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    新課程下的變奏曲教學反思

    時間:2021-03-23 16:21:37 教學反思 我要投稿

    新課程下的變奏曲教學反思

      “忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”,面對新課程在教學中的全面鋪開,從教新課程這六年來,感覺新課程就像是一個初生的嬰兒,渾身上下充滿了新奇和生命力,讓人隨著它的步伐,與時俱進,共同演繹一場變奏曲。

    新課程下的變奏曲教學反思

      一、主音變奏。

      要讓學生成為課堂的主人。新課程積極倡導自主、合作、交流的學習方式,要求真正突出學生的主體地位,讓學生學會學習,成為學習的主人。一堂課,如何讓學生真正地動起來,調(diào)動他們的思維;如何讓學生學有所得,拿到學習的金鑰匙,是評價一堂課的關(guān)鍵。首先要確立一個目標:讓學生學會學習。讓學生學會學習,實質(zhì)上就是讓學生能夠使用科學的學習方法和良好的學習習慣進行創(chuàng)新學習。在平素的教學過程中,教師要不斷反思:“我的教學是不是讓學生真正學會了學習?”,以此不斷調(diào)整或者是矯正自己的教學工作。其次要解決好三個問題:學什么、怎么學和學到什么程度。知道學什么才能有的放矢,才能真正提高學習效率。研究怎么學,即要想方設法讓學生建立和創(chuàng)造一整套的有效的學習方法,并逐步形成良好的`學習習慣。對于學到什么程度,是前兩者的有機結(jié)合體現(xiàn),通過前兩步配合,使學生因人而異的掌握所學。

      二、旋律變奏。

      要優(yōu)化課堂教學模式,集中體現(xiàn)為學生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會了什么、感受了什么、領悟了什么等等方面。一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。教師應當隨著學生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學步驟,充分施展自己的隨堂機智。教師的課堂教學能力直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的提高。課堂主旋律課這樣安排:采用主動學習法,把課堂的學習主動權(quán)還給學生。主要是針對較淺的、趣味性有較濃的課文;探究教學法,課內(nèi)的閱讀教材教師設計開放探究的問題誘導學生探討,這種做法注重學生思維的培養(yǎng),注重探究方法的授予,為學生的課外自行探究提供某種觀照;而對于課外閱讀教材的探究課,學生的主體性則大大突出,基本上是學生自行確立學生目標,自行提問,自行解疑,而教師只起點撥引導作用。問題教學法,立足于學生閱讀中的質(zhì)疑,提高上課樂趣。

      三、和弦變奏。

      作為教學中的配樂和弦——教師,在角色上發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學中,教師是教與學的主體,是學生的“知識源泉”。新《語文課程標準》明確提出“教師是學習活動的組織者和引導者!币簿褪钦f,新的語文課程標準、新的語文實驗教材、新的語文教學理念,在一定程度上改變了教師的行為,教師要由課程知識的施予者而成為教育學意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者和習題答案的唯一宣判者,而是成為學生生活世界的潛心關(guān)注者和學生個性成長的參謀人,真正把學生放在學習的主體位置上,突出學生的的自主性,重視學生的積極參與精神。一句話,教育觀念的改變,教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。教師角色的轉(zhuǎn)換,主要有這些體現(xiàn):做平等的合作者,教師走近學生,貼近學生,與學生交流,一起活動,共建和諧的教學氛圍,要把學生的真心放在自己的心里;做謙虛的傾聽者,老師注意傾聽,并且及時讓孩子說出怎樣做就會更好吃,既尊重了兒童,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維;做真誠的賞識者,在教學過程中,既要關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn);做得法的組織者,要求教師淡化權(quán)威,建議學生應該做什么,參與學生的一些活動,有效地組織教學,做“平等中的首席”。

      總之,新課程下的語文課堂教學要全面提高學生的語文素養(yǎng),要盡可能地為學生提供語文實踐的機會,以培養(yǎng)學生的語文實踐能力;語文課堂要注重學生良好學習方式的形成;語文課堂要有開放意識,只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂,才能使學生開闊視野,提高學習效率。在新課標的大綱要求下,遵循基本原則,通過主音、旋律、和弦的有機組合,靈活變幻,使課堂更顯風韻,更能調(diào)動學生學習的積極性,讓他們輕松、快樂地學到了知識。

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