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現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對(duì)母親的愛。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)本詩(shī)摯愛母親的親情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在簡(jiǎn)要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩(shī)在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2．難點(diǎn)：托物寓情的寫法。
3．疑點(diǎn)：詩(shī)的第三節(jié)。
4．解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩(shī)歌。
2．讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。
3．讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對(duì)親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡?shī)表達(dá)情感。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) 說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國(guó)著名的女作家，寫了大量的'反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的問(wèn)題小說(shuō)，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了小詩(shī)流行的時(shí)代。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩(shī)《紙船寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩(shī)。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。
�。ǘ┱w感知
1．有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié 拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2．朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3．自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美
國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩(shī)。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀愛的哲學(xué)中的三根支柱母親、童心、自然，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而母愛則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫了詩(shī)人思念母親的深情。
2．提問(wèn)：這首詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿童真的行為折紙作船寫起，說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她總希望有一只能流到我要他到的地方去。為此她仍是不灰心的每天疊著，可見她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)沒有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現(xiàn)象還屬一般的話，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩(shī)人采用卒章顯其志的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩(shī)的高潮所在。
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的寫作特色是什么？
①這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。
②這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
�、墼�(shī)以潔白無(wú)瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。
�、茉�(shī)是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)一（1）
2．折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡?shī)交上來(lái)。
九、板書設(shè)計(jì)
紙船寄母親
冰 心
十、隨堂練習(xí)
繁星
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1．明明想感謝春光，卻終于沉默。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2．最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
3．這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩(shī)嗎？
答案
1．因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答春光的愛的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2．我就是那朵小小的花。
3．誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)詩(shī)人以自己的一片赤誠(chéng)的童心，描繪的天真無(wú)邪，活潑可愛的兒童世界。
2、體會(huì)詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。
過(guò)程與方法：
以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛與同情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》。
2、從語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對(duì)兒童進(jìn)行描繪。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性
活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。
活動(dòng)時(shí)間：7分鐘
活動(dòng)方法：小組比賽
活動(dòng)步驟：
1、老師導(dǎo)入話題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。
2、兩分鐘后開始比賽，可任選一個(gè)角度，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩，對(duì)說(shuō)得好的`給以熱烈的掌聲。
3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行描繪，靠的是對(duì)兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。
4、朗讀《紙船》，勾出詩(shī)中對(duì)兒童描寫精彩生動(dòng)的地方。
活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？
活動(dòng)目的：描寫事物要抓住特點(diǎn)
活動(dòng)時(shí)間：10分鐘
活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，搶答，看誰(shuí)找得準(zhǔn)
活動(dòng)步驟：
1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，認(rèn)真思考詩(shī)中對(duì)兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說(shuō)得正確的，將其姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結(jié)果。
2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。
3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。
4、比賽結(jié)束后。
五、自我測(cè)評(píng)：
1、《紙船》對(duì)兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？
�、� ② ③ ④
2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________。
3、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢(mèng)想什么？
4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點(diǎn)，寫一段話，文體不限 。
六、學(xué)習(xí)資源鏈接：
(1)泰戈?duì)?/p>
泰戈?duì)�，即接賓特蘭納. 泰戈?duì)枺?861--1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力教育改革，創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。作品反映了在英帝國(guó)主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢(shì)力壓迫的愿望；歌頌祖國(guó)，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。1913年獲諾貝樂文學(xué)獎(jiǎng)。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：了解“五四”以后中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)及相關(guān)知識(shí)；了解五首現(xiàn)代詩(shī)歌表現(xiàn)出的不同形式、情感和思想；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，揣摩詩(shī)歌的意象，感受作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的風(fēng)格；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)歌的音韻美、形式美、情感美，感受美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、吟誦詩(shī)歌，品味語(yǔ)言；
