別了語文課教學(xué)反思（通用7篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的別了語文課教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
別了語文課教學(xué)反思1
《別了，我愛的中國》選自鄭振鐸散文集《海燕》中的《離別》篇。它描述了一九二七年大革命失敗后作者被迫離別祖國時的所見所聞、所思所感，抒發(fā)了自己熱愛祖國的真摯感情和為建立新中國而戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)決心，以“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這一中心句貫穿全文，把作者熱烈而深沉的感情凝聚其中。在教學(xué)本課時，我緊緊抓住這個中心句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，理解內(nèi)容，深刻體會作者情感。
“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”這一中心句，分別出現(xiàn)在三個段落中。在每段的教學(xué)時，我緊緊抓住這個中心句，扣住課文后面的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，深刻體會作者的情感。
一、自由讀課文第一段。
思考：船漸漸地離岸了，作者看到了什么，聽到了什么？他的感情怎樣？先讓學(xué)生劃出課文中的有關(guān)語句，理解課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會作者的情感�！皠e了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”出現(xiàn)在句首，表達(dá)了作者對祖國、對親友依依惜別的感情。
二、輕聲讀課文第二段。
思考：船慢慢地向前駛著，作者又看到了什么，想到了什么？他的感情怎樣？先讓學(xué)生通過閱讀，思考問題，獨(dú)立理解，接著分小組進(jìn)行交流、討論，然后師生共同歸納、總結(jié)，最后進(jìn)行感情朗讀。船慢慢地向前駛著，作者看到了帝國主義的軍艦，接著是一片祖國美好的土地和水域。他觸目傷情，觸景感懷。他想到國家的主權(quán)正受到帝國主義國家的侵犯，心愛的祖國正受到敵人的踐踏。此時此刻，作者再也忍不住，從心底里發(fā)出呼喚：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”這句話充滿了對帝國主義的仇恨和對祖國命運(yùn)的關(guān)切。
三、默讀課文第三段。
思考：作者為什么離開中國？他的希望和誓言是什么？我首先引導(dǎo)學(xué)生用課文的詞句回答問題，初步理解基本內(nèi)容。然后設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，采用多種朗讀的形式體會作者的思想感情。作者為什么不忍離開中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應(yīng)做的工作而去？在書上劃出有關(guān)句子。“許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國”這句話是什么意思？作者為什么說自己“真是一個罪人”？是“罪人”嗎？“終將”是什么意思？“暫別”怎么理解？把兩個“終將”和兩個“暫別”聯(lián)系起來看，作者表達(dá)了什么思想感情？你怎么理解作者的希望和誓言？……學(xué)生圍繞問題，閱讀課文，達(dá)到“以問促讀”的目的，在理解的基礎(chǔ)上展開討論，教師對疑難之處，進(jìn)行點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生在讀中解難，在讀中釋疑。然后，通過引讀、范讀、指名讀、集體朗讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。
別了語文課教學(xué)反思2
《別了，我愛的中國》是第一單元的第一篇課文，中心句在文中出現(xiàn)了三次，對于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)的掌握是關(guān)鍵。
作者在文中的描述的'自己離國前的所見所聞,所思所感，條理清楚，字里行間所透露出的深深的愛國之情對于當(dāng)下的學(xué)生很有教育意義。在教學(xué)本課的一開始，我就向?qū)W生介紹了作者與及作者寫此文章的時代背景，這樣在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的基調(diào)把握得就很好。
這一篇課文呈現(xiàn)著兩篇線索，一條是明線，鄭振鐸告別祖國，告別親人的線索，另一條則是暗線，鄭振鐸對祖國的那種濃濃的愛國情懷和報(bào)國之心的情感線索，隨著告別親人，船離開海岸，作者的愛國情懷也隨著越來越濃烈地呈現(xiàn)了出來，字面上我們可以看到課文中的三個相同的句子“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”
