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    一年級語文大還是小教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-03-31 16:11:27 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    一年級語文大還是小教學(xué)設(shè)計

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的一年級語文大還是小教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    一年級語文大還是小教學(xué)設(shè)計

    一年級語文大還是小教學(xué)設(shè)計1

    教學(xué)目標(biāo):

      1、會認11個生字,會寫3個生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。

      2、能夠正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      3、學(xué)會正視自己,知道什么時候自己很大,什么時候自己又很小。

      教學(xué)重、難點:

      1、掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

      2、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      教學(xué)時間:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話導(dǎo)入

      1、師:同學(xué)們,每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候,當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué),有沒有很羨慕呢?(生答:有)

      2、師:那個時候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

      3、師:為什么呢?(因為我再大一些,爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)

      4、師:有一個小朋友啊,他也和你們一樣,有時候自己能系鞋帶、穿衣服時,他覺得自己很大;但是有時候呢,夠不到按鈕、害怕打雷時,他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧!

      二、看圖讀文,整體感知

      1、讓學(xué)生自由朗讀課文,畫出課文生字詞,多讀幾遍。

      2、讀一讀,標(biāo)出自然段序號。

      3、看圖,說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。)

      4、不明白的地方用橫線畫下來,并向老師請教。

      三、動動腦筋,學(xué)習(xí)生字

      認讀我會認的`生字,并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習(xí))

      四、小結(jié)。

      小朋友們,你會做哪些“覺得自己很大”的事情呢?和同學(xué)們說一說吧。

      第二課時

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1、出示本課生字詞卡片,檢查學(xué)生認讀情況。

      2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

      3、師:同學(xué)們,圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看,圖圖在做什么?

      4、讓學(xué)生觀察課文插圖,然后看圖說話。

      5、師:圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢,他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文,找找原因吧!

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、指名分段朗讀課文,其他學(xué)生認真聽,思考問題。

      2、指名回答。

      (1)文中一共講了幾件事?(4件事)

      (2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

      (3)為什么“我”希望自己不要長大?預(yù)設(shè):(長大后,父母會漸漸變老……)

      (4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

      3、學(xué)生自由朗讀課文,小組交流合作解答疑問。

      4、正確、流利地朗讀課文。

      5、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學(xué)生自由交流,發(fā)言)

      三、指導(dǎo)寫字,體驗成功

      1、課件出示本課要求會寫的字,采取多種形式認讀。

      2、自主記憶生字。

      3、仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

      4、指導(dǎo)書寫,教師范寫個別難寫的字。(學(xué)生自由練寫,師針對個別指導(dǎo)。)

    一年級語文大還是小教學(xué)設(shè)計2

      課前準(zhǔn)備

      1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

      2.借助拼音自主朗讀課文,預(yù)習(xí)課文,標(biāo)出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學(xué)生)

      課時安排

      2課時。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑

      1.出示字卡“大”。

      師:同學(xué)們,請大聲地讀這個字。(生讀:大)

      師:上課時,回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)

      2.出示字卡“小”。

      師:請小聲地讀這個字。(生讀:小)上課時,回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在,我們一起來讀一讀。(生讀:大小)

      3.質(zhì)疑:你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

      師:有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

      4.讀了課文題目,你有什么疑問?

      (師生梳理出主要問題)

      5.自主探究學(xué)習(xí)。

      教師出示自探提示一。

      溫馨提示一:

      (1)自由朗讀課文,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,句子讀通順。

      (2)拼讀課前圈畫的生字,要讀準(zhǔn)字音,想辦法記住這些生字。

      6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

      設(shè)計意圖:愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程,是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點,為更好地理解課文做了鋪墊。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      檢查自主學(xué)習(xí)情況。

      (1)我會讀

      課件出示詞語:

      時候覺得穿衣服

      自己很小快點兒

      (注:“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

     、僦该_火車?yán)首x,師生正音。

     、邶R讀。

     、圩灾鬟x擇一個詞語說一句話。

     、苋サ羝匆糁该x,齊讀。

      (2)我會認

     、龠@些詞中有些生字需要我們記住,瞧,它們已經(jīng)從詞中跳出來了,你還能認出它們嗎?

