語(yǔ)文《一分鐘》的教學(xué)反思(通用5篇)
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文《一分鐘》的教學(xué)反思(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文《一分鐘》的教學(xué)反思1
《一分鐘》主要內(nèi)容:講的是小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生閉目端坐,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡。”自由說(shuō)話,你想對(duì)元元說(shuō)什么?我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說(shuō)什么?怎么說(shuō)?當(dāng)然,我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
語(yǔ)文《一分鐘》的教學(xué)反思2
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。
一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>
首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”,學(xué)生覺(jué)得“快”,又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了�!�
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理
教學(xué)中,我以“元元一共說(shuō)了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了�!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。
另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):
1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;
2、寫字,一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字;
3、口算,一分鐘大約能算幾道。
學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
語(yǔ)文《一分鐘》的教學(xué)反思3
《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼�,而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開教學(xué):
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
二、實(shí)踐參與,走進(jìn)生活,體驗(yàn)一分鐘。
“短短的一分鐘能做什么呢?”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),可能并不知道能做什么,能感受到什么,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫,或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng),因?yàn)�,他們并沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗(yàn)一分鐘:
活動(dòng)一:一分鐘能寫多少個(gè)字?通過(guò)采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二:“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情,時(shí)間一分鐘�!爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到:原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的.真實(shí)事例,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到:一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識(shí)。
通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論,情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),達(dá)成了唯一的目標(biāo),那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),感悟到時(shí)間的價(jià)值:時(shí)間就是勝利,時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······)
四、實(shí)例對(duì)比,巧用一分鐘。
既然時(shí)間如此珍貴,那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,能否擠出時(shí)間來(lái)之后,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,抓緊了時(shí)間,效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前,提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,而是要取得真正的效率,在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
語(yǔ)文《一分鐘》的教學(xué)反思4
關(guān)于預(yù)設(shè):結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。即通過(guò)游戲的環(huán)節(jié),讓幼兒體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短,了解1分鐘長(zhǎng)短的相對(duì)性,達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
關(guān)于生成:根據(jù)幼兒活動(dòng)中情況,臨時(shí)變動(dòng)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)1分鐘長(zhǎng)短的兩個(gè)游戲:“金雞獨(dú)立”和“拼圖”,在試上活動(dòng)中幼兒一開始都覺(jué)得1分鐘是長(zhǎng)的,所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前,讓他們先在游戲中體驗(yàn)一下短的的感覺(jué)。但不同的班級(jí)不同的幼兒,感覺(jué)就不一樣,展示課中又有大部分幼兒覺(jué)得1分鐘是短的了,所以我臨時(shí)將“金雞獨(dú)立”游戲調(diào)到前面了,讓幼兒先在游戲中體驗(yàn)一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺(jué)。
2、幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立游戲中覺(jué)得1分鐘很長(zhǎng),拼圖游戲中又覺(jué)得1分鐘很短,這是怎么回事呢?”有幼兒覺(jué)得這是時(shí)鐘的指針走得有快慢,這是我預(yù)料之外的,因?yàn)槲矣X(jué)得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長(zhǎng)短是自己的感覺(jué)而已,而且在試上活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)也是如此。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn),我就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù),這樣做讓幼兒切身體會(huì)到1分鐘60秒的長(zhǎng)短,也解決了個(gè)別幼兒心中的疑惑。
關(guān)于不足:
1、活動(dòng)中用PPT的形式展示了1分鐘里會(huì)發(fā)生什么事情,如果用視頻的形式展示,效果肯定會(huì)更好的。
2、預(yù)設(shè)本次活動(dòng)時(shí),一直在糾結(jié)此活動(dòng)到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)領(lǐng)域這個(gè)問(wèn)題,也請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師,最后根據(jù)活動(dòng)重點(diǎn)(時(shí)間的相對(duì)性)確定為數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在最后評(píng)課中,還是有老師覺(jué)得這是節(jié)社會(huì)活動(dòng),甚至覺(jué)得可以定位為綜合,或許從整個(gè)過(guò)程來(lái)看,社會(huì)成分過(guò)多了點(diǎn)才會(huì)有這種感覺(jué),因此本次活動(dòng)還有待修改和完善,突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,弱化社會(huì)性的東西,放在延伸活動(dòng)中也可。
點(diǎn)滴體會(huì):
我覺(jué)得活動(dòng)中尊重幼兒、鼓勵(lì)幼兒自主性的發(fā)揮非常重要,所以在游戲環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇;在討論環(huán)節(jié),我也是鼓勵(lì)幼兒暢談自己的想法,滿足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望,認(rèn)真傾聽幼兒的想法,并給予正面、肯定的回應(yīng),激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。
語(yǔ)文《一分鐘》的教學(xué)反思5
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。今天,我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作,對(duì)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面、理解能力的大小,還不能完全地了解,以至于在教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了問(wèn)題。
我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒,但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘,這個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也揭開了本節(jié)課的序幕。接著,我又通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié),及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題:
首先,我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問(wèn)題讀課文。我在給學(xué)生提問(wèn)題時(shí),沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā),而是以自己的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),認(rèn)為自己能理解的問(wèn)題,學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因?yàn)槲业倪@種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想,使大多數(shù)學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題不理解。因此,他們?cè)谧x課文時(shí),并不能很好的感知課文,也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。
其次,我讓學(xué)生聽范讀的錄音,并把自己感受最深的部分劃出來(lái)再說(shuō)說(shuō)為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤,就是把整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握,而喪失了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)本身并沒(méi)有什么問(wèn)題,但是,正如前面所說(shuō)的,我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并沒(méi)有從一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的角度思考問(wèn)題,而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問(wèn)題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方,但大多數(shù)學(xué)生找不到點(diǎn)子上,而我由于剛剛參加工作,沒(méi)有任何的工作經(jīng)驗(yàn),根本駕御不了整個(gè)課堂。由于以上兩個(gè)原因,使整節(jié)課也就無(wú)法向下進(jìn)行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。
再次,本節(jié)課主要就是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)元元的心情,從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我本來(lái)設(shè)計(jì)的是,抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計(jì)的很好,可是由于在教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生放手放的過(guò)大,以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了,卻收不回來(lái)的現(xiàn)象,正因?yàn)樯鲜龅膯?wèn)題,使我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)元元的心情,學(xué)生體會(huì)不到元元的心情,自然也就不能理解為何要珍愛(ài)時(shí)間。
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