八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說(shuō)的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。
�。�、展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。
�。�、體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。
�。础⒄J(rèn)識(shí)英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)老英雄性格的核心的理解。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
�。�、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事。
２、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要。
三、粗略探究
�。薄�(fù)述故事情節(jié)，可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
�。病⒔涣鲗�(duì)文章的初步感受：
要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說(shuō)的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸�。”這樣的句式說(shuō)話。暢談閱讀這篇小說(shuō)的感受。
教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
�。薄⑦M(jìn)一步思考這篇小說(shuō)的情節(jié)美、人物美、景物美。
�。ㄓ蓪W(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二課時(shí)交流。）
�。�、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
第二課時(shí)
一、引入
二、精細(xì)探究
（圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說(shuō)的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）
�。�、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：
�、乓髮W(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題分小組展開(kāi)討論。
�、聘餍〗M代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
�。ń處煴仨汓c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）
�。病①p讀小說(shuō)中的人物：
�、艑W(xué)生在文中找出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)出運(yùn)用哪些人物描寫(xiě)方法。
�、茖W(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。
（尤其是老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格。）
�、菍W(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語(yǔ)段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。
３、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用：
⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫(xiě)景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。
�、聘餍〗M代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。
�。ń處煴仨汓c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。）
三、拓展延伸
補(bǔ)寫(xiě)第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲
五、布置作業(yè)
１、摘抄這篇小說(shuō)景物描寫(xiě)的精彩語(yǔ)句，并仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。
２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
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訓(xùn)練重點(diǎn)：
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)方法：
本文是對(duì)法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史——現(xiàn)實(shí)，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）
教學(xué)安排：
�。�、導(dǎo)入
朗讀課外文章《致命的母愛(ài)》，讓學(xué)生談體會(huì)。
致命的母愛(ài)
敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。 夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子��！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐�！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽��！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了！”
感慨：文章將偉大的母愛(ài)放在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！
�。�、板書(shū)課題
檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：
呵護(hù) 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字 赤裸裸
�。�、問(wèn)題探究
⑴“研討與練習(xí)”第一題、第二題。
⑵ 引用迪�？ㄔ�(shī)句的作用？結(jié)尾引用死者遺言的作用？
⑶你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？為什么？
�、取耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣？
“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
記憶沉重
看紀(jì)念演出 美麗
來(lái)到紀(jì)念地 回顧歷史 參加座談會(huì) 參觀紀(jì)念館
呼喚和平 面向現(xiàn)實(shí)
教學(xué)后記：
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了振興中華對(duì)和平的重要。
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【設(shè)計(jì)思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)眩惆l(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì)作者心境
1.試著概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫(xiě)景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。
②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
⑤閑而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？
4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。
①庭下如積水空明。
庭下積水空明。
�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？
明確：樂(lè)觀豁達(dá)。
7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。
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一、教材分析：
《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元即文言文單元的第四篇文章。本單元所選取的文章都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點(diǎn)。幾篇文章分別采用不同的寫(xiě)景方法來(lái)呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情�！逗耐た囱愤@篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫(xiě)景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達(dá)作者的一片癡情。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達(dá)的情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達(dá)著他的故國(guó)之思，本文即是很好的體現(xiàn)。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的訓(xùn)練及八年級(jí)近兩個(gè)單元的文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)、掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。在本單元前四篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本了解了情景交融的文言文的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)初讀課文，借助注釋、工具書(shū)，整體感知文意。
2.通過(guò)精讀課文，品味雪后西湖美景，了解白描的寫(xiě)作手法。
3.通過(guò)品讀課文、合作交流，體悟作者的“癡”情。
重點(diǎn)：2、3 難點(diǎn)：3
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
文學(xué)家梁衡說(shuō)過(guò)，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫(huà)卷掛在中國(guó)文學(xué)歷史的長(zhǎng)廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。
�。ㄒ晕膶W(xué)家的評(píng)價(jià)突顯其文學(xué)地位和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┏踝x課文、正字音斷句讀（落實(shí)目標(biāo)1）
1.先出示需要注意的重點(diǎn)字讀音
毳(cuì )衣 霧凇(sōng )沆(hàng )碭（dàng ) 打更(gēng ) 鋪氈(zhān)
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.生范讀，讀準(zhǔn)字音，試斷句讀。