課堂上我引領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)プ掷镄虚g（“漸漸”“漸漸”“暫別、誓言”等等）感受作者的情懷惜別——仇恨——留戀和贊美（升華到對祖國的熱愛即第第二次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）——出國的目的以及報(bào)國的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定決心（升華凝聚為第三次“別了，我愛的祖國，我親愛的祖國！”）
通過讓孩子們對字詞的咀嚼品味，感覺效果顯著，學(xué)生很快較好地把握了作者的情感。
別了語文課教學(xué)反思3
所謂讀寫整合就是平時上一篇課文時尋找到能進(jìn)行的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，也就是利用課文這個語言載體，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有密切聯(lián)系的“寫”的訓(xùn)練內(nèi)容，將閱讀、寫作、思維訓(xùn)練融為一體，從而達(dá)到以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一種教學(xué)思想。
本單元我們學(xué)過一篇《別了，我愛的中國》課文，講述的是一位愛國人士鄭振鐸在一九二七年離開祖國去法國求更好的經(jīng)驗(yàn)，更好真理來報(bào)效祖國的內(nèi)容。由于寫作跳離現(xiàn)在時間較遠(yuǎn)。在閱讀之前，請同學(xué)閱讀課文注釋，了解作者寫作時代背景。課文是一篇文質(zhì)兼美的抒情文，結(jié)構(gòu)清晰。極其讓就我們五年級即將畢業(yè)學(xué)生模仿。它無論從抒情美文角度，還是從課文的結(jié)構(gòu)角度，學(xué)生都可以借鑒的。尤其是課文的第二部分借景抒情部分，我要充分利用它的寫作結(jié)構(gòu)讓學(xué)生模仿。于是我出了《再見了，我親愛的母�！愤@個命題作文。
在習(xí)作前，幫助學(xué)生列提綱：
一、離別母校的場景：看到、聽到、感受（略）
二、回憶在母校的成長經(jīng)歷（詳寫）
1、借景抒情（一草一木、一磚一瓦等體現(xiàn)愛校）
2、具體事例（同學(xué)間的友情、團(tuán)結(jié)、互助、比賽等）
三、心中所想、決心、誓言等（略）
在借景抒情這部分指導(dǎo)學(xué)生不要為寫景而寫景，要寫校園的景物，真實(shí)、自然、貼切，不能讓人有突兀的感覺。在指導(dǎo)學(xué)生寫具體事例中，啟發(fā)他們寫自己的生活，最好是三到五年級的印象特別深的，最好是自己親身經(jīng)歷過的事。景和事例有一定聯(lián)系的，這樣情景交融，增強(qiáng)了可讀性，學(xué)生們自己在交流中，也有一定鑒賞能力，通過反復(fù)修改，他們自己也覺得在寫作上有長足的進(jìn)步。這樣，學(xué)生的寫作積極性也被充分調(diào)動起來了。如果每篇課文都認(rèn)真設(shè)計(jì)與課文有密切聯(lián)系的“寫”的訓(xùn)練內(nèi)容，將閱讀、寫作、思維訓(xùn)練有機(jī)的起來，從而達(dá)到以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，不僅是口頭，還運(yùn)用語言文字的書面表達(dá)，久而久之，他們一定會“青出于藍(lán)，勝于藍(lán)”，不是嗎？只要有利于學(xué)生讀寫水平的提高，各種教學(xué)方法都可為我所用。
別了語文課教學(xué)反思4
抓中心句體會作者強(qiáng)烈的愛國的思想感情是本課時教學(xué)的主線索。課文三次出現(xiàn)"別了，我愛的中國，我全心愛著的中國"這一中心句。這三句話分別抒發(fā)作者怎樣的感情，怎樣才能讀好這三句話呢？教師不是憑空指導(dǎo)，而是放在具體的段落中，抓住文中的關(guān)鍵詞句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生對語盲文字的理解，真正體會到作者的惜別情；戀國情、報(bào)國心。教師有感情地導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的感情．層層推進(jìn)，表情朗讀一次比一次更好地讀出了強(qiáng)烈的愛國情。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生正確地理解了課文的內(nèi)容，深刻地體會了作者的思想感情，更主要的是使學(xué)生真正懂得作者的愛國之情一層比一層強(qiáng)烈。
推敲關(guān)鍵詞，理解含義深刻的句子。如"許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著"。句中的"血"和"汗"各指什么？從字面上理解"血"指"鮮血"，"汗"指"汗水"。反詰法追問，勇士們?yōu)槭裁匆冻鲅秃鼓兀繉W(xué)生聯(lián)系上下文悟到"血"和"汗"實(shí)際指"付出生命"和"辛勤的勞動"。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生很自然地理解了句子的深刻含義。
教學(xué)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三個容量大的問題。
1．第一段表達(dá)了作者怎樣的感情？惜別情你們從哪些詞句看出？為什么？
