《小草和大樹》說課稿和教學(xué)反思?
《小草和大樹》說課稿
我說課的題目是《小草和大樹》，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《小草和大樹》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。它們圍繞人生和奮斗這個(gè)主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點(diǎn)亮了一盞盞人生的航燈。
《小草和大樹》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)滿懷希望得到大詩人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到巨大打擊。后來自費(fèi)出版詩集，卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心，最后改寫小說，最終成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)也讓我們感受到她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣和膽識(shí)。
文章有兩條線索，一條是夏洛蒂的成長(zhǎng)史，一條是以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)帪榫�索。對(duì)于這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，若以主人公的成長(zhǎng)史為線索展開教學(xué)，勢(shì)必很難取舍。例如第二小節(jié)生活的坎坷和不順。這一部分，學(xué)生在以往學(xué)段的學(xué)習(xí)中有多次接觸，對(duì)于學(xué)生來說很容易理解，不應(yīng)作為重點(diǎn)。況且這類“逆境成才”的勵(lì)志性文章，學(xué)生在不同年級(jí)段都有接觸，我們應(yīng)該大膽舍棄這部分。作為六年級(jí)的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同?如何做呢?我覺得要抓住以夏洛蒂與保守偏見抗?fàn)庍@條線索展開教學(xué)。要想做到這點(diǎn)我覺得首先應(yīng)該從題目著手。
文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了兩次，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大樹”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含著指婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。面對(duì)如此殘酷的回復(fù)，面對(duì)如此強(qiáng)大的社會(huì)偏見，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強(qiáng)者，一定要首先戰(zhàn)勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來”，把恥辱化作向上的動(dòng)力。由于學(xué)生對(duì)這種社會(huì)背景缺乏認(rèn)識(shí)，理解上有一定難度，因而這一部分應(yīng)該成為教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。
文末的“小草”澆灌成“大樹”，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功�？v觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!題目的深刻含義應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。
文章還有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”，理解朗讀感悟著兩句話這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學(xué)的重點(diǎn)。
基于這些，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
首先，學(xué)習(xí)課文9個(gè)生字。理解由生字組成的生詞。
其次，理解文中“小草”和“大樹”的深刻含義，感受主人公的人格魅力。
第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹”。
第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：教師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨(dú)立自主地解決問題。
具體做法如下：
1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。
4自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
在以上目標(biāo)、方法的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)
首先，我出示《簡(jiǎn)愛》這本書，然后簡(jiǎn)介小說的內(nèi)容和情節(jié)，接著問學(xué)生“你想了解什么”以此導(dǎo)入，以師生對(duì)話的方式展開，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“疑，思之始，學(xué)之端。”接著可以對(duì)學(xué)生發(fā)問：通過預(yù)習(xí)，你產(chǎn)生了哪些疑問?根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先，我請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。
環(huán)節(jié)三：研讀賞析。新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現(xiàn)小草和大樹?接著首先圍繞第一處引導(dǎo)學(xué)生感悟“小草和大樹”的含義，我還適時(shí)出示當(dāng)時(shí)的歷史背景，拋出這樣一個(gè)問題“從騷塞的話你讀懂了什么?”通過學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對(duì)當(dāng)時(shí)婦女的歧視和偏見。接著問“遠(yuǎn)不止使她失望的回信除了失望，還有什么?”教師以多媒體出示要求，請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。接著通過“騷塞的信無疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”過渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒有自己提問，而是問學(xué)生“那個(gè)詞讓你心靈為之一震?”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設(shè)置，更能體現(xiàn)新課程中自主、合作、探究的理念。接著，我們共同學(xué)習(xí)第二處。首先，讓學(xué)生說說什么樣的精神才稱得上是“鋼鐵般的意志”，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地問“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過渡到全文的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，既沒有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對(duì)教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)娜∩幔职盐樟酥攸c(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當(dāng)然，此處的“小草”“大樹”指什么，也就躍然腦中。在此基礎(chǔ)上，再過渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，深化情感。課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩“你是一棵大樹，我們心中的大樹。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習(xí);雖謀生艱難，但不停寫作;雖遇冷酷偏見，但昂起頭來……無數(shù)次追問，你的生命為何如此壯麗?現(xiàn)在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗!”詩意般的語言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。