4.生提出斷句讀意見(jiàn)，師總結(jié)。
5.師生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：常態(tài)的誦讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)文言語(yǔ)感必不可少的一步。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。
�。ㄈ┰僮x課文，曉文意知內(nèi)容（落實(shí)目標(biāo)1）
1.默讀課文，結(jié)合課下注釋，理解文章內(nèi)容，劃出解釋不通的字詞。
2.組內(nèi)交流疑點(diǎn)，不懂的提出來(lái)全班解決。
3.帶著對(duì)課文的理解，全班齊讀。
學(xué)生活動(dòng)：自主探究、質(zhì)疑、合作交流、朗讀
設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)的學(xué)生有一定的文言語(yǔ)感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個(gè)部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語(yǔ)境、意境，所以通過(guò)自主、合作的方式來(lái)理解文意。
�。ㄋ模┚x課文，品奇景（落實(shí)目標(biāo)2）
1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。
2.由此可以看出張岱是＿＿人。
要求：先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)雪景的句子，體會(huì)作者營(yíng)造的悠遠(yuǎn)脫俗意境，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情懷，尤其要引導(dǎo)學(xué)生品味“舟中人兩三�！斌w現(xiàn)了作者融入自然達(dá)到無(wú)我之境，癡迷于山水之樂(lè)。
�。�2）追問(wèn)作者是運(yùn)用什么手法達(dá)到這種效果的？用資料對(duì)比分析白描的手法：
杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，合作交流、朗讀、表達(dá)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)雪景的分析，了解白描的藝術(shù)手法，體會(huì)人與自然融為一體的美的享受，初步感受作者的遺世獨(dú)立的情懷。
（五）品讀課文，悟癡情（落實(shí)目標(biāo)3）
知人論世、詞蘊(yùn)“癡”情：
資料一：簡(jiǎn)介及材料“少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)”（出自《自為墓志銘》）
由此可以看出作者張岱在年少的時(shí)候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個(gè)喜歡熱鬧，愛(ài)好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來(lái)有了這樣一種大的變化呢？請(qǐng)看下面的幾則材料
資料二：陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山······因想余平生，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)《陶庵夢(mèng)憶》
資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭(zhēng)，后避居山中，生活異常苦，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)
資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開(kāi)國(guó)之初建都于此，稱金陵。清朝建立，改金陵為江寧。
結(jié)合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，品悟文字背后的深情。
大雪獨(dú)行：大雪三日、俱絕、更定、獨(dú)往——雅趣即清高、脫俗的情懷。
�。ǚ治觯嚎臻�、蒼茫、冷寂、世俗之外故國(guó)之中）
偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強(qiáng)飲、癡似——癡情即故國(guó)之思。（分析：明的紀(jì)念、都城、客的身份、遇知音的喜悅、告別的哀傷）
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主分析、合作交流
設(shè)計(jì)意圖：文言文的特點(diǎn)，首先體現(xiàn)在“文言”上；學(xué)習(xí)文言文，實(shí)質(zhì)是體認(rèn)它們的言志載道，而這往往體現(xiàn)在章法考究處、煉字煉句處；最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。所以這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的品味來(lái)感悟作者蘊(yùn)含期中的深情。同時(shí)體現(xiàn)文言文教學(xué)中文言并重的理念。
�。┩卣�，感悟文化情懷
滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味。
中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，在現(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。同學(xué)們，在歷代的文學(xué)作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。你們還能想起嗎？
預(yù)設(shè)：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》……
他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依和心智的獨(dú)立。因?yàn)槟?dú)立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。這就是中國(guó)文化的基本精神——天人合一。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的落點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以本課最終的落點(diǎn)在文化上。希望由此能激發(fā)學(xué)生對(duì)這一類文章的興趣，引起學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的關(guān)注。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1.比較閱讀：柳宗元的《江雪》
問(wèn)題：同是寫(xiě)雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)兩文在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上的異同。
2.如果經(jīng)歷時(shí)空隧道，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰(shuí)為知己呢？這個(gè)問(wèn)題，留給同學(xué)們下來(lái)探討吧。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)1主要鞏固對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，作業(yè)2主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類文章及作家的文學(xué)上的分析思考，進(jìn)而更深刻的體認(rèn)中國(guó)文化。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖心亭看雪
張岱
奇景 山水之樂(lè)
雅趣 世俗之外
癡情 故國(guó)之思
天人合一
設(shè)計(jì)意圖：概括文章的主要內(nèi)容，提煉文字背后的意蘊(yùn)。思路清晰，簡(jiǎn)潔明了。希望學(xué)生們能學(xué)以致用。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫(xiě)成的一組五言古體詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫(xiě)對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩(shī)內(nèi)容理解難度不大，但詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌寄寓的情感。
3. 學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累，淺層次的詩(shī)歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩(shī)句的賞析，作者情感的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感。
目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀，能夠體會(huì)本詩(shī)的韻律；
2.通過(guò)批注賞析，能夠品味詩(shī)句中生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子；
3.通過(guò)結(jié)合詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩(shī)的思想情感。評(píng)價(jià)任務(wù)
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，通過(guò)和不同詩(shī)歌的比較，體會(huì)不同詩(shī)體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測(cè)學(xué)生的朗讀能力。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩(shī)歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩(shī)歌用字的精煉傳神。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力。
3.針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感，以此檢測(cè)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課。
師生一起談一談與酒有關(guān)的詩(shī)句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩(shī)。
環(huán)節(jié)二：初讀詩(shī)歌，體會(huì)韻律。
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩(shī)歌的韻律。
朗讀指導(dǎo)
1.齊讀，要求讀準(zhǔn)字音；
2. 學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩(shī)《雁門(mén)太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同體裁詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)；
3. 學(xué)生聽(tīng)讀并展示，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>
環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩(shī)句。
