學(xué)校語文教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)校語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
學(xué)校語文教學(xué)反思1
這學(xué)期我擔任學(xué)校301班語文教學(xué)工作,就語文教學(xué)工作,反思如下。
一、寫好生字,學(xué)好詞語。
中華文化博大精深,漢字是中華文化的根,所以要寫好漢字。寫好字,就要先觀察漢字,注意字的間架結(jié)構(gòu),琢磨漢字的特點。如學(xué)“艙”字時,左邊的“舟”旁寫的時候要注意中間的“一”不能在右邊通頭,為什么?有學(xué)生答曰:這是謙讓。寫字如同做人,從學(xué)寫“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理,寫好漢字能讓人學(xué)到很多道理,學(xué)好語文漢字始。
三年級正是積累學(xué)習詞語的好時候。遇到生詞先讀熟,讀熟之后可以放在句子中理解,可以通過查字典理解,還可以通過詢問別人知道其意思,當然在做不到以上途徑時,可以通過猜一猜或者換個詞語等方式。課堂上一般通過用詞語寫句子來達到理解運用的目的。只有詞語豐富了,句子才能順手拈來。
二、摘抄優(yōu)美語句,學(xué)會積累運用。
葉圣陶先生曾說過:“文章寫得好不好,雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想,就知道那一連串功夫之前,還有許多功夫,所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的,并不是為寫東西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)!眱(yōu)美語句大多意境優(yōu)美,有許多流芳千古的佳句,積累多了,應(yīng)用起來得心應(yīng)手,表達也就能出口成章了。
學(xué)生摘抄的優(yōu)美語句,可以是課內(nèi)所學(xué)文章,也可以是課外閱讀的文章。摘抄之后,還需要經(jīng)常讀讀看看,平時的作文與日記中學(xué)會運用。
三、注重朗讀實踐,去指讀啟默讀。
朗讀是我們中國人的最好的讀書方式之一,古人學(xué)習大多采取的是“朗讀”。在私塾里,每天都要朗讀,幾年下來,讀了幾千萬字,就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書讀完了,把知識掌握了。所以說大聲“朗讀”對于語文學(xué)習來說是一種很好的學(xué)習方法。課堂內(nèi)外,我都鼓勵學(xué)生大聲朗讀。
對幼兒園、小學(xué)一年級的孩子來說,指讀可以幫助他們集中有限的注意力,并培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力,令識字事半功倍。但隨著孩子的年齡增長、識字量增加,指讀應(yīng)逐漸放棄。因為,它會嚴重影響閱讀體驗和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動快。因此,在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀,學(xué)會默讀。默讀時,不會影響他人,它不受空間環(huán)境的影響,只要你有時間,手上有書,日常生活中,你可以隨時隨地進行默讀,默讀的應(yīng)用可謂非常廣。剛開始,學(xué)生不太適應(yīng),但我先讓學(xué)生從一小段一小段開始,慢慢地可以讀一篇課文,字數(shù)越來越多,學(xué)生也就習慣了默讀。默讀時,速度要比大聲朗讀快得多,這樣就使得我們可以大量閱讀書籍?梢哉f,學(xué)會了默讀,才是幫學(xué)生真正打開了閱讀之門。
四、范文引路,寫好日記與作文。
寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧,日記是對自己一天生活的回顧總結(jié),對自己的要求以及一些事情的看法。寫日記前要簡單構(gòu)思,達到語句通暢,意思表達清楚。三年級學(xué)生才接觸日記,我通過寫示范日記,讓學(xué)生消除寫日記的困難。其次通過每天的批閱及時指正和鼓勵,幫助孩子養(yǎng)成每天寫日記的良好習慣。期末通過評比,看看誰的日記最好,誰寫日記進步最大,調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性。
觀察是寫作的基礎(chǔ),要想寫好作文,還得注意觀察,注重積累,做生活的有心人。就像羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)。”因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,才可能寫出感人的文章。
其次要注重閱讀,豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的,但受著時間、空間的限制,人的精力和經(jīng)驗總是有限的,不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此,要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習慣,因為大量的知識要從書本中來獲得。同時,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,最好有寫閱讀筆記的習慣,但這得慢慢來。俗話說:“好記性不如爛筆頭!敝灰罅块喿x,善于積累,同樣可以從中獲得對生活的豐富感受,提高生活的認識。
當然,本學(xué)期我對教材的研讀還不深,對學(xué)情的把握還不夠到位,以后我在這些方面還要做得更好。
學(xué)校語文教學(xué)反思2
(一)培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)愛校情感
寫作文的目的不僅在寫,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢?本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)!方虒W(xué)反思教學(xué)反思。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們的審美情趣,從而激發(fā)他們的愛校情感。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中,處處都蘊藏著豐富的審美內(nèi)涵,校園中的自然美,教室里的裝飾美,教學(xué)中的創(chuàng)造美,以及師生的儀表美、情感美、語言美等,無不對學(xué)生審美觀的形成產(chǎn)生著重要的影響。然而,天天處于這樣的環(huán)境中,學(xué)生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情,他們會重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗,身心受到很大的感染,自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響,促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào),并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說:“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一!
