語文教師教學(xué)反思通用15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的語文教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
語文教師教學(xué)反思1
從教十一年了，對自己所從事的語文教學(xué)，還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會，我將這些年的語文教學(xué)的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟潛力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個問題：
忽略了學(xué)生自己的感悟動手潛力
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。
語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達潛力，其中包括口頭表達潛力和書面表達潛力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達潛力會有怎樣的提高呢
經(jīng)過反思，我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有潛力進行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以，針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的潛力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學(xué)資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠超多做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文潛力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至能夠說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而此刻社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合潛力差的'原因之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé)。
總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
語文教師教學(xué)反思2
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
當前的教學(xué)過程中存在不少問題，如時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。把合作討論當作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要。有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。再如，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出 來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一.教學(xué)反思的過程：
1.教學(xué)前反思
在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
上課前，我都認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2.教學(xué)中反思
在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
根據(jù)課堂上的`具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.教學(xué)后反思
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
在教學(xué)過程中要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二.教學(xué)反思的方法：
1.寫成功之處 將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
2.寫不足之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3.寫教學(xué)機智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
語文教師教學(xué)反思3
《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因?qū)W生年齡特點，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學(xué)教師必須思考的問題。每當這時，我都思考：如何“蹲下來看學(xué)生”？如何讓自己成為學(xué)生的朋友？了解學(xué)生，寬容學(xué)生！你對學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會一更大的積極進取回報老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來指導(dǎo)。
如何真正地做到寬容呢？
（一）提高教師自身的心理品質(zhì)
首先教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生，冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明：情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而情緒穩(wěn)定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，這就需要我們教師培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動中的好朋友作為音樂教師，應(yīng)以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學(xué)生，運用教育機智，變“搗亂”為“教學(xué)資源”，借機營造出寬松、自由、和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。
（二）以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)：學(xué)生對教師的提問做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨特的體驗，并激發(fā)學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必擔心他的回答是否會受到批評——無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當你面對＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！
（三）、疾風(fēng)驟雨
春風(fēng)化雨
教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化學(xué)生的心靈，創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無拘無束，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生�！�
但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求。
語文教師教學(xué)反思4
我作為一位語文教師，談?wù)剬φZ文教學(xué)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的.學(xué)生充分表述他們的真實感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
四、課堂上的時間不夠用新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。
那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。
六、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。
在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。
七、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。
然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，備課中，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；我們可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題，可以同學(xué)提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
語文教師教學(xué)反思5
本周仍舊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容已分門別類：看拼音寫詞語、形近字組詞、同音字組詞、量詞搭配、多音字組詞、二類字認讀以及造句、口語交際等。每節(jié)課上課伊始都先將二類字安不同的順序或方法讀一遍，然后做幾組組詞，再抄幾課歸納出來的文中詞。由于“口語交際”沒有上完，所以，揀了課多的一天講。一節(jié)課講了“我長大了干什么”和“看望病人”。
第一個比較容易，我先讓孩子們小組討論，然后各自交流。孩子們說得非常好，有幾個孩子的理想特別令人感動，比如：要當一名護林員；要到偏遠山區(qū)當老師；要當大學(xué)教授，再利用業(yè)余時間給病人治病……和孩子們稚嫩的聲音和回答時堅定的語氣深深地感動著。
第二個主要是讓孩子們學(xué)會轉(zhuǎn)述。一開始我仍是讓他們小組間商量一下該怎么說，但商量之后一問都說沒商量好，看來難住了他們。于是，我在黑板上將三個人物之間的關(guān)系先給理清，然后叫了三名比較機靈、表達能力比較強的'孩子到講臺上現(xiàn)場表演，之后，再讓學(xué)生來說就容易得多了。最后，我又隨機出了一道生活中常見的轉(zhuǎn)述例子另叫了三人來演，他們很容易就說明白了。過后一想，如果一味地講解，孩子們只會越講越糊涂，如此一來，省時又省力。
看來，有些時候讓成績好的學(xué)生先做出來，再讓其余學(xué)生照著做，也未必不是一種可取的教學(xué)方法。
語文教師教學(xué)反思6
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么??
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的`份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，造成了學(xué)
生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日�；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。 新課程強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
三、評價方式過于簡單
教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.