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們選出自己覺(jué)得生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。
賞析指導(dǎo)
1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式；
2. 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注，小組共享、展示、點(diǎn)評(píng)；
3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力）
知人論世，探究主旨
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感。
探究指導(dǎo)
1. 學(xué)生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；
2. 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
（1）通過(guò)結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。
�。�2）閱讀詩(shī)歌可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但必須從詩(shī)歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”。
3. 帶著對(duì)主旨的理解，有感情地誦讀全詩(shī)。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力）
拓展延伸
活 動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的口吻，運(yùn)用本課所學(xué)詩(shī)句，聯(lián)系自己的生活，寫(xiě)一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
附：
所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。
作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報(bào)，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩(shī)歌情感等。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，理解文意。
2.反復(fù)誦讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品位語(yǔ)言的精妙。
3.激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。
教學(xué)設(shè)想：
始終以“讀”貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在讀中完成教學(xué)目標(biāo)，加深文本印象，力求當(dāng)堂能背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、 析字義，賞三峽。
漢字是表義文字，每個(gè)漢字都有著豐富的內(nèi)涵，比如“峽”字，從字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（水）對(duì)，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”。所以，我們?nèi)绻麃?lái)欣賞“峽”就不僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就一起欣賞中國(guó)的峽中極品——長(zhǎng)江三峽。（板書(shū)題目及作者）
二、走近作者及作品。
�。▽W(xué)生齊讀書(shū)下注解）同學(xué)們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因?yàn)榫哂袠O高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長(zhǎng)江三峽的地貌特征，還要欣賞《三峽》語(yǔ)言的魅力。
三、熟讀課文，理解文意。
一讀課文，正字音。——前兩組齊讀至“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，后兩組接著讀完。要求讀得準(zhǔn)，聽(tīng)要聽(tīng)得清。聽(tīng)出學(xué)同朗讀中的錯(cuò)誤，讀完后，幫他指出來(lái)。
二讀課文，準(zhǔn)確停頓�！蠋煼蹲x一遍，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)把自己把握不準(zhǔn)的停頓在聽(tīng)老師讀是做上批注。學(xué)生再自由讀2遍，然后請(qǐng)一名同學(xué)展示一下，老師做評(píng)價(jià)。
三讀課文，譯《三峽》�！獑闻畔蚝筠D(zhuǎn)，組成四人學(xué)習(xí)小組，再讀課文，并借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注，有疑問(wèn)出做出標(biāo)記，六分鐘后教師通過(guò)小檢測(cè)，查看對(duì)課文的翻譯是否到位。
�。ǔ鍪荆�(zhǔn)確譯，我能行！
1.重巖疊嶂，隱天蔽日。
2.自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭，回清倒影。
四、分段朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光。
四讀課文，知三峽�！猩x寫(xiě)山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。比比看誰(shuí)更能讀出三峽的特征來(lái)，讀完老師評(píng)價(jià)。通過(guò)朗讀，你能告訴大家你覺(jué)得三峽怎樣的地貌特征了嗎？（黑板上列出問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言，并上黑板展示）
怎樣的山 ——————— 綿長(zhǎng)、高峻
夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大
春冬景色如何 ——————— 清靜、幽美、趣味無(wú)窮
秋景給你什么感覺(jué) ——————— 凄涼、肅殺
五讀課文，賞三峽�！私饬巳龒{的地貌特征，著僅是撩開(kāi)了三峽面紗的一角，要想深入的感受三峽無(wú)窮的魅力，就需要我們有感情地朗讀課文（注意做到：聲音洪亮圓潤(rùn)；停頓有序，重音準(zhǔn)確；傾注自己的感情；語(yǔ)速適中）學(xué)生自由品讀，然后把你認(rèn)為讀的最好的句子，讀出來(lái)與大家共同欣賞。
五、品位語(yǔ)言的精妙。
從修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言等角度品味課文，在書(shū)上批注自己的理解和賞析，然后展示。
六、熟讀成誦，記三峽。
美麗的三峽風(fēng)光，我們先睹為快；美妙的課文語(yǔ)言，我們也先賞為快，下面讓我們先背為快，讓著一切美好沉淀成為我們自身文化修養(yǎng)的一部分。
1.學(xué)生看著黑板上的板書(shū)——行文層次和內(nèi)容，自由背誦。
2.和老師同步背，老師只強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字，詞。
3.學(xué)生齊背。
七、結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，在這么短的時(shí)間里，不但掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容還能準(zhǔn)確地背誦全文，真棒！語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在課堂更在課外，今天老師給大家再布置兩個(gè)作業(yè)：1、把文章變?yōu)橐黄獌?yōu)美的現(xiàn)代文。2、閱讀劉白羽的《長(zhǎng)江三日》和余秋雨的《三峽》。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。
二、過(guò)程與方法
在閱讀賞析中，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，把握作用；著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎？（小兵張嘎）有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ （河北白洋淀） 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充，板書(shū)鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人�，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語(yǔ)：
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘）
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）
四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過(guò)分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)
一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié)：學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘）
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組（中等生）：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
板書(shū) 蘆花蕩
一、作者簡(jiǎn)介：
二、字詞
三、故事情節(jié)：時(shí)間—— 地點(diǎn)——
人物—— 事件—— 結(jié)果——
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復(fù)習(xí)：文學(xué)常識(shí)、字詞等 口頭提問(wèn)，筆試小考。3分鐘
二、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提問(wèn)導(dǎo)入。2分鐘
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
小說(shuō)。
三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
2、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？找出來(lái)分析 學(xué)生齊答，1分鐘
主人公：老頭子�？坍�(huà)手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，動(dòng)作。
三、研究閱讀 閱讀文本，勾畫(huà)圈讀，學(xué)生補(bǔ)充。10分鐘
請(qǐng)用不同的標(biāo)記分別從文中畫(huà)出外貌，語(yǔ)言，心理，動(dòng)作的句子。
外貌描寫(xiě):
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�
“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮�！�
語(yǔ)言描寫(xiě):
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！薄安慌�，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”……
