語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、都靠動(dòng)物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛;豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),首先我讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家!薄叭绻x好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來代替對學(xué)生朗讀的評價(jià),使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學(xué)生回答問題時(shí)我會(huì)搶學(xué)生的話題,學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上,沒有真正滲透,學(xué)生只是一知半解──是的,在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長,不斷進(jìn)步,下一堂課我會(huì)努力去做的。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它!边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的'語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價(jià)值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí),起到不可低估的作用。過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文。現(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺得,我們既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓(xùn)練,抓住對語言文字的領(lǐng)悟,使學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。
如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的',讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五:
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學(xué)中,我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的,而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀,體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,使學(xué)生讀通、讀懂,最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。
為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。
3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,掌握了本課生字后,我就叫學(xué)生自讀自悟,讀中思考。學(xué)生認(rèn)讀生字后,我就設(shè)計(jì)邊讀邊思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?學(xué)生回答教師出示圖片。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么,再練習(xí)把這節(jié)讀好。然后用同樣的.方法,師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié),第4節(jié)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
學(xué)完本課,我還進(jìn)行了拓展,你還知道哪些植物傳播種子的方法?回家與父母交流,動(dòng)筆寫一篇日記,介紹你了解到的植物傳播種子的方法,也可以編一首詩歌介紹,學(xué)生興趣很高。本節(jié)課上的很開心。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中,我一向以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個(gè)過程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在不斷的實(shí)踐與反思中成長。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的資料,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題:你覺得這首詩怎樣樣?這個(gè)問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、趣味,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的`感受呢?讓我們再仔細(xì)地讀一讀!痹谶@個(gè)過程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn),使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你此刻覺得這首詩怎樣樣?”學(xué)生說:“太美了!太趣味了!太好聽了!很動(dòng)聽。”“給了我們很多知識(shí),我覺得很有意義!蓖瑯拥膯栴},反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí),我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自我朗讀全詩!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂
趣!边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會(huì),對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自我說明白哪些植物傳播種子的方法,又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法,最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學(xué)中,我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的,而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀,體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,教師盡量采取各種各樣的`教學(xué)手段,使學(xué)生讀通、讀懂,最后讀有所悟。如:蒲公英是如何傳播種子的,而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過,讓他們看一看,體會(huì)一下,會(huì)更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景,也會(huì)學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳靠動(dòng)物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛;豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。
根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。
3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的'語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí),為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,我設(shè)計(jì)了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶,做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家!边@樣樣的說話練習(xí)!诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中,我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物,來表演它們之間的對話,學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力合表現(xiàn)欲,將原來有點(diǎn)沉悶的課堂,一下子變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由句式填空(蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備,孩子離開媽媽)、理解“降落傘紛紛”等詞,掌握“只要……就”句式,一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸,豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實(shí)際,課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí),我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:只要仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒有深思熟慮過,讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下,而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化,缺少評價(jià)的環(huán)節(jié)。
3、在“我會(huì)說我會(huì)演”階段中,學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng),沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
我想,作為年輕教師,自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格,還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己,爭取更大的進(jìn)步。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思7
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象,把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語言朗朗上口,資料淺顯易懂。
全詩共有五小節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)比較滿意的地方有:
一、以談話方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的.要求,一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。
初讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié),并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫忙理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,經(jīng)過反復(fù)朗讀體會(huì),抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,并添加課外拓展,蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
不滿意的地方有:
一、在對本課進(jìn)行生字講解時(shí),沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,在講組詞時(shí),只是直接出示課件給出組詞,而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本事,讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。
二、在對紛紛,四海為家等一些詞語的講解時(shí),講的太書面化,應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的方式去講解,比如說造句,或者讓學(xué)生演示等講解方式。
綜上所述,在以后的講課過程中,好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí),找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌。運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問題,進(jìn)入探究學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng),突破知識(shí)難點(diǎn),布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程,我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo),將新的教學(xué)理念貫穿始終,達(dá)到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的.傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
2、在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它!边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思9
[教學(xué)設(shè)想]:
1、知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文,有觀察植物,了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法:看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
[教學(xué)難點(diǎn)]:了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
同學(xué)們我們在學(xué)新課前咱們來做個(gè)小游戲,好不好?出示實(shí)物,咱們來猜一猜,認(rèn)一認(rèn)這些都是什么?你都在哪里見過呀!同學(xué)們知道的可真多,今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(板書課題)。質(zhì)疑。
二、內(nèi)容研討
1(1)自由讀文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請拼音朋友來幫忙。
(2)檢查自學(xué)情況,出示帶拼音的生詞,自由讀、指名讀、開火車讀。
。3)說說你是怎樣記住這些讀音的?
