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    《景陽岡》語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-03-15 13:15:18 教學(xué)反思 我要投稿

    《景陽岡》語文教學(xué)反思(通用6篇)

      身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的《景陽岡》語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《景陽岡》語文教學(xué)反思(通用6篇)

      《景陽岡》語文教學(xué)反思 篇1

      新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí),正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向;二是改變了分段,歸納段意,分析句段間聯(lián)系,概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué),向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析,向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識的注入,向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中,獨(dú)立思考,學(xué)會讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性,靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)正確的閱讀方向,向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進(jìn)了一大步。

      《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

      就文章內(nèi)容本身來說,學(xué)生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程,把讀書變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

      “打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。

      小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

      學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,只要安排恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

      《景陽岡》語文教學(xué)反思 篇2

      《景陽岡》一課根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

      課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

      一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過武松的語言,我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言,我體會到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言,非常踴躍。

      二、景陽岡上打虎時(shí),教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué),提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

      這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時(shí)間有限,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

      《景陽岡》語文教學(xué)反思 篇3

      武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生先自由讀課文,再在相關(guān)語句旁寫上批注,感知武松是一位怎樣的人,經(jīng)過幾分鐘的默讀,學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語,可見通過幾遍朗讀,武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來,《景陽岡》教學(xué)反思。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句,學(xué)生也能很迅速地找出來。除了打虎,課文還寫了喝酒、上岡、下岡,這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn),通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象。

      我的教學(xué)設(shè)計(jì):明確各自的學(xué)習(xí)方法。

     。1)“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示

     、偃Ξ媱釉~:選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動詞。

     、诶首x段落:朗讀所選自然段至少一遍,注意讀好圈出來的動詞。

     、劢M內(nèi)交流:說說這些動詞的運(yùn)用好在哪里。

      (2)“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示

     、俜纸巧首x找出武松與店家的“對話”,進(jìn)行分角色朗讀,從中體會武松的缺點(diǎn)。

     、谧宰x自悟自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子,從中體會武松的缺點(diǎn)。

      打虎中的精彩動詞是一大特色,既善于變化,又貼切自然。將武松的人物形象根植于動詞中,是作者的精妙所在。文章的第 9自然段寫人虎相遇時(shí),作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,卻是這樣寫道:“武松見了,叫聲‘啊呀!’從青石上翻身下來,把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊!睂τ诶匣⒌某鰣,作者極力渲染,不遺余力,先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”,再是“撲地一聲響,跳出……”;而武松的反應(yīng)則與常人無異,“叫聲‘啊呀’!……”看似長了老虎的志氣,滅了英雄的威風(fēng),實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法。先極言老虎之兇猛,后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞,可知這只大蟲動作多變敏捷,力大無窮,兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。而武松此時(shí)唯一的對策就是“躲閃”:“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字,為什么不用“躲”字呢?從表面看,“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,就會發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的:一是“閃”字表現(xiàn)了動作的敏捷,武藝之高強(qiáng),異乎常人之膽識?梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊,毫無戒備的情況下,“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的有效手段;二是刻畫了鮮明的人物形象。“閃”這個(gè)動作,具有針對性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷;三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動地躲過。

      學(xué)生們在尋找相關(guān)語句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏,但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中,作者并沒有描寫武松毫不怕虎,作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動。武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面對老虎毫不畏懼,而是和常人一樣對虎充滿著恐懼,課文多處進(jìn)行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時(shí),才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去!奔(xì)想了一回,說道∶“怕什么,只管上去,看看怎么樣。“”細(xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多,由于猶豫不決逗留時(shí)間也長!翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。

      再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他雖然醉意朦朧了,但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),武松嚇得叫出聲,酒瞬間都變成了冷汗,更可以看出他對虎的懼怕。課文最后寫他打死老虎后,雖然疲憊不堪,卻不敢在岡上多歇息,唯恐再有虎出來。這些描寫,都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒,我沒有講,此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場,并由武松一句“主人家,快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”,與文本和人物的對話活動中,限于“‘三碗不過岡’的韻味”,“半醉半醒上岡的逸趣”,“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章,一碗酒引出多少曲折之情節(jié),又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道:“好酒是武二生平,只此開場第一句,便如聞其聲,如見其人!贝挚,似乎文章“主次不分”,輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處,寫酒就是寫武松,寫吃酒就是寫打虎。英雄贊好酒,好酒襯英雄,酒壯英雄膽,酒添英雄力。