心理描寫(xiě)“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”
動(dòng)作描寫(xiě)：
集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、這些描寫(xiě)表現(xiàn)了老頭子的什么性格特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。15分鐘
�、倬哂欣袭�(dāng)益壯的英雄氣概。——老頭子將近60歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按理說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食。
�、诰哂袗�(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情�！麑�(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。
③智勇雙全——他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
�、苓^(guò)于自信與自尊——他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也 靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。
5、小說(shuō)中著意突出的是其中哪一性格特征？“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？ 小組討論，深入理解。10分鐘）
——過(guò)于自信與自尊；“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。
五、課堂小結(jié) 教師一語(yǔ)帶過(guò)
這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)，表現(xiàn)了人物鮮明的性格特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成習(xí)題。
B組（中等生）：口頭作文：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，完成布置的習(xí)題。
C組（后三分之一學(xué)生）說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
外貌 老當(dāng)益壯
老頭子 語(yǔ)言 愛(ài)憎分明
心理 智勇雙全
動(dòng)作 過(guò)于自信和自尊(性格核心)
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 教師一語(yǔ)帶過(guò)
上節(jié)課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點(diǎn)，今節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、分析文中環(huán)境描寫(xiě) 教師引導(dǎo)，學(xué)生研讀教材。25分鐘
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。
1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。
2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。
�。�1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
——交代故事發(fā)生的時(shí)代背景�！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ 說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。
——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量。
（2段）“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
�。�9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
——天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
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（13段）“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(zhǎng)大成人了”
——把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�
——“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
�。�55段）“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣�！�
——因?yàn)樘鞖鈵灍�，所以鬼子要出�?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
�。�59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
——通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。
（60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
小結(jié)：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
——景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。
三、探究討論 閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，15分鐘
1、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
——可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。因?yàn)?炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
——為了引誘鬼子上當(dāng)。
3、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼�！薄巴弊直憩F(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
——怎么樣，我沒(méi)有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價(jià)。
4、結(jié)尾段寫(xiě)有個(gè)女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰(shuí)？她當(dāng)時(shí)心理是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們把她當(dāng)時(shí)的心理補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
——二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說(shuō)的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢？怎么一股一股血水冒上來(lái)呢？老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
四、課堂小結(jié)
真正的愛(ài)國(guó)情感，是從了解我們賴以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用 血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始，而不是空喊。
五、布置作業(yè)
A組（學(xué)優(yōu)生）：練習(xí)冊(cè)同步
B組（中等生）：書(shū)后習(xí)題
C組（后三分之一學(xué)生）整理筆記
六．板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
人物——真實(shí)
環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意
情節(jié)——傳奇色彩
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累常用的文言詞語(yǔ);理解大同社會(huì)的特征。
2.理清層次;背誦課文。
3.感受古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.背誦課文。
2.理解大同社會(huì)的特征。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
(學(xué)生齊背《桃花源記》)對(duì)美好社會(huì)的不懈追求，是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題。其實(shí)由陶淵明再上溯千年，我國(guó)就有了名字為“大同”(板書(shū))的美好社會(huì)構(gòu)想。那么，大同社會(huì)到底是一個(gè)怎樣的社會(huì)?陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”是不是大同社會(huì)?21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)，是不是“大同”社會(huì)?讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)《大道之行也》。先請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文，要求讀音正確、停頓正確。好，讀起來(lái)——(板書(shū)：大道之行也 《禮記》)
二、初讀課文
1.自由讀課文。
2.指名讀課文。師生點(diǎn)評(píng)。
(1)關(guān)注生字讀音。與(jǔ) 矜(guān) 分(fèn) 惡(wù)
(2)關(guān)注句子停頓。故/人/不/獨(dú)親其親，不/獨(dú)子其子 是故/謀/閉而不興
三、理解文意
1.默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。
2.屏顯如下練習(xí)。
(1)解釋加點(diǎn)的字。
�、龠x賢與能——通“舉”，選拔。
�、谀杏蟹�，女有歸——職分，指職業(yè)、職守。女子出嫁。
�、圬洂浩錀売诘匾病鲪骸�
�、苁枪手\閉而不興 是謂大同——這。
(2)翻譯句子。
�、俅蟮乐幸�。
——在大道施行的時(shí)候。
�、谔煜聻楣�。
——天下是人們所共有的。
③人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)。
——人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會(huì)效力，幼童能順利地成長(zhǎng)。
(3)給文章加標(biāo)點(diǎn)。
大道之行也天下為公選賢與能講信修睦故人不獨(dú)親其親不獨(dú)子其子使老有所終壯有所用幼有所長(zhǎng)矜寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)男有分女有歸貨惡其棄于地也不必藏于己力惡其不出于身也不必為己是故謀閉而不興盜竊亂賊而不作故外戶而不閉是謂大同
3.指導(dǎo)朗讀。對(duì)誦讀作具體指導(dǎo)，在誦讀中理清文章層次。
第一層：首句“大道之行也”用提頓語(yǔ)氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵;“天下”三句當(dāng)用分列語(yǔ)氣讀。你認(rèn)為哪一個(gè)是大同社會(huì)的根本特征?
