巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思1
”語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確的提出信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,意義在于將各種、多樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)有效的運(yùn)用于語文教學(xué)中,以便更好的達(dá)到語文課堂的目標(biāo)。目前,隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用范圍和頻率的擴(kuò)大,它強(qiáng)大的生命力和感染力逐漸顯現(xiàn)出來。
一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)有效運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體信息技術(shù)課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供各種各樣的感性資料。如形象生動(dòng)的畫面,悅耳的音樂和各種有趣的視頻、游戲都能激起學(xué)生的興趣,讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中愿學(xué)、樂學(xué)。
例如:蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)《音樂之都維也納》,這是一篇描述維也納景色和文化的課文。課文大量的描述了音樂殿堂的宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾,如果讓學(xué)生單憑想象或者是文章中的寥寥數(shù)張照片,很難讓他們感受到“音樂之都”的魅力。
為了彌補(bǔ)這一遺憾,筆者準(zhǔn)備了全方位的有關(guān)維也納城市的照片,在上課一開始,伴隨著悠揚(yáng)的音樂,播放了三分鐘有關(guān)維也納的視頻,這樣的設(shè)計(jì)一下子吸引了學(xué)生。教師趁熱打鐵:”這樣的維也納給你什么樣的感覺?”學(xué)生小手林立,各抒己見,課堂氣氛活躍。巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂。
通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的的語文課本轉(zhuǎn)變成由文本、聲音、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材,豐富并擴(kuò)展了語文教學(xué)課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的景象,加深學(xué)生印象。
例如:蘇教版六年級(jí)課文《煙臺(tái)的!,文中有一段這樣的文字——”小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響!睂(duì)于這一段的朗讀教學(xué),筆者做了兩種方式截然不同的方式。
第一遍是通過學(xué)生想象,老師講解的方式引導(dǎo)孩子感受洶涌澎湃的海水,傳統(tǒng)方式指導(dǎo)后的朗讀僅僅是在關(guān)鍵詞上注意到了重讀,整體朗讀硬邦邦的。第二遍,教師播放了有關(guān)驚濤拍岸的視頻,孩子們發(fā)出一陣陣感嘆,海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈。之后的朗讀,效果震撼……讓學(xué)生在情境中感受,在情境中思考,不斷發(fā)展了思維,而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。
2、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用,突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。
由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的因素的制約,小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱,尤其是對(duì)一些比較抽象的語言文字和比喻,讓學(xué)生理解就更加困難了。這時(shí)就需要教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的”媒介”,轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的'困難。
例如:蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)《望廬山瀑布》,如何讓學(xué)生體會(huì)到古詩語言之凝練,古詩之神韻呢?就要在讓學(xué)生理解詩人的比喻,夸張寫法,如果學(xué)生無法理解怎么辦?果然,教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑:“為什么是‘遙看瀑布掛前川’?”這個(gè)情景讓學(xué)生自己想,的確很難體會(huì)。
此時(shí)運(yùn)用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點(diǎn)的最好方法,隨著圖片的播放,該位學(xué)生茅塞頓開:“快速落下的瀑布,遠(yuǎn)看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了,李白的想象太神奇了!”直觀的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”,也讓學(xué)生體會(huì)到古詩用字之精妙。
在教師講授新知識(shí),出現(xiàn)難點(diǎn)需要學(xué)生理解掌握時(shí),如果只是光靠老師口若懸河地講解,手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的。學(xué)生“啟而不發(fā),思維受阻”時(shí),適時(shí)地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)幫助其充分的感知體驗(yàn),轉(zhuǎn)換固有的思維模式,提高思維的能動(dòng)性和多元化,定能消除對(duì)難點(diǎn)的困惑心理,有效的突破重點(diǎn)。
又例如:低年級(jí)的教學(xué),以生字教學(xué)為主,而生字教學(xué)第一步是正確書寫生字筆順。僅僅是靠老師機(jī)械的、重復(fù)的講授、范寫,學(xué)生會(huì)疲倦,接受能力會(huì)降低。對(duì)于比較重要的筆順教學(xué),可以通過制作FLASH動(dòng)畫制作“筆畫動(dòng)畫”,讓學(xué)生跟著課件一筆一筆的書空。經(jīng)研究表明,80%左右的知識(shí)獲取是通過視覺觀察,所以用這種看、聽、寫、憶為一體的全方位學(xué)習(xí)方式能更有效的讓學(xué)生記住要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
3、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用,豐富學(xué)生的課外知識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”、“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”然而信息技術(shù)則體現(xiàn)了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),它能收集到很多的信息資源,能將學(xué)生、教師、圖書館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的信息有機(jī)結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)教學(xué)的信息面,進(jìn)一步開發(fā)了語文的教學(xué)資源。