2、把握意象，體驗(yàn)情感。
【課時(shí)安排】 3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、詩(shī)歌的一般特征
同學(xué)們從小學(xué)甚至更早，就開始學(xué)習(xí)詩(shī)歌，那么詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)呢？
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本規(guī)律
你以前是怎么學(xué)習(xí)詩(shī)歌的呢？
三、簡(jiǎn)述詩(shī)歌發(fā)展的歷程
主要是“五四”以后中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)及相關(guān)知識(shí)。
四、古典詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌的區(qū)別
主要是外形式的不同。
五、布置作業(yè)：
1、朗誦五首詩(shī)歌，注意停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的.處理。
2、分別找一找五首詩(shī)里所用到的意象。
3、查閱資料，讀一讀五位詩(shī)人其它的作品，比如聞一多的《紅燭》、徐志摩的《偶然》、艾青的《我愛這土地》、食指的《相信未來(lái)》、舒婷的《致橡樹》等。
注意：
重點(diǎn)是讓學(xué)生明確朗誦的要求和意象的概念。
1、掌握詩(shī)歌的基本特征；
2、體會(huì)詩(shī)歌的朗誦技巧；掌握意象的概念。
3、了解詩(shī)歌發(fā)展的基本情況；
4、了解古典詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)歌的區(qū)別；
5、課外拓展閱讀。
第二、三課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入課題
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的一些基礎(chǔ)知識(shí)，這節(jié)課我們將以《再別康橋》為例，具體分析如何鑒賞一首詩(shī)。
二、檢查朗誦
1、學(xué)生朗誦；
2、點(diǎn)評(píng)
3、聽名家朗誦
三、把握意象
1、詩(shī)人在這首詩(shī)中用了哪些意象？
2、這些意象有哪些特點(diǎn)？
3、用這些意象有什么作用和好處？
四、體驗(yàn)情感
《再別康橋》表達(dá)出詩(shī)人歡喜還是哀傷？飄逸灑脫還是依依不舍？
五、總結(jié)方法
吟誦詩(shī)歌，品味語(yǔ)言；把握意象，體驗(yàn)情感。
�。ㄗ⒁猓簩�(shí)際上在鑒賞的過(guò)程中這幾個(gè)方面是互相交融在一起的。）
六、鑒賞實(shí)踐
1、分組鑒賞其他的四首詩(shī)《死水》《雪落在中國(guó)的土地上》《熱愛生命》《雙桅船》；
2、點(diǎn)評(píng)
七、拓展遷移
1、這些詩(shī)歌中有哪些句子引起了的你共鳴？
2、有沒有你喜歡的其它的詩(shī)歌？
1、展示朗誦成果；
2、學(xué)習(xí)如何分析詩(shī)歌中的意象；
3、從朗誦和意象分析中感悟詩(shī)歌的情感；
4、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法；
5、運(yùn)用這些方法；
6、調(diào)動(dòng)知識(shí)積累和情感積累，產(chǎn)生共鳴
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情；體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過(guò)精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用；領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)表達(dá)的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛的詩(shī)歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。出示課件
2、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者的了解，出示課件教師加以補(bǔ)充、整理。
4、出示課件介紹寫作背景
二、初步朗誦，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？
2、自讀詩(shī)歌，詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫，請(qǐng)分別用一句話概括圖畫的內(nèi)容。 出示課件（疊紙船、放紙船、夢(mèng)紙船）。
3、朗讀全詩(shī)，注意停頓。（出示課件）
三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)母親思念的？出示品讀詩(shī)歌的課件 我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
“從來(lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
（從來(lái)是一直都這樣，從不破例。“從來(lái)不肯”了體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。）
在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？
�。ㄟ@句話的重音也應(yīng)放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅(jiān)定而深沉。） “總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。） “每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變） “含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。）
2、三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？
討論小結(jié)并板書：“思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈” 為什么含淚？為什么悲哀？（領(lǐng)悟詩(shī)情）
3、你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的`情感？出示課件
（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
4、出示課件讀《紙船》加深體驗(yàn)。 （深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛與思念）
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1、詩(shī)人用小紙船來(lái)寄托自己的對(duì)母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨(dú)、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。）
3、出示課件用借物抒情地方法，說(shuō)一段話。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星?春水》以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵(lì)閱讀。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示冰心給泰戈?duì)栃偶恼n件：有冰心奶奶給泰戈?duì)柕臅乓稣n題泰戈?duì)柕脑?shī)歌
《紙船》。
2、出示課件學(xué)生交流自己對(duì)泰戈?duì)柕牧私�，教師介紹作者。
二、朗讀詩(shī)歌，初步感知。
1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢(mèng)想什么？出示課件（指導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)中的句子來(lái)回答。）
三、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、默讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)，小組討論交流：出示課件
�。�1）你覺得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語(yǔ)。）
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（注意體會(huì)一些限制、修飾性詞語(yǔ)的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，做到邊品邊讀。）
詩(shī)人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里,為什么會(huì)“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運(yùn)載了些什么，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望？出示課件 （3）描繪一下這首詩(shī)的意境。 (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍)
四、品析文筆，感情內(nèi)化。
1、泰戈?duì)柕摹都埓放c冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？
2、如果你也有一只載夢(mèng)的紙船，你會(huì)放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？不妨試著做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫出來(lái)。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。
2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。
必備品格
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
關(guān)鍵能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
�。ㄖ攸c(diǎn)）
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
榮德基小學(xué)課件資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì)想到什么？
2、（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩(shī)人、史學(xué)家，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897—1931），中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，倡導(dǎo)新詩(shī)格律，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
