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    《學(xué)弈》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-04-28 14:11:20 教學(xué)反思 我要投稿

    《學(xué)弈》教學(xué)反思范文

      身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《學(xué)弈》教學(xué)反思范文

    《學(xué)弈》教學(xué)反思范文1

      《學(xué)弈》是人教版第十一冊(cè)的一篇文言文,也是小學(xué)階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。文章篇幅短小,但由于文言文與現(xiàn)代白話文差別較大,學(xué)生又是初次接觸,所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定困難。在這堂課中,采用以教師為線,以讀為面的教學(xué)方法,收到良好效果。

      由于學(xué)生初次接觸文言文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。教師不僅要通過流暢自如,聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要引導(dǎo)學(xué)生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導(dǎo)下放手學(xué)生各種形式的讀,直至熟讀成誦。

      在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)注釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采用小組形式進(jìn)行。學(xué)生暢所欲言,發(fā)表各自的見解,不到之處,同學(xué)補(bǔ)充。然后多媒體打出《學(xué)弈》一文插圖,讓三個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代白話文表演課本劇。學(xué)生自然而然就把課文大意練說出來,把動(dòng)作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學(xué)生的直接參與,不僅課文印象深刻,大意明了,且文中蘊(yùn)含的深刻道理溢于言表,不言自明。

      這時(shí)再讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這篇古文有什么收獲,學(xué)生紛紛舉手說:這篇文言文通過記敘弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,告訴我們無論做什么事,都必須專心致志,不可三心二意的道理。

      這樣,一節(jié)文言文課讓孩子們?cè)谳p松、和諧氛圍中就學(xué)完了。不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情,又達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

    《學(xué)弈》教學(xué)反思范文2

      9月19日,作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓(xùn)班的我,在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間,既要兼顧自己所教的四年級(jí)語文教學(xué)的常規(guī)工作,又要抽空進(jìn)行這次公開課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件,我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后,得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng),我受益匪淺。

      《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文,雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句,但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練,語意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

      其次,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、初步感知,讀順原文

      由于學(xué)生初次接觸文言文,指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此,我先讓學(xué)生自由課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后,我問他們讀文言文是否特別難讀,他們一致認(rèn)同,我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當(dāng),并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”,把學(xué)生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自瀆,教師的范讀,學(xué)生的練習(xí)讀,個(gè)人與集體的展示讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處,讓學(xué)生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。

      二、再讀課文,理解意思

      學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我充分讓學(xué)生自瀆課文,并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意,大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后,我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語句,向同學(xué)講出自己的理解,這樣,充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法,進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。

      三、總結(jié)全文,讀書明理

      在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié),讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力,也為將來學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

      上完這節(jié)課,我有幸得到了周存輝,張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng),從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足:

      一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

      雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思,但還未把誦的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的,應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

      二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)

      這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合”,針對(duì)這個(gè)專題,我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí),由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了,我一時(shí)心急,沒有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示:不要照搬譯文,要根據(jù)原文的主要意思,再加上一些合理的想像,例如:描寫人物當(dāng)時(shí)的語言,動(dòng)作,神態(tài),心理活動(dòng)等,使故事寫得更加生動(dòng),具體。其實(shí),我原來也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智,所以造成了遺憾。

      三、欠缺教學(xué)機(jī)智,沒合理調(diào)控時(shí)間

      這節(jié)課,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),我拖堂幾分鐘。其實(shí),如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況,把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),布置學(xué)生在課外完成,就不會(huì)造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間,缺乏教學(xué)機(jī)智,沒有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

      通過這次教學(xué)實(shí)踐,我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中,還要不斷地實(shí)踐總結(jié),不斷反思提高。同時(shí),還要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練,全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣,才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。

    《學(xué)弈》教學(xué)反思范文3

      文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,教完《學(xué)弈》這篇文言文,我由衷的感覺到,進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

      一、以圖激趣 引導(dǎo)預(yù)習(xí)

      《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步掌握課文的主要內(nèi)容。

      二、反復(fù)朗讀 積極思維

      為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

      ⑴反復(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟

      應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hóng hú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

     、浦鹱志x 積極思維

      翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

      課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

      三、熟讀成誦 創(chuàng)意閱讀

      在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后,還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?

      經(jīng)過師生平等互動(dòng),個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論,達(dá)到共識(shí):

      兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

      這則文言文對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說并不難,因?yàn)樵谶@之前,已經(jīng)學(xué)過不少文言文,而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面,似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案,孩子們還沒學(xué)先沒勁。

      我采用示例教學(xué),自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué),對(duì)照譯文,聯(lián)系上下文,小組合作討論。

      讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文,聯(lián)系語境,讀出贊頌,疑問等語氣。

      語文教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)

      1、對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,這一教學(xué)要求把握不到位,課后,學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少,他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。

      2、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng),譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),沒有充分自主的動(dòng)腦動(dòng)手。

      3、教學(xué)內(nèi)容安排過多,如用兩課時(shí)來完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識(shí)。

      多一份反思就多一份收獲,語文教學(xué)是一門藝術(shù),今后我會(huì)努力改進(jìn)!

    《學(xué)弈》教學(xué)反思范文4

      三十分鐘的課很快將就結(jié)束了,但思考還在繼續(xù)。

      文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國(guó)古典文化的悠久燦爛,初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味,努力使學(xué)生喜歡上文言文,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析,深?yuàn)W的語法知識(shí),晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中,我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

      一、以讀為主,熟讀成誦

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。

      學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的.有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、粗略了解文言文中的常用字“之”。

      老師們都知道,這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字?荚嚨臅r(shí)候,自然是不會(huì)考學(xué)生這個(gè)字的意思,但我認(rèn)為,在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展也是有必要的,就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育,而現(xiàn)在的孩子決不會(huì)真是上了小學(xué)才開始識(shí)字、計(jì)算。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”,學(xué)生只要結(jié)合課文,就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的,就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思,并且讓他們覺得,學(xué)習(xí)文言文并不難。

      三、適當(dāng)拓展,升華情感。

      在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。

      這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù),更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

    《學(xué)弈》教學(xué)反思范文5

      《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事,課文主要講了弈秋教兩個(gè)人下圍棋,“其一人專心致志,惟弈秋之為聽,一人雖聽之,一心以為有鴻鴣將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!惫适赂嬖V我們,干什么事情都要一心一意,不可三心二意。

      由于學(xué)生第一次接觸此類文章,所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文,然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子,教學(xué)過程十分順暢,而學(xué)生的興趣濃于往日。可講到本文說明什么時(shí),卻出現(xiàn)了一個(gè)我意想不到的高潮。當(dāng)大部分同學(xué)都認(rèn)可文章所說明的道理時(shí),我問一們同學(xué)想說什么?他說:“老師,我雖然同意本文的寓意,但我與大家的觀點(diǎn)有一點(diǎn)不同。第二個(gè)人雖然圍棋沒學(xué)好,說不定是個(gè)射箭高手。我認(rèn)為從這個(gè)意義上講,他比第一個(gè)人強(qiáng),”他的話音剛落,班上就炸營(yíng)了。“他在一心二用怎么可以學(xué)好?”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時(shí),心里不一定在想什么呢。”不同意這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生紛紛站起來發(fā)表意見。

      法國(guó)著名的心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自已已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!弊寣W(xué)生做閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的探究,都會(huì)有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。

      這也正是他們認(rèn)真思維的最好印證。這種東西,有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀,不正是我們每位教師所追求的嗎?

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