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    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計

    時間:2023-04-18 12:59:30 教學設計 我要投稿

    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計

    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計1

      第二課時

      教學目標:

      1.復習11個生字,會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

      2.正確流利地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      3.學習課文第二、三自然段,對比插圖,聯(lián)系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

      教學過程:

      一、回顧復習

      1.創(chuàng)設情境,玩葫蘆游戲。

     �。�1)填上合適的詞語。

      (2)選擇幾個自己喜歡的詞語,說幾句話。

      2.復習第一、四自然段。思考課后題:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個也沒得到?

      設計意圖:

      在教學中,不能孤立地教學生字,讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中,還可以拓展到具體語境中去,這樣既能理解,又幫助學生運用。

      二、著眼“葫蘆”,探究聯(lián)系。

      1.學習第二自然段。

     �。�1)請學生思考:那個人看到葉子上的蚜蟲,心里怎么想?

      指導朗讀句子:有幾個蟲子怕什么!

      感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

     �。�2)請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考:“盯”能不能換成“看”?體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

     �。�3)理解“自言自語”的意思,聯(lián)系生活經驗說一說。

     �。�4)抓住反復的語言“快長啊,快長��!”,指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

      2.學習第三自然段。

     �。�1)過渡語:鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的?用橫線畫出鄰居說的話。

      (2)指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”,從中體會鄰居急切的態(tài)度。

     �。�3)思考:種葫蘆的`人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線畫出那個人說的話。

      (4)朗讀一組句子:

      葉子上的蟲還用治?

      葉子上的蟲不用治。

     �。�5)出示課后第二題,比較兩組句子有什么不同,同桌討論交流。

      相同之處:這兩組句子,上下兩句表達的意思是一樣的。

      不同之處:第一組第一句是感嘆句,第二組第一句是反問句;每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

      三、比較變化,發(fā)現寓意

      1.兩幅插圖做比較,進行發(fā)現學習。

     �。�1)那個人的表情、動作不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

     �。�2)葫蘆的葉子不一樣:一是葉子是綠綠的,一是葉子是枯黃的,有的葉子有小孔。

     �。�3)葫蘆所在位置不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

      在發(fā)現不同點的過程,幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關系。

     �。ń處熾S機板書:蚜蟲—葉子—小葫蘆。)

      2.總結寓意。

      3.拓展續(xù)寫練習。

      設計意圖:

      讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng),教給學生精讀的方法,可以圖文結合地研讀,從而更加有理有據地進行表達。

      四、書寫指導

      1.出示:“謝”,引導學生觀察,教師范寫,點明三部件在田字格中的位置,筆畫之間的穿插。評價反饋。

      2.出示:“言”和“鄰”,提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的;注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些,使得左右勻稱,學生自行練習并組詞。

      五、板書設計

    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計2

      一、教學目標

      知識與能力:

      1、學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字,會寫八個生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      3、在整體感悟課文內容的基礎上,提高語言運用的能力。

      過程與方法:

      1、情境創(chuàng)設法、變序閱讀法培養(yǎng)學生語感。

      2、通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀,自主探究。

      情感態(tài)度與價值觀:

      知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

      二、教學重難點

      教學重點:

      通過多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

      教學難點:

      懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。

      三、教學策略

      采用情境創(chuàng)設法、變序閱讀法等教學方法,使學生的語感得到訓練,個性得到張揚,創(chuàng)造性也得到培養(yǎng);體現以教師為主導,以學生為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學生很喜歡讀,因此,教學中采用不同形式的讀,使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

      四、教學過程

      (一)導入新課

      出示課題,認識“葫、蘆”二字,注意指導“蘆”的讀音。(輕聲)

      范讀課文,聽清楚生字的讀音。

     �。ǘ⿲W習生字

      1、小聲讀課文,讀準字音,不丟字,不添字。

      2、出示課件:讀詞語、讀生字、讀句子。

      3、同桌交流記字方法。

      4、集體交流識字方法。

      (三)初讀課文

      1、自己再輕聲讀課文。

      2、要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫出自然段的序號。

      3、畫出自己不理解的語句,可在旁標注出問題。

      (四)指導書寫

      1、指導認清難字的字形并指導書寫。

      言:兩個短橫一樣長。

      每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。

      怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。

      2、“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形,看字帖練習寫。

     �。ㄎ澹⿵土曉~句

      1、導入,齊讀課題。

      大家認真看老師畫的這是什么?師畫葫蘆藤。讀詞語:葫蘆藤。

      2、選一選,把生字送回家。

      瞧,細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對葫蘆兄弟呢,你能分辨它們嗎?那快來認一認吧!指名領讀生字。

      光會讀還不夠,看誰能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。

      3、剛才,我們還學習了八個會寫字,從大家的書寫中,我發(fā)現了一些問題。下面,請你當個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧!出示課件:小小診所。(學生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字)

      【設計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設情境“小小診所”這一學生喜歡的形式,在學生發(fā)現問題后,教師進行二次指導生字,不是盲目復習,而是有針對性的復習。

     �。┣昂髮Ρ龋x好課文

      1、學習第一自然段。

      (1)剛才,同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛,下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!

