人教版一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思（通用12篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇1
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣�？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：
一、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“。為此，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。
三、存在的一點(diǎn)遺憾。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中楊老師過于側(cè)重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn)。
每堂課的設(shè)計(jì)意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中，總有許多的遺憾。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”，進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，達(dá)到預(yù)期的效果，一直是每一個(gè)老師的努力方向，相信楊老師今后會(huì)越上越精彩的！
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇2
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對(duì)本節(jié)課的反思：
我在教學(xué)這一課時(shí)，注重了朗讀教學(xué)，特別是第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙�！蔽乙圆煌姆绞絹砝首x，以加深學(xué)生對(duì)每個(gè)小動(dòng)物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等。最后，我還用動(dòng)畫的形式演示每個(gè)小動(dòng)物走過的腳印，讓學(xué)生有更直觀的印象，讓學(xué)生在不知不覺中突破難點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的畫時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀，教師再范讀，學(xué)生做動(dòng)作讀，在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
對(duì)課文內(nèi)容，我采用逐句講解，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法，使課文內(nèi)容易于學(xué)生接受。授課內(nèi)容不僅僅局限在書本上，在教學(xué)時(shí)，我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生知道了什么是冬眠，還有哪些動(dòng)物冬眠，這就更激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我還注重了對(duì)學(xué)生說完整話能力的培養(yǎng)，因?yàn)闀r(shí)間沒有把握好，練習(xí)不多。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì)，學(xué)生的說話練習(xí)不多，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇3
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇4
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力
這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。這樣，每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇5
我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，直觀教學(xué)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué)。首先，在導(dǎo)入時(shí)我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？”這一問題調(diào)動(dòng)了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中，當(dāng)看到每一個(gè)孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時(shí)，我感覺到了這真是個(gè)良好的開端。是啊！孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會(huì)摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時(shí)引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動(dòng)物，瞧，他們?cè)谘┑厣袭?dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、引導(dǎo)識(shí)字，循序漸進(jìn)。
同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動(dòng)物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會(huì)生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個(gè)生字自由擴(kuò)詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測(cè)都采用學(xué)生最喜歡的競(jìng)賽、游戲的形式，加上適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，樹立了他們自學(xué)的信心，更重要的是，在這個(gè)過程中，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。
因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會(huì)讀的，哪些還不會(huì)讀。不會(huì)讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強(qiáng)了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識(shí)字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、巧設(shè)疑問，自主學(xué)習(xí)。
詞語列車開進(jìn)了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？它們都畫了些什么？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個(gè)新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動(dòng)物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，提問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦，自己解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的語文能力，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
四、指導(dǎo)寫字，一絲不茍
