初中教師語文教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中教師語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中教師語文教學反思1
在語文教學崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。在此，我謹以個人體會談?wù)劤踔姓Z文教學上的一點反思。
（一）對每一位學生要有信心，尊重每位學生，和學生建立平等關(guān)系。
成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學生，給學生自信心，鼓勵他們所取得的進步，哪怕只有那么一點點進步，要意識到教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學生都有成功的潛力。
（二）在閱讀教學中，要照顧到學生的感受。
對于學生五花八門的答案，教師應(yīng)給予充分的肯定，即使學生回答是錯誤的，比較片面的，我們也不應(yīng)完全否定，而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發(fā)展自己的思維，對閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語文閱讀的質(zhì)量。
（三）以學生為主體，老師在教學中只起著主導作用，讓學生做課堂的主人。
教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運用點撥教學，不應(yīng)是教師一味講解，課堂應(yīng)以調(diào)動學生的積極性為主，通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來，教師在教學方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學，不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學中，一定會以更科學的更合理的教學語言構(gòu)建精彩的初中語文教學課堂。
初中教師語文教學反思2
對于中考復習來說，各項復習內(nèi)容一定要落到實處,做到扎實有效。此時各科都進入到緊張的復習中，知識龐雜。學生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況
發(fā)生,在復習時應(yīng)強化如下四個環(huán)節(jié):
1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。
2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。
4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�,字跡清楚,筆畫清晰;“三
不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。
為了提高識記效果,可采取如下措施：
(1)分塊切割,化整為零。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然
后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識記的計劃性。
(2)定期檢查,強化落實。讓學生自記、自測、自查,也可讓他們互查，然后教師抽查。
(3)反復默寫,反復糾錯。
初中教師語文教學反思3
談起語文教學，我的經(jīng)驗可以說并不算長。但是工作幾年來，卻也聽了很多優(yōu)秀教師的語文課。對于語文課的最初理解也在不斷的改變。這其中有讓人欣賞，值得學習的課堂，卻也有很多語文課，刻板、教條而又一味的拔高煽情。一堂語文課，學生聽完沒有更加愛文學，沒有更想交流，也沒有想寫作的丁點兒欲望，只是單純的背誦，誘導式的牽強附會的點撥和答題公式的背誦。這樣的語文課，文學的味道在哪里？
前教育部發(fā)言人王旭明對現(xiàn)代語文教學也頗有微詞。在聽完一堂名為《怒吼吧，黃河》的公開課后，他曾怒氣沖沖的說道：“這是典型的假語文！”這讓那位剛剛講完的年輕老師十分尷尬。但王旭明卻“不依不饒”，他操起手機又寫了一則微博：“??先放五分鐘音樂（音樂課），問聽出什么感情（大而空），老師朗誦并配樂朗誦《五月的鮮花》（個人炫技型的藝術(shù)指導課），讓學生念冼星海和光未然生平（音樂理論課），反復講愛國達十多次（思品課），要命啊，是所有課獨非語文課??”
無獨有偶，作為一名年輕教師，我也與王部長有著相同的疑惑。見識了太多的墨守成規(guī)、矯情造作和陳詞濫情，讓我對未來的路茫然無措。是該堅守自己對于文學最初的熱愛和理解來講出有自己風格的課，還是和老教師一樣，臣服于傳統(tǒng)，一板一眼的按照“常理”出牌？其實，很多老教師們也曾和我一樣，有過探求文學，別具匠心的愿望，卻被殘酷的考試成績達標評比殘忍的摧毀。是啊，著重培養(yǎng)文學底蘊的課堂，論應(yīng)試成績怎能比得上針對試題進行專題講座的課堂呢？論觀賞性也無法與集多媒體、配樂、動畫、朗誦、表演與一體的課堂相媲美。然而，文學美感的培養(yǎng)，怎么會有速成班？怎么可能小鑼打鼓、皆大歡喜？博大精深的國學，從《詩經(jīng)》到諸子百家，從唐詩到宋詞，從明清小說到《白鹿原》，這些由中國的文字組成的如此美感的文學世界，我們卻無法用一顆平常心來傳遞給學生們。在語文教學中，似乎越激情越亢奮越好，教師的個人表演能力成了國學如此悠久歷史和底蘊的代名詞�？墒俏覅s認為，相比較這樣極端的教學方式，語文教學更應(yīng)注重潤物細無聲的課堂效果，更應(yīng)傳達文學中的溫文爾雅，韜光養(yǎng)晦。我們自然可以在文學的世界中展開想象力，天馬行空，恣意狂狷的揮灑自己的才華，但是，傳遞這種能量的方式應(yīng)該是隱忍的、是內(nèi)斂的。教師的激情固然不可缺少，但這種激情應(yīng)該是情到深處的自然流露，而不是病態(tài)的亢奮和劍拔弩張的課堂氛圍。
當然，傳統(tǒng)的存在必定有它存在的理由和價值，對于應(yīng)試為目的的教育來說，前輩們摸索出來的講課的思路與模式確實是培養(yǎng)語感與得分兩者兼得的最佳方式。我個人并不是很贊成每逢課改就對以往的講課模式進行批評。每一種得以傳承的教學方法，必定有其獨特的作用而被廣為借鑒。不能因為要改革就批判舊有的模式。課改，到底應(yīng)該如何改？這本應(yīng)是一個讓人望而生畏的問題。古今中外，對于教學尚且無法推選出一個放之四海而皆準的理論，我們面對如此多元化的學科，卻非要定出一個標準來執(zhí)行，讓窮盡一生研究教育理論的學者們情何以堪？我想推行課改的學者們也必定是為了傳遞一種更科學的價值觀在努力。沒錯，課改必須得進行，然而，需要優(yōu)先改革的卻是我們的選拔制度。語文教學只有推行了正確的、科學的考核制度，剔除教條死板的閱讀和死記硬背的基礎(chǔ)，將文學的靈動通過文章，通過更靈活更主觀的閱讀體現(xiàn)出來時，一切對課堂教學的改革才會得以徹底的貫徹，發(fā)揮其原本被賦予的作用。
不守舊、不盲從，不偏激，我想應(yīng)該是一名青年教師應(yīng)有的特質(zhì)。在感恩傳統(tǒng)賦予我們課堂力量的同時，批判的接受和學習，放寬眼界，虛心求教，敢于批判，才會盡到新時代語文教師應(yīng)有的責任。
初中教師語文教學反思4
從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來，頗感語文老師之為難。語文課似乎人人能聽，人人能評，人人都有想法的課。語文教學也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學生前程，又怕辜負學校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點略有點價值的東西，一是語文課必須是基于語言文字的，二是語文課必須要達到師生共鳴的目的。
猶記得剛參加工作時大力推進新課程改革之時，我抱著極其虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課（特別是公開課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識之淺陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍醐灌頂式地問了我一句：“你在上語文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實當語文課離開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語文課。語文者，語言文字也。當然這里特指漢語言文字，語文課不能離開漢語言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之鳥。
初中教師語文教學反思5