明確：天下為公：一個(gè)“公”字點(diǎn)出了其他所有做法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
第二層：全用排偶句式，共有四組，每組后當(dāng)作一頓，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)……”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終……”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”、“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長(zhǎng)停頓，收住這一層文字。這兩句話是怎樣體現(xiàn)大同社會(huì)“天下為公”的特征的?
明確：
(1)人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)�！安华�(dú)親其親，不獨(dú)子其子”，說(shuō)的是每個(gè)人都能推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上，使全社會(huì)親如一家�！袄嫌兴K，壯有所用，幼有所長(zhǎng)”，意思是對(duì)各種年齡段的人群都要做出合適的安排。又特別提到，對(duì)“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種人要實(shí)行生活保障，更充分地體現(xiàn)了全社會(huì)的關(guān)愛(ài)。
(2)人人都能安居樂(lè)業(yè)�！坝蟹帧�，就是有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作;“有歸”，就是男女婚配及時(shí)，有和樂(lè)的家庭。古代男耕女織，婦女在家也要從事蠶桑，這樣才能豐衣足食。以上兩個(gè)方面主要是就物質(zhì)生活說(shuō)的。
(3)貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”，這是說(shuō)人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無(wú)自私自利之心，不會(huì)將它據(jù)為己有;“力惡其不出于身也，不必為己”，這是說(shuō)人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒(méi)有“多得”的念頭。這主要是就人們的思想觀念說(shuō)的，因?yàn)橹挥袠?shù)公心、去私心，才能達(dá)到貨盡其用、人盡其力的境界。
第三層：“是故”用承上作結(jié)的語(yǔ)氣讀�！爸\閉而不興”中“閉”讀降調(diào)�！岸婚]”一語(yǔ)后停頓可稍長(zhǎng)。末句是全文結(jié)論，要讀得字字分明、語(yǔ)氣肯定。
4.指名朗讀。要求讀出理解、讀出層次，直至背誦。
四、合作探究
1.《桃花源記》中所描繪的“世外桃源”與本文“大同”社會(huì)相比，有哪些相似之處?
2.聯(lián)系實(shí)際思考，你認(rèn)為我們現(xiàn)在的社會(huì)哪些地方達(dá)到了“大同”社會(huì)的要求?我們還應(yīng)該作哪些努力?
3.請(qǐng)說(shuō)一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。
以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后推選代言人，闡述本組看法，全班交流。
(第一題，要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)“桃源”中的生活現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，加深對(duì)本文的理解，例如從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂(lè)，這就是“大同”社會(huì)中“老有所終”、“幼有所長(zhǎng)”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者這五種人同樣受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)。再如，從“往來(lái)種作”中我們也可以看出那是一個(gè)“男有分，女有歸”的理想社會(huì)。第二題從正面設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘當(dāng)前社會(huì)的積極健康因素，要求學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面深入探究，只要言之成理即可。第三題重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽新奇的聯(lián)想和想象，營(yíng)造一種暢游理想未來(lái)的熱烈氣氛，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。)
五、齊背課文
【資料寶藏】
1.談?wù)勅寮业恼卫硐?/p>
對(duì)儒學(xué)來(lái)講，理想人的培養(yǎng)和和諧家庭的建立畢竟只是為達(dá)到最終目的——治國(guó)平天下——鋪平了道路，要使國(guó)泰民安、歌舞升平的景象出現(xiàn)，根本上還需要現(xiàn)實(shí)政治的努力。天下統(tǒng)一，政治清明;上下有分，等級(jí)有序;尊賢禮士，君仁臣義;君民同樂(lè)，輕斂薄賦：這既是儒學(xué)家們憧憬、瞻望的理想社會(huì)的格局，也是他們終身倡導(dǎo)，甚至“知其不可而為之”的現(xiàn)實(shí)政見(jiàn)和主張。
儒家仁政、德治的政治主張，嚴(yán)格地說(shuō)，只是一種管理社會(huì)的理想。而儒家所憧憬和企求的理想社會(huì)，便是一個(gè)安定、和諧與統(tǒng)一的治平之世。從孔子的天下歸仁、近悅遠(yuǎn)來(lái)、“四海之內(nèi)皆兄弟”，孟子的政治清明、君民同樂(lè)、百姓“親睦”，到荀子的上下協(xié)調(diào)、“群居和一”、“四海之內(nèi)若一家”等等無(wú)不勾畫(huà)出一幅社會(huì)穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖。
先秦儒家這種從仁學(xué)的基點(diǎn)出發(fā)建構(gòu)而成的美好社會(huì)的圖景，到了秦漢之際，便自然地發(fā)展為“大同”理想�！按笸馈憋@然是對(duì)原始社會(huì)的帶有理想化成分的描述，但它表達(dá)了儒家對(duì)這種理想社會(huì)的向往，它抓住了“天下為公”這一公有制社會(huì)的本質(zhì)特點(diǎn)，肯定了原始民主、平等和互愛(ài)互助的人際關(guān)系，為后來(lái)的思想家提供了一份極有價(jià)值的思想資料。
儒家在提出“大同”理想的同時(shí)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，又肯定“大道既隱”，“天下為公”已被“天下為家”所代替。出現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)私有，“貨力為己”的以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的宗法教度，人們“各親其親，各子其子”，官爵、財(cái)產(chǎn)世世代代相沿襲，形成君臣、父子、夫婦的等級(jí)關(guān)系，于是，便有必要“禮儀以為紀(jì)”，“以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦”。維護(hù)宗法等級(jí)秩序，區(qū)分尊卑上下貴賤的禮儀制度，就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。儒家把這種需要用禮儀制度、道德規(guī)范來(lái)調(diào)整人與人之間關(guān)系的社會(huì)稱之為“小康”社會(huì)，并認(rèn)為它是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的，這實(shí)際上是肯定了孔孟所倡導(dǎo)的禮儀之治的歷史必然性，亦表達(dá)了儒家的較低一層次的社會(huì)理想。
然而，不僅“天下為公”的“大同世界”是一個(gè)烏托邦，就是“天下為家”的“小康”社會(huì)，以仁義為法則來(lái)協(xié)調(diào)一切人與人的關(guān)系，也具有一定的空想色彩。孔孟學(xué)說(shuō)的遭遇就早已證明了這一點(diǎn)�？酌咸岢闹氐轮谓袒⌒倘チP，一方面固然有利于人民的休養(yǎng)生息，減輕受剝削壓迫的程度，從而對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧產(chǎn)生積極的影響，表現(xiàn)出較多的人民性和歷史遠(yuǎn)見(jiàn)。但另一方面，這種善良的愿望和主張卻不符合統(tǒng)治者急功近利的現(xiàn)實(shí)需要，擴(kuò)大疆域，稱霸諸侯，一統(tǒng)天下，需要的是暴力、酷刑等更為有力的、現(xiàn)實(shí)的手段。
于是，我們便可以看到，儒家這種以仁學(xué)為基礎(chǔ)的政治理論和社會(huì)理想，其本身的內(nèi)容和特點(diǎn)就決定了它在中國(guó)兩千多年封建社會(huì)的特殊的歷史命運(yùn)。
(《東方理性之河》上海文化出版社1990.12版，余式厚主編)
2.關(guān)于《禮記》
《禮記》，儒家經(jīng)典之一，亦稱《小戴禮》或《小戴禮記》，相傳為西漢戴圣編纂。為別于戴德的《大戴禮》，故稱《小戴禮》。全書(shū)包括《曲禮》《檀弓》《王制》《月令》《禮運(yùn)》《學(xué)記》《樂(lè)記》《中庸》《大學(xué)》等四十九篇，除有關(guān)我國(guó)古代社會(huì)情況和各種禮節(jié)制度的記述外，還包括了孔子及其門(mén)人言行的一些小故事，有一定的思想意義，如流傳很廣的“苛政猛于虎”，就出自《禮記·檀弓》篇�！抖Y記》是研究中國(guó)古代社會(huì)情況、儒家學(xué)說(shuō)和當(dāng)時(shí)文物制度的參考書(shū)�！抖Y記》的語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔生動(dòng)，具有一定的文學(xué)價(jià)值。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；