(二)讓優(yōu)美的語言美化我們的說明文
談到語言美,人們會想到優(yōu)美的敘述、生動的描寫,大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什么必然的聯(lián)系,認為說明文頂多也就語言準確樸素罷了。在說明文教學(xué)中,很多教師重內(nèi)容而輕形式,對于語言藝術(shù)往往一帶而過,甚至絕口不提。這種做法,如入寶山而空手回,說明文的魅力,也在學(xué)生的心目中大打折扣?鬃釉疲骸把灾疅o文,行而不遠”。我認為越是簡單樸素的語言越值得我們?nèi)ンw味,真正文質(zhì)兼美的說明文,也是很注重語言美的
只要加以引導(dǎo),學(xué)生同樣會寫出文筆優(yōu)美的說明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說明這一點。
從以上兩個方面論述,我們可以發(fā)現(xiàn)說明文寫作中也有許多值得品味的方面,但說明文中值得品味的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等,哪一樣不值得我們?nèi)ゼ毤毜钠肺、玩賞,“茅草根雖細,卻能越嚼越有味”,只要我們深入挖掘,聯(lián)系實踐,(《母親的恩情》教學(xué)反思)努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來,實現(xiàn)說明文寫作教學(xué)的“美麗化”為時不遠。我們有理由相信,在說明文寫作教學(xué)中大有可為的,如果廣大教師都能樹立這樣的觀念,我們必定能改變目前說明文寫作教學(xué)中的諸多弊端。
學(xué)校語文教學(xué)反思3
【摘要】:語文教學(xué)既有規(guī)律可循,又無規(guī)律可依。它不同于其它學(xué)科那樣知識系統(tǒng),規(guī)律明顯,可操作性強。高中語文教學(xué)內(nèi)容海闊天空,伸縮性非常大,提高成績很難立竿見影。尤其是面對一班或缺乏興趣、或基礎(chǔ)薄弱、或不愿思考、或懶散成習的大多數(shù)學(xué)生,怎樣才能上好語文課,讓學(xué)生每課都有所得,而且是輕松愉快地,這不僅涉及到教學(xué)方法的更新,還涉及到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,更涉及到教育情感的投入和觀念的超前。
【關(guān)鍵詞】:語文教學(xué)技術(shù)層面藝術(shù)層面人生層面
語文教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn),一是如何體現(xiàn)語言知識本身的系統(tǒng)性;二是如何處理好語文教材課內(nèi)外之間的關(guān)系;三是教者如何根據(jù)本班學(xué)生的接受能力,適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法,四是如何潛移默化地滲透情與理,最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智?傊痪湓挘褪窃鯓邮箤W(xué)生越學(xué)越容易,越學(xué)越有趣,越學(xué)越靈活,越學(xué)越高貴。而且,積極面對高考,要提高學(xué)生的語文考試成績;谏鲜龅恼w認識,我覺得有必要清醒地注意到一下幾個方面的語文教學(xué)誤區(qū):
一是我們有些語文教師往往忽略了語文教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)層面。
所謂技術(shù)層面,就是訓(xùn)練掌握術(shù)語方法,指導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂文章。我曾聽過一節(jié)初中語文示范課,講的是傳統(tǒng)課文,蒲松齡的《狼》。教學(xué)過程是這樣的:集體讀一遍課文;接著就看課件——讓學(xué)生看圖說話,講一講屠夫殺狼的經(jīng)過;然后就是老師點明主題,不要對壞人心存幻想;最后就是作業(yè)練習,教師給講另外一個古人殺狼的故事,學(xué)生還沒動筆,下課鈴聲就響了。
聽了這節(jié)課,我就明白了學(xué)生一旦上了高中學(xué)古文,為什么對實詞、虛詞、文言句式等基礎(chǔ)知識那么陌生。我也聽過很多應(yīng)聘老師的語文課,很多人都習慣把古文當做現(xiàn)代文來講,側(cè)重于文章思想內(nèi)容的講解分析。之所以如此,主要是對教學(xué)參考書依賴過重,忽略了學(xué)生所需,忽略了讓學(xué)生能夠?qū)W會閱讀淺易文言文的語文教學(xué)大綱中的要求,忽略了高考對文言文閱讀能力考查的具體要求。聯(lián)系起來,我們就會明白,為什么進入高三第一輪復(fù)習階段,古文復(fù)習等于從頭講起,對于很多學(xué)生是一片空白。
二是我們的語文教學(xué)常常偏重于教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)層面。
誠然,提高學(xué)生的語文鑒賞能力是非常必要的,但是往往因此忽略了最基礎(chǔ)的文本閱讀能力的訓(xùn)練。而且讀寫脫節(jié),一招也學(xué)不來。究其原因,是我們的語文教學(xué)太陽春白雪,與學(xué)生的實際,與現(xiàn)實生活的關(guān)系疏遠。還有一點,就是鑒賞教學(xué)只見樹木不見森林,缺乏規(guī)律性的總結(jié)。
三是我們的語文教學(xué)很難上升到情感和體悟的人生層面。
比方說,到了高三,學(xué)生閱讀一篇社科文章,很難準確找出核心的句子,關(guān)鍵的詞語,很難把握作者的態(tài)度觀點;學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品,總有一種隔霧看花、無從下筆的感覺;閱讀一首詩,很難準確把握住詩中的意境;閱讀一篇實用文體,也很難深入到人物的心靈深處,很難體會到當時的處境,于是乎,一切語言文字都成了孤立的符號。至于面對作文題目,引語和要求,很多學(xué)生囿于自己的讀書閱歷和情感經(jīng)歷,以及思維習慣和平時的寫作積累,作文又成了一道難題。
作為一位對學(xué)生負責的語文教師,一定不會對以上的問題無動于衷。教重點班,壓力大,學(xué)生推著老師走,老師經(jīng)驗多。教普通班,阻力大,老師推著學(xué)生走,老師付出多。第一要組織課堂;第二要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性;第三要加強作業(yè)批改;第四要和學(xué)生建立起親密的朋友關(guān)系,加強感情投資。但是這些還不夠,還要根據(jù)學(xué)生的實際情況,對癥下藥。學(xué)生缺什么,就要補什么。考試考什么,就要練什么。要笨鳥先飛,提前積累,高一就要既要降低難度,又要擴大知識面,更要提前瞄準考綱,而且重點知識要反復(fù)再現(xiàn)。不僅如此,一定要把一些術(shù)語概念種植到學(xué)生記憶的土壤中,通過舉一反三的練習和運用,使之長成參天大樹,如有微風便會婆娑搖曳。為此,就要系統(tǒng)地形成自己的知識教學(xué)體系,形成學(xué)生所需要的課堂教學(xué)模式,以導(dǎo)為先,以練為主,以理為后。對普通班學(xué)生來說,
。1)課堂教學(xué)突出重點,讀讀議議,練練講講,效果比較明顯。
。2)使用教輔作業(yè)管理,強化過程,第一人人必做,第二自行校正答案,第三自行訂正錯誤。即使全錯,但是以上三步不缺,便得優(yōu)秀。傷其十指不如斷其一指。作業(yè)的目的就是讓學(xué)生靜下心來,細心研究和修正問題的答案,找到提高自學(xué)能力的突破口。
(3)自編題集,經(jīng)典薈萃,不斷更新,加強輔導(dǎo),循序漸進。
。4)讀寫結(jié)合,開拓思維,推陳出新。例如學(xué)完《詩經(jīng)二首》,師生共同作文,把《靜女》和《氓》的兩位主人公組織在一起,編寫了一個穿越時空的具有四個人物的故事,極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,學(xué)生寫作才華脫穎而出。課堂上,學(xué)生喜歡聽故事。我講的小故事,短小曲折,有情有趣。聽完之后,就讓學(xué)生說說其中的道理,無形之中就訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力,也潤物無聲地進行了睿智的教育。語文教學(xué)如果能撥動學(xué)生情感的琴弦,那么就架起了溝通教材和教育對象的橋梁,縮短了通向高考的征途。既然高考是千軍萬馬走獨木橋,我們?yōu)楹尾幌刃幸徊侥??yīng)試與素質(zhì)教育并非南轅北轍,而是并行不悖,不要偏廢而已。
學(xué)校語文教學(xué)反思4
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,一種是“知識理解型”的教學(xué)模式,一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識,而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),但它們也有兩大共同點,一、是前者教師“一講到底”,后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體,而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動都以理解為重點,前者是理解課文的知識內(nèi)容,后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解,輕感悟;重分析,輕運用。