環(huán)節(jié)五：布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹〉》為題，寫一篇讀后感。這便于鞏固知識(shí)，學(xué)以致用(作文類)
以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝。
《小草和大樹》教學(xué)反思
課文介紹了英國著名作家夏洛蒂.勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。情節(jié)單純，敘事明快，細(xì)節(jié)突出。小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
在教學(xué)時(shí)，我先從課題《小草和大樹》入手，自然界中的“小草”、“大樹”，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征?學(xué)生不難說出：小草矮小，不被人注意，不起眼;而大樹則高大、挺拔，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的保護(hù)。
此時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：課文所寫的'夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢?然后讓學(xué)生自由朗讀課文。這樣快速切入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”，由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程，理解文題大意。在交流的過程中我相機(jī)引導(dǎo)，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生;立志寫作、遭遇打擊;反思權(quán)衡、開拓新路;孜孜不倦、敲開圣門。理清課文的脈絡(luò)之后，讓學(xué)生試著概括課文的主要內(nèi)容。理清課文的脈落以后，再進(jìn)行精讀訓(xùn)練。
第二課時(shí)教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生在文章找出中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了幾次?畫出相關(guān)語句?(明確共出現(xiàn)3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。)
第一次“小草”和“大樹”出現(xiàn)在課題中，且有著特殊的含義，理解課題的含義不僅是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，只有在深入解讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能感悟到將之作為題目的原由，所以我把這個(gè)問題放在課文精讀之后，在來理解。
第二次“小草”和“大樹”出現(xiàn)在騷塞得回信中，設(shè)問：在騷塞的眼中，小草和大樹指什么?
學(xué)生交流討論后老師概括總結(jié)：回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
接著在設(shè)計(jì)一個(gè)問題文學(xué)界中的夏洛蒂有沒有從一顆小草成為大樹?哪里可以看出來?引出第三次小草和大樹的位置。
學(xué)生不難找出答案在第七自然段。文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。
那么小草為什么能變成大樹?畫出文中的相關(guān)語段?這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生憑借具體的語言文字材料通過朗讀和理解關(guān)鍵詞句的方式感悟夏洛蒂三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈妥巫尾痪氲膴^斗精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把認(rèn)為能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽出了什么?聽出了夏洛蒂的惴惴不安、擔(dān)心害怕。我接著問：“除了擔(dān)心害怕、惴惴不安以外，她的心情還怎樣?”夏洛蒂還非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點(diǎn)、提攜�？墒牵堑珱]有得到前輩的指點(diǎn)，還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。對(duì)騷塞回信的內(nèi)容，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解信的含義。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，把自己當(dāng)作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學(xué)生上臺(tái)演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅(jiān)定不移的決心。
沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息，夏洛蒂和兩個(gè)妹妹沒有悲觀退縮，沒有失去信心，最終獲得了成功。她們是怎樣獲得成功的呢?讓學(xué)生自由讀第5、6自然段，然后進(jìn)行集體交流，并指導(dǎo)朗讀文中三姐妹怎樣爭(zhēng)分奪秒的句子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：夏洛蒂姐妹還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒地珍惜時(shí)間呢?通過學(xué)生的想象，能深刻地體味到，她們的成功真是來得太不容易了。
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過書中已有的語言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。隨后我質(zhì)疑：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹;而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹，三姐妹硬是汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，這叫什么?創(chuàng)造奇跡�？梢婇L(zhǎng)成大樹的歷程是多么艱辛!
我們現(xiàn)在都是“小草”，將來可以成長(zhǎng)為“大樹”——棟梁之才。那我們從夏洛蒂身上應(yīng)該得到什么啟示呢?
由于課前鋪設(shè)太多，因此一堂課順利上下來，導(dǎo)致課堂生成太少!教師的語言過碎，導(dǎo)致學(xué)生思考空間太少!這些都是這堂課的不足之處!任何課堂都是有遺憾的一節(jié)課，所以需要教師備課時(shí)，不僅要被教材，更重要的是備學(xué)生、備教材!
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