2、討論點(diǎn)撥法；3、對(duì)比閱讀。
學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920-1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞
1、讀準(zhǔn)字音
青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看 擇凈 緬桂花 綠釉 密匝匝
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴） （2）比較、比得上。（ 方比 ）
�。�3）夏季的第一個(gè)月。（ 孟夏 ） 4、非常濃密的樣子。（ 密匝匝 ）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？
提示：由給朋友作的畫(huà)引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩(shī)意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語(yǔ)言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。
�。�1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪�，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。
（2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫(xiě)中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
�。�3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫(xiě)法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫(huà)面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛(ài)。
五、課堂小結(jié)
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒荆疚募词亲髡邔�(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美 ，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)---- 雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿
昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之 人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
�。ㄈ┬〗Y(jié)
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2． 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節(jié)
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情
第 三 課 時(shí)
一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待寫(xiě)平凡人的品格有一定的理解難度。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認(rèn)識(shí)新朋友
課下大家已預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧�。ǔ鍪菊n件：上面有鼓勵(lì)行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。）
（生說(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細(xì)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應(yīng)的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大，這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：只有學(xué)會(huì)思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá)，我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當(dāng)信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎？(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓�！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際（我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
�。ㄉ鷮�(xiě)。后讀出。）
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔(dān)，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P(yáng)美名。
例二：一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說(shuō)我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色，通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？總結(jié)一下，說(shuō)出來(lái)吧�。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的'其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于突出“我”的地位，凸現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)。課末的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師的對(duì)聯(lián)結(jié)課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對(duì)課文的感悟，又適當(dāng)?shù)叵蛘n外做了拓展。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
�、佟⒆髡唠m貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。
�、凇焼�(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
③、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、�、師問(wèn)：如何理解最后一段話?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài)，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；
2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)類型：講讀課
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。
(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。 總
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的
3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
五、小結(jié)
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。
六、 作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課小結(jié)時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。
二、新授
�。ㄒ唬┱n堂小測(cè)：
默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類。
（二）明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
見(jiàn)下板書(shū)。
（三）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
作比較：
�。�1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！�
引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�
�。ㄋ模┐φZ(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性
2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
�。�1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）
