五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思10篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思1
許多課文都有著作者獨(dú)特的視角,需要我們?nèi)ッ翡J地洞察。文中所蘊(yùn)含著的寫(xiě)作特色更是可以讓人收獲連連。尤其是一些微妙的心理帶來(lái)的不僅僅是感動(dòng),更是一種水到渠成的文字的魅力。課文《竊讀記》便是如此,它記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩兒,因?yàn)榧彝ヅc社會(huì)的原因,只好偷偷地去書(shū)店看書(shū)。她的快樂(lè),她的懼怕,都在字里行間,都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致,讓人身臨其境。通過(guò)教學(xué),學(xué)生也被深深感染了。于是,我適時(shí)地抓住機(jī)會(huì),問(wèn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)壓力巨大的如今,在整天被家長(zhǎng)老師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在,是否也有竊讀課外書(shū)的經(jīng)歷呢?學(xué)生們躍躍欲試,都暢言了自己運(yùn)用種種辦法來(lái)偷看課外書(shū)的經(jīng)歷。如藏在課桌里看,裹在語(yǔ)文書(shū)里看,躲在被窩里看……于是,我讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己竊讀的經(jīng)歷與滋味吧!“我拿起了那本書(shū),心里好像有兩個(gè)小人兒在打架:‘看!’‘不準(zhǔn)看!’‘看!’‘不準(zhǔn)看!’……我的心飛快地跳動(dòng)著,但我已經(jīng)控制不住自己了!薄拔异`機(jī)一動(dòng),拿起手電筒,向床上一躍,把被子一掀,我一鉆,再一蓋,打開(kāi)手電筒津津有味地讀了起來(lái)!薄坝袝r(shí)我還會(huì)再玩一些小把戲,嘴里無(wú)聲地亂讀一些東西,有時(shí)我也會(huì)望望天花板,仿佛我在背課文!薄前,學(xué)生有了感受,一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就運(yùn)應(yīng)而生了。文字給學(xué)生帶來(lái)了驚喜,帶來(lái)了感受,帶來(lái)了情感,讓他們?cè)谖淖值耐鯂?guó)里盡情地遨游。如此,學(xué)生的情感得以噴發(fā),那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎?
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思2
在《竊讀記》的教學(xué)中,我從課題入手,以記字為線,串起課文,扣住竊讀,體味作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展,老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn),不是片言只語(yǔ),零敲碎打,而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,在這過(guò)程中,訓(xùn)練了語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思3
《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,是著名女作家林海音寫(xiě)的一篇散文,回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書(shū),但又酷愛(ài)讀書(shū),只能到書(shū)店蹭書(shū)看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷,所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心情描寫(xiě)得惟妙惟肖,相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要采用了以下教學(xué)思路:
一、以“竊”引領(lǐng)全文
我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生,竊是什么意思?很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢?學(xué)生說(shuō)是讀書(shū)、閱讀的意思。我接著問(wèn),說(shuō)“竊書(shū)”可以,但“閱讀”怎么可以“竊”呢,這里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎?學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了,然后我馬上要他們通讀全文。
二、緊抓心理描寫(xiě),體會(huì)“竊”的滋味
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生很快在書(shū)中找到許多,因?yàn)椤案`”讀的快樂(lè)和懼怕無(wú)處不在,作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫(xiě)里,充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開(kāi)頭寫(xiě)到飯店的香味,但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的,不是飯店,而是書(shū)店,讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài),對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫(xiě)“最令人開(kāi)心的事下雨天,越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描寫(xiě)顯然是有違常理的,但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾,細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段,學(xué)生很快得到“原來(lái)如此”的收獲。
在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,我接著向?qū)W生述說(shuō)了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷:將書(shū)置于腿上,老師一來(lái),就踮起腳尖,剛好將書(shū)頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示,學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的情景,紛紛述說(shuō)自己的“竊讀”經(jīng)歷——老師在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書(shū)”,或?qū)?shū)夾藏于課本中,或放于桌斗里,竊讀的原因自然各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很快樂(lè),也很懼怕的竊讀滋味。分頁(yè)標(biāo)題#e#
三、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色
我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受后,我再讓學(xué)生研讀課文,以“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。如從“。∷谶@里,原來(lái)不在昨天的地方了”,感受終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣出去,又可以接著讀的驚喜;從為了讀書(shū),想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,為了讀書(shū),經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦,體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的渴望;從“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去,體會(huì)到作者有幾分童稚,還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情活動(dòng)。
本節(jié)課,雖有許多收獲,可也有許多不足,如朗讀不充分,朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有,學(xué)生找到不少寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,可有些句子仔細(xì)一讀又感覺(jué)不太像。如:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這應(yīng)該算動(dòng)作描寫(xiě),可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自己到現(xiàn)在也還沒(méi)弄明白。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思4
《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象 。在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的'動(dòng)作和心理描寫(xiě),仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思5
【學(xué)情分析】
這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情,但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
【教材分析】
課文在教材“讀書(shū)有味”單元。這個(gè)單元以讀書(shū)為關(guān)注對(duì)象,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書(shū),了解讀書(shū)的好處,掌握讀書(shū)的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣!陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的女孩的故事!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài),對(duì)人間真情的感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能目標(biāo):
、 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文,借助工具書(shū)、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的其他生字詞。
。ㄕn前預(yù)習(xí)中完成。)
、 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵字詞,體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)、課文注釋來(lái)疏通生字詞的習(xí)慣。
、 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程,使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。
。场⑶楦信c態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好,感悟他人的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,揣摩人物復(fù)雜的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)(40分鐘)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題
看到“竊讀記”這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
交流,傾聽(tīng)。
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀文本
讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。
教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
閱讀、思考、討論。
初步感知全文,獲得總體印象。
三、品讀文本
提問(wèn):作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?
