六年級(jí)上冊(cè)語文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)語文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點(diǎn);
進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備:
小黑板
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
師: 本單元的課文都與魯迅有關(guān),編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅。通過本單元的學(xué)習(xí),到目前為止,相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧!談?wù)劙桑?/p>
“魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家!
“魯迅總是為別人想的多,為自己想的少!
“魯迅愛幫助別人,尤其是窮苦的老百姓。”
“魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心!
......
師:是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來訪青年500多名,給青年回信3500多封,關(guān)心過的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。
板書課題“一面”,讀了課題你知道了什么?
“青年和魯迅只見了一面。”
。ǘ┏踝x課文,了解主要內(nèi)容
1、課文究竟講了一件什么事?趕快讀讀課文吧!
2、檢查生字,點(diǎn)生讀
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待
3、交流課文內(nèi)容
“1932年秋,我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事!
(三)聚焦外貌描寫,研讀體會(huì)寫法
1、雖然“我”與魯迅先生只見了一面,但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢?
“瘦”
2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫,默讀課文,劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。”
“他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的`黃衫;隸體“一字似的胡須;左手捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了!
“我又仔細(xì)看他的臉——瘦!”
“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元,放到他手里——他的手多瘦!”
3、魯迅先生為什么那么瘦?
“長期工作得不到休息”
師:的確是的,魯迅先生是被工作拖垮的,直到逝世的前三天,他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他的一生都在寫作、工作,他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外,還給我留下了怎樣的印象?
“有精神”(教師板書:瘦而有精神)
師:從哪幾處外貌描寫能看出來?
“他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體‘一’字!
“黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體‘一’字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了!
5、是的魯迅先生瘦而有精神,你能通過讀,展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎?有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。(生自讀——指名讀——齊讀)
6、體會(huì)描寫人物外貌描寫的方法
師:仔細(xì)讀這兩處外貌描寫,有什么發(fā)現(xiàn)?
“這兩處描寫有些重復(fù)。”
師:我們把期中任意一處刪去行嗎?為什么?
“不行,因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅恚镂逸^遠(yuǎn)。第二次,我與魯迅先生面對(duì)面,距離更近,看得更為仔細(xì),連煙嘴的顏色都寫出來了!
(教師板書:由遠(yuǎn)及近)
“第二次用了四個(gè)分號(hào),好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣!
師:再讀這六處外貌描寫,你還能總結(jié)出其他描寫人物的方法嗎?
“作者先總的寫魯迅先生很瘦,再分別寫了他的臉和手的瘦。”
。ń處煱鍟簭恼w到部分)
。ㄋ模┙庾x人物,感悟品質(zhì)
1、過渡:作者通過六處外貌描寫,把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生,那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢?課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢?快速讀課文。
2、全班交流
師:魯迅是個(gè)怎樣的人?
“他對(duì)青年很關(guān)心!
(教師板書:關(guān)心愛護(hù)青年)
師:從哪你能看出來?
“他把兩本書只賣給我一元錢。”
。ń處煱鍟毫畠r(jià)賣書)
“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書
(教師板書:推薦書)
師:這兩本書<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫的蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。魯迅認(rèn)為,這兩本書是無產(chǎn)階級(jí)的精神食糧,所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書。
3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話。(同桌讀——指名分角色讀)
4、為了突出魯迅的品質(zhì),作者采用了什么描寫方法?(語言描寫和動(dòng)作描寫)
5、讀完這部分,有難以理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂,為什么青年沒有說出魯迅的名字?”
師:誰來幫幫他?
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了,才沒有說” (五)理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
1、過渡:我與魯迅先生雖然只見了一面,但是對(duì)我的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀最后兩個(gè)自然段,想想,“一面”對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
2、交流
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞,即使我受盡非人的虐待,哼都不哼一聲!
師:你是怎樣理解最后一句話的?
“這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。”
六年級(jí)上冊(cè)語文《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話引入
同學(xué)們,我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他,但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹,可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中,在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中,魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考:討論本文主要講了什么?勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容,弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
【評(píng):在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為!
3、在售票員阿累眼中,與魯迅的一面之交,給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,寫下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子,交流魯迅的“瘦”:“面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦!”
為什么他如此的面黃肌瘦?
魯迅的“精神抖擻”:“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6、一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉,你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?
。仁峭饷蔡卣鳎质囚斞竸傄銏(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn))
6、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來的?
學(xué)生反饋交流
7、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過作者的文字,在這短短的一面中,魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的:廉價(jià)賣書,親自送書給普通工人,這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠懇推薦別人的書,多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的:以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,不斷進(jìn)步,時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!
師:這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌,并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處,是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫,刻畫了魯迅先生的崇高形象,表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子!钡木。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法,為本班同學(xué)或老師畫像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
【評(píng):作者以讀帶寫,讀寫結(jié)合,通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。】
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