根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),是否合理的標準:1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律,選擇教學(xué)策略,即要遵循發(fā)展性原理,靈活運用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思,和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學(xué)習。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中,掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力,并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力,發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點:
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當做一個個可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性,更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時,嘗試采取小組討論合作學(xué)習的方式,把全班學(xué)生分成十個小組,每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生,兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、“野”在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來寫這種“野”的?3、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習的目標,大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習中,積極地進行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當?shù)狞c拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當學(xué)生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況,鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚,適時進行指點、幫助。在討論匯報中,有的還提出了學(xué)習中不明白的問題,也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及學(xué)會團體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習不再是沉悶,被動的了。而樂于去學(xué),主動、積極地參與到學(xué)習中!霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習,在學(xué)習中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,但我們也要充分運用課外的學(xué)習資源,適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學(xué)習語文,增長才干,學(xué)會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報,各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組,利用課余時間,通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進一步讓學(xué)生去認識、探索宇宙的奧秘。
學(xué)校語文教學(xué)反思5
我講授了《我們的學(xué)!芬徽n,學(xué)生們學(xué)會了很多的知識,他們比較全面地認識了整個校園,懂得了要尊重不同崗位的工作人員,收到了較好的效果。
在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習的方式,學(xué)生們的學(xué)習積極性很高,能主動地參與到學(xué)習活動之中,孩子們的學(xué)習效率很高。
我采用了表演的方式,學(xué)生們很喜歡這種方式,在表演中,他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容,收到了事半功倍的效果。
我很善于評價學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,增強了他們的自信心,孩子們找到了自身的價值,嘗試到了成功的喜悅。
不足:
1、有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2、學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進措施:
1、我們要多關(guān)注學(xué)困生,應(yīng)多提問他們。
2、教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭取做到寓教于樂。
在具體分析每幅活動圖的時候,我差不多用了同一種模式:即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖,內(nèi)容比較豐富,學(xué)生比較有興趣,在解決問題時注意力都比較集中?傻搅撕竺鎺追是一樣的形式和要求,部分學(xué)生開始不耐煩,有點不專心聽講了。雖然最后,基本上所有的學(xué)生都知道一個笑臉表示一個人,也會根據(jù)圖中所示的`信息來完成統(tǒng)計表,達到了所要的教學(xué)效果,但在后半段的教學(xué)過程中,個別學(xué)生的反饋不積極,課堂氣氛不活躍,是讓我很遺憾的。這也是我要反省的地方,是不是一定要根據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進行教學(xué)?是值得商榷的。主要還是看學(xué)生是不是適合,能不能被吸引。只要學(xué)生興趣一被激發(fā),他們便有了學(xué)習的動力,才會有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動。所以在備課時還得考慮得更周全,盡量避免出現(xiàn)重復(fù)環(huán)節(jié)。但是說的容易,做起來不可能一下子就能設(shè)計出完美的教案,還是要一點一點,慢慢改進。至少通過這次教學(xué),讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的。
學(xué)校語文教學(xué)反思6
【摘要】中職語文課堂教學(xué)的目標和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì),推動學(xué)生的職業(yè)發(fā)展;以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才為基點,塑造學(xué)生人文氣質(zhì),增強學(xué)生的語文應(yīng)用能力,增進專業(yè)知識,強化專業(yè)能力。然而,由于受種種因素的影響,我們的語文課堂教學(xué)并未真正實現(xiàn)既定的目標和任務(wù)。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手,探尋相應(yīng)的對策,旨在最大限度完成語文課堂教學(xué)的目標和任務(wù),有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習效果。
【關(guān)鍵詞】中職語文;課堂教學(xué);反思
語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習,而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是,從目前的現(xiàn)實情況來看,中職語文教學(xué)無論是從學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習狀況,還是從教學(xué)方法、教材、質(zhì)量評估上,都存在諸多的問題, 嚴重制約了中職語文教學(xué)目標、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。如何實現(xiàn)以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的中職職業(yè)教育教學(xué)目標,成為每個中職語文教師認真思考、努力探討的課題。
1語文課堂教學(xué)存在的主要現(xiàn)象
1.1學(xué)生問題