      課件出示生字,指名讀。

      時候覺得自己很穿衣服快

     、谧R記生字:

      接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,教師在各組中巡視,解答疑難。)

     、畚襾砜伎即蠹遥

      “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

      這是我們的識字辦法之一——編謎語,猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了,說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

     、苄〗Y(jié):識字的時候,我們不僅可以用加一加、換一換的方法,還可以用猜字謎的方法,但要注意編的字謎要合理。

     、葜该J讀,齊讀。

      設(shè)計意圖:識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了猜謎語識字法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。

      三、寫字指導(dǎo)(自、己)

      1.交流談話。

      師:你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

      (課件出示田字格里的生字:自、己)

      師:聽,這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家:“我們有相似的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,它們都是獨體字)

      2.教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。

      3.學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點撥。

      4.展示評價。

      設(shè)計意圖:讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的'教學(xué)中,充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有的策略均以學(xué)生為主,旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

      四、再次朗讀,解決問題

      1.認識了這些字寶寶,并寫了兩個生字。

      教師出示自探提示二。

      溫馨提示二:

      (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標(biāo)出相關(guān)語句。

      (2)練習(xí)讀好這些句子,為朗讀展示做準(zhǔn)備。

      2.學(xué)生先自由讀課文,畫出相關(guān)語句,然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

      3.指名展示朗讀。

      設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)過程中,兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺”為“舞臺”,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻,從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時,學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學(xué)生自由的空間。

      五、再次質(zhì)疑

      師:課上到這里,請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

      預(yù)設(shè):

      (1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小?

      (2)“我”到底是大還是小?

      師:這兩個問題特別值得我們研究,下節(jié)課,我們再繼續(xù)。

      設(shè)計意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生的思維,課堂是學(xué)生的,就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

      六、課堂總結(jié)

      1.說說自己的收獲。

      2.學(xué)生談收獲。

      設(shè)計意圖:一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭,還要有完美的結(jié)尾,這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,趣猶存”的境界。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入

      1.課件出示詞語。

      時候覺得穿衣服自己很小快點兒

      (1)指名讀。用“自己”說一句話。

      (2)開火車讀。

      (3)小組比賽讀。

      設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

      2.回顧問題。

      師:請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

      (1)“我”為什么一會兒說自己大,一會兒又說自己小?

      (2)“我”到底是大還是小?

      設(shè)計意圖:“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入,“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣,引發(fā)學(xué)生思考,激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

      3.出示自探提示。

      圍繞這兩個問題,仔細讀課文完成下面兩個問題:

      (1)“我”什么時候覺得自己“很小”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

      (2)“我”什么時候覺得自己“很大”,用“____”畫出來。想一想:為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

      設(shè)計意圖:授人以魚,不如授人以漁。學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫,加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo),教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時,合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

      二、精讀感悟,解決疑惑

      1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí),然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

      2.匯報交流,相機引導(dǎo)。

      (1)“我”覺得自己“很小”。

      “我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。”

     、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么?

     、谀阌羞^這樣的感覺嗎?

      (2)“我”覺得自己“很大”。

      “我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大!

     、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大?(因為“我”能做很多事情,可以自己照顧自己了。)

      ②如果你是文中的“我”,你的心里會有怎樣的感覺?(高興)

     、壅埬愀吲d地讀一讀這句話。

      (3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

      設(shè)計意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的,使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶,同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo),師生互動,入情入境,引起學(xué)生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對課文的理解,同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

      三、寫字指導(dǎo)

      1.課件出示田字格里的生字:衣。

      請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,教師評價學(xué)生朗讀情況。)

      你是用什么方法認識這個生字的?

      預(yù)設(shè):“衣”字可以用字理識字法記憶,也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

      2.書寫生字。

      (1)同學(xué)們觀察一下,這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

      (“衣”是獨體字。)

      (2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置,好嗎?

      (教師示范書寫,學(xué)生觀察,跟著書寫。重點強調(diào)筆順,要先撇后捺。)

      (3)學(xué)生描紅、寫字,教師指導(dǎo)點撥,提示書寫姿勢。

      (4)展示評價。

      設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅,仿寫練習(xí),學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢,有利于孩子的身體健康發(fā)展!岸硕苏貙懽,寫出端端正正的字!痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中,學(xué)生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

      四、總結(jié),再次質(zhì)疑

      1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)

      2.你還有什么疑問嗎?

      問題預(yù)設(shè):

      “我”為什么有時候希望自己不要長大,有時候盼著自己快點兒長大?

      啟發(fā)表達:

      “我”希望自己不要長大,是因為xxx;有時候盼著自己快點兒長大,是因為xxx。

      設(shè)計意圖:問題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐,放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

      五、欣賞歌曲,結(jié)束課堂

      最后,讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

      設(shè)計意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

      板書設(shè)計

      大還是小

      覺得自己很小覺得自己很大

      夠不到按鈕自己穿衣服

      怕雷聲自己系鞋帶

      希望自己不要長大盼著自己快點兒長大

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