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考:“盯”能不能換成“看”?體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

     。3)理解“自言自語”的意思,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

     。4)抓住反復(fù)的語言“快長啊,快長啊!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

      2.學(xué)習(xí)第三自然段。

     。1)過渡語:鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的?用橫線畫出鄰居說的話。

     。2)指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”,從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。

      (3)思考:種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線畫出那個(gè)人說的話。

      (4)朗讀一組句子:

      葉子上的蟲還用治?

      葉子上的蟲不用治。

     。5)出示課后第二題,比較兩組句子有什么不同,同桌討論交流。

      相同之處:這兩組句子,上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

      不同之處:第一組第一句是感嘆句,第二組第一句是反問句;每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。

      三、比較變化,發(fā)現(xiàn)寓意

      1.兩幅插圖做比較,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

     。1)那個(gè)人的'表情、動(dòng)作不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

     。2)葫蘆的葉子不一樣:一是葉子是綠綠的,一是葉子是枯黃的,有的葉子有小孔。

     。3)葫蘆所在位置不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

      在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程,幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

     。ń處熾S機(jī)板書:蚜蟲—葉子—小葫蘆。)

      2.總結(jié)寓意。

      3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

      設(shè)計(jì)意圖:

      讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生精讀的方法,可以圖文結(jié)合地研讀,從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

      四、書寫指導(dǎo)

      1.出示:“謝”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師范寫,點(diǎn)明三部件在田字格中的位置,筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

      2.出示:“言”和“鄰”,提醒“言”第一個(gè)長橫與中間兩個(gè)短橫是等距的;注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些,使得左右勻稱,學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

      五、板書設(shè)計(jì)

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