、耪Z文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。面對洶涌的經(jīng)濟大潮,中職學(xué)校之間的招生競爭日趨白日化,生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”,改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬薄S捎谥械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于教育不被重視的農(nóng)村,所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。
、迫狈W(xué)習興趣。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生,大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育,在語文學(xué)習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣,尤其是談到學(xué)習就心生厭倦,對語文學(xué)習也是如此;有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育,但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準,其綜合素質(zhì)較差,抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱,學(xué)習語文有一定的難度,往往因為聽不懂課和跟不上學(xué)習進度而喪失學(xué)習信心;有的學(xué)生認為自己到職校是來學(xué)習專業(yè)的,語文和專業(yè)是兩碼事,學(xué)不學(xué)無所謂,對語文課程缺乏興趣,上課不認真聽講,課后從不主動學(xué)習,更談不上刻苦努力。中職學(xué)生鐘愛網(wǎng)絡(luò)、多媒體。據(jù)調(diào)查,中職學(xué)生絕大多數(shù)家庭有電腦,但基本上都用來玩游戲,或聊天,或看碟,或聽音樂,而不是用來學(xué)習。
、侨狈φ_的學(xué)習態(tài)度。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習態(tài)度的重要原因之一在于在對語文基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性的無知。大多數(shù)學(xué)生對上職校以及文化基礎(chǔ)課對自身發(fā)展重要性的認識偏差。絕大多數(shù)學(xué)生認為:“選擇上職校一是因為無奈,普通中學(xué)進不了,只好來上職中;二是為了學(xué)一門技術(shù),畢業(yè)后找份工作,至于是否是為了多學(xué)一點文化知識,提高自身文化素養(yǎng),從來沒有想過,也覺得文化水平的高低與將來當工人沒有多大關(guān)系!辈⑶以 “職業(yè)”的導(dǎo)向性影響下,他們的學(xué)習動機很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點,學(xué)生們“重專業(yè)(課)輕文化(課)”的現(xiàn)象比較明顯。
1.2教師問題
一直以來我們的語文課堂教學(xué)有一個非常突出的問題,那就是大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”的教學(xué)方法為主,漠視學(xué)生的獨特性,自主性,把自己的觀點、思想強行灌輸給學(xué)生。上課時口若懸河,古今中外,家事、國事、天下事,滔滔不絕,面面俱道。暴露了中職生的語文課堂主要表現(xiàn)出“四重四輕”的特點:1.重知識傳授,輕能力培養(yǎng);2.重理論灌輸,輕實踐教學(xué);3.重形式說教,輕習慣養(yǎng)成;4.重共性教育,輕個性引導(dǎo)。特別是中職學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不足,教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行課堂教學(xué),這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊,學(xué)生容易勞累,教育教學(xué)的結(jié)果只求知識復(fù)現(xiàn)的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
1.3教材問題
⑴現(xiàn)有中職語文教材內(nèi)容多、容量大。由于課時量減少,一套共四冊的語文教材往往只用一、兩冊,教學(xué)中不能體現(xiàn)整個教材體系的系統(tǒng)性、完整性。
、浦新氄Z文教材更新慢。多年來,一直使用一套教材,教師的“教”變成了一種簡單的重復(fù)工作,教學(xué)中缺乏應(yīng)有的生氣。教學(xué)內(nèi)容陳舊,離學(xué)生的生活越來越遠,缺乏對學(xué)生的吸引力。
⑶沒有突出中職教育的特點,F(xiàn)有的教材大多缺乏對中職學(xué)生的全面考慮,不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀。
⑷不同專業(yè)的語文教學(xué)目的與要求大體一致,不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求。無論是烹飪工藝、旅游管理等文科類專業(yè)還是機電機械、化學(xué)工藝等理科類專業(yè),語文教師使用一式的語文教案、一致的語文進度、一樣的語文試卷,甚至教學(xué)計劃、教學(xué)目標要求都相同,這就不可能適應(yīng)、實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的時代要求了。
2針對問題的有效對策
針對以上現(xiàn)狀,今后的中職語文教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合當前市場經(jīng)濟的特點,一切以學(xué)生就業(yè)為中心,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓學(xué)生學(xué)有所成,學(xué)有所用。
2.1重塑學(xué)生的自尊心
如果學(xué)生具備較好的自尊心、自信心,那么將為學(xué)生將來積極的人生態(tài)度的形成打下堅實的基礎(chǔ)。否則,無論是對待學(xué)習,還是對待生活,他們就會很難有自信心。所以,中職教師在數(shù)學(xué)教育中,既要有意識地保護學(xué)生的自尊心,又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,幫助學(xué)生樹立學(xué)習的信心。教師要關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,了解學(xué)生,幫助學(xué)生。教師最好充分保護好學(xué)生的自尊心。
2.2樹立職教觀念
教師要改變觀念,加強自身的學(xué)習和研究。中職學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣上與普高學(xué)生有一定的差距,導(dǎo)致在學(xué)習成果上差距就更大,但另一方面,中職學(xué)生與高中生相比,中職生有許多鮮明的特點,比如他們的思維敏捷,動手能力較強,對新事物、新觀念容易接受,適應(yīng)性強;且追求時尚,追求財富,出人頭地的夢想非常強烈。
2.3精心設(shè)計課堂
中職班的課堂紀律一般都是比較差的,學(xué)生學(xué)習風氣不濃,學(xué)習環(huán)境也不那么好。這就對中職學(xué)校的語文教師的素質(zhì)提出了很高的要求。在教學(xué)活動中,要有獨特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,活躍課堂的氣氛。精心設(shè)計課題的導(dǎo)人到整堂課的語言組織,問題設(shè)計,情景布置,板書設(shè)計等等。還要注重課堂氣氛的渲染,面部表情、聲調(diào)、手勢甚至是目光都可以調(diào)動學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合。營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學(xué)生置身其中,從而更好地理解和體會文章內(nèi)容,甚至不自覺地進入到文章的角色之中,主動學(xué)語文的勁頭就會自然增加。
2.4采取多重教學(xué)評價模式
如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來,在新的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習的魅力、體驗到成功的樂趣、重新樹立起對學(xué)習對生活的信心,這是我們中職老師首先應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,我們越來越明顯地感覺到,落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎,越來越多的學(xué)生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味,大大影響了他們的學(xué)習自信心。因此,要讓層次不同的每一個學(xué)生都能主動發(fā)展,都能獲得成功的體驗,就必須改革目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式,建立新的語文考核方式,突出過程評價,注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,讓每一個學(xué)生都在學(xué)習的過程中獲得成功的情感體驗,從而激發(fā)他們的主體精神。
