三亞落日教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三亞落日教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三亞落日教學(xué)反思1
我想每一位讀《三亞落日》的人都會(huì)被三亞落日的“美”深深地陶醉。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
2003年我有幸去到了三亞旅游，留下了許多珍貴的照片。課前，我和學(xué)生們講述了我的旅游經(jīng)歷，并把我拍的旅游照片制作成課件，充分地展示了三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，真實(shí)的人物，真情的講述，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。接著我抓住“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，組織教學(xué)。通過抓住幾個(gè)畫面來品味、領(lǐng)悟三亞落日之美，例如：看落日環(huán)境之美：藍(lán)天、碧海、白鷗、沙灘、椰子樹，一幅幅優(yōu)美的畫面，怎能不讓孩子感受到三亞的落日是如此的富有詩(shī)情畫意呢！再如：落日的變化、神奇之美：先是像一個(gè)快樂的孩童，瀟瀟灑灑地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。隨著時(shí)光的悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，變得溫和起來，變成了一只光焰柔和的大紅燈籠，最后，它突然顫動(dòng)了兩下，像跳水員一樣以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)，入了水，向人們道了“再見”。一切是那樣的神奇，那樣的美妙，一幅幅畫面的出現(xiàn)和交替，本身就是一首詩(shī)，再加上詩(shī)意的觀賞環(huán)境，難怪作者說“在三亞看落日真有詩(shī)意”。
隨著講解的深入、畫面的渲染，朗讀的體悟，學(xué)生對(duì)三亞的神往之情愈來愈烈，我知道這堂課我已經(jīng)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
三亞落日教學(xué)反思2
《三亞落日》是一篇優(yōu)美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了自己對(duì)大自然的熱愛之情。在執(zhí)教本課的過程中，我存在以下的得失。
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法，執(zhí)教本課過程中，我大量地讓學(xué)生齊讀，雖然讀的整齊，流利，但沒有體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的朗讀能力。面對(duì)這樣一篇短小，文情兼?zhèn)涞奈恼�，更�?yīng)有層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，只有反復(fù)地讀才能更深入地理解作者用詞的巧妙。道德課堂一直在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文意識(shí)的滲透，因此也應(yīng)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美句子、語(yǔ)段的好習(xí)慣，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都能增加語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。
其次，在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語(yǔ)，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。執(zhí)教本課后，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵方面，我以后應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系上下文理解內(nèi)涵，站在作者角度理解用詞的準(zhǔn)確，跳出文章理解其內(nèi)涵。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時(shí)，我通過幻燈片大量地向?qū)W展現(xiàn)了日落的畫面，并且運(yùn)用配樂朗讀，讓學(xué)生充分地領(lǐng)略落日的美。通過圖文聲的結(jié)合，使學(xué)生更加深了落日的整個(gè)過程：落日像孩童時(shí)的頑皮；像大紅燈籠時(shí)的柔和；像跳水員時(shí)的優(yōu)美。這樣可以使學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對(duì)學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。比如組織學(xué)生小組討論時(shí)，對(duì)學(xué)生了解不夠，任務(wù)不夠明確，學(xué)生合作起來比較費(fèi)力，而且效率也不夠高，以后在小組合作方面的指導(dǎo)是我要完成的目標(biāo)。
通過這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
三亞落日教學(xué)反思3
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句，想像體悟。讓學(xué)生在反復(fù)地讀悟中領(lǐng)會(huì)“夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。”同時(shí)把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也融入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)世界，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生真正的個(gè)性化的讀。我引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
