久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    語文期末教學(xué)反思

    時間:2021-07-02 09:24:27 教學(xué)反思 我要投稿

    語文期末教學(xué)反思(通用6篇)

      作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文期末教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文期末教學(xué)反思(通用6篇)

      語文期末教學(xué)反思1

      走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

      反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

      記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!

      (一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

      1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

      2、尊重“需要”,注重“激趣”。

      通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

      3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

      “登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

      (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

      以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

      (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”

      1、讓孩子去“展示自己”。

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

      給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

      對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

      2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。

      葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

      3、在生活中學(xué)語文。

      “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

      (四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

      1、把人家的情感變成自己的情感。

      《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

      2、把人家的語言變成自己的語言。

      3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

      每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

      我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光。讓他們在書的海洋里暢想自己的未來,創(chuàng)造出屬于他們的夢想。

      語文期末教學(xué)反思2

      現(xiàn)實告訴我,語文教學(xué)尤其到了高三,應(yīng)該這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點,要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系,能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過長期執(zhí)著探索,我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”,不可望文生義,不可簡化為“管”,更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”,是“指”,是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,時間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā),主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨特的理解和方法。

      一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

      高三,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時期。在高三,人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進復(fù)習(xí),可以……真是一箭多雕,何樂不為?教師的意圖很好,出發(fā)點不錯,似乎就無可非議,無庸臵疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負(fù)的舉措,因此不可能獲得預(yù)期的效果,所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。事實告訴我們:首先,語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見,當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次,師生在頻繁的考查考試中,只得窮于應(yīng)付,疲于奔命。我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,主動學(xué)習(xí);要達到這一目的,方法有兩個:一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導(dǎo),激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      二、讓高三學(xué)生擁有成就感

      高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在,已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了:①為什么語文知識和考點都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實太差;其實,追根究底,語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果:偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往,削弱的是向前的動力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),學(xué)生的學(xué)習(xí),成績是主流,問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

      三、管理至上,指導(dǎo)為重

      樹立管理至上,指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導(dǎo)收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式:

     、俅罅恐v述;

     、诖罅坑(xùn)練;

     、蹖W(xué)生大量的不斷地否定;

      這種模式的特點相當(dāng)突出,其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵,取消學(xué)生主體參與,教師過于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征;

     、佟巴度搿倍,“產(chǎn)出”少,得不償失;

     、跁缛粘志,“久則鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;

     、墼跓o效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語文教師要做的工作有兩件;

     、俳o學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;

     、趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)精于講述,即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”,而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會,使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時;不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

      語文期末教學(xué)反思3

      美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思所謂反思,實際上就是行為主體對自身對實踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識,就教育工作而言,是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的。

      如何在有限的時間進行復(fù)習(xí),既讓學(xué)生吃的飽,又讓學(xué)生吃的了,的確是我所遇到的一個新課題我在教學(xué)中,除了與同組教師共同教研,精誠團結(jié)之外,還嘗試著從一下幾個方面著手提高學(xué)生的語文水平。

      閱讀理解是中考的重頭戲,每年都占試卷分值的三成而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右,這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響要提高學(xué)生的閱讀水平,光靠學(xué)生自己做練習(xí),效果不會理想,根本出路還是在課堂課本只有將教材這個例子用好,才能事半功倍否則,只能徒勞無益。

      古人攻堅,講求突破,攻其要沖,任你金城湯池只要一點突破,便土崩瓦解,如雪澆湯講析課文,在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上,尋求到牽一發(fā)動全身的突破口,便可化難為易,執(zhí)一而馭萬,舉重若輕,引發(fā)學(xué)生興趣,從而迅速高效地達成教學(xué)目標(biāo)因此,要想優(yōu)化教學(xué)流程,必須設(shè)計好主要問題主要問題設(shè)計的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞主要問題設(shè)計好了,然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié),使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩,吸引學(xué)生,達到教學(xué)效果的最佳境界如語言的含蓄深刻之處,文本說出來的往往只是一部分,還有一部分沒說出來,即所謂的弦外之音言外之意事實上它是至關(guān)重要的一部分要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象,運用語境和自己的體驗品位出言外之意弦外之音例如公輸中寫道:北方有侮臣者,愿借自殺之。請獻十金。我的身上倒有不少堿性,你我碰在一起,不就中和了嗎句中通過侮臣獻十金讓我們看到了墨子的機智,我在教學(xué)時讓學(xué)生通過品位揣摩等方式,透過現(xiàn)象看本質(zhì),悟出這幾句話潛臺詞的'弦外之音又如我的叔叔于勒中寫道:我怕傷胃,你只給孩子們買幾個好了,可別太多,吃多了生病的至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了克拉麗絲這話說得何等冠冕堂皇,真的是怕傷胃,怕慣壞孩子嗎?醉翁之意不在酒,原因是怕花錢通過引導(dǎo),學(xué)生體會出言外之意,理解克拉麗絲的真正用意,加深了對文本的理解。