2.5整合教材內(nèi)容,突出職教特色
語文教學(xué)是用教材教而不是教教材,這就要求教師對教材的靈活應(yīng)用。在選擇材料時,要貼近實際,注重實用性。主要以兼顧不同專業(yè)為落點,不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進行,應(yīng)當各有偏重。偏重是指在進行語文教學(xué)時,內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專業(yè)的,可適當增選一些數(shù)控方面的知識性文章,包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等,結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說明方法,讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個產(chǎn)品說明書;計算機專業(yè)的,可以嘗試讓學(xué)生練習在電腦上寫作文,結(jié)合文檔編輯,用郵件形式提交作文。以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性的目的。
中職語文教材的選擇還要注重職教特色,即以就業(yè)為導(dǎo)向。這更要求我們除了重視語文知識能力的訓(xùn)練外,還應(yīng)注重加強課程的人文性,加強職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動中必備的能力。學(xué)生的學(xué)習要滿足學(xué)生將來工作崗位的需求。
3結(jié)語
誠然,影響語文課堂活力的因素是多方面的,但只要教師不斷更新教育觀念,改革教學(xué)方式手段,抓住學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性,變被動為主動,變不利為有利,變消極為積極,必將打破語文課堂沉悶呆滯局面,在輕松愉快和諧的氛圍中,實現(xiàn)我們語文課堂教學(xué)的既定目標和任務(wù),最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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學(xué)校語文教學(xué)反思7
知識點
原文:
我愛我的學(xué)校,學(xué)校里有老師,有同學(xué),大家一起學(xué)習,親親熱熱。
我愛我的學(xué)校,學(xué)校里有教室,有操場,大家一起做游戲,快快樂樂。
字詞:
學(xué)校、老師、同學(xué)、學(xué)習、親熱、教室、操場、游戲、快樂
句子:
大家一起學(xué)習,親親熱熱。
大家一起做游戲,快快樂樂。
教案
[教學(xué)目標]
1、認識“學(xué)、!钡染艂字,會寫“習、有、同”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,認識自然段。體會學(xué)校是樂園。
。壑攸c難點]
重點是有感情地朗讀課文;難點是體會學(xué)校是樂園。
。劢叹邷蕚洌
教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片。
[設(shè)計流程]
一、啟發(fā)談話,引入新課
你喜歡自己的學(xué)校嗎?說說為什么?
二、揭題,讀題,釋題:“樂園”指什么?(快樂的地方。)
三、初讀課文,讀通讀順
1、自讀課文,把字音讀準確,不會讀的字先讀上面的拼音,或用筆畫出來,問問老師或同學(xué)。
2、聽課文錄音或老師范讀,注意聽清楚不會讀的字。
3、個別讀,示范讀。
四、再讀課文,整體感悟
1、自由朗讀課文,想想課文有幾句話,你是怎樣知道的?
2、認識自然段。
3、指導(dǎo)朗讀體會每一個自然段。
4、聯(lián)系學(xué)校實際說說:學(xué)校里有什么,自己最喜歡的是什么?
五、學(xué)習生字,積累詞語。
教學(xué)反思
一轉(zhuǎn)眼,學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校生活一個多月了,課文的學(xué)習為習慣了拼音學(xué)習的孩子們帶來了一陣清新風,很多學(xué)生對于學(xué)習漢字表現(xiàn)出更大的興趣,正好趕上一篇與“學(xué)!庇嘘P(guān)的課文,于是這節(jié)課,我打算以學(xué)生們在學(xué)校生活的照片為引子激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。果然,學(xué)生們一上課情緒就很高漲和激動,“興趣是的老師!苯虒W(xué)過程很順暢。以下是我對于這節(jié)課的一些小心得:
1、注意隨機識字,如在出示題目后隨即引導(dǎo)學(xué)生認識“學(xué)、!眱蓚字。
2、注意在教學(xué)過程中滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)。如:對照拼音自己試著讀課文,遇到不會讀的字,找拼音朋友幫幫你,把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶,用圓圈圈出來,邊圈邊讀。師生共同總結(jié)出學(xué)習方法。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓生字反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中求知。根據(jù)一年級學(xué)生的特點,在學(xué)生疲勞點穿插音樂,運用多種多樣的形式,讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺地識字,讓學(xué)生在游戲中鞏固識字,把識字變成一種樂趣,一種享受,在歡聲笑語中學(xué),從而充分體味語文學(xué)習的無窮樂趣。在這節(jié)課上我給予了學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生自己讀、悟,以讀代講。
4、讓學(xué)生說代替教師教。在這篇這么貼近學(xué)生生活的課文,通過第一課時基礎(chǔ)學(xué)習后,我特意在第二課時空出五分鐘時間讓學(xué)生們自己說說他們感受到、接觸到的學(xué)校生活,并讓學(xué)生們感受愛和溫暖,喜歡自己的學(xué)校。
課堂的時間總是有限,課后很多學(xué)生見到我時,還意猶未盡地和我講他的“樂園”。
學(xué)校語文教學(xué)反思8
小學(xué)語文《花兒學(xué)!方虒W(xué)反思一文中,作者通過在課堂上對《花兒學(xué)!返慕虒W(xué)與課后的反思,提出按照“初讀知大意-默讀提問題-細讀解疑問-品讀積語言-美讀想意境”等五個環(huán)節(jié)的教學(xué)建議。
《花兒學(xué)校》這篇課文是一首兒童詩。教學(xué)時能根據(jù)兒童詩歌的特點讓學(xué)生多讀,讀出詩歌的韻味,感悟出詩的意境,以及詩歌中作者要表達情感。教學(xué)是能用電教媒體手段,提高課堂效率和效果。這節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生詩歌的魅力。
教學(xué)時能有清晰思路,能按照“初讀知大意——————默讀提問題——————細讀解疑問——————品讀積語言——————美讀想意境”的思路展開。在第一環(huán)節(jié)“初讀知大意”中,能注重培養(yǎng)學(xué)生初讀課文把握課文主要內(nèi)容,并能用自己的語文簡要概括能力。在第二環(huán)節(jié)“默讀提問題”中,能引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問,能引導(dǎo)學(xué)生抓住要點,抓住關(guān)鍵提出有價值的問題。這種質(zhì)疑能力對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環(huán)節(jié)仲“細讀解疑問”中,我能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗,結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解,進行多角度、有創(chuàng)意閱讀。第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以結(jié)合活動與練習中默讀課文,討論交流展開。在第四環(huán)節(jié)“品讀積語言”,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味,感受泰戈爾的語言風格。
教學(xué)時能充分利用課文插圖和優(yōu)美的音樂,調(diào)動學(xué)生的情緒情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出花兒頑皮可愛、活潑向上,讀出“我”的天真爛漫,童真童趣!