      打開語文書,快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

     �。�2)讀了這三句話,你知道了什么?

      出示課件:你發(fā)現這是寫什么?顏色、形狀。

      葉子綠綠的,花是雪白雪白的,多美��!葉子跟葫蘆有什么關系?你再讀讀。

      誰愿意按照書上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上?

      老師引導學生發(fā)現問題后總結:你看葫蘆啊是先長滿了綠葉,再開出雪白的小花,花謝以后,就掛起了幾個小葫蘆。

     �。�3)出示實物:老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆,快看!你們喜歡嗎?

      快來夸夸它吧!看來你真是喜歡小葫蘆,誰再夸夸它?

      你們這么喜愛小葫蘆,那種葫蘆的人喜歡嗎?你是怎么知道的?誰能再讀讀第一自然段。

      這么可愛的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜,是不是呢?

      【設計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛;抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連,為后面突破重難點作鋪墊。

      2、前后對比質疑。

     �。�1)那結果怎么樣呢?誰來說說呀?

     �。�2)很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃,一個一個都落了呢?

      快讀讀二、三自然段找找答案吧。

      3、學習第二自然段。

      (1)引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲,心里想──生:有幾個蟲子怕什么!

      換句話說就是“有幾個蟲子不可怕�!闭n件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現什么了?

      大家看,同樣的意思,用不同的表達方式,加上不同的標點,讀的語氣就不一樣了。

      為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”?

     �。�2)看來他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

      “我的小葫蘆,快長啊,快長�。¢L得賽過大南瓜才好呢!”

      誰想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰愿意表演一下這個種葫蘆的'人?

      你為什么用這樣的語氣?

      你為什么一直目不轉睛地看著葫蘆說呀?

      哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬別寫錯呀!

      你在跟誰說呀?(跟自己說)這就是“自言自語”。

      【設計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”,體會種葫蘆人當時的心情,從而讀出語氣。此教學環(huán)節(jié)體現了隨文識字的教學理念,還激發(fā)了學生的學習興趣,使課堂更加活躍有趣。

     �。�3)咱們合作讀讀第二自然段吧,我來問,你們讀。

      他看見什么?想了什么?他又說了什么?

      正在種葫蘆的人滿懷希望時,他的鄰居看見了,他們之間又說了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。

      【設計意圖】通過問讀的形式,滲透寫作順序,為后邊拓展說話做準備。

      4、學習第三自然段。

     �。�1)一個鄰居看見了,對他說什么了?指名讀。

      你想告訴他什么?注意指導讀好“光”。

      (2)引讀:可是那個人感到很奇怪,他說:──“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�!保ㄉx)

      種葫蘆的人你奇怪什么呀?

      課件出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。

      這兩句又是意思一樣,什么不同?誰能自己讀讀這兩句話?

      這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪?誰再讀讀?

     �。�3)讓我們分角色來讀讀第三自然段。

     �。ㄆ撸┖献魈骄�,總結全文

      1、孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。而現在──(生讀)沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。

      出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。(老師讀)現在卻──(生讀)小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

      【設計意圖】前后對比讀文,再次強調葫蘆的生長過程,使學生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。

      哎──這么可愛的小葫蘆都落了,多么令人惋惜��!讓我們再讀讀最后一自然段。

      2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

      談話總結:太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲,葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣,其實,任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

      3、分角色朗讀課文。

      (八)課外延伸

      第二年,這個人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓。有一天,種葫蘆的人發(fā)現葉子上爬著一些蚜蟲,他想了什么?說了什么?于是,他又是怎么做的?最后的結果怎樣了?

      請你按照看、想、說、做的順序說一說吧!

      先自己小聲說說,再指名說。

      【設計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說,訓練了學生的語言表達能力。

    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計3

      教學目標:1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語”等詞語。

      2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

      3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,學會虛心聽取別人的意見。

      核心目標:見目標2.