2．作者沿途看到哪些景物？作者看到了帝國主義的軍艦和祖國的秀麗景色，表達(dá)了作者的什么情？這兩個問題設(shè)計(jì)，第一個是演繹型的問題，第二個是歸納型的問題。一個是概括到具體，一個是具體到概括，培養(yǎng)了學(xué)生的篩選能力和抽象思維能力。
3．作者說自已是一個罪人，你們說是嗎？作者不是罪人，你們從哪些語句可看出？為什么？這個問題的設(shè)計(jì)，教師利用學(xué)生認(rèn)識的反差，使學(xué)生真正理解了作者不是一個罪人，而是一個愛國志士，同時將未知問題的探求有機(jī)地結(jié)合在一起。這三個問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，排除了過去情節(jié)分析的舊套，有效地進(jìn)行了語盲文字訓(xùn)練。
別了語文課教學(xué)反思5
考驗(yàn)了孩子的觀察、記憶等能力所以我把游戲融入進(jìn)來設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動。孩子在傾聽和表達(dá)中懂得朋友之間依戀的感情。從活動中看這節(jié)語言活動幼兒的參與度比較高也很有興趣活動目標(biāo)完成度也是可以的。教學(xué)活動鍛煉的是幼兒否定句的使用“沒有沒有”“有沒有”把孩子的思維進(jìn)行了發(fā)散隨后進(jìn)行自我表達(dá)。但是也存在一些問題。老師對幼兒提問后回答的評價(jià)有些單一引導(dǎo)稍有欠缺。以后應(yīng)該注意這些方面。
別了語文課教學(xué)反思6
好的教學(xué)方式是激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的前提，教師在課前很難完全把握學(xué)生在課上的表現(xiàn)，所以，上課時難免會有一些不盡人意的地方，那么，課后反思就顯得很重要了。經(jīng)常性的總結(jié)課后經(jīng)驗(yàn)有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生更好地接受知識�！秳e了，“不列顛尼亞”》這一課用了一課時的時間完成，從學(xué)習(xí)的效果來看，總體上說比較理想，但仍然存在一些不足。下面針對這節(jié)課的教學(xué)情況作反思如下：
首先，從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時，關(guān)于課的內(nèi)容學(xué)生很輕易就理解了，所以我覺得這節(jié)課完全可以用一課時完成。上課之前，我總是怕學(xué)生把握不了相關(guān)的知識，所以，總是放不開“手腳”，但通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有很大潛力的。在這一課中，《別了，不列顛尼亞》一課內(nèi)容比較簡單，教師可以把這一課的重點(diǎn)問題留給學(xué)生，讓學(xué)生課下小組討論。
其次，應(yīng)充分反映新課標(biāo)的思想。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)假如遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)中可以讓學(xué)生講一些看過的關(guān)于納粹的故事，說說親身感受，讓文本更貼近生活。二是走向?qū)嵺`，語文唯有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；為了讓學(xué)生有直觀的感受，可以讓學(xué)生自己實(shí)踐，在網(wǎng)上尋找相關(guān)材料，讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的能力。三是走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關(guān)知識外，還涉及到歷史知識，可以利用歷史知識了解文章的背景。四是走向聰明，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。答應(yīng)他們多角度思維，得出多種答案。
再次，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的聰明火花。在合作交流中，學(xué)生被共同營造的氛圍深深感染。學(xué)生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些，在他們答對問題時要及時表揚(yáng)，答錯時要適時鼓勵。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。假如教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏�；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于設(shè)計(jì)和把握課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有如此，以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗(yàn)，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。通過這篇課文的設(shè)計(jì)，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，從而推動高中語文新課程改革的順利進(jìn)行。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)愛好。