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設(shè)情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)�？吹饺缦聢雒妫�1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
初中教師語文教學反思6
經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。
初中教師語文教學反思7
靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。
如有時語文一個晚上布置一篇作文；數(shù)學分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，你說學生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復制”了。
反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了。
反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學生“復制”作業(yè)了。
在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關(guān)心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了。
初中教師語文教學反思8
從事初中語文教學二十年，一直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：
一、努力與學生拉近距離。
在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿?wù)，促其自學，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
六、注重學生合作學習。
鼓勵學生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個學期的探索，我們在合作學習方面得到了一些認識。在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣；打造高效課堂模式。
我們每位教師都希望，在自己的課堂上學生能夠?qū)W習感興趣，怎樣才能讓學生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學中存在的問題較多，其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學生度能積極主動地學習。我認真分析了學生的實際情況，我們面對的學生大多都是學習基礎(chǔ)極差的，要想改變學生消極的學習態(tài)度，必須要有耐心，細心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學生交流思想，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們知道老師不會歧視他們，而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵學生培養(yǎng)學習興趣。教師與學生要建立平等的師生關(guān)系，教師要創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學氛圍，真誠地對待每一個學生，尊重學生的人格，使學生主動地學習，主動發(fā)展個性特長，激發(fā)學生主動參與意識，主動積極的思考問題，鼓勵學生自己去管擦，操作，大膽表他，評價，作出結(jié)論。調(diào)動學生思維的主動性，使學生從學習中獲得成功的喜悅和自信心，激發(fā)學習的興趣。再次培養(yǎng)自學能力。引導學生預(yù)習教材的習慣，加強閱讀指導。教師應(yīng)充分調(diào)動學生閱讀課本的主動積極性，如閱讀教材中的小資料，可提出幾個問題要求學生回答，學生就會帶著問題有目標地認真閱讀歸納總結(jié)。
總之，教學中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學方法，做到具體問題具體分析。在教學中教師面對困難要積極主動地想方設(shè)法去解決，盡最大努力去提高教學效果，完成教學目標。
初中教師語文教學反思9
華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教，是教師從“經(jīng)驗型教師”走向“反思型教師”，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎(chǔ)學科，更應(yīng)該重視教學反思。
那么，如何寫好初中語文教學反思呢？下面談?wù)勎业恼J識。
（1）寫自己成功的經(jīng)驗：指及時記下好的教學方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。
我們可以反思將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛這土地》時，引導學生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動學生的審美想象，學生比較深入地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來，對詩歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來，把學生引向語文深入審美閱讀的軌道，真正使學生嚼出一點語文味道來，使學生得到美的享受。
（2）寫自己的教學缺憾：指及時總結(jié)失敗的教訓。
“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學“病歷”，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。
我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時，我把讓學生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點，如果同學們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學也會很順利。我在進行這一個教學環(huán)節(jié)的時候，自己講得多，引導得多，確實把教學主動權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導”地位，但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思考，而是根據(jù)我的思路來整理，由我來總結(jié)。課后冷靜反思，覺得這一部分內(nèi)容，如果讓學生細讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。
后來，在另一個班，我便主動的讓學生自己去細讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學中的實際問題，教學反思是很有價值的一件事。
（3）寫教學中偶發(fā)事件的處理：指及時記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
我們學校初一學生要學習小學六年級內(nèi)容，我在教學《向往奧運》一課時，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時，我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒想到，一個學生不經(jīng)意間提出的問題卻狠狠地“教訓”了我。
在學習第五自然段時，我讓學生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒想到一個學生站起來問：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運動員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實話，中國運動員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國運動員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運動員，而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉，這可讓我怎么回答呀！當時真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的：“如果同學們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時，我已看出了這個同學很失望，我也非常慚愧。