      教學(xué)中,我提倡學(xué)生獨立思考,鼓勵他們自己提出問題分析問題解決問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受體驗和理解如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時候,將初中要求的李白的詩歌放在一起,用專題的形式講解為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品,深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格,組織學(xué)生分專題性地研究李白,如:李白與酒;李白與月亮;李白的情感世界等要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進行整理,加上自己的心得,制作成多媒體,在班級中進行匯報學(xué)生的興趣一下子濃厚起來,這樣避免了學(xué)生機械的背誦,又加深了學(xué)生的印象。

      人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由實踐認(rèn)識再實踐之循環(huán)往復(fù)以至無窮的螺旋上升的規(guī)律的我們的教學(xué)也是如此,帶著一顆愛心進行教學(xué)實踐,及時記錄反思,去粗取精,去偽存真,完成由實踐到認(rèn)識的飛躍,把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐,這樣不斷地循環(huán)往復(fù),才有可能把我們零散的教育之珠,穿成精美的教學(xué)之鏈。

      語文期末教學(xué)反思4

      本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:

      一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

      教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進,大疑而大進”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。

      二、目前我們學(xué)生的問題意識非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實值得我們深思。

      學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題

      三、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。

      脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù),達成課堂課程目標(biāo);顒臃绞饺缣骄炕顒、創(chuàng)新活動、實踐活動等。

      語文期末教學(xué)反思5

      一學(xué)期即將結(jié)束,回頭反觀自己的教學(xué),有很多方面值得反思。

      一、反思教學(xué)目標(biāo)。

      本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入了解學(xué)生實際,制訂出學(xué)期、單元及每課時知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等,用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上,沒有深入研究,過多的注重了內(nèi)容,而對實現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深入。

      二、反思教學(xué)內(nèi)容。

      首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期,我雖然承擔(dān)了大量的行政事務(wù),但絕沒有放松對教學(xué)的鉆研,能夠做到課前認(rèn)真研讀教材,對教材做個性化解讀,雖然教材已經(jīng)教過幾遍,但我仍然不忘多讀教材,爭取深度鉆研教材。其次是對教學(xué)設(shè)計的反思,本學(xué)期,我自費訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物,廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例,汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材,爭取使設(shè)計巧妙、貼近學(xué)生實際,提高教學(xué)實效。但是,由于行政事務(wù)繁雜,沒有過多時間鉆研教材,對有些篇目研讀的不夠深入,個性化解讀不夠,甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計的時候,教學(xué)的針對性不強。

      三、反思教學(xué)方法。

      本學(xué)期,重新接手原班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”,更多感受到學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱,我盡量在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進學(xué)生提高思維能力,收到了一些成效。但是對于基礎(chǔ)較差的班級,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依然是我要研究的課題。

      四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      由于多次更換老師,本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成,表現(xiàn)在:

      1、上課注意力不專注,約10名左右學(xué)生閑話多,不思考,聽講極不認(rèn)真;

      2、約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真,要么不完成,要么照抄,學(xué)習(xí)效果差;

      3、大部分學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣差。本學(xué)期,我想了很多辦法培養(yǎng)習(xí)慣,一是嚴(yán)格要求,對于上課不專心學(xué)生及時提醒、教育,利用早自習(xí)時間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)知識;二是利用課堂教給學(xué)生聽講的方法,督促學(xué)生做筆記,完成必要練習(xí);三是培養(yǎng)班干部,利用學(xué)生互教、互查,提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。

      五、反思教學(xué)效果。

      通過一學(xué)期的“磨合”,本班學(xué)生的語文習(xí)慣有了一定的改進,學(xué)習(xí)效果比較明顯,期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距,總結(jié)原因主要有:一是本人承擔(dān)大量的行政事務(wù),精力過多傾向于事務(wù),相對分散了教學(xué)的精力,課外輔導(dǎo),培優(yōu)補差等方面做得不夠;二是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的辦法,批評過多,無益解決問題,應(yīng)該走進學(xué)生心靈,了解學(xué)生的想法,進而讓學(xué)生“親其師、信其道”;三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深入些。

      反思才能自省,反思察覺差距,反思促使進步。這是我反思的目的之所在。

      語文期末教學(xué)反思6

      語文是一門充滿人文精神,充滿思想的學(xué)科,這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實挺難。對于小學(xué)階段,聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學(xué)生,我們要培養(yǎng)他們的各種好習(xí)慣,從基礎(chǔ)抓起。

      拼音是重點,一年級孩子要借助拼音來認(rèn)識漢字。如果沒有正確的拼出拼音,那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講,給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音,但要想寫出來,就會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點,輕聲是一個錯誤點,相似字母是一個錯誤點,總之,有時他們寫出來的拼音真是五花八門,讓我們也匪夷所思。

      同音字的區(qū)分,對于現(xiàn)在來講,他們認(rèn)字程度沒有那么強,有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音,就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上,這種情況教師加以強調(diào)并區(qū)分,但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳,他們沒有深刻的記憶。

      形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學(xué)都分不清楚,聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊,但他們還是能混淆著寫,這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形,字義上多下功夫。

      除了寫字以外,這個階段還要重點練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀,無論多少,長短,都要嘗試著讀一讀,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,潛移默化地增強語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文素養(yǎng)。