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    紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

    時間:2021-11-10 17:48:37 教學(xué)反思 我要投稿

    關(guān)于紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

      《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,向小朋友講述了一個感人至深的故事。下面是語文迷小編收集整理的部編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

    關(guān)于紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 篇1

      一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

      新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗,我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

      本課是一個小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就透過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面明白課文資料做好鋪墊。

      音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上簡單歡快的音樂進行感情朗讀,使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文,一切都水到渠成。

      老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,明白了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了必須的感受。

      二、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

      低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,老師個性注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。

      在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。

      再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的用心性,引起他們很大的興趣。

      三、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文潛質(zhì)

      在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。

      學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒有忘記對學(xué)生進行語文訓(xùn)練,她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來,他……”這句不完整的話,讓學(xué)生補充完整,學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達出來,這是對學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練。

      總之,執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試。

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 篇2

      《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,祝福,諒解和濃情,真正成了維系,發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

      教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,讓學(xué)生在朗讀中悟情理,品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點:

      1,以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,體會情感的紐帶。把"讀"貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句(1)小熊拿起紙船一看,樂壞了……(2)"山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……"(3)"如果你愿意和好……"引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象,情感,語言三者融為一體。

      2,走進孩子,肯定成長

      在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中,師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),自由地交流著自己的感受與意見,相互理解,相互欣賞,共同推進課堂教學(xué)的進行,一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時,教師及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花,不失時機地采用魯迅的"拿來主義",為課堂所用,讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

      這節(jié)課中還有很多地方不太理想,引起了我的思考。

      1,朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會,不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。

      2,課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過于飽滿,使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面,認識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致,有步驟的特點,反而讓學(xué)生覺得很倉促,導(dǎo)致實效性不強。

      3,課堂教學(xué)時間沒有把握好,導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促,也沒有很好的深入課文,理解課文。

      4,在進行角色體驗的時候,有點脫離文本,因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解,就直接開始讓他們談自己的感受,要求有點過高。

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 篇3

      《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,是一個感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎覍︖@課書的教學(xué)反思:

      一、在愉悅的氛圍中,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)

      如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時,我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示:“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風(fēng)箏”等畫面,學(xué)生點擊相應(yīng)詞語。識字中,學(xué)生認識紙船里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生帶上頭飾進行表演,他們進入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時,我激趣引入:“學(xué)了這個故事,你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧!把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

      二、在自主、合作探究中,以主人的身份學(xué)習(xí)

      新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

      1.自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,再引導(dǎo)他們合作識字,交流方法。我說:“你覺得哪個字比較難記��?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識字能力有所提高。

      2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。古人云:“書讀百遍,其意自見�!蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西,不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的。在朗讀方面,只有通過反復(fù)朗讀,從朗讀時語氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感,獲得與作者情感上的共鳴,受到熏陶。在學(xué)生朗讀課文時,我首先給學(xué)生范讀課文,特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,使學(xué)生體會小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架,友誼受到影響是多么的傷心。再指導(dǎo)學(xué)生去讀,這樣學(xué)生自然就讀出感情,并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài)、動作,表演課文內(nèi)容,這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句(例如對“漂流”和“飄蕩”的理解),加深對課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動參與的欲望,有利與發(fā)展他們的思維和語言。

      再回過頭來細細反思課堂,我總結(jié)出以下幾點做的不完善,今后應(yīng)該改正:

      1、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材,學(xué)生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同,我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn),但必竟不夠。我想:如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn),課堂效益可能會更高些。

      2、重視朗讀的訓(xùn)練,忽視寫字的指導(dǎo)。

      3、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

      4、需要進一步加強教學(xué)機智。

      與此同時,我也就在教學(xué)中的疑問提出自己的看法:

      1、表揚越多越好嗎

      新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲,學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護學(xué)生的`積極性,課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片,只要學(xué)生回答問題,教師一概以“不錯”“很好”進行籠統(tǒng)評價,而對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正,模糊的概念不置可否,這實在是一個不容忽視的欠缺,不使人不想:表揚越多越好嗎?

      2、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實施

      在新課程的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略,但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生有時各說各的,有的學(xué)生不善于獨立思考,不善于互相配合,不善于尊重別人的意見,也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑:如何處理班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)?討論出現(xiàn)分歧怎么辦?意見高度統(tǒng)一是不是好事?如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中?

      教學(xué)的成功在于對自己的教學(xué)不斷地進行反思,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題,再去研究、解決這些問題,對自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,只有這樣,才能不斷提高,不斷創(chuàng)新。

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思 篇4

      《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理,即:要珍惜友情;當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時,容忍和諒解才是最好的解決方法。

      在教學(xué)中,我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí):第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個詞:“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了,松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的,大家能總結(jié)出來就:在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂壞了是非常非常樂,在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答,松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢?大家都能說出因為他們得到了對方的友情,非常高興。再進行提問:你有沒有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。

      第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個詞:“難過”。小熊很難過,小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情,希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當(dāng)朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢?你更喜歡課文中的誰?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時,他不是開心地笑了,而是高興地哭了,因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后,大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受,以后不會輕易和朋友鬧別扭了。

      課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問題:為什么松鼠的紙船會讓小熊收到,小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到?會不會被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個動物!別人收到了會怎么辦呢?這個問題有點出乎意料,但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚了這個善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個問題當(dāng)中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個收到了禮物的小動物,你會怎樣想?生答:我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問:既然大家都會送禮物和信給自己的朋友,那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多,森林里會出現(xiàn)什么樣的場景?孩子們都積極地發(fā)言:動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說:如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏,當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動和對方和好,那么我們的周圍會充滿了友情,我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個個對老師說:我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。

      整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步,但仍有許多不足需要不斷改進,如:課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題,在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生準(zhǔn)備了一個筆記本,讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語,形成積累詞語的好習(xí)慣。

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