課后，我進行了反思，深深的認識到：現(xiàn)代語文教育需要老師具備廣博的科學文化知識，但是人無完人，任何一個人都不可能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力，特別要著重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當教師遇到不理解的問題，問問學生，求得學生的幫助，體現(xiàn)了對學生和尊重，這樣也有利于打開學生思維之門，老師和學生的知識得到了互補，老師得到的是書本上看不到的知識，而學生則受益更大，不但獲得了一定的理論知識，而且增強了自己的自信心。
（4）寫學生的新見解新思路：指及時記下學生獨到的思路和見解；或者記下學生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。
語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
在課文《皇帝的新裝》的教學中，我讓學生們討論最喜歡哪一個人物，并說明理由。學生大多是喜歡文中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我正準備進行下一個環(huán)節(jié)，討論“你不喜歡誰，為什么？”這時，一個學生站起來，說：“我最喜歡的人是兩個騙子。”我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個騙子應(yīng)該是大家批評的對象。不過，我還是很有耐心的追問：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個學生回答：“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過自新，治理好國家，他們的目的是好的�！睂W生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，課堂效果很好。
課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教育思想，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
（5）寫同事間交流的心得：教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。
總之，我們寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學過程，并對自己成功經(jīng)驗進行總結(jié)整理。長期堅持有針對性的反思，就會避免人云亦云，自己的教育教學水平就會得到不斷提升，我們的教學就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做，就能使自己對教學具有獨特的見解，形成教學的個性化。
初中教師語文教學反思10
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……
說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的.課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?
語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。
初中教師語文教學反思11
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應(yīng)該從中借鑒什么，學習什么、批判什么??
新課程則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學
生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日�；到y(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。 新課程強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？
三、評價方式過于簡單
教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學成長中的作用。例如某個勤奮的學生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.
語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。
李永菊
20xx年12月
初中教師語文教學反思12
沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：
一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么。”一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心
“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒�！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了�！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換�！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來�！边@樣的評價會讓學生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作
針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。并且指
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導他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、重視拓展，注重積累，讀寫結(jié)合
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。學生在活動中不但增長了知識，還訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
3、勤寫讀書筆記。語文學習必須閱讀、思考、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習慣。
總而言之，在語文的教學中，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，為孩子的學習打下了基礎(chǔ)。教學是藝術(shù)，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷完善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇，為打造高效課堂努力奮斗。
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沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認識：
一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么。”一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”�！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心
“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒�！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了�！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字�！钡鹊�。在孩子回答問題不正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換�！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再想想，老師相信你一定會想出來。”這樣的評價會讓學生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作
針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。本學期的教學內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決。并且指
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