不足之處：
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說，課設(shè)計(jì)的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒有調(diào)動(dòng)起來，那就是失敗的
三亞落日教學(xué)反思4
今天教學(xué)《三亞落日》第一段，我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。
通過“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段對(duì)于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個(gè)美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)句子朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。
在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個(gè)畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
三亞落日教學(xué)反思5
三亞落日成為一道景觀，課文開門見山指出這風(fēng)景的特點(diǎn)是“詩(shī)意”“美妙絕倫”。教師也可以開門見山地說，如果我們認(rèn)真學(xué)了這篇課文，之后能不能為三亞落日寫一首美妙絕倫的小詩(shī)呢？
第二自然段寫的是海水、椰子樹、細(xì)沙，頗具南國(guó)風(fēng)姿。日落之前的安逸，可見一斑。此時(shí)海水是原色的湛藍(lán)，與后文的“大海失去了原色”相對(duì)應(yīng)，有個(gè)句子夸張得好，讓人擔(dān)心低翔白鷗潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了，這景象遠(yuǎn)比翠色欲流的草原要濃郁。岸邊碧玉般的椰子樹樹冠吸引著海風(fēng)，還有撓人的細(xì)沙，似乎可以輕柔地唱出“你是風(fēng)兒我是沙”，這些都是人們欣賞落日的好背景。至于細(xì)沙為何玉屑銀末，為何金燦燦亮閃閃，因?yàn)樘?yáng)要出場(chǎng)了。
第三自然段太陽(yáng)終于來了。太陽(yáng)完全具備了一個(gè)人的思想和情感，“快樂”“臉蛋”“瀟瀟灑灑”“笑顏”等，都讓人感受它身上散發(fā)的魅力，也能體會(huì)出太陽(yáng)是個(gè)有故事，或者是會(huì)折騰的角色。于是，在這里看落日，也就是在欣賞一出童話了，因?yàn)橹鹘鞘强蓯�、頑皮的。教學(xué)中，可以讓學(xué)生化作太陽(yáng)，來一段開場(chǎng)白，說一說這一天都活躍了什么，為什么還毫無(wú)倦態(tài)。
第四自然段最為精彩，也就是落日的全過程了。作者是個(gè)高手，本來半分鐘時(shí)間的事情，可以一句話說過去，卻偏偏整出了一個(gè)大大的段落。很多學(xué)生寫作文干巴巴的，感覺敘述一件事兒沒什么可寫，三兩句匆匆了事，那就有必要讀讀這一段。換言之，怎樣把一件精彩的事情寫詳細(xì)。我們讀的時(shí)候，似乎在中間的某些個(gè)環(huán)節(jié)里時(shí)間靜止了下來，時(shí)空定格之中，人們可以盡情地觀賞。動(dòng)靜結(jié)合，宛如視頻展播的慢放，甚至還出現(xiàn)回放的現(xiàn)象。正是大自然無(wú)窮的美麗神奇，才左右了作者的筆法。太陽(yáng)角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太陽(yáng)和大海是一對(duì)好組合，落日的過程可以總結(jié)為：懸在天邊，慢慢下沉，平穩(wěn)停住，頑皮蹦跳，彈跳入水。這些環(huán)節(jié)，教師可以借助動(dòng)態(tài)板書來逐個(gè)分析。每一個(gè)小環(huán)節(jié)都寫得很精細(xì)，教師可以發(fā)揮，如為什么它停住了，是不是還有留念或者感嘆時(shí)光匆匆呢？說它蹦跳，有沒有海水起伏的幫助呢？大海像飽飲了玫瑰酒，游人們是否也是如此呢？
最后一個(gè)自然段，雖然簡(jiǎn)短，但是意味深長(zhǎng)。我們終于領(lǐng)略了三亞落日的美景，原來就是如此的“詩(shī)意”和“美妙絕倫”，看來不虛此行。同時(shí)也有意猶未盡之感，看落日，如同“送君千里，終有一別”，期待著明天再來“瞪大雙眼”體味。
常規(guī)印象中，落日都帶著一種落寞凄美，有“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”為證。不過在本文中，一直都是歡快的調(diào)子。落日感染得海天一色，那種金紅與熱烈，那種漲溢出醉醺醺的光與彩，都是明朗的，也燃燒到讀者的心里。所以，我們可以說“夕陽(yáng)無(wú)限好，雖然近黃昏”。
學(xué)過之后，如果記住了落日的一兩個(gè)片段，就是可喜的。鞏固時(shí)，不妨讓某一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上表演，學(xué)著太陽(yáng)“任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳”，一邊跳一邊唱《荷塘月色》之類的歌兒，其他的同學(xué)，就在下面模仿連綿起伏如綠葉般襯托的波瀾。學(xué)過之后，還可以布置一些練筆作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，寫一寫家鄉(xiāng)的日出日落。
三亞落日教學(xué)反思6
《三亞落日》是一篇寫景抒情文章，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現(xiàn)了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達(dá)了熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