對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，識(shí)字和寫字一樣重要。光會(huì)認(rèn)，不會(huì)寫，那是不行的。因此，在教學(xué)寫字時(shí)，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會(huì)，還會(huì)寫得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇6
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來，當(dāng)我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個(gè)問題，課堂氣氛一下子被激活起來，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說：雪地里這么好玩，也引來了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。
我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的畫時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇7
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。
2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測(cè)來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。
但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
1、在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中，由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒有好好地聽。
2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
3、在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過程中，缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇8
《雪地里的小畫家》是一首富有童真童趣的兒歌。采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻講述了四種動(dòng)物腳印的形狀特征和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。下面以我們一年級(jí)語文教師教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前猜謎作鋪墊。
上課前我們找了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜一猜。這個(gè)謎語是“白色花，無人栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”。學(xué)生很快就能講出是“雪花”。
二、利用課件激趣導(dǎo)入新課。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了！大樹披著銀裝，地上鋪著雪毯，好一個(gè)白雪的世界！同學(xué)們，當(dāng)你看到一片雪白，你的心情怎么樣？你最想做什么呢？”這樣問題牢牢抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問孩子們：“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、自由讀文，教學(xué)生字。
學(xué)生通過自由讀課文來檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)。進(jìn)行生字教學(xué)我用了以下幾種方法：
1、利用預(yù)習(xí)法進(jìn)行識(shí)字。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
2、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、口、腦記住字形。
在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)我先在黑板上寫出了這課的全部生字，我教學(xué)生用眼、耳、口、腦方法去識(shí)記。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“幾”和“用”的第二筆方向不一樣。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記。如“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。教師還重點(diǎn)教學(xué)生讀準(zhǔn)“參、睡”，因?yàn)樗鼈円粋�(gè)是平舌音一個(gè)是翹舌音。讓學(xué)生比較“成、晨”的讀音，它們一個(gè)是后鼻韻母一個(gè)是前鼻韻母。通過“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我讓學(xué)生大聲讀出來并用腦子牢記字的讀音、字義、字形。
3、聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義。
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
四、利用多種游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、利用課件中的“砸金蛋“游戲來鞏固生字的讀音。我先找了一個(gè)上課認(rèn)真聽課的學(xué)生到講臺(tái)上通過移動(dòng)鼠標(biāo)來鞏固學(xué)過的生字，其他學(xué)生坐在座位讀出來，當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生暫時(shí)忘記了這個(gè)字的讀音，臺(tái)下的學(xué)生就特別著急。這種方法特別能吸引學(xué)生的注意力。
2、利用“開火車“讀的方式鞏固生字的讀音。具體做法是看哪個(gè)組的同學(xué)更積極就讓哪個(gè)組”開火車“讀，全組人讀對(duì)的全班同學(xué)表揚(yáng)他們，有一個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的就由另一個(gè)同學(xué)幫助他讀。這種現(xiàn)象也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣。
3、利用“連連看”的游戲鞏固字形。具體做法是讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)把部首和熟字連成一個(gè)生字。這樣的方法學(xué)生很容易接受。
4、利用“找朋友“的方法鞏固生字的組詞。具體做法是把每一張卡片發(fā)給坐得端正認(rèn)真聽課的學(xué)生。拿到卡片的同學(xué)先看好自己的生字，當(dāng)老師說“參”字的朋友在哪里？拿到“參“字的同學(xué)馬上站起來說：“參”的朋友在這里。這樣全班同學(xué)就一起讀生字的組詞。這樣方法對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)組詞的記憶很有好處。
五、利用田字格教學(xué)生寫字。
這節(jié)課我教學(xué)生寫了兩個(gè)字，一個(gè)是“幾”一個(gè)是“用”，我寫字之前我讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)字在田字格里的位置，教師一邊范寫一邊講解，“用”的第一筆是長(zhǎng)撇，最后一筆豎是寫在豎中線上。學(xué)生每人先在書本上描紅后再寫好。最后老師拿兩個(gè)同學(xué)的書到投影儀上講評(píng)，學(xué)生一起來評(píng)價(jià)他們的字。
六．教學(xué)后的感悟。
1、備課一定要用心，要多看一些書本，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的方法來上課。我一開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。
2、低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該重視生字的教學(xué)。這節(jié)課我的識(shí)字教學(xué)學(xué)生學(xué)得快、記得牢，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3、課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇9