這節(jié)教學(xué)還存在不足之處。例如,讓學(xué)生想象涂色所給的時間少,沒讓學(xué)生說出為什么涂上你喜歡的顏色。沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際感受來說說。讀得不夠,還沒有讀到位,讀的語言美和詩中表達情感不夠顯出。
學(xué)校語文教學(xué)反思9
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標,自己在教學(xué)過程有兩點收獲:
(1)識字教學(xué)與游戲活動相結(jié)合效果好。學(xué)生學(xué)習漢字這種抽象的符號時,如果單一地教識字,會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結(jié)合起來,就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學(xué)生快樂,在游戲中學(xué)生有充分的自由,學(xué)生的情緒是放松,在輕松的游戲中,自然而然地出現(xiàn)漢字,學(xué)生不會有負擔,學(xué)生有爭強好勝的特點,在游戲中會產(chǎn)生自豪感,享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲:每一組選幾名學(xué)生當猜字的選手,大家當裁判。老師指一字,哪名選手第一個讀出,該組得一分。學(xué)生都屏住氣,精神集中地注視著生字卡片,大家為選手擔心、焦急……這樣做,不但能鞏固認讀效果,也增強了集體榮譽感。學(xué)生學(xué)得也很投入。
(2)在教學(xué)中,注重聽的習慣的培養(yǎng)!奥犑且粋重要的語文學(xué)習習慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習的基礎(chǔ)西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的`學(xué)!方虒W(xué)反思西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)!方虒W(xué)反思。沒有良好的聽的習慣,極有可能對孩子的學(xué)習造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言,正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如:聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的,及時鼓勵。從聽入手,這對學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練,不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展,對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。
在教學(xué)過程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來展開,因為學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的地方,對于學(xué)生來講,是一個熟悉的環(huán)境,學(xué)生和小伙伴們的活動都在學(xué)校中進行,我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn),而且是感興趣的轉(zhuǎn)。以學(xué)校的實際情況為前提,沒有虛構(gòu)。我在上課中,也沒有嚴格按照課本上的內(nèi)容,而是拋開課本,只是以課本為依據(jù),為資源。聯(lián)系著本學(xué)校的情況,我借來了學(xué)生活動的照片,把學(xué)生帶入了活動中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著,根本想不到是在學(xué)習新的內(nèi)容,老師不自然的就把學(xué)生帶進課堂里了。
在回憶和回顧的過程中為了讓學(xué)生有點新鮮感,所以我加入了“小記者采訪這一環(huán)節(jié),我認為是比較高明之處,但鑒于學(xué)生的水平,雖然不怎么成功,但我心里還是感覺很好,畢竟在這個過稱中,學(xué)生的能力得以鍛煉,也開拓了一方面的視野,這在我們《品德與社會》這門課中是很重要的一個環(huán)節(jié)。
如果說有什么不當之處,當然有。通過老師們的評課,我收益頗豐,沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習這一學(xué)習形式,如果再在采訪這一環(huán)節(jié)中思路再大膽一點,放開一點,效果會更好,所以說應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中加強鍛煉才是。
在輕松愉快的氛圍中,我和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)!芬徽n的學(xué)習;仡櫿麄教學(xué)活動,我最深的體會是采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者,師生關(guān)系更為民主、平等,教學(xué)已不拘于課堂40分鐘,而是將課前準備、課堂教學(xué)、課外實踐相結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力“研究型學(xué)習是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課教學(xué)中,我嘗試了研究型學(xué)習方式。針對三年級學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習能力這一特點,結(jié)合本課教材內(nèi)容,教學(xué)過程分為了課前學(xué)習研究、課內(nèi)匯報交流和課后延伸升華三部分。
課前,布置學(xué)生收集學(xué)校開展的各種活動的照片,學(xué)校的展板、專欄、文化墻、校園特色等的照片。課前進行校園觀察活動,并以《我們的學(xué)!窞轭}寫記錄短文。
我強調(diào)孩子們分小組搜集信息,培養(yǎng)他們合作學(xué)習的精神。因為在“研究的過程中,不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂,還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習是小組合作學(xué)習,需要齊心協(xié)力才能完成,人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會,才能真正學(xué)會“如何合作與交流。這一點在課堂教學(xué)中也有體現(xiàn)。
再有在各組搜集資料的基礎(chǔ)上,我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求,于是我再次指導(dǎo)學(xué)生搜集的目的、內(nèi)容及時給予幫助。我覺得這個環(huán)節(jié)非常重要,因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習能力,第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力;第二步就是注意教給學(xué)生處理信息、進行匯報交流的方法。
最后有了課前有目的地指導(dǎo),和學(xué)生主動探究參與學(xué)習的過程,在課堂教學(xué)中,學(xué)生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學(xué)習伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹,讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識。另外,我盡可能成為一個耐心的傾聽者,讓學(xué)生有話敢說,消除師生之間的緊張氣氛,讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來,從而樂于學(xué)習。
總之,通過本課的教學(xué)我認識到,教學(xué)的空間將更為廣闊,只有把課前的研究,課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機的融合,才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習的能力,讓學(xué)生既直接感受知識,又體會到運用知識的樂趣。
《我們的學(xué)校》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文,這篇課文描寫了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學(xué),介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周圍美麗的環(huán)境,表達了校學(xué)生熱愛自己學(xué)校的情感。課文通過對野花、河水的描寫體現(xiàn)了學(xué)校周圍環(huán)境的美麗。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習的第一篇課文,朗讀課文和識字、寫字時是課的重點,因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,主要是以學(xué)生的讀為主,通過多次反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀,讓學(xué)生在讀的過程中,體會學(xué)校的美麗和學(xué)校生活的快樂。在具體的教學(xué)過程中,針對“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過。一句的指導(dǎo)有多次反復(fù),且從學(xué)生學(xué)習讀得反饋中,我有如下幾點反思:
一、在培養(yǎng)學(xué)生讀好文本的方式比較單一。
在全文的朗讀訓(xùn)練中雖然注意了讀的層次,但大多數(shù)讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式,尤其是齊讀環(huán)節(jié)、對培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用。