語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。
李永菊
20xx年12月
語文教師教學(xué)反思7
關(guān)于高中語文教學(xué)，我最初的認識主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，沒有給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，自己卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導(dǎo)和指點，認真和專家們做心靈上的交流。記得專家組有位老師說的好，教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
新課標是教學(xué)的依據(jù)，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗和注重積累與梳理。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點；
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳，更不能對學(xué)生的`認識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開心靈。
第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)當而且必須成為學(xué)問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。
語文教師教學(xué)反思8
作為一名要強、上進的語文教師，打造成功的語文教學(xué)應(yīng)該是她努力追求的目標，我也不例外。多年的一線教學(xué)生涯，讓我擁有了數(shù)不清的教學(xué)驚喜和遺憾，回顧每一個鮮活的教學(xué)場景，反思每一個精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我很自然地為“參加優(yōu)秀教學(xué)科研成果參賽作品”擬下“力求完美，打造成功教學(xué)“的題目。在實踐打造成功教學(xué)的過程中，讓我一次次感悟到成功教學(xué)的靈魂所在——力求完美�，F(xiàn)在，我將以文字為載體，再次回顧一下我的教學(xué)歷程，對自己教學(xué)中呈現(xiàn)的一個個成功和驚喜做一下深入反思。
一、備課環(huán)節(jié)力求完美
在備課時我不僅僅憑借教科書，而且借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，查找相關(guān)資料，認真觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻，注重借鑒他們的教學(xué)方法，但不會照搬，我會依據(jù)自己學(xué)生的實際情況，編寫出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。如在教學(xué)《沁園春長沙》時，在借鑒名師名家的教學(xué)過程的同時，我結(jié)合自己學(xué)生的實際情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏耐性，課上注意力不集等現(xiàn)狀，我精心設(shè)計導(dǎo)入，努力用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，同時截取了一段‘恰同學(xué)少年“電視劇片段讓學(xué)生欣賞，鮮活的人物情節(jié)及環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果課堂效應(yīng)超出我的預(yù)期，驚喜之程度讓我至今記憶猶新，正所謂“良好的開端是成功的一般”。是的，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，就可在最短的時間創(chuàng)造出最高的價值來。
二、精心打造每個教學(xué)細節(jié)
教學(xué)細節(jié)猶如一顆顆璀璨的`明珠，正是這一顆顆明珠串成了一個教學(xué)過程。教學(xué)細節(jié)也是課堂教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，它是為課堂教學(xué)目標的有效落實、學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展服務(wù)的，正是如此，在實際教學(xué)中，我有意識地去關(guān)注打造每一個教學(xué)細節(jié)，以新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教育行為，并不斷完善。
如教學(xué)《荊軻刺秦王》課時，我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身份、事件本身角度去揣摩朗讀語氣，還以小組形式采用分角色朗讀競賽法，讓學(xué)生讀出感情甚至讀出感悟進而認知文中人物，以此達到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過程中，著重選取了三個畫面：樊噲會面、易水訣別、秦廷行刺來品析。結(jié)果課堂呈現(xiàn)出不常有的熱鬧氛圍。有些學(xué)生的毛遂自薦更讓我刮目相看，教學(xué)目標不僅達成，還激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上，注重讓學(xué)生從語言、動作、服飾、神態(tài)、場景等角度分析人物形象，還特意組織學(xué)生表演了課本劇，致使教學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)目標，也更好地發(fā)揮了學(xué)生的個性。教學(xué)中的驚喜讓我又一次體味到作為一名教師的甘甜。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自立、合作學(xué)習(xí)
課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)已學(xué)定教，因人施教，要增加課堂教學(xué)的靈活度，要把課堂還給學(xué)生。為此，我在實際教學(xué)中注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但不是放任自流；注重學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，但也不忽視獨立思考，只所以注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而不放任自流，是因為教師如不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂就會變成一盤散沙，適時的地引導(dǎo)學(xué)生，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引航人。而合作學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)中學(xué)生智慧火花的碰撞，是點綴課堂教學(xué)的一種方法，能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
如在教學(xué)《故都的秋》一文時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本后，我適時引導(dǎo)學(xué)生：你從文中讀出了什么？作者為何說：“可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”呢？執(zhí)教《祝�！窌r，我向?qū)W生提出了一個問題：為什么有人說祥林嫂是個沒有春天的女人？請留意這一問題，讀完文本后，你是否同意這一觀點?請說明理由。通過問題設(shè)計，可以讓學(xué)生指導(dǎo)讀什么，這樣才不至于讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時，在探究人物形象之后，讓學(xué)生思考：這樣一個有勇有謀的荊軻，行刺結(jié)果為什么會失敗？通過問題探討，不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作精神，但這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是時間的把握和學(xué)生的主動參與。只有把握好這兩個方面，教師才能真正了解自主、合作學(xué)習(xí)的含義，而不是把語文課堂變成華而不實的泡沫課堂。
以上只是我的一點膚淺見解。當然，影響打造成功課堂的因素還很多，如：教師的親和力、及時陽光的評價語、真誠的鼓勵等也是提升教師人格魅力，打造成功課堂不可或缺的因素。今后我會在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)反思，以彌補自己教學(xué)中不足，同時也會會一直朝著打造成功課堂這個方向努力，使語文課堂這一育人的舞臺充滿生機和活力。
語文教師教學(xué)反思9
