《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思 篇1
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想，例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱�！边@個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受？”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了，可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到，圖上的太陽(yáng)光很柔和，也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。
二、動(dòng)作有些亂
例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了，也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。
三、評(píng)價(jià)不夠
教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思 篇2
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這樣一篇童話故事非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn)，史老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演，想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場(chǎng)，老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段，把握兒童的心理，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣。文本出示之前先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激起表達(dá)的欲望，再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，史老師也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
縱觀史老師的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的，教學(xué)方法是多樣的，語(yǔ)文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽(tīng)完課后，我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢，老師的引導(dǎo)需要再巧一些，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些，多媒體的`運(yùn)用需要再活一些。
舉例說(shuō)明：1、圖片的運(yùn)用，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練將它外化出來(lái)。
2、表演，學(xué)生表演的目的是什么，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，師生之間、生生之間要有互動(dòng)，可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心，這樣不僅有語(yǔ)言的訓(xùn)練，也有人文的熏陶。
想象，充分利用文本的空白處來(lái)深化主題�！拔浵佋谘b滿糧食的洞里過(guò)冬了。”很簡(jiǎn)單，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引發(fā)想象，它們?cè)诙蠢镌鯓舆^(guò)冬呢？這是可以把“有的……有的……”的語(yǔ)言訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái)，感受辛勤勞動(dòng)后，收獲的是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比，對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思 篇3
上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生摘蘋(píng)果復(fù)習(xí)詞語(yǔ)；聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲感受冬天的寒冷。在生動(dòng)、形象、逼真的環(huán)境下使學(xué)生有身臨其境，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)言的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀，給予他們思維、說(shuō)話、讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
運(yùn)用多媒體手段再 現(xiàn)螞蟻搬糧食的情景，學(xué)學(xué)螞蟻搬糧食的樣子，實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對(duì)話”的愿望，有效的喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣�？纯磮D片，再引導(dǎo)交流，使學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文。為師生、生生與文本之間的相互對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程，感情朗讀也水到渠成。
多媒體課件的運(yùn)用，從課文和 學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率，也使我們的課堂充滿生機(jī)。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思 篇4
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。文中的對(duì)比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比，有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，學(xué)生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。
在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，所以我利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)上下載了一個(gè)非常漂亮的動(dòng)畫(huà)課件，生動(dòng)有趣，深深吸引了學(xué)生。有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，很好的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的情景，需要老師引導(dǎo)學(xué)生把教材中的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)活潑、色彩斑讕的真實(shí)生活，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生假設(shè)自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會(huì)怎么做？創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課檔標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一二年級(jí)。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，并用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當(dāng)然還有許多不足之處，請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)。
《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思 篇5
對(duì)本文的教學(xué)中我仍采用了讀寫(xiě)的方式去進(jìn)行，因?yàn)槿魏蔚囊黄恼露际窍纫ラ喿x才能對(duì)資料有所了解所以根據(jù)先學(xué)后教的課堂模式，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)與要求自學(xué)讀書(shū)，透過(guò)自讀自找，學(xué)會(huì)劃出文中的重要詞句去理解，在大家的互幫的學(xué)習(xí)下達(dá)成共識(shí)，并轉(zhuǎn)為自己所用，比如文中出現(xiàn)：有的有的還有的這樣的句子，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，自己在旁邊也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積累的方式，還有就是到了結(jié)尾，我還做了一個(gè)小改變，讓學(xué)生發(fā)揮想象力冬天的蟈蟈是這樣的結(jié)果，那么螞蟻又是怎樣過(guò)冬呢？大家討論說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)在課文中。
有讀有說(shuō)有寫(xiě)這樣更好的去理解故事的寓意讓我深切的感受到教學(xué)模式的研究和應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)是十分有用的。真正高效的教學(xué)就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷思考、實(shí)踐、討論、再實(shí)踐。
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