如在教學(xué)第二句話“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過。一句時,設(shè)計了“美麗的野花開滿了山坡,清清的河水從門前流過 與“野花開滿了山坡,河水從門前流過對比的環(huán)節(jié)。設(shè)計目的在于讓學(xué)生在感野花開滿與河水清清,對野花與河水進行想象。通過教師的語言滲透,幫助學(xué)生進行詞語的積累,并進行朗讀訓(xùn)練。使學(xué)生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語,在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的失誤在于,意識到了要講兩句話進行對比,但沒有把兩句話分開寫,而是采用了把關(guān)鍵詞變顏色的方法驚醒比較,對于初次接觸課文的一年級學(xué)生來說,讓學(xué)生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍:學(xué)生看著句子不知道該怎樣做,有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話。帶著這樣的狀態(tài)來朗讀效果可想而知。
學(xué)校語文教學(xué)反思10
在極其輕松愉快的氛圍中,在學(xué)生依依不舍的目光中,我和我的學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)!芬徽n的學(xué)習;仡櫿麄教學(xué)活動,我感受最深的體會──就是在新課標理念的指導(dǎo)下,采用研究型學(xué)習方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動的學(xué)習者,老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者,師生關(guān)系更為民主、平等;教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘,而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識,重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。
作為一種學(xué)習方式,“研究型學(xué)習”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課,我采用的就是研究型學(xué)習的方式。針對三年級的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習的能力這一特點,結(jié)合本課的教材內(nèi)容,我整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。
課前,我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究,學(xué)生自由組合成了三個學(xué)習小組,并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時期的學(xué)校、不同類型的學(xué)!比齻課題中,自己選擇出本組的研究課題。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習的能力方面。于是,我主要作了以下幾方面指導(dǎo):
1.就每一個課題,我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如:不同地區(qū)的學(xué)校──要求學(xué)生搜集我國農(nóng)村、城市的小學(xué)的圖片、文字資料,以及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校圖片、文字資料。如果是通過詢問父母、老師獲取的信息,可以請他們畫一張有關(guān)的圖畫。不同時期的學(xué)校──搜集我國從古到今各種形式學(xué)校的圖片、文字資料。不同類型的學(xué)校──搜集各種培養(yǎng)對象不同或培養(yǎng)人才的從業(yè)方向不同的學(xué)校圖片、文字資料。這樣,就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2.考慮到當前獲取信息的渠道眾多,可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考:“你們覺得,可以從哪些方面來搜集資料?”從而,使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播,以及家長、老師詢問了解等,均可獲取所需的信息。
3.我強調(diào)孩子們分小組搜集信息,培養(yǎng)他們合作學(xué)習的精神。因為,在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂,還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習是小組合作學(xué)習,需要齊心協(xié)力才能完成,人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會,才能真正習得“如何交流與合作”。這一點,在我的課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)。
4.教師了解學(xué)生研究學(xué)習的情況,指導(dǎo)、幫助各組學(xué)生選擇、處理信息,并提出課內(nèi)匯報交流的要求。在各組搜集資料的基礎(chǔ)上,我一一查看了他們的資料,發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生搜集的資料不符合要求。于是,我再次指導(dǎo)他明確搜集的目的、內(nèi)容,及時幫助他重新搜集資料。這個環(huán)節(jié)非常重要,因為培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習的能力,第一步就是培養(yǎng)他們正確搜集信息的能力。第二步,我就注意教給學(xué)生如何處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報,并填寫“研究學(xué)習調(diào)查表”。同時,我請各組“自己設(shè)計出自認為最精彩、最有說服力、最能吸引同伴的匯報形式,緊扣研究課題,按照一定的順序依次匯報!睆亩箤W(xué)生進行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過程,落到了實處,也為課內(nèi)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
有了課前教師有目的地指導(dǎo),和學(xué)生主動探究、參與學(xué)習的過程。在課堂教學(xué)中,學(xué)生分組進行匯報交流,生生之間、師生之間共同學(xué)習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂,學(xué)生已成為真正的主人,這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無事可干,相反,我覺得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求──那就是教師必須非常了解學(xué)生,有靈活的教學(xué)機智,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,將“導(dǎo)”導(dǎo)在點子上。教學(xué)中,我積極地與學(xué)生的想法共舞,就學(xué)生沒有談到的問題,以一個學(xué)習伙伴的身份給他們進行補充介紹,讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識;對學(xué)生匯報的時間及時進行調(diào)控等,也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)。縱觀整個課堂教學(xué),我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式,而是帶有了朋友間對話的特點──是雙向和交互作用的,而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者,讓學(xué)生有話敢說,消除師生間的心理緊張氣氛,讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來,從而樂于學(xué)習。
總之,通過對本課的研究,我認識到:隨著新課程改革的推行,教師的素質(zhì)需不斷提高,我們教學(xué)的空間將更為廣闊,只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機融合,才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習的能力,讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
學(xué)校語文教學(xué)反思11
積極參與二五五高效課堂教學(xué)實踐活動已有半年有余了,因為沒有名師名家的指導(dǎo),推行過程中有很多困惑,但也有一些有益的嘗試和體驗,在這里我把它彈出來,與同行們共勉。
一、科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案,是課堂高效的前提
編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分:一是學(xué)案,形象的說就是劇本,只有劇本編的好,演員才能演的好。由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括:學(xué)習目標、學(xué)習重難點、學(xué)習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用;二是導(dǎo)案,在學(xué)案的基礎(chǔ)上,教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如:導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成,以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好,學(xué)生才能學(xué)得好。