最后，教學(xué)形式可以多樣化。比如說，可以先讓學(xué)生把課文預(yù)習(xí)一遍，然后抽出一個學(xué)習(xí)小組共同和教師配合完成這節(jié)課的教學(xué)。具體實(shí)施如下：可以讓學(xué)生自主出題，教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，然后，把題印成篇子，發(fā)給同學(xué)們回答，學(xué)生不明白的都可以問這一組的學(xué)生，解決不了的可以提交老師，師生共同解決。另外，還可以采取抽條的方式，把學(xué)生找到的問題寫在紙條上，其他組的學(xué)生抽到哪道題就回答哪道。形式的多樣可以提升學(xué)生的愛好，讓他們在玩中學(xué)到知識。我覺得假如采取這樣的教學(xué)方法會比我實(shí)際運(yùn)用的方法更有效，而且能讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科。所以，我決定以后會采用多種教學(xué)方式授課。
通過這次教學(xué)反思，我總結(jié)出了自身存在的許多不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我會經(jīng)�？偨Y(jié)、反思，不斷提高自身的教學(xué)水平。
別了語文課教學(xué)反思7
《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)是在了解新聞相關(guān)知識的基礎(chǔ)上教會學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)場景與歷史回顧是如何做到有機(jī)融合及其作用。1課時完成本課教學(xué)，從學(xué)習(xí)效果看，總體比較理想，但仍然存在一些不足。針對這節(jié)課的教學(xué)情況作如下反思：
一、反思教學(xué)過程。語文學(xué)習(xí)是一個體驗(yàn)的過程，“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的“知識與能力”更為重要。這節(jié)課，由音樂《東方之珠》及一些香港的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對香港有一個大體印象。接著對課文結(jié)構(gòu)、四個典型場景進(jìn)行了分析，在第三個場景時插入了交接儀式的視頻，對當(dāng)時剛出生的學(xué)生來說，這段視頻增強(qiáng)了他們對歷史的了解，以強(qiáng)大的視覺沖擊力去打動學(xué)生，激發(fā)了民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神，以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，要比空洞的說教省時、有力的多。之后，重點(diǎn)對課后第一題及“這篇課文為什么能獲獎”展開了討論。最后，用了近6分鐘的時間讓學(xué)生就不懂的問題自由提問，其他學(xué)生討論共同解答。從結(jié)果來看，上課之前我怕學(xué)生把握不了相關(guān)知識，不敢大膽放開“手腳”的想法是錯誤的。其實(shí)，學(xué)生的潛力很大。為此，我們可以把這一課的重點(diǎn)問題留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組自由討論解答。
二、反思新課改教學(xué)方式。新課改主要提倡的是自主、合作、探究，改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為公開課，我必須在這方面體現(xiàn)的更充分。課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)香港的資料，加深對香港歷史的了解，學(xué)生搜集的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的過程，然而由于條件的限制，學(xué)生并沒有完成這一任務(wù)。授課過程中，我盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生討論，尤其是最后6分鐘讓學(xué)生自由提問，相互討論共同解答，由于受公開課完整性的限制加上學(xué)生有 許多 老師在場不敢大膽發(fā)言的情況下，并沒有充裕的時間去自由、大膽的討論。雖然其過程貫穿了不少合作、探究，但學(xué)生的表現(xiàn)及效果并沒有平常課理想。為此，以后每堂課都應(yīng)加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，提出問題，自主合作解決問題。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
通過這次教學(xué)反思，我總結(jié)出了自身存在的不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我會經(jīng)常總結(jié)、反思，不斷提高自身的教學(xué)水平。
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