二年級語文下冊《我不是最弱小的》教學反思范
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅因為語文本身就浸潤著語言文字的思想、情感、精神，更因為語文學科所獨特的.“文”性之所在，母語文化，人文情懷，文道合一。
“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。在本節(jié)課中,我堅持做到以讀為主，注重語言文字的基本功訓(xùn)練，引領(lǐng)學生與鮮活的文字對話。首先通過對課題不同形式地朗讀，讓學生明白朗讀的語氣、語調(diào)、強調(diào)的重點不同，表達的意思也不同。緊接著引導(dǎo)學生多次接觸文本，學習生字詞。本課生字詞較少，我有意識地對“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”兩個關(guān)鍵詞語進行了指導(dǎo)，學生一邊想象畫面一邊讀，讀出了層次，讀出了理解，同時還掌握了學習詞語的方法；然后分類出示詞語學習，在讀中記憶、拓展、積累、使用。在學生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，再次以朗讀為突破口，理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。最后通過對薔薇花在雨前、雨中不同形態(tài)的對比朗讀，激發(fā)學生保護弱小的情感。
通過各種形式的讀，學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流，又有與自己心靈的無聲傾訴。
當然，也存在著不足之處：
1、各環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)更自然，教師的語言要更嚴謹，使整個教學過程更流暢。
2、對學生提出的學習要求要適當，比如在概括主要內(nèi)容時可提供幾個關(guān)鍵詞，降低難度。
3、第一課時要留出更多的時間讓學生動筆寫字，將寫字教學落到實處。
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