在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。如果這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最后小島綠樹成陰的美麗場景。于是，我就跟孩子們強調(diào)，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時候，孩子似乎特別能感受這種綠色的.美，讀起來非常愉悅。但是，我繼續(xù)問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報。
那么小熊一開始是一個人，感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗，想象一下他們什么時候感覺孤零零的，有學(xué)生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個人在家時，感覺孤零零的，于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個人在家時的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會到小熊的那種孤單、害怕。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？很多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。最后，小熊不停的說“歡迎你們”，孩子的語氣不是太到位的，因為前面有一個修飾詞“不停”，可見小熊是非常的開心了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進行了示范，孩子馬上就能讀好了。
語文教師教學(xué)反思10
進行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過認真學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接著進行一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的積極性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。
在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深入、交流有效、匯報與補充深刻。
探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：
1、找準落實教學(xué)目標的切入點。在學(xué)生能夠進行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。
2、關(guān)于加強朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。
我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進行展示?
理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的.朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的確非常重要，在我們所進行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進去有非常多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時機與方法。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開的教研員培訓(xùn)會議上，對導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導(dǎo)課，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時間，當學(xué)生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們一定要及時進行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學(xué)生能力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累經(jīng)驗，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，心中有清晰的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
任重道遠，共同努力。
語文教師教學(xué)反思11
今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本:
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和本事，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個禮貌的辦法"(黎錦熙)。
2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)資料上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。堅持每一天寫日記，每周寫美文點評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。
經(jīng)過以上方法，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當然，這些工作抓得越早越好.
"冰凍三尺，非一日之寒"!經(jīng)過實踐，效果是明顯的'。
(二)提高學(xué)生應(yīng)試本事是關(guān)鍵:
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。所以，應(yīng)針對中考具體情景，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試本事。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。所以，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點:
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，能夠彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)當及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
最終，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息，時刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。
語文教師教學(xué)反思12
《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學(xué)生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
通過這樣的教學(xué)，我有兩點體會：
一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。
為此，教師要認真?zhèn)浜媒贪�，抓好文章切入點，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用。 教學(xué)《半截蠟燭》時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學(xué)生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。
因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進一步的把握人物特點，在教學(xué)時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。
語文教師教學(xué)反思13
關(guān)愛學(xué)生，正確評價
針對學(xué)生對語文缺乏熱情的現(xiàn)象，教師應(yīng)該傾注更加濃厚的感情，施以厚愛，關(guān)心學(xué)生。當學(xué)生出錯時，教師該怎樣評價呢？首先我傾聽學(xué)生的回答，樂于傾聽學(xué)生的“錯誤”，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，保護出錯時學(xué)生的自尊和自信。
小學(xué)教學(xué)實施發(fā)展性評價是崐深具現(xiàn)實性和前瞻性的，對于小學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高，意義深刻。所以要想讓學(xué)生喜愛語文，就要轉(zhuǎn)變觀念，實施多元性評價的情感教育。
教會學(xué)生質(zhì)疑方法