      如果刪去吃酒的描寫,武松打虎就要大為減色,甚至簡直不可思議,人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實(shí)動人。由此可言,不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué),還原“武松痛飲”的場景應(yīng)是品味故事,感受人物,讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。

      《景陽岡》語文教學(xué)反思 篇4

      《景陽岡》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽岡》作為本組的略讀課文,我以“賞析”為主線,用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ,初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,落實(shí)語言核心素養(yǎng)中“審美鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)”這一維度的目標(biāo)。

      1.關(guān)注新鮮詞匯,感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文,篇幅長、內(nèi)容多,我對教材內(nèi)容大膽取舍,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,有其獨(dú)特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素:關(guān)注有新鮮感的詞語。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,但因?yàn)檫@些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用,孩子們理解起來有困難。

      2.聚焦語言特色,初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力!毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理、動作的描寫,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語言、心理、動作的描寫,利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語言,了解武松的`性格特點(diǎn)。對于打虎前文,武松與店家的對話描寫,讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑;對于武松的心理描寫,引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,通過聯(lián)系上下文,體會了武松的內(nèi)心變化過程,了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對于武松動作的描寫,尤其是打虎動作的描寫,引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法,體會武松勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。

      3.喚醒文體意識,選擇適切的閱讀策略。在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識,比如小說三要素,人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象、情節(jié),在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面,品味精彩的一系列動詞,如閃、按、踢、揪、提、打等動詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,環(huán)境,打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,讓學(xué)生自讀自悟,感受環(huán)境描寫的好處,以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”,引進(jìn)名家的點(diǎn)評,讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處。

      反思:本課的教學(xué)基調(diào)定位在“賞評”上,這對老師自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力提出了挑戰(zhàn)。課前我做足功課,課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來,但文本的高度和學(xué)生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙,如何邁過“文本解讀”這道坎,仍然需要努力。

      《景陽岡》語文教學(xué)反思 篇5

      《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學(xué)開始我就播放一段錄像,讓學(xué)生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時(shí),我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情,弄清楚這個(gè)問題以后,便向?qū)W生拋出一個(gè)問題:你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩?學(xué)生異口同聲的說:武松打虎。

      我順勢就開始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”,然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動詞。再通過換詞比較,體會作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面,感情朗讀課文,體會武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生:除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。其實(shí)解決這個(gè)問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,邊讀邊寫批注,體會人物性格。

      學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言、心理、神態(tài)的句子,通過全班交流,集體講讀這些句子,學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。通過此次教學(xué),我認(rèn)為,將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,才能走進(jìn)文本、感悟文本。

      《景陽岡》語文教學(xué)反思 篇6

      《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶曉,所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說,比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。在教學(xué)中,我突出了以下幾點(diǎn):

      一、借助注釋,把握整體內(nèi)容。對于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适,這一關(guān)不作重點(diǎn),一筆帶過。

      二、抓重點(diǎn),感知人物形象!昂染啤、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長,主要通過學(xué)生自讀自悟,小組討論的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)!按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

      1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”,寫到武松的動作,只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么?換成“躲”字,放到文中讀一讀,體會哪個(gè)詞更合適?,引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處:是武松主動地躲過,說明武松反應(yīng)很快,動作輕巧敏捷,而不是被動地膽怯地躲避,顯出他的武藝高超。

      2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打?qū)τ谖渌沙嗍挚杖蛩览匣⒁徊糠郑茸寣W(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲?并讓學(xué)生試著表演,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn)。看過之后,再讓學(xué)生體會武松的動作。這時(shí),武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。

      三、閱讀原著,重溫經(jīng)典魅力學(xué)完本課,我設(shè)計(jì)了以下拓展:

      1、說說武松上景陽岡前后發(fā)生的故事。

      2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。

      3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段,推薦閱讀原著。

      這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時(shí)間有限,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。

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