這篇課文用2課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結(jié)構(gòu)，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時(shí)是第二課時(shí)，知識(shí)與技能目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，一方面通過反復(fù)吟誦，感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，另一面，通過賞析交流，體會(huì)比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”在本課的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀三個(gè)比喻句，體會(huì)三亞落日的美輪美奐，并在此基礎(chǔ)上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩(shī)意”。除此之外，在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的方法理解詞語(yǔ)，如理解“溫和”時(shí)文中的近義詞“柔和”，理解“醉醺醺”時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，理解“碩大無(wú)朋”時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容或查找工具書等方法。
此外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！彼�，本課我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習(xí)用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達(dá)清楚。
本節(jié)課研究的一個(gè)主題是“現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”，在一開課的時(shí)候，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的.內(nèi)容，再以一組落日的圖片，帶給學(xué)生一種視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)第3、4自然段的時(shí)候，將自學(xué)邀請(qǐng)投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習(xí)要求，從而更好地自主學(xué)習(xí)，這就比傳統(tǒng)意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果。有時(shí)我們的要求提多一些的話，一些學(xué)習(xí)能力差的孩子根本記不住，最后，以《永遠(yuǎn)的邀請(qǐng)》這首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣砜偨Y(jié)升華，讓學(xué)生回味無(wú)窮，繼續(xù)陶醉在美的藝術(shù)享受中。
課后，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長(zhǎng)、李定教導(dǎo)對(duì)我這節(jié)課提出了寶貴的意見。肖老師對(duì)這節(jié)課的總體評(píng)價(jià)是：朗讀加強(qiáng)，練習(xí)穿插，圖片結(jié)合。她認(rèn)為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分，我在引導(dǎo)時(shí)，僅局限于第三自然段，其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等，這樣更能提醒文章的整體性；在學(xué)習(xí)“醉醺醺”這個(gè)部分，出示的圖片不夠恰當(dāng)，因?yàn)椤白眭铬浮笔且环N狀態(tài)，用圖不好解釋，而且圖釋容易固定學(xué)生的思維；在出示的其中一張落日?qǐng)D中，要處理下載時(shí)其中的字眼；在范讀“我瞪大雙眼”時(shí)，先用敘述的語(yǔ)氣，不要突然讀得高亢，這樣更能體現(xiàn)層次感；“生怕”這句話的情感是否串到結(jié)束語(yǔ)，放到總結(jié)中，把這種依依不舍的情感體現(xiàn)出來，深化主題；最后的總結(jié)句“哦！這就是三亞落日！”應(yīng)該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現(xiàn)出來。我校的王副校長(zhǎng)建議，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，在指導(dǎo)朗讀時(shí)再做足一些，此外，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述落日的變化過程時(shí)，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說話，如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個(gè)句式引導(dǎo)。李定教導(dǎo)提出落日的美還更應(yīng)該觸發(fā)學(xué)生的心底，可以抓住“美輪美奐”這個(gè)詞通讀全文，讓學(xué)生體會(huì)這種意境的美，還可以學(xué)生拓展想象，落日還會(huì)像什么？
“當(dāng)局者迷旁觀者清”大家的意見我虛心聽取了，要想上好一節(jié)課，還真的需要多下工夫。
三亞落日教學(xué)反思7
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個(gè)畫面，并抓住
“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮|”、“任性”。，體會(huì)作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。
不足的是：三亞對(duì)于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。雖然，課前我也在網(wǎng)上搜集到了三亞風(fēng)光的圖片，三亞風(fēng)光的錄象，可是，因?yàn)榻淌依餂]有多媒體的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生帶到后樓的多媒體教室去上，又嫌麻煩了一點(diǎn)，自己的一懶惰，導(dǎo)致不能充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在辦公室享受，現(xiàn)在想來，有些遺憾，也有些自責(zé)。