歸巢、蘆葦、剪秋羅、睡眠、霸占
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ；羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；眠：不要讀一半，讀成“mín”；）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
歸巢
傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。
斜陽(yáng)
回到自己的窩。
霸占
偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。
偷渡
倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
�。�4）分小節(jié)讀詩(shī)文。
四、范讀詩(shī)歌
1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
�。ㄟ@是一首描寫秋天的'新詩(shī)，歸鳥低飛，殘陽(yáng)斜照，淺灘蘆葦，微風(fēng)嬉水，一派秋晚（7）（8）（9—12）（13）（14）江上的景色。）
2、出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。
五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1、學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。
（1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽(yáng)回去。
“倦”“馱”體現(xiàn)了什么？
歸鳥倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽(yáng)，包含著詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)。
�、陔p翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。
鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
�。ò烟J葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）
�。ò鍟簹w巢的鳥、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）
3、淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言，描寫了童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）
六、指導(dǎo)朗讀
方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？
4、生談自己的發(fā)現(xiàn)。
七、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。】
八、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì)到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。
九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
1、《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2、《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)（選做）
1、請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
3現(xiàn)代詩(shī)二首
秋晚的江上
花牛歌
歸巢的鳥
斜陽(yáng)
美景
花牛在草地里睡覺
童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀
中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。
一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2）
1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，度過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩(shī)《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）
二、初讀詩(shī)文，學(xué)習(xí)生字
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）
2.分小節(jié)讀詩(shī)文。
三、范讀詩(shī)歌，整體感知
出示詩(shī)文（課件出示4）
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。
四、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）
�。�1）讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。
詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽(yáng)白色的蘆葦美景）
3.欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫了童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿脖憩F(xiàn)了歸巢的鳥兒對(duì)自由的渴望、向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）
五、指導(dǎo)朗讀，感受詩(shī)情
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3.齊讀。邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。
六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)（課件出示7）
秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）
教學(xué)反思：
成功之處：
詩(shī)歌教學(xué)的`主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
但因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高，看來(lái)，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn);朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
2、過(guò)程與方法：誦讀入境，欣賞詩(shī)意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂朗誦帶或錄像帶。
2.了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
2.自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者
1、師：放《長(zhǎng)城謠》“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長(zhǎng)城早已是我們偉大祖國(guó)的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)，還是身在異鄉(xiāng)，長(zhǎng)城始終連著華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰(shuí)說(shuō)起長(zhǎng)城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國(guó)大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們?cè)谂_(tái)灣著名女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。
2、介紹作者
說(shuō)起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩(shī)和散文都寫得極美，下面我們先來(lái)看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣。入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。
她的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原�？墒且�?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長(zhǎng)大，更從未回故鄉(xiāng)看看�？墒�，作為多情的詩(shī)人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫成的。
她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意的問(wèn)題
節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的感情
3、聽讀詩(shī)歌
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀
5、提出問(wèn)題：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設(shè)疑引導(dǎo)
(1)詩(shī)人抒寫自己思念祖國(guó)思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象�！耙狻笔亲髡弑磉_(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指?jìng)鬟_(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩(shī)里主要的意象有哪些?(長(zhǎng)城、黃河)這首詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城，作者為什么要使用第二人稱來(lái)寫長(zhǎng)城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，朗讀品味，體會(huì)詩(shī)意，看看誰(shuí)最懂詩(shī)人的心。
(1)學(xué)生小組討論、交流
(2)、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
3、品析第一節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無(wú)情”的深刻含義：指面對(duì)歷史的變遷、爭(zhēng)戰(zhàn)，長(zhǎng)城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見證!
蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)!
冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長(zhǎng)城見證人世間的悲歡離合。
我們?cè)诶首x這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑之感。
(2)學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
A.為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個(gè)“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對(duì)民族、對(duì)民族精神的熱情贊頌。
B.“萬(wàn)里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬(wàn)里的軀體”是指長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容”是說(shuō)長(zhǎng)城的歷史悠久。一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長(zhǎng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征，祖國(guó)的象征，長(zhǎng)城“千年的面容”“萬(wàn)里的軀體”，加上“云”“樹”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國(guó)啊!詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)里是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀。
(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評(píng)
5、品析第三節(jié)
回顧學(xué)過(guò)的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問(wèn)，緩慢地述說(shuō)。
五、以“聽”背讀
1、再次朗誦品味詩(shī)感
2、學(xué)生試背這首詩(shī)歌
六、拓展延伸欣賞席慕容的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開花的'樹》，《鄉(xiāng)愁》
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)城謠
席慕容
你冷眼——無(wú)情的建筑
我焚起——思鄉(xiāng)的激情
黃河——從你身邊流過(guò)
從我夢(mèng)中流過(guò)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入啟思
看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜。)那么，臺(tái)灣著名詩(shī)人紀(jì)弦通過(guò)一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領(lǐng)會(huì)
1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問(wèn)題，給予個(gè)別點(diǎn)撥。
學(xué)生展示朗讀。請(qǐng)幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評(píng)。教師要有針對(duì)性地對(duì)朗誦者和點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
生比賽朗讀。分男女生競(jìng)賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝隊(duì)。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩(shī)歌，尋找哪些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的情感，畫出橫線。
反饋：“細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊�！薄肮蕠�(guó)呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。
反饋：小組匯報(bào)收獲，提出小組無(wú)法解決的疑難。
3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問(wèn)，猜測(cè)幾個(gè)可能的問(wèn)題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩(shī)人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩(shī)人為什么在第二節(jié)才寫槐樹葉的來(lái)歷?
C.詩(shī)歌的線索是什么?
4、師生共同探討，通過(guò)提示、提問(wèn)等方式找出問(wèn)題的答案。即：
A.詩(shī)人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國(guó)，不禁思念長(zhǎng)長(zhǎng)，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來(lái)歷。
C.時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái);感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過(guò)去──企盼未來(lái)。
四、熟讀成誦
通過(guò)自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的深入理解。備注：背誦時(shí)別忘記強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻味。
五、寫作訓(xùn)練
從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成。
1.想像詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。
2.詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情景。
板書設(shè)計(jì)
附：教師下水文章(寫作訓(xùn)練1)
詩(shī)人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩(shī)集時(shí)，突然停了下來(lái)，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩(shī)集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國(guó)的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)和能力
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，查閱字典，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個(gè)多音字；
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；學(xué)寫詩(shī)歌。
2．過(guò)程和方法
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹�，教師引�?dǎo)為輔，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情和生活態(tài)度；
訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)交流名言警句。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美，幫助學(xué)生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
我們通過(guò)《大自然，你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活。（板書：生活）
先學(xué)第一首《我微笑著走向生活》，簡(jiǎn)單介紹汪國(guó)真。（汪國(guó)真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。二檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的'正確、流利
2、人讀生詞并理解
3、造句練習(xí)。
三、品悟詩(shī)情。
1．生活是什么？詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩(shī)找出來(lái)。
找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸
師：生活之旅，并非一種風(fēng)景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應(yīng)怎樣走向生活呢？
�。ㄎ⑿χ呦蛏睿�
2．學(xué)生自讀自悟。
師：詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？下面請(qǐng)大家再讀這首詩(shī)，找出有關(guān)語(yǔ)句，勾畫感受深刻的地方，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽。
3．小組交流。（大屏幕出示）：報(bào)我以平坦嗎？我是一條歡樂奔流的小河。報(bào)我以崎嶇嗎？
我是一座大山莊嚴(yán)的思索！報(bào)我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！
師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸的？
學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。
4．那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度再讀這首詩(shī)。
小結(jié)：汪國(guó)真告訴我們無(wú)論怎樣，我們應(yīng)該“微笑”，但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們還會(huì)遇到許許多多現(xiàn)在還沒有經(jīng)歷過(guò)的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會(huì)如何呢？
四、拓展練習(xí)
1人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰懗鰜?lái)。
2、仿寫練習(xí)。
生活報(bào)我以痛苦嗎？我會(huì)（ ）生活報(bào)我以快樂嗎？我會(huì)（ ）生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會(huì)（ ）生活報(bào)我以酸楚嗎？我會(huì)（ ）
五、拓展閱讀。
說(shuō)說(shuō)文章給你的感觸。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩(shī)人普希金的作品。這首詩(shī)寫于他被沙皇流放的日子里，詩(shī)人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來(lái)的精神。
知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用有感情的誦讀來(lái)傳遞自己對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟。
2、借助課外資料，聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的.理解。
3、查找關(guān)于作者更多的資料，推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品，從中體會(huì)作品風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。由于兩首詩(shī)所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)汪國(guó)真和普希金的故事以及了解他們的作品。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩(shī)的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
第一步，多讀，讀出韻味來(lái)。
第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？
