久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-12-03 08:28:38 教學(xué)反思 我要投稿

    二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思范文(精選12篇)

      在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過(guò)去,是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思范文(精選12篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思范文(精選12篇)

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思1

      教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有其情景(境)性特點(diǎn),我們面對(duì)許多可預(yù)測(cè)和不可預(yù)測(cè)的各種隨機(jī)性偶然性變化,這些變化和情況是具體的確切的并且是不能回避的現(xiàn)實(shí),它要求我們必須作出某種判斷和選擇。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng)新的基點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者的角色。教學(xué)創(chuàng)新意味著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也意味著教師團(tuán)隊(duì)的形成。歸根結(jié)底,意味著教師在傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)方面得到轉(zhuǎn)變:從單純道德說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)榇_立人格楷模,從灌輸現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?gòu)知識(shí),從提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢で笮轮?/p>

      在這節(jié)課里,我自己感覺(jué)到,如果一味地傳統(tǒng)的方式來(lái)利用幻燈,播放幻燈,然后再讓學(xué)生看幻燈,或許學(xué)生只會(huì)發(fā)出幾聲對(duì)畫(huà)面的驚嘆聲,除此之外可能不會(huì)對(duì)這節(jié)課留下任何印象,可是,我這樣一來(lái),不但讓學(xué)生思維得到了發(fā)展,而且也起到了動(dòng)手的能力,在一讀、一找、一畫(huà)中進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。真像新課標(biāo)中提倡的那樣:注重語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展時(shí)要注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合,“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率!

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思2

      今天學(xué)習(xí)《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā),在朗讀上下功夫。對(duì)“仙桃石”和“猴子觀海”兩塊石頭的描寫(xiě),請(qǐng)孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來(lái)讀。第二次,找出描寫(xiě)的關(guān)鍵詞來(lái)讀。第三次,帶著喜愛(ài)的感情讀。第四次,去掉部分文字,填空式地朗讀。第五次,只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來(lái)讀。指名讀,請(qǐng)他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀。沒(méi)有刻意說(shuō)背誦,但是看圖描述圖中石頭,用“在……有……它……這就是”的句型來(lái)說(shuō)的時(shí)候,已經(jīng)能完整背誦。并且?guī)讉(gè)程度好的學(xué)生會(huì)用這個(gè)句型改寫(xiě)另外兩個(gè)自然段。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說(shuō)說(shuō)圖中的石頭,并寫(xiě)下來(lái)。都能動(dòng)筆寫(xiě),大部分觀察仔細(xì),能用較流暢的語(yǔ)句表達(dá)。但回家后的練習(xí),用“好像”寫(xiě)句子,劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評(píng)論了“要寫(xiě)成比喻句,你這句不是比喻句!痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移,讓孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中能運(yùn)用課堂上積累學(xué)到的,學(xué)會(huì)表達(dá),這是一個(gè)努力的方向。

      今天還聽(tīng)了竇桂梅老師的一堂課。她強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的目標(biāo)是情感的課堂,感悟的課堂,交際的課堂,這三點(diǎn)要細(xì)細(xì)體會(huì),并努力實(shí)踐。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思3

      《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文,以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí),配圖的三個(gè)自然段,我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法,第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,自畫(huà)“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。

      一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

      黃山風(fēng)景秀麗神奇,中外聞名,被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山,對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。因此,上課伊始,我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

      二、突出重點(diǎn),品賞奇石。

      課文中介紹了七塊黃山奇石,其中詳細(xì)介紹了四塊,三塊配圖。在學(xué)完第一段后,我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,有趣極了”,你從課文中找一找,文中介紹了幾塊怪石?學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并知道“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀!保ㄟ^(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀海”的有趣,但效果并不是很好。

      課后,我聽(tīng)了張莉老師的課,我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo),會(huì)不會(huì)更好一些?為了更好地幫助學(xué)生感悟,我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,播放了“翻滾的云!钡拿利惍(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受,此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海?學(xué)生對(duì)“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形,在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)它是看得著迷了!這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

      但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下:

      1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,語(yǔ)文課堂上,瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

      2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思4

      《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí),一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字,第二課時(shí)是課文品讀賞析,就本次公開(kāi)課,我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫(xiě)景的散文,共分為6個(gè)自然段,其中,2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì),我現(xiàn)在來(lái)就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足之處:

      1、首先我自認(rèn)為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢,但教師的過(guò)渡語(yǔ)不恰當(dāng),如,我常用的一些句子就是“那接下來(lái)我們看看下一塊石頭”,教師語(yǔ)言太過(guò)匱乏;

      2、沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音,更不用說(shuō)糾正他們的讀音了,然而這在語(yǔ)文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。

      3、在講到“猴子觀海”這一自然段時(shí),有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),就是讓孩子來(lái)扮演“猴子觀海”,通過(guò)表演讓孩子來(lái)感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外,讓學(xué)生讀課文的形式太少了,而且在這段里,有一個(gè)詞,“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒(méi)有教出來(lái)。

      4、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字,由于自己之前并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)字特別深入的備課和練習(xí),所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候,出現(xiàn)三處書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來(lái)的。說(shuō)實(shí)話,關(guān)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,我的確沒(méi)有過(guò)多地深入練習(xí),我只是憑感覺(jué)寫(xiě),感覺(jué)寫(xiě)的可以,沒(méi)有注意每一筆順在田字格里的占格之類的,所以在范寫(xiě)“每”這個(gè)字的時(shí)候,我沒(méi)有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫(xiě)到豎中線上,最后一筆橫折鉤的“鉤”沒(méi)有挨著豎中線等等的錯(cuò)誤,特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤,自己不光沒(méi)有察覺(jué),還被學(xué)生指出來(lái),我的臉?biāo)查g就紅了,這也給了我一個(gè)警醒——只要語(yǔ)文課上要教到的,不管是課文還是寫(xiě)字或者是拓展,老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思5

      《黃山奇石》是一篇描寫(xiě)景物的散文,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,具體地描寫(xiě)了四種奇石,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)前讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片,重點(diǎn)欣賞了黃山四絕,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,于是帶著濃厚的興趣步入了對(duì)新知識(shí)的探索。

      在品讀文章時(shí),我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石讀一讀,然后自由選擇自己喜歡的方式向大家介紹。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演、小導(dǎo)游介紹等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,熱情很高,效果也非常好。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思6

      小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,比如講授《黃山奇石》時(shí),圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁?

      學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀!。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,自己描述看到的景象。有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f(shuō):“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說(shuō):“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”

      這是我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上,我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象!叭绻@不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想到什么?”

      這是課堂立刻活躍起來(lái),有的說(shuō):“它會(huì)想,我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀世音有多好!庇械恼f(shuō):“我要是會(huì)游泳,跳下去游個(gè)痛快。”還有的說(shuō):“我要是長(zhǎng)出翅膀,飛到對(duì)岸去該多好!”……就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思7

      學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。基于以上情況,我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思:

      課件的使用恰當(dāng)有效,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件,效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外,調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心,在教師的引導(dǎo)下,能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等,產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思8

      新課程理念提倡開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下,學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫(huà)狗、獅子,完全沒(méi)有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒(méi)有嗎?學(xué)生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!

      于是,我說(shuō)道:“同學(xué)們,你們畫(huà)之前好好看看書(shū),好好看看圖。”我?guī)е鴰追植话,等待著結(jié)果。沒(méi)想到畫(huà)一出來(lái),雖有學(xué)生果真就只畫(huà)只狗,或畫(huà)只獅子,但卻有不少的學(xué)生畫(huà)的卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問(wèn):“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因?yàn)樗鞘^呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授,語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源,拓展學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源,這樣的課堂沒(méi)有終結(jié),語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說(shuō),語(yǔ)文課堂因生活而豐富,學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩!而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思9

      《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。

      一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開(kāi)課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的.導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的十一長(zhǎng)期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問(wèn):“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說(shuō):“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游!(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡(jiǎn)介黃山。)板書(shū)課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說(shuō)些什么?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。

      二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效

      本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)。”所以,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的?”