三亞落日教學(xué)反思8
俗話說“文章不是無(wú)情物”，學(xué)習(xí)時(shí)需“披文以入情”。無(wú)論老師還是學(xué)生，如果上課時(shí)沒有激情，這樣的課就會(huì)淡而無(wú)味，教學(xué)目的的完成也成問題。所以，課堂上營(yíng)造一個(gè)良性的“場(chǎng)”就顯得十分重要。教學(xué)《三亞落日》這一課時(shí)，我考慮到必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級(jí)沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對(duì)落日產(chǎn)生興趣呢？導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語(yǔ)。看到氣氛開始有點(diǎn)熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實(shí)日落一點(diǎn)兒也不必日出遜色，我就仔細(xì)觀察過日落，想聽嗎？”此時(shí)我抓住課文3、4段對(duì)日落過程中的三個(gè)比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的專注，特別是說到落日顫動(dòng)了兩下，最后像一個(gè)跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實(shí)三亞的落日比這還有詩(shī)意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來了，果然，接下來的整節(jié)課學(xué)生都能始終感情飽滿、有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)和種子就播在這塊土地上�！比绻粋�(gè)教師只是在課堂上冷冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識(shí)到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營(yíng)造良好的“場(chǎng)”去完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不得不提的是，前提還必須有教師對(duì)于文本較深的開掘。
三亞落日教學(xué)反思9
《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如畫的風(fēng)景是分不開的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請(qǐng)學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍(lán)天”、“碧海”、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對(duì)三亞的喜愛之情溢于顏表。同時(shí)也讓他們體會(huì)到了作者的寫作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺得看落日更有詩(shī)意。
總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
三亞落日教學(xué)反思10
課堂時(shí)間是有限的，我們的教學(xué)不要面面俱到。我常常勸誡自己，可卻常常做不到。教學(xué)《三亞落日》第一課時(shí)，我就要求自己，盡量突出重點(diǎn)來教。
這個(gè)重點(diǎn)是什么呢？除了初讀課文，就是學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)三亞的熱帶風(fēng)光，學(xué)習(xí)寫景的方法。
學(xué)習(xí)第二自然段，分兩個(gè)步驟：一是學(xué)習(xí)寫法，一是即景練寫。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法，先要學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫。我讓學(xué)生先讀一讀，感受三亞風(fēng)光之美，思考：美在哪里呢？我啟發(fā)：三亞的美肯定表現(xiàn)在典型的景物上，哪些景物美呢？劃出來，讀一讀，體會(huì)藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘的特點(diǎn)。
光學(xué)到這兒，還不行。我再讓學(xué)生想象畫面，用心朗讀課文，努力去發(fā)現(xiàn)：作者是怎樣用他的生花妙筆把三亞的景色描繪得如此之美呢？經(jīng)過一番朗讀，一通探討，學(xué)生明白了：作者在用美的詞語(yǔ)描寫景物，寫出自己的感覺，表達(dá)出自己喜愛如此美景的感情來。
學(xué)了這樣的寫景方法后，我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法練習(xí)寫作。這不，昨天剛下了一場(chǎng)小雪。雪景也是很美的。我讓學(xué)生寫一寫自己看到的美麗的雪景。
孩子們捻著筆桿子，過了好一會(huì)兒，作品新鮮“出爐”了�！疤镞叺那嗨衫细纾灰怪g變成了長(zhǎng)滿胡子的青松爸爸。”“大地上晶瑩剔透，腳一踩上去，便會(huì)消失，我真不忍心把它破壞掉�！薄盎▔锏臉淠颈灰黄∏闪岘嚨难┗ㄉw住了，真是一點(diǎn)也不比美麗的少女遜色。”“松樹上掛著一顆顆白色的果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一串串禮物掛在圣誕樹上，真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開’呀！”“操場(chǎng)跑道也驀然變成白色的了，真想用腳踩一下，那感覺絕對(duì)是享受。”“我捏起一些雪，哇！好軟啊，就像一團(tuán)棉花糖，我忍不住想吃一口。”
我覺得，這節(jié)課上的即景練寫就是教學(xué)重點(diǎn)。我和孩子們多花點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并且能即學(xué)即用，這樣的教學(xué)就很有意義，很有價(jià)值。以后，我還要這樣抓住教學(xué)重點(diǎn)來教，一課一得，很好！
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