總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
（2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
三、 總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、 作業(yè)：
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
第三課時(shí)
《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀賞興趣。
2．這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。
4．請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�？傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。
5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’。”效果會(huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？
效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。
布置作業(yè)
1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
教學(xué)后記：
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解體會(huì)把握文章所表現(xiàn)出來(lái)的人應(yīng)該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線索來(lái)組織材料的方法。
3、體會(huì)品味;樸實(shí)無(wú)華又含蓄深沉的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、進(jìn)一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。
5、通過(guò)人稱的變換，體會(huì)如何選材取材，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、理解體會(huì)把握文章所表現(xiàn)出來(lái)的人應(yīng)該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線索來(lái)組織材料的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二學(xué)時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
第一學(xué)時(shí)：讓學(xué)生與文本充分地對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章內(nèi)容，理解文章主旨。
第二學(xué)時(shí)：分析人物性格、探究語(yǔ)言風(fēng)格、進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)《圍城》導(dǎo)入
二、作家及作品介紹(學(xué)生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫(xiě)了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車(chē);老王再客氣，也伏給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢(qián)。
關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的情況。作者的女兒送魚(yú)肝油給老王。
�、� 老王愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大方心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
第二學(xué)時(shí)
一、進(jìn)步探究 通過(guò)這些交往表現(xiàn)了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實(shí)厚道，講仁義，講感情，知恩必報(bào)
總之，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，以善良體察善良
引伸探究你應(yīng)該如何探究社會(huì)上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個(gè)有機(jī)的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開(kāi)頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時(shí)間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語(yǔ)言的樸實(shí)、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習(xí)題二。
四、課后練筆，習(xí)題三
提示：第一人稱便于描寫(xiě)心理活動(dòng)和充分的想象。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、體會(huì)說(shuō)明事物的特征，初步了解說(shuō)明文的基本特征。
�。�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
【教學(xué)設(shè)想】
�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
�、耪f(shuō)明事物的特征。
�、普f(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。场⒄n時(shí)安排：
兩課時(shí)。
�。�、教學(xué)方法：
�、庞懻�、點(diǎn)撥、自讀相結(jié)合。
�、票容^閱讀法。
�、沁\(yùn)用多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)及步驟】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者
二、初讀課文，領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)提示：同學(xué)們讀課文時(shí)，請(qǐng)注意領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)，讀完后給課文的前添加一些修飾語(yǔ)，即什么什么樣的石拱橋。
�。薄W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文５分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。
�。病z查學(xué)生朗讀情況：
屏幕顯示：
生字
�。�、給課文前添加修飾語(yǔ)：
提示：發(fā)言時(shí)請(qǐng)對(duì)所添加的稍作解釋，并注意以課文為根據(jù)。
學(xué)生可能添加的修飾語(yǔ)的情況：
⑴歷史悠久的中國(guó)石拱橋
文中多處寫(xiě)到中國(guó)石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。
�、啤霸�(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……
�、切问蕉鄻拥闹袊�(guó)石拱橋
“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨(dú)拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。
⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國(guó)石拱橋
“橋（趙州橋）的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。
�、蓤�(jiān)固的中國(guó)石拱橋
“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有１３００多年的歷史了，還保持著原來(lái)的雄姿”；“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅(jiān)固�！�
�、式艹龅闹袊�(guó)石拱橋
……４、學(xué)生充分發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合１、２、３、自然段歸納總結(jié)中國(guó)石拱橋的特征：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久。
三、再讀課文，重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字
�。�、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
２、討論填寫(xiě)趙州橋、盧溝橋概況表。
橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形式特點(diǎn)
學(xué)生討論中可能提出的問(wèn)題：
�、拧按蠊暗膬杉缟�，各有兩個(gè)小拱”如何理解？
引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。
�、啤按蠊坝桑玻傅拦叭ζ闯伞币痪淙绾卫斫�？
屏幕顯示拱圈排列簡(jiǎn)圖，判斷正誤：
ＡＢ
明確：圖Ａ正確，圖Ｂ錯(cuò)誤。
�、恰皹蜷L(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解?