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師應(yīng)重視質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。如在教《中彩那天》一課時，根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)是在矛盾中展開的這一特點，我提示學(xué)生一個提問的思路，那就是通過“找矛盾來發(fā)現(xiàn)問題”。我告訴學(xué)生，課文中前后有矛盾的地方常常是問題的所在，從矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題，這是質(zhì)疑的方法之一。根據(jù)這一方法，學(xué)生很快提出了“中彩以后，為什么父親卻神情嚴肅，絲毫也看不出中彩帶給他的喜悅”、“我想與父親共享著幸福的時刻，為什么父親卻讓我滾開”、“父親夢寐以求的是有一輛自己的汽車，而汽車給庫伯先生開走后為什么父親卻非常高興”。這些問題正是本課的重點。經(jīng)過師生共同討論，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容還學(xué)會了一種提問的'方法，提高了質(zhì)疑的能力。
全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)
在教學(xué)《富饒的西沙群島》這課，我注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價。用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學(xué)來評價，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進行了聽說能力的訓(xùn)練，同時，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進了友誼。在知識和能力的維度上，強調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過去強調(diào)語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報活動，使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。
“不經(jīng)意作文”的指導(dǎo)策略
對學(xué)生的作文訓(xùn)練，我們習(xí)慣于按基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文要求進行。有些作文題目，學(xué)生有話可說，而有些題目與學(xué)生的生活相去太遠，一定要學(xué)生去寫這實在是一件苦事。教學(xué)中我根據(jù)每次作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生生活實際，靈活的安排作文內(nèi)容，力求每次作文訓(xùn)練都能讓學(xué)生有話可說。注意挖掘教材中可寫的因素，在講讀課文的過程中，有意識的加以指導(dǎo)。比如教學(xué)《小攝影師》一文時，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象小攝影師再次給高而基拍照片的情景，說說小攝影師如何再來的。再次見到高爾基時，他可能怎么說，高爾基可能怎么說，小攝影師是如何拍照的，結(jié)果怎樣。在學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把剛才所說的內(nèi)容寫來下。
構(gòu)建畫面，突破難點
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，西沙群島的海水五光十色互相交錯的景象很難在學(xué)生的頭腦中形成畫面，而這又直接關(guān)系到學(xué)生對語言文字的深入理解。為了幫學(xué)生突破這一難點，我讓學(xué)生把教室的墻壁想象成是西沙群島的海面，演示了一個陽光折射的實驗。頓時墻壁變成了色彩斑斕的世界，學(xué)生興奮的無法形容，而這時他們?nèi)滩蛔≌f出“我真想變成一條小魚，在這樣的海里自由自在的游玩”“我真想去西沙群島安家。”
《一定要爭氣》一課教學(xué)拾貝
童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。（“發(fā)憤”的意思是什么？聯(lián)系下文，說說童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的。）在學(xué)生懂得童第周為什么要爭氣的原因后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時找出描寫童第周“發(fā)憤學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。講讀時引導(dǎo)學(xué)生：讓學(xué)生依據(jù)時間：每天天沒亮，夜里；以及地點變換：校園的路燈下面，廁所外邊的路燈下面，理解詞語：悄悄、溜、努力、終于。弄清每句話的意思。這一自然段哪幾句是具體描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的？童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？童第周是怎樣想的？這里的“爭氣”是什么意思？（第一要有信心，我并不比別人笨；第二要努力，家里窮可以促使自己發(fā)憤。）再通過進一步朗讀第二大段，加深對本段內(nèi)容的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。
讀中學(xué)寫
概括與具體結(jié)構(gòu)的段，是指段落內(nèi)的兩層意思，是概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況：一種是先概括寫，后具體寫，一種是先具體寫，后概括寫。如，《一定要爭氣》中的一段話：“第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。”這一段話是先概括，后具體的寫法。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體的結(jié)構(gòu)段，通過理解、品評、復(fù)述、背誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生積累一些精彩的片段，再要求學(xué)生仿寫，把一段話寫具體。
語文教師教學(xué)反思14
本學(xué)期我擔任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟” 。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標。
4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思二：小學(xué)語文教師教學(xué)工作期末反思（1297字）
一個學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負起班級的管理和學(xué)生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的.每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學(xué)生的愛，才能憑著認真負責(zé)的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)《新課標》，積極參加校本培訓(xùn)，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點�！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。”對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達到的目的（或效果）。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。
語文教師教學(xué)反思15
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時，我的思路比較清晰，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)�！苯铏C板書“金秋時節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了�！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了�！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的'秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？�，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……
總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。
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