      教學流程:

      一、 復習。

      1、 聽寫我會寫的字詞。

      師:同學們,我們上一節(jié)課學習了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學習。上一節(jié)課我們學習了第一自然段和生字詞,現在我們來復習一下。出示第一自然段,齊讀。

      好的,現在我們拿出練習紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。

      匯報。點評。

      二、 研讀課文。

     �。ㄒ唬� 學習第二自然段。

      1、師:通過上一節(jié)課的學習,我們知道了有一個人種了一棵葫蘆,葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。(板書)他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

      好的,孩子們,這個人看見了什么?他是怎么想的?(請學生匯報)

      是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(板書),但他心想:有幾個蟲子怕什么!

      2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說了什么?(學生繼續(xù)匯報)

      師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺得好不好?

      盯著是一動不動地看著一樣東西或事物,說明他的眼里已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——(全班齊讀),什么是自言自語?自己和自己說話。那現在你就是那個種葫蘆的人,你自言自語地說——,你也盯著小葫蘆,自言自語地說——,我們全班同學都想小葫蘆快點長大,自言自語地說——

      3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個蟲子怕什么!

      師:這句話說明了什么?他不在乎,不著急。請同學再來讀讀這句話。

      出示句子:有幾個蟲子怕什么!

      有幾個蟲子不用怕。

      這兩個句子表達的意思相同嗎?

      那這兩句話又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號,后一個句子用的是句號。前一句說怕什么,后一句是不用怕)。

      師:同學們都很會觀察。通過比較,我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

      師:那課本上為什么用前面那個句子,而不用后面那個句子呢?

      我們可以再來讀一讀這兩個句子,比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈,更能體現那個人對蟲子的不在乎。

      4、師:是的,同學們,在這一個自然段中,我們通過理解比較兩個句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。

     �。ǘ⿲W習第三自然段。

      1、師:葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了(板書),這時候他的鄰居對他說了什么?請同學們自由地讀一讀第三自然,用橫線畫出鄰居說的話,用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

      生讀書,畫句子。

      2、 指名讀對話。

      3、 師:孩子們這個“光”是什么意思,你能給他換一個詞語嗎?(只要)。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆?誰能用上“因為……所以……”來說一說。(因為葉子上張了蚜蟲,所以要治一治。)

      4、 師:他有接受別人的建議嗎?他說——葉子上的蟲子還用治?

      5、 出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?

      葉子上的蚜蟲不用治。

      師:同學們有沒有注意到他是怎樣的說:奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。

      我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。

      全班齊讀句子,想一想,哪一個句子更能體現“奇怪”。

      6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的.意思。出示句子。

      但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語,也換了標點符號。

     �。ㄈ�、分角色讀二三段。

      1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說的話,女孩子讀鄰居說的話。

     �。ㄋ模⿲W習第四自然段。

      1、師:最后年輕人有沒有要到葫蘆?一起來讀讀第四自然段。

      2、同學們知道年輕人錯在哪里嗎?

      葉子和果實的關系。

      3、他看到葫蘆都落了,會想些什么呢?

      第二年春天,那個人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現了一些蚜蟲,他會怎樣做呢?

      他想起————————,于是,他馬上——————————,后來——————————。

      三、 遷移。

      孩子們,這一節(jié)課,我們學習了《我要的是葫蘆》這一課,認識了不用的句式可以表達同一個意思,我們現在來試試看,下面的句子你能理解嗎?

      帶著這兩個問題去讀一讀:1、兩句話的意思相同嗎?2、兩個句式有什么不同。

     �。�1) 天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?

      天不過井口那么大,不用飛那么遠。

     �。�2) 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?

      這樣種子不能培育出美麗的花朵。

      (3) 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?

      誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計4

      一、談話激趣,引入課題

     �。ㄕn前交流)

      聽你們的班主任說,你們是最聰明的小朋友,那這個謎語你們能猜出來嗎?

      說我是絲瓜

      我比它圓

      說我是梨子

      我比它大

      我中間細,兩頭圓

      小的時候,我可以做成一道美味

      年老時,我可以用來做藥和裝酒

      還能吹出動聽的樂曲!猜猜我是誰?

     �。êJ)

      孩子們,果然聰明,一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學習一個關于葫蘆的小故事,孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

      咦?怎么葫蘆不高興啦!原來是你們把它的名字叫錯了,葫蘆的蘆字兒單個讀二聲,它們合在一起的時候應該怎么讀?

     �。ㄗ⒁廨p聲)聲音很洪亮,如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。(師范讀生跟讀)

      二、復習生字

      小朋友們,這一課的生字你還能認識吧?如果你還認識,就準確的,大聲的叫出它的名字,叫兩遍。

      孩子們讀得都很認真,老師現在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。(給生字組個詞語)。

      孩子們剛才都自己給生字組了詞,老師也給每個生字都組了詞�?矗@是什么?(葫蘆)。葫蘆兩頭圓,中間細,多可愛��?想要嗎?(想)你把它讀準了,這葫蘆就送給你!