      此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫(huà)處理太倉(cāng)促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō),才能有助于理解課文。

      三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象

      新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過(guò)兒童特有的思維,說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如:有的學(xué)生說(shuō)道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球!痹俦热纾骸霸谶h(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來(lái)吧!”“一位漂亮的仙女,披著長(zhǎng)頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè)曲!边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思10

      《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn),再配以插圖,生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)!

      一、欣賞圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      學(xué)生年齡小,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山,缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,我通過(guò)自己制作的課件,讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生非常想看黃山的奇石,學(xué)生帶著好奇心,很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、細(xì)心朗讀,尋找著名的黃山奇石。

      在我的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!薄ⅰ跋扇酥嘎贰、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來(lái),黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

      三、抓住重點(diǎn),從優(yōu)美的文字體會(huì)黃山奇石的“奇”。

      在本課教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云!钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠(huà)面呢?學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的講解,無(wú)論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫(huà)面,學(xué)生看著如此美妙的“云!,都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云!闭媸遣龥坝浚械恼f(shuō)“云!辈凉L滾,還有的說(shuō)“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!

      多么精彩的發(fā)言。W(xué)生對(duì)“翻滾的云!庇辛松顚哟蔚母形。這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思11

      上課伊始,我便吊起學(xué)生的胃口,先請(qǐng)去過(guò)黃山的學(xué)生介紹他對(duì)黃山的印象,我又補(bǔ)充介紹了著名的“黃山四絕”,使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      本節(jié)課我以朗讀作為重點(diǎn),在這一教學(xué)過(guò)程中,我注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí)。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生通過(guò)模擬“仙桃”飛來(lái)的情境,突出“飛”字和“落”字,學(xué)生做著動(dòng)作便很容易理解了課文。還請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演“猴子觀!,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還突出“猴子觀!钡膸讉(gè)動(dòng)詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點(diǎn)。只有在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)其中的意境。

      在學(xué)生有了一些語(yǔ)言積累后,我進(jìn)行了想象訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過(guò)自選題材,獨(dú)立發(fā)揮想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,自己展開(kāi)想象,仿照課文編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開(kāi)想象的條件,一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫(xiě)道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著雜技呢!”再比如:“一位漂亮的仙女,來(lái)到了凡間,正坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏優(yōu)美的歌曲!睂W(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語(yǔ)言的積累。

      二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思12

      這是一篇寫(xiě)景的課文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象,富有情趣。

      在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程中,首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生能夠比較直觀的領(lǐng)略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中,發(fā)揮學(xué)生的想象,從中感受黃山奇石的奇特之處。

      教學(xué)中,播放黃山風(fēng)光片,讓學(xué)生感受于黃山之中,感受黃山的美、石頭的奇,同時(shí)不脫離課本,引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找,介紹“猴子觀!、“金雞叫天都”、“仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫(xiě)的,自由選讀,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹這些石頭,孩子們興趣盎然,爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,課堂氣氛活躍。后面的教學(xué)中,放手讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)另外兩段,這樣學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)方法,不僅學(xué)到了知識(shí),而且非常有成就感。本課教學(xué)結(jié)尾時(shí),我讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽(tīng),讓學(xué)生展開(kāi)想象、學(xué)生很喜歡說(shuō),在老師的引導(dǎo)下,把話說(shuō)完整、通順。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又抓住時(shí)機(jī),訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)了想象力。

    【二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教師教學(xué)反思范文(精選12篇)】相關(guān)文章:

    黃山奇石語(yǔ)文教學(xué)反思范文07-18

    小學(xué)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思范文07-11

    黃山奇石語(yǔ)文教學(xué)反思07-05

    語(yǔ)文《黃山奇石》的教學(xué)反思06-08

    《黃山奇石》教學(xué)反思12-17

    語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思(精選7篇)11-25

    黃山奇石的語(yǔ)文教學(xué)反思07-11

    人教版《黃山奇石》教學(xué)反思12-22

    語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思(通用5篇)06-04