例如:蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)《習(xí)作5》的教學(xué)中,學(xué)生在預(yù)習(xí)中除了自學(xué)書本上給予的有關(guān)端午節(jié)的資料,還利用信息技術(shù)查找了更多有關(guān)端午節(jié)的資料,在一定程度上豐富了課本上的知識(shí),最終將這些知識(shí)運(yùn)用到寫作中。在學(xué)生自我修改和加工整理后,一篇篇習(xí)作完美的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环莘荨岸宋绻?jié)”板報(bào),并且互相傳閱,讓彼此了解更多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
可見,信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富、快捷、生動(dòng)的資源,這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí),又將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行了延伸,在這個(gè)過程中學(xué)生也受到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我檢驗(yàn)和教育。
總之,在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息技術(shù),將其與語文課堂教學(xué)有機(jī)整合運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更大程度的滿足學(xué)生視、聽等感官的需求,激發(fā)孩子的興趣。它不僅能增強(qiáng)課堂上的趣味性、藝術(shù)性,還能有助于學(xué)生理解知識(shí),深化感知,進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高教學(xué)效率。
巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)反思2
一、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),激發(fā)閱讀欲望
興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力。但是,興趣不是先天的東西,它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的,F(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官,實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度,可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率,并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用,促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的興趣,主要是學(xué)習(xí)興趣,即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來,小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外,但一直以來只是停留在“說教”這一層次,手段單一,方法老套,教具不多,很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性,更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念,極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段,為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。因?yàn)槎嗝襟wCAI課件是以教學(xué)課題為主要線索,以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì),為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源,盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息:有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚,而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟:
(1)“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。
(2)“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,合成鵝叫的聲音效果。
(3)“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片,突出其白色的羽毛。
(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上,突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。
(5)“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。
(6)整體講解這首詩時(shí),出示一幅動(dòng)畫:亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉,聲情并茂,視聽結(jié)合,渲染了氣氛,創(chuàng)造出了原詩的意境,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),理解了詩意,同時(shí)強(qiáng)化了記憶。
三、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料,并能使資源共享,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究,提高探究和解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)《才能來自勤奮》一課時(shí),我下載了網(wǎng)上有關(guān)李時(shí)珍、愛迪生、愛因斯坦的資料,裝到教師機(jī)上,并設(shè)計(jì)一個(gè)問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí):看了資料后,請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料,經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,信息加工的方法不同,答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有個(gè)學(xué)生這樣輸入:“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因?yàn)榍宕腥藢懥艘徊俊侗静菥V目補(bǔ)遺》就是針對(duì)《本草綱目》的缺點(diǎn)重新編著的,比《本草綱目》更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,因此完善的藥物書應(yīng)該沒有,有也應(yīng)該是比較完善的!苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流,即評(píng)即改,互相啟發(fā),激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。
隨著人類對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷開發(fā)、研究、利用,現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)得到廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能,較好地避免了教師教學(xué)中的局限性,它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來,可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅,渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué),使語文課充滿活力,提高語文教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。
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