      三、初讀課文,整體感知

      1、師:小朋友們表現得這么棒,這些生字娃娃現在都跑到課文中去了,你還能認識嗎?(能)

      2、我請大家輕聲的讀這篇課文,讀準字音,還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

      3、現在老師要請四個小朋友站起來讀讀,聽的同學當小老師,如果發(fā)現他讀錯了,就等他讀完后幫他糾正過來。

      4、請孩子們再去讀讀課文,注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想,這篇課文講了個什么故事。(誰還能用簡單的話來說說)

     �。ㄕl能流利的說說)

      從前,有個人種了一棵葫蘆,葉上長了蚜蟲,他不治,后來葫蘆一個一個都落了。

      四、精讀課文

      <一>、一自然段

      1、師:孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢?

      生:長得很好。

      師:你們從哪里知道答案的?

      生:第一自然段

      2、師:請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

      生匯報成果。

      細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。ㄕn件出示)

      3、你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

      4、這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛)

      可愛在哪些地方呢?(找文字)

      長滿綠葉,長滿是什么意思?說明葉子長得很好,很多。

      雪白的小花,(雪白,潔白)

      掛了幾個小葫蘆,掛上去,風一吹,和我們打招呼呢!

      5、你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

      6、還有誰想來讀讀,讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

      7、老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請孩子們閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么?

      8、多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看?(想)(師指導觀察圖片)

      欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補充完整嗎?

      (圖文課件)

      的葫蘆藤上長滿了,開出了幾朵的小花,花以后,藤上了幾個。多么的小葫蘆哇!

     �。ò褎偛盘钔暾木渥诱J真的讀一遍。)

      9、孩子們,這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!

      多么可愛的小葫蘆哇!我們喜歡,那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,越看越喜歡。

      10、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長,小朋友想一想,到最后,它會長成什么樣呢?

      (會長得很大很好,長得塞過大南瓜,會結出很多很多的果實)

      〈二〉、四自然段

      1、結果是不是像小朋友想的那樣呢?我們一起去看一看。(課件出示葫蘆變黃,一個一個的都落了)(板書:落了)

      2、孩子們,你看到了什么?(小葫蘆變黃了,這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了)

      3、孩子們,學到這兒?你有什么問題嗎?

     �。槭裁春J都落了?)(它是因為什么原因落的呢?)

      〈三〉、二自然段

      這些答案都在課文的第二三自然段中,有沒有信心把答案找出來(有)請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

      1、知道什么原因了嗎?

     �、湃~子上長了蚜蟲他不治)

      ⑵(鄰居勸他他也不治)(板書:蚜蟲)

      2、他看見了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說的呢?請同學們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,用波浪線勾出說的句子。

      誰來告訴我他想的句子:

      有幾只蟲子怕什么!

      師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

      生:(不怕)(不在乎)

      3、那你再來讀讀,把他的不怕讀出來。

      4、孩子們,看這個標點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)

      5、那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習練習.(生匯報)

      6、孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.

      7、小朋友們,你們怕不怕這些蚜蟲?(怕)

      老師也很怕,因為蚜蟲可厲害了,這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的

      8、蚜蟲這么厲害,可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上�?匆娙~子上的一些蚜蟲,那個人說了些什么?是怎樣說的?

      他盯著小葫蘆自言自語地說:小葫蘆,你快長啊,快長��!長得賽過大南瓜才好呢!

      9、盯:一動不動的看,說明那個人的眼里只有小葫蘆。(指導寫)

      10、他盯著小葫蘆說了什么?(請一個孩子起來讀)

      11、孩子們,這句話是對誰說的?對自己說的。(自言自語)

      師:自言自語是什么意思?

      生:自己對自己說話。

      師:咱們平時大都自言自語過,同學們把那個人說的話讀一讀,體會體會,然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

     �。▽W生練讀,師巡視指導)

      生:聲音不能高。

      生:速度要慢一些。

      師:說得好!自言自語是自己對自己說話,當然聲音要低一些,速度要慢一些。另外,讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練,看誰既能讀出那個人自言自語的語氣,還能讀出他的心情。

      12、(學生練讀后匯報)

      師:不簡單!你能一邊讀,一邊體會課文中的感情,讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲�。不過,老師

      想補充一點,那個人說的話,其中有兩個感嘆號,表示他心里特別(高興)(著急)

      10、哪些小朋友能演出來?拿上小葫蘆,沒有的可以用雙手。

      〈四〉、三自然段

      1、種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰看見了?(鄰居)

      2、(小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人,我們一起來寫寫這兩個字。)

      3、鄰居是什么態(tài)度呢?請同學們仔細的聽對話�。ㄕn件)

      4、鄰居看到了蚜蟲說了什么?