第三步，多想象，想象詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的畫面。
二、學(xué)習(xí)第一首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味
（一）出示課件，介紹作者。
汪國(guó)真，祖籍福建，出生于北京。他的詩(shī)清新、美好，既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書“金鑰匙”獎(jiǎng)。
（二）初讀課文，整體感知。
出示課件，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句讓我們體會(huì)到詩(shī)人是微笑著走向生活？
交流預(yù)設(shè)：
什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂。
什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)，才是應(yīng)有的態(tài)度。
面對(duì)幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體味詩(shī)情。
學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩(shī)句，適當(dāng)寫下自己的感受。
�。ㄋ模┙Y(jié)合生活，理解詩(shī)句。
出示課件：面對(duì)生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對(duì)，你還知道哪些微笑面對(duì)生活的故事，講給大家聽。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華。
同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ灿性S多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩(shī)，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩(shī)人一樣，拿起我們的筆，用詩(shī)歌的形式記錄下我們的所思所想呢？
仿寫練習(xí)：出示課件
生活報(bào)我以痛苦嗎？我會(huì)（ ）
生活報(bào)我以快樂嗎？我會(huì)（ ）
生活報(bào)我以甜蜜嗎？我會(huì)（ ）
生活報(bào)我以酸楚嗎？我會(huì)（ ）有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二首，領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味
（一）介紹作者及作品。出示課件
1．普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩(shī)壇的一座高峰。
2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
3．他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
4．他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
�。ǘ┏鍪菊n件，介紹作品創(chuàng)作背景。
�。ㄈ⿴熒鷮�(duì)話，品悟詩(shī)情。
默讀全文，思考：出示課件
這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人們的？對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。出示課件
�。ㄋ模┤嘟涣鳎涣鬟^(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄎ澹┤绾卫斫狻岸沁^(guò)去了的，將成為親切的回憶”？
四、情感升華
�。ㄒ唬┻@篇課文的兩首詩(shī)都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩(shī)嗎？結(jié)合自己的生活實(shí)際各抒己見。出示課件
�。ǘ┱�(qǐng)把自己的想法用格言的形式寫下來(lái)，與老師同學(xué)共勉。
�。ㄈ┰俅斡懈星榈乩首x全文，嘗試背誦全文。
現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
3.抓住詩(shī)中描繪的景物，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的畫面，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌的表達(dá)形式，學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)歌。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。
3.把握兩首詩(shī)歌的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌層次。
教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)記生字新詞。
2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。
師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗(yàn)過(guò)？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。
生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(zhǎng)，不經(jīng)意間，長(zhǎng)成了茂盛的竹林，堅(jiān)強(qiáng)挺立，傲對(duì)風(fēng)雨。
生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗。
師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美�。∵@節(jié)課上，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。
3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩(shī)二首；秋晚的江上、花牛歌）
�。�1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫的是秋天傍晚時(shí)江上的畫面。
�。�2）《花牛歌》：“花牛”是詩(shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者。
劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋，現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前，他就開始用白話作詩(shī)，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)認(rèn)的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節(jié)奏。
提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速較慢，體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境�！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。
�。�1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽(yáng)回去。
預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象？詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。
明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。
�。�2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。
3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。
◆ABB式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶
水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣
4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。
明確：《秋晚的江上》描寫了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。
《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的向往。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。
改為五言律詩(shī)：倦鳥馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。
改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^(guò)深入探究繼續(xù)賞析。
小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識(shí)，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。
�。ㄊ纠涸趯W(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；理解圈畫詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句，十分細(xì)心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的`準(zhǔn)備；上課時(shí)認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。
（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
1.背誦兩首詩(shī)歌。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。
2.嘗試仿寫，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
A.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。
B.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象。
明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，與其說(shuō)是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過(guò)上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
E.寫一寫：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。
示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。
F.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
A.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
B.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。
C.寫一寫：這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩(shī)先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
2.閱讀與交流。
�。�1）這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）
�。�2）詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）
�。�3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī)，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩(shī)歌，提高了表達(dá)能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī)，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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