師:植物園傳播的種子方法不僅多,而且有趣,讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧!
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。
。1) 師范讀
思考:種子把植物稱作什么?(媽媽)
植物媽媽指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)
。2) 全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))
。3) 哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個(gè)小節(jié))
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、
說說這種植物是怎樣傳播種子的?
選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽。
3、匯報(bào)
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是:它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要風(fēng)輕輕的一吹,種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
。2)師小結(jié):蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀!我們一起來看看。
。3)看圖,誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽,四海為家?用了什么辦法?(板書:吹)大家看到了什么?(許多種子有高有低的落下來)
這叫什么?在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容(紛紛出發(fā))
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪飛?(乘著風(fēng))
師概括:蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件?(自身?xiàng)l件,風(fēng))
多有意思呀!誰誰愿意讀給大家聽聽?(男女生合作讀)
過渡句:蒲公英媽媽這么有辦法,蒼耳媽媽又是怎么做的呢?
。4) 師鎧甲是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動(dòng)物的`皮毛)看蒼耳圖:蒼耳怎樣掛在衣服上)板書:動(dòng)物皮毛帶
動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?
。5)豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽光底下曬太陽,太陽一曬,豆莢就會(huì)炸開,豆子們就蹦跳著離開了媽媽)板書:曬太陽
4、啟發(fā)引導(dǎo)
。1)師你覺得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)
。2)這些孩子們,為什么要離開自己的媽媽呀!從哪里可以知道?
。3)指名讀第一小節(jié)
。4)孩子在這里指的是植物的什么?(種子)
長大是什么意思?(已經(jīng)成熟了)
四海為家是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)
植物要旅行指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)
5、植物媽媽的辦法很多,同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)
。1)齊讀第5小節(jié)
。2)哪里指的是什么?(大自然)它指的是什么?(知識(shí))
師總結(jié):我們要想獲取更多的知識(shí),就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,養(yǎng)成好的習(xí)慣,經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí),探究奧秘,從植物媽媽的辦法中,我們感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘,你們想知道嗎?
。1)椰子成熟了會(huì)自己落下來,落到水里就漂走了,漂到哪就到哪安家。
。2)石榴成熟了就會(huì)裂開,小鳥飛來會(huì)吃到它的種子,這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去,種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。
2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢?
學(xué)生交流
四、寫字
1、引導(dǎo)觀察。
2、師范寫,生書空。重點(diǎn)指導(dǎo):
已:半封口。
甲:懸針豎,寫在豎中線上。
豆:第五、六筆相呼應(yīng),橫長托起上面。
識(shí):左窄右寬。
紛:左窄右寬,絞絲旁最后一筆輕輕往上提。
3、生描紅、臨寫。師巡視,指導(dǎo)、點(diǎn)評。
[板書設(shè)計(jì)]
3、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(二年級上冊)本文是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是美好可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我一定要取長補(bǔ)短,再接再厲!