結(jié)合圖片,聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信,“長(zhǎng)度不一”一句，是在核實(shí)了每個(gè)石拱的長(zhǎng)度后所作的結(jié)論，引用數(shù)字精確，是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。
�、取懊�?jī)蓚�(gè)石拱間有石砌橋墩，把１１個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體”如何理解？
看圖片理解。
�。�、學(xué)生討論發(fā)言后，出示表格所應(yīng)填的。（略）
４、引導(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn)：二橋都充分體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
�。�、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn)：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上有紀(jì)念意義。
�。�、小結(jié)：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋?yàn)槔榻B了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。那么我國(guó)的石拱橋?yàn)槭裁从羞@么多驚人的杰作，新中國(guó)的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？
四、三讀課文，重點(diǎn)速讀９、１０段，搶答問(wèn)題
�。薄⒆髡邔�(xiě)了幾個(gè)原因，哪個(gè)最主要？
明確：作者寫(xiě)了三個(gè)原因，“首先”、“其次”、“再次”為標(biāo)，第一個(gè)原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計(jì)和巧妙絕倫技術(shù)，才能開(kāi)采富有的各種石料。
�。�、解放后，我國(guó)的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？
明確： ⑴１９６１年，建成世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋──長(zhǎng)虹大橋。
�、圃炝舜罅康匿摻罨炷凉皹�。
�、切聞�(chuàng)造了“雙曲拱橋”。
五、作業(yè)利用課余時(shí)間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽(yáng)河上三座橋梁：安濟(jì)橋（俗稱“老橋”，省重點(diǎn)保護(hù)文物）；人民橋；新橋。簡(jiǎn)單記下各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
一、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
�。薄⒂懻撘韵聨讉�(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果。
屏幕顯示：
�、攀皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F(xiàn)的比較早。
�、七@種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
⑶全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)３７．４米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
⑷大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。
明確：
�、胖小氨容^”表示程度；
�、浦小靶问健笔侵庇^印象，F(xiàn)“結(jié)構(gòu)”是對(duì)橋的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，“不但……而且”體現(xiàn)了二者的遞進(jìn)關(guān)系；⑶中“當(dāng)時(shí)”表示時(shí)間，“可算”表示估計(jì)，對(duì)所下的結(jié)論不作絕對(duì)肯定，為了準(zhǔn)確說(shuō)明事物；⑷中“兩肩”“各有”準(zhǔn)確說(shuō)明了小拱的位置與個(gè)數(shù)。四個(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用都為了達(dá)到一個(gè)效果：準(zhǔn)確。
�。病⒆寣W(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說(shuō)明。可能找到的句子：
�、拧端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
�、莆覈�(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
�、沁@座橋修建于公元６０５年左右。
�、扔械氖阂粔K就有２００來(lái)噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
�、蓸蜷L(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓石拱組成，每個(gè)石拱的長(zhǎng)度不一，自１６米到２１．６米。
…………
�。�、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，達(dá)到了預(yù)期的說(shuō)明效果。
二、本文運(yùn)用的說(shuō)明方法
提示：快速讀課文，不討論，找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法并簡(jiǎn)要說(shuō)明，看誰(shuí)找得快。
�。�、舉子：
�、拧捌渲凶钪漠�(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對(duì)趙州橋、盧溝橋進(jìn)行典型說(shuō)明，以二橋?yàn)槔浞终f(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特征。
�、啤叭绺＝ㄕ闹莸慕瓥|橋，修建于８００年前，有的石梁一塊就有２００來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說(shuō)明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧。
⑶“１９６１年，云南省建成了一座世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋，名叫‘長(zhǎng)虹大橋’，石拱長(zhǎng)達(dá)１１２．５米”，說(shuō)明了解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。
以上三例可以說(shuō)明舉例子是本文最重要的說(shuō)明方法。２、列數(shù)字：（略）３、打比方：
�、诺谝蛔匀欢巍�
�、茦蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓。４、作比較：
永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅(jiān)固。
此外，還有引用、摹狀貌等。５、小結(jié)：采用多種說(shuō)明方法，是為了把事物特征說(shuō)清楚、說(shuō)準(zhǔn)確。
三、用說(shuō)明文基本知識(shí)要點(diǎn)，印證本文知識(shí)，了解說(shuō)明文特點(diǎn)
四、口頭作文
�。�、要求：根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)和自己實(shí)地觀察滏陽(yáng)河上的三座橋梁，以“——橋”為題進(jìn)行口頭作文。
２、提示：
⑴抓住橋的特征，用上舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。
�、瓶山榻B一座，也可都介紹。
�。场⒏饺鶚蛱卣鳎�
安濟(jì)橋（老橋）：盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀(jì)念意義。
新橋：趙州橋式、獨(dú)拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個(gè)小拱。
人民橋：梁式橋、近幾年建成，有漢白玉雕欄。
五、布置作業(yè)
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】
中國(guó)石拱橋
茅以升
中國(guó)石拱橋
久固美
趙州橋盧溝橋
獨(dú)拱聯(lián)拱
拱上加拱石獅百態(tài)
說(shuō)明方法：說(shuō)明事物準(zhǔn)確性
作比較
方法舉例子
列數(shù)字
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