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    小學(xué)語文《游山西村》教學(xué)設(shè)計

    時間:2020-12-29 17:10:37 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    小學(xué)語文《游山西村》教學(xué)設(shè)計

      一、教學(xué)目標

    小學(xué)語文《游山西村》教學(xué)設(shè)計

      【知識與能力】學(xué)會本課4個生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

      【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

      二、教學(xué)重難點

      【重點】品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

      【難點】理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運用。

      三、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩寫詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩人,在游歷一座村落時,也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

      (二)初讀感知

      1.讀過標題你是否有疑問?

      預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

      過渡:山西村只是一個小山村,作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

      2.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準讀音和停頓。

      3.學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

      指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點,寫法上左窄右寬。

      4.學(xué)生齊讀,思考概括詩歌大意。

      (三)深入研讀

      1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

      2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

      收獲一:村民的熱情

      (1)從哪里看出來村民熱情好客?

      明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

      (不要笑話農(nóng)民朋友家的`臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景,他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,從“莫笑”一詞可以看出,詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸,但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

      (2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

      收獲二:人生哲理

      (1)從哪句詩獲得哲理?

      明確:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

      (山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)

      (2)在山重水復(fù),作者以為無路可走的時候,突然他眼前一亮,看到了什么?這里景色怎么樣?

      (3)這句詩看出了怎樣的哲理?

      明確:對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

      (4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

      (四)鞏固提高

      詩人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

      (五)小結(jié)作業(yè)

      小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩歌,結(jié)束課堂。

      作業(yè):1.將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

      2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式,可配畫,編目錄,題寫前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

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