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn):讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的'基礎(chǔ)上,利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思11
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識(shí)各抒已見。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。突然一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課!袄蠋煟n耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀?”一個(gè)小男孩怯怯地問。
“蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時(shí)候我也見過蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣?涩F(xiàn)在,僅僅讓我用語言來描述,顯得多么蒼白。
我正思考著怎樣回答。忽然,一個(gè)聲音傳來:“老師,我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的,橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預(yù)習(xí),我知道今天咱們要講這一課,我拿了一些”說著,他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說:“給我看看,給我看看!”王剛很開心:“每人一顆,不準(zhǔn)用手拿,可扎手呢!”說完,他一顆顆地扔向同學(xué)。哦,聰明的學(xué)生,蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上,衣服上了……
接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光,這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真。哦,不同的生活經(jīng)歷,帶給王剛不同的審美體驗(yàn)。這一課,他背得特別快,特別熟練。
課下,回味課上的情景,讓我常常的體會(huì)到,學(xué)生的審美個(gè)性差異與其不同的'生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,學(xué)生的審美欣賞過程不是被動(dòng)的感受過程,而是對作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過程,它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng),這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ),沒有這一基礎(chǔ),想象的翅膀就飛不起來,對作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上,大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒有切身的生活體驗(yàn),僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,經(jīng)常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受?梢,不同的生活經(jīng)歷帶來不同的審美體驗(yàn)。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思12
《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩歌,全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節(jié):
1、這篇課文的教學(xué)目的是:
、艑W(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字,理解“四海為家”、“紛紛”等詞。
、屏私馄压、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。
、潜痴b課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。
2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點(diǎn),從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué):
⑴為做到吸引學(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣:
為了吸引學(xué)生的注意,增強(qiáng)他們的興趣,我制作了風(fēng)光片、課件,準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾,還做了游戲準(zhǔn)備。
在上課之前,讓學(xué)生欣賞一個(gè)風(fēng)光片,這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人喜愛的植物組成的,并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生,他們在得到美的享受的同時(shí)并喜歡上了植物,這時(shí)就是導(dǎo)入課題的最佳時(shí)機(jī)。孩子們都沒有見過蒼耳,先讓他們看、摸,然后說說有什么感覺?再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過看,摸,表演,不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的,而且覺得非常有趣,趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
、坪瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn):
植物傳播種子的方法,城里的孩子很難見到,農(nóng)村孩子也不一定注意過,因此給學(xué)生的理解帶來一些困難,這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了課件(蒲公英紛紛飛行圖,小免身上粘滿蒼耳圖,豆夾被太陽炸開圖)。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件,讓學(xué)生對植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文第二、三、四節(jié)后,我安排了一個(gè)變換角色,訓(xùn)練說話的游戲(假如你是已經(jīng)長大的植物孩子,請你告訴大家,你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”,去“四海為家”?捎脮系脑拸(fù)述,也可用自己的話說)。學(xué)生先在下面分小組說,然后點(diǎn)同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說一邊做動(dòng)作。學(xué)生的興致很高,搶著說:“我愿做蒲公英媽媽的孩子”,“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行,收到了事半功倍的效果。
、侨绾螌W(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力:
本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握,為了讓他們記得牢固,我針對本課生字,對每個(gè)字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順,在教學(xué)這個(gè)生字時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時(shí),為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由我們學(xué)過的2個(gè)熟字組成的?”很多同學(xué)舉起了手,說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個(gè)字的筆順嗎?”運(yùn)用不同的方法,讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。
為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞,結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時(shí),學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時(shí),我請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師背誦課文的第二節(jié),邊聽邊想,蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢?學(xué)生展開他們豐富的想象,并說出“可能飛到高山上,可能飛到森林,可能飛到田野,可能……”在學(xué)生說出這些地方的基礎(chǔ)上,我肯定他們說得好,說這些地方也都有可能,總之,蒲公英的.種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中,并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞,首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖,然后用自己的話說“紛紛”的意思,再想一想,平時(shí)看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學(xué)生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說話能力,又拓展了他們的視野。