      5、通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣?(著急)

     �。ㄖ比~子上的蚜蟲)蚜蟲越來越多,鄰居看在眼里,急在心里。

      誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸?(生朗讀)

      6、是啊,快治治吧,再不治就來不及了。

      7、種葫蘆的'人聽了鄰居的去勸告,他的反映是什么?(奇怪)

      心里頓時冒出兩個大問號什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

      8、孩子們,他為什么覺得奇怪?

      那個人心想,葉子上生了蟲子,關葫蘆什么事,所以他認為葉子上的蟲(不用治)我要的是葫蘆。

      9、我請小朋友起來分角色朗讀一下(兩組)

      (孩子們剛才朗讀得真好,像個小演員在拍電影似的。)

     �。ㄗx得真棒,我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。)

      我知道大家都還想讀讀,現在老師讀旁白,女生讀鄰居說的話,男生讀種葫蘆的人說的話。

      10、葉子上的蚜蟲不治,他要得到葫蘆嗎?(要不到)

      11、為什么要不到?

      (因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的)(孩子就是你說的這個道理)

      葫蘆葉與葫蘆的關系可大著了,孩子們看圖,這些小小的葫蘆葉,通過太陽公公的幫助,制造出營養(yǎng),輸送給小葫蘆,讓小葫蘆快快長大。

      那個人卻不明白這個道理,不久之后,葉子上的蚜蟲更多了,小葫蘆一個一個的變黃,都落了!

      12、孩子們你現在知道葫蘆落了的原因了嗎?(用因為所以結合板書練習說話,總結出原因)

      13、他那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情會怎么樣?(難過,傷心,失望,后悔)

      14、他可能會說些什么呢請同學們用(種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會地說:)的句式想象說一句話。

      同桌之間相互討論一下,師下去指導。

      (教師用幻燈片打出這一句式,生匯報。)

      生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會后悔地說:都怪我不好,要是我當初聽了鄰居的話,我肯定可以收到葫蘆。

      生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會傷心地說;如果我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。

      生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會自責地說:我真糊涂,我真傻!我當初要是聽鄰居的勸告,現在不就收到很多大葫蘆了嗎

      15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣?

      五、課外拓展

      學會了這么多道理,老師心里真的很高興,我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想,如果第二年,那個人又種了一個葫蘆,結果會怎樣?請孩子們編一個小故事,講給爸爸媽媽,朋友,老師們聽!

      下課,孩子們再見!

      附板書:

      h lu

      23、我要的是葫蘆

      蚜蟲

      葉子落了

    《我要的是葫蘆》二年級語文教學設計5

      教學目標

      認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。

      激發(fā)學生熱愛科學的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

      教學重點

      正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的.生長過程。教學難點

      弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準備:自制課件、一個葫蘆。教學過程

      一、導入

      1、師:今天,我們將學習一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)

      2、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?

      3、指名答。(出示葫蘆。)

      4、師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

      二、初讀課文,讀通課文

      1、自讀課文,遇到生字多讀兩遍。

      2、檢查認讀生字情況。

     �。�1)指名讀注音的生字。

      (2)開火車讀去掉拼音后的生字。

      3、再讀課文,并在自然段前標上序號。

      4、分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

      三、精讀課文,讀懂課文

      1、學生自由讀課文,想想讀懂了什么。

      2、指名答。(結合學生回答,屏幕顯示相應自然段,并進行板書。)

     �。�1)教學第一自然段。

      師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的?

      指名答。(顯示正確答案。)

      齊讀二、三兩句話。

      指導朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!

      師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會怎樣?

      分男女生朗讀該段。

      (2)教學第二自然段。

      師:葉子有了什么變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?

      指名讀第一句話。

      指名表演那個人說話的樣子。

      齊讀該段。

     �。�3)教學第三自然段。

      同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

      師生合作分角色朗讀,共同評議:

      鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?

      種葫蘆的人著急嗎?應用什么語氣讀?

      學生自由組合并表演。

      師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

      學生討論,指名答。

      課件演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜

      蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

      (四)齊讀第四自然段。

      四、擴展練習

      1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

      2、小組代表匯報討論結果。

      3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

      4、指名講故事。

      五、小結

      師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改

      變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。

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