(閱讀、思考、討論、朗讀。)
引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
四、收束文本
少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大,在文章的最后,她寫(xiě)道:“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”為什么這樣說(shuō)?為什么最后才說(shuō)?閱讀、思考、討論。
挖掘文章主旨。
五、小結(jié)
。、提問(wèn):
還有什么問(wèn)題嗎?
。病⒛阕钚蕾p文中的哪個(gè)句子?
3、用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論:
、 深度閱讀。
⑵ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)閱讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開(kāi)課堂。
六、布置作業(yè)
。薄㈥P(guān)于作者的介紹,請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。
。、請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句,發(fā)到班級(jí)博客上去,讓大家分享。
3、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫(xiě)一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,借助網(wǎng)絡(luò),拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。
。、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思6
《竊讀記》通過(guò)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。
在教學(xué)時(shí),我抓文章的中心問(wèn)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解,體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解,但僅局限于快樂(lè)與懼怕。為此,我引導(dǎo)學(xué)生除了書(shū)本上談到的感受,在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味。比如,長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺(jué)得怎樣?一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。如一本書(shū)要換幾個(gè)書(shū)店才能看完,看書(shū)時(shí)還要察顏觀色,心累。餓著肚子看書(shū)的滋味。學(xué)生談得都很到位,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談,能取得較好的效果。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思7
竊讀記》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第一篇課文,課文主要寫(xiě)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)第一篇課文,而且我今年擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課,準(zhǔn)備得比較充分,主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣,重溫課堂的滋味。
教學(xué)主要圍繞“我”讀書(shū)的滋味——“我很快樂(lè),也很懼怕”展開(kāi)。抓住竊讀前,竊讀時(shí),竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和如饑似渴的樣子。還從文中的重點(diǎn)句子“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”,“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”入手,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)(糧食)的重要性,但是精神(讀書(shū))的食糧也很重要。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思8
《竊讀記》一文,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。
因?yàn)檎n文多處運(yùn)用自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的情感,只有通過(guò)讀才能感受得到。所以,一開(kāi)課,我就讓孩子們大聲地、自由地讀課文,去感受,讀后談體會(huì)。之后,我又逐段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,這時(shí)有的學(xué)生躍躍欲試,我就滿足他們的要求,孩子們讀得很好。接著,我又播放比較舒緩的音樂(lè)讓孩子們自己讀,從讀中聽(tīng)出他們已經(jīng)把感受融入文本中了。接下來(lái),我把大量時(shí)間還給孩子們,讓他們盡情地讀。一節(jié)課,書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生們讀得非常投入,有的學(xué)生還主動(dòng)積累自己喜歡的段落。課后,我靜下心來(lái)思考,成功的一點(diǎn)是:整堂課讀得有層次,學(xué)生讀的興致也很高。遺憾的是:雖然我也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟竊讀的滋味和對(duì)知識(shí)的渴望了,但他們的理解還是比較膚淺。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思9
這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足。同在朗讀的過(guò)和中,讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句,學(xué)生也積累了一些好詞好句,品味出這樣寫(xiě)的好處。
另外,在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。課后,我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后,學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃,在課前五分鐘的時(shí)間里,學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書(shū)籍。
五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)反思10
一、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上學(xué)生直面文本,與語(yǔ)言親密接觸,充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
二、關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展,羅老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn),不是片言只語(yǔ),零敲碎打,而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,在這過(guò)程中,訓(xùn)練了語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教師語(yǔ)言清新雋永,優(yōu)雅自然,與林海音的文本語(yǔ)言和諧融合。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上,引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向,使課堂問(wèn)題討論焦點(diǎn)化,始終圍繞“竊讀的感受“展開(kāi)。同時(shí),羅教師家常談話式的“伙伴語(yǔ)言”,頗富有吸引力,引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺(jué)走進(jìn)了文本情境,涵泳了語(yǔ)言,提高了認(rèn)識(shí)。