。、這篇課文要求背誦,如何讓學(xué)生在課堂上背下來呢?在學(xué)習(xí)過程中,我先背誦,讓學(xué)生有一個(gè)背誦的準(zhǔn)備,然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié),和老師一起邊做動(dòng)作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多,絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié),而且興趣盎然,興奮不已。
。、在教學(xué)過程中,恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用良好的教學(xué)方法,學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了許多知識(shí),完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果好。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思13
植物王國十分有意思,從這一課中,我們能感到大自然的奇妙。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí),探究大自然奧秘的興趣。
如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)!痹诟兄獌(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的'感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英**的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力
另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思14
達(dá)爾文于1809年2月12日出生于英格蘭,是英國著名的生物學(xué)家,生物進(jìn)化論的確立者。
小年時(shí)代,達(dá)爾文對大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時(shí)間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼,,家中到處都擺滿了他的收藏品。
1831年12月17日,是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),他乘坐“貝格爾”號(hào)軍艦,開始了長達(dá)五年的考察,他采集了大量動(dòng)植物標(biāo)本,挖掘出許多生物化石,發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種,積累下極為豐富的`生物學(xué)知識(shí)。經(jīng)過研究,他認(rèn)為:現(xiàn)代動(dòng)物是從古代動(dòng)物發(fā)展變化來的,許多動(dòng)物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。
達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的研究成果,還把他成功的道路展示給我們,讓我們認(rèn)識(shí)到,任何科學(xué)成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。
語文植物媽媽有辦法教學(xué)反思15
本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會(huì)10個(gè)生字,并會(huì)組詞造句,讀課文,了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法,告訴孩子們植物是怎樣長大離開媽媽的,不同的植物辦法也不同。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長過程特點(diǎn),防種,播種的規(guī)律,以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一:重預(yù)習(xí),師生同樂
預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。(本課是一篇科普作品,以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法,富有童趣,讀起來朗朗順口。
我準(zhǔn)備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物,它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球,當(dāng)冠毛展開時(shí)就像一把把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子傳播四面八方……
本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù),形成韻腳,自然產(chǎn)生節(jié)奏,如:大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西(聲音)組成一個(gè)整體,使人讀前一句時(shí)預(yù)想到后一句;讀后一句時(shí)回味到前一句,造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果,這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押,抑揚(yáng)頓挫的.音樂美,從而加強(qiáng)兒歌的感染力和表達(dá)力。表現(xiàn)出一種悅耳動(dòng)聽,聲情并茂的特色。由于本文語音長短,輕重的區(qū)別不明顯,不能它們形成節(jié)奏,所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素,一種魄力,根據(jù)這一特點(diǎn),我放了課文錄音,讓學(xué)生感受而且我重復(fù)放,反復(fù)放,學(xué)生漸漸高潮興趣,自然的跟著朗讀起來,教室里那種濃欲的讀書場面,讓人感到親切舒服,有感召力的課堂氛圍,真正的感受到了是在讀書,上語文課。
這種錄音伴孩子們的讀書聲,在旁的我足能激起快感與美感,能足以滿足人們生理和心理上的要求,每一次新的回環(huán)往復(fù),就給人以似曾相識(shí)的感受,散漫趣向集中,孩子們讀起來,寓變化于整齊之中,讀起來活潑鏗鏘,長短錯(cuò)落。
二:根據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的具體方案
1:預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路,復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識(shí),找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后,自己尚不懂的問題,作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。
2:預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記,先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀,同時(shí)用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。(用不同符號(hào))根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記(必要時(shí)要問一問,查一查,找一找)以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。
3:快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀,但要在課文重點(diǎn)段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。
3:嘗試回憶課文內(nèi)容,并且嘗試作品部分練習(xí)題。
我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫,并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀,分析字形結(jié)構(gòu),很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號(hào)。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重視了課文賞析,“讀讀講講,講講讀讀”,如:提問讀,“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學(xué)生自讀2——5小節(jié),“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié),“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書:“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié),告訴我們只有仔細(xì)觀察,才能學(xué)到更多的知識(shí),有很多知識(shí)是課堂上沒有的,得靠自己去留意身邊的事物,會(huì)學(xué)到更多。
通過本課的教學(xué)效果,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!
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