二 師生平等,是課堂高效的基石
我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習情況劃分了學(xué)習小組,以六人為一組,并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實施小組合作學(xué)習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學(xué)習氛圍,全面提高了整個班級的學(xué)習能力 。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習活動,不是一言堂,而是參與其中去討論、去探究,給學(xué)生以啟示,以援助。這樣師生雙方以誠相待,平等協(xié)商,大大增強了學(xué)習信心和主人翁意識。
三探究高效導(dǎo)學(xué)方法,是高效課堂保證
導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個方面的方法,從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法:一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的思路進行導(dǎo)學(xué),而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即:學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”,我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以,我們在教學(xué)設(shè)計時,要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提,教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況,周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān),但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法,力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識點等,都要切合學(xué)生的實際,才能起到高 的作用。
學(xué)校語文教學(xué)反思12
今天,我上了一節(jié)寫字指導(dǎo)課,全校的寫字指導(dǎo)老師們都來聽了我的課?吹竭@么多老師來聽課,我變得和孩子們一樣緊張。課后,通過交流,使我進一步了解該如何上好一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
第一,教學(xué)目標要明確。既然是寫字課,那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都必須從“寫好字”這個角度出發(fā),不能散亂、偏題,做一些無用功。
第二,教學(xué)設(shè)計要圍繞“怎樣寫好”。漢字是方塊字,具有表義性,是由一個個基本筆畫組成。本節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點達到了,但寫出來的字還是不夠美觀。其實,問題就出在學(xué)生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實,不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學(xué)中,我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。正如老師說的,基本筆畫的寫法要銘記在學(xué)生的心中,變成學(xué)生的基本功,成為他們的寫字習慣。
第三,把準字的個性特點。教師應(yīng)事先把簡單的事情復(fù)雜化,即從孩子的角度出發(fā),思考該如何具體指導(dǎo)漢字。但也不能瑣碎,要抓住漢字的主要特點和哪些關(guān)門過街的關(guān)鍵筆畫,思考并試驗把哪些部分或筆畫寫好了,這個字就能寫好看,做到“準、精煉”。例如,本節(jié)課中,在指導(dǎo)“菜”這個字時,我只提到中間的爪子頭中間的點在豎中線上,但學(xué)生寫出來后不好看。就是因為我沒有告之他們?nèi)c分布要均勻、間隔要適中。
第四,注意評價。首先,要讓學(xué)生根據(jù)書寫要點,有針對性地進行評價。其次,要讓學(xué)生評價基本筆畫的書寫。
第五,教師要成為專家,要使用寫字規(guī)范用語。教學(xué)中,學(xué)生講了一些不規(guī)范的語言,教師不能跟著他說,而應(yīng)用書法專用語,如起筆、運筆、落筆,使學(xué)生在潛移默化中獲得書法知識。
第六,注意細節(jié)。在教學(xué)中,教師要注意一些細小的地方。例如,本節(jié)課,我在每個字的旁邊都打了筆畫要點,但孩子提到的比我寫的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是豎著的文本框,雙引號是豎著打的,不規(guī)范,這很容易給孩子留下錯誤的信息。又如,課一開始,我設(shè)計讓孩子說出字的結(jié)構(gòu),幫助他們回憶我們學(xué)過哪些漢字的結(jié)構(gòu),這是一個低效的環(huán)節(jié),與本節(jié)課沒有緊密的聯(lián)系,不能對下一環(huán)節(jié)有所作用,可以改為復(fù)習上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,引出上中下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律的不同。
總之,非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導(dǎo),使我更加明確了寫字教學(xué)的模式。
學(xué)校語文教學(xué)反思13
在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下,小語專家們及時抓住機遇,對小學(xué)生語文教材進行了全面修改。我應(yīng)怎樣吃透新大綱精神,把握新教材內(nèi)容,充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢?
翻閱新教材,通過整體感知,我感覺它在教材的編排上有這四大“重”:
1、重良好習慣的培養(yǎng)。
2、練習形式多樣,重學(xué)生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用,我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想:
一、以寫字教學(xué)為切口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語大綱明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中,忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習,教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認真要心靜”,來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學(xué)生寫字時,一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來,學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習,不可忽視,每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習,良好的寫字習慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細致、精心地指導(dǎo),并嚴格反復(fù)長期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語修訂版大綱認定,“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”,因而,“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們主動地獲取知識,形成能力!焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習,課堂上的收獲實在是微不足道。所以,在語文教學(xué)中,我決心真心實意地把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。
三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識的同時,又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力,更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,想怎么說就怎么說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教《寓言兩則》時,根據(jù)書上的插圖,實地模擬進行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對起話來頭頭是道,不但“說”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。
新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習,因為這與學(xué)生的學(xué)習有著直接的聯(lián)系。如:我在教《喜愛音樂的白鯨》這課時,有位學(xué)生提出:老師你能給我們介紹一下北極嗎?
當時,我真為自己慶幸,幸虧課前看了參考書,豐富了北極知識。由北海的位置講到北海的氣候,使學(xué)生聽得身臨其境,給學(xué)生學(xué)習課文也帶來了方便。淵博的知識,是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
總之,新教材充滿著時代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價值。
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