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的'氛圍。采用隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，將5個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如新課開始“啦”的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。結(jié)合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”。
的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在這節(jié)課上，時(shí)間掌握的不夠合理，后面的書寫知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)來說一說，提高他們的參與感和積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)缺乏。低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇10
《粗心的小畫家》教學(xué)結(jié)束了，反思整節(jié)課的教學(xué)，在我讓孩子觀察畫幫助丁丁改改他的四幅畫，在按兒歌內(nèi)容改說幾句話，使丁丁不再是個(gè)粗心的小畫家，引發(fā)我深深的思考，讓我沒想到的是在改變兒歌的時(shí)候，一個(gè)孩子的稚言稚語給我?guī)砹艘馔獾捏@喜和感動(dòng)，田龍是我們班學(xué)習(xí)上比較吃力的孩子，讀書經(jīng)常是吭吭巴巴、錯(cuò)字多多，挑戰(zhàn)聽者的耐性，以前為此，班里有個(gè)別活潑好動(dòng)，沒有耐心的同學(xué)，和一些在朗讀和口語表達(dá)較突出的同學(xué)，總是在田龍讀書和發(fā)言時(shí)發(fā)出一些不和諧的聲響，如何讓孩子們學(xué)會(huì)尊重和傾聽呢？這個(gè)問題一直困擾著我，在沒有找到好辦法之前，我告訴自己除了有一顆真正平等、無私的心之外，還要有一雙會(huì)偏向的耳朵和一雙專注的眼睛。幾乎每節(jié)語文課田龍都會(huì)被我請(qǐng)起來發(fā)言，在他發(fā)言時(shí)我對(duì)身旁傳來干擾的“電波”努力做到視而不見、充耳不聞，鼓勵(lì)他一遍一遍的讀，一句一句地說，每次他讀完我都帶頭給他送去掌聲和鼓勵(lì)，慢慢的田龍的家長(zhǎng)和同學(xué)們都感覺他愛讀書，敢發(fā)言了。
說真的，一開始我也是逼著自己耐心專注地聽他讀書和發(fā)言，我只希望他把一篇文章通順地讀出來，把自己心里想說的一句話明明白白的說出來，可我真沒想到，他小腦袋里結(jié)出了智慧之果，給我?guī)硪馔獾捏@喜。在改編“畫只小兔圓耳朵”這句兒歌的時(shí)候，孩子們開始改的都是“畫只小兔尖耳朵、長(zhǎng)耳朵……”從田龍的嘴里卻迸出一句“畫只小兔靈耳朵”，他怯怯地話音剛落，全班同學(xué)包括我在內(nèi)都樂了，我笑著沖他走過去，摸著他的頭說：知道嗎？大家這是贊賞的笑，因?yàn)槟隳馨淹米赢?dāng)成人來寫，這想法很奇特呀！這是目前為止，我聽到改編的最好的一句了。同學(xué)們的笑聲是對(duì)你最好的贊揚(yáng)，老師再用掌聲對(duì)你表示最高的獎(jiǎng)賞。在同學(xué)們熱烈的掌聲中田龍羞澀的撓撓頭，抿嘴笑了。新的兒歌也在這快樂、溫暖的氛圍中誕生了。
上完這節(jié)課我最大體會(huì)就是：做為教師的我們，在我們的語文課堂中，一定要多一些耐心，多一些等待，多一些尊重的傾聽，這樣我們的教學(xué)才有可能產(chǎn)生一些另你意想不到的驚喜！
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇11
這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施與落實(shí)方面做的比較實(shí)，情景導(dǎo)入有新意，但因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課在實(shí)施教學(xué)過程時(shí)，還是出現(xiàn)了些不理想的情況。針對(duì)出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象，課后和聽課老師交流，認(rèn)真聽取他們的意見就《我是小畫家》這節(jié)課的亮點(diǎn)及不足之處進(jìn)行了分析與反思：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)有新意的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣做的比較好：在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┥守S富、帖近學(xué)生實(shí)際的圖畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過演示讓他們自己去探索，引導(dǎo)學(xué)生找到一些操作技巧。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有一定的實(shí)效，如用比較有新意的丫丫作品引題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，調(diào)動(dòng)他們的思維，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。有趣的開始，是成功的一半，引用有吸引力的作品做導(dǎo)入，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
�。ǘ�、做好輔墊，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)落的比較實(shí)：信息技術(shù)的教學(xué)如果處理不當(dāng)，就會(huì)變成一節(jié)枯燥的講授課，為避免這種情況，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將重、難點(diǎn)經(jīng)過處理之后隱藏在了“我的家鄉(xiāng)寧夏川”和“彗星”兩幅作品的處理過程中，通過學(xué)生的活動(dòng)，操作去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，為學(xué)生提供了一個(gè)探索操作的平臺(tái)，輕松解決問題突破重點(diǎn)，通過畫彗星，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，從而激發(fā)自主思考的意識(shí)，使單一的操作提升為對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。ㄈ�、習(xí)題處理與反饋評(píng)價(jià)時(shí)間分配不勻使得學(xué)生無法合理展開：在處理習(xí)題和教學(xué)反饋環(huán)節(jié)時(shí)由于習(xí)題設(shè)計(jì)面廣容量大，學(xué)生操作時(shí)間長(zhǎng)，使得后面的教學(xué)過于蒼促；在反饋小結(jié)時(shí)急于匯報(bào)結(jié)果，忽略了過程，失去了學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意合理安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的評(píng)價(jià)與小結(jié)。
一年級(jí)雪地里的小畫家教學(xué)反思 篇12
在語文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評(píng)價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫出熟悉的小動(dòng)物的腳印，并鼓勵(lì)學(xué)生如果還能畫出與腳印相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物就更好了！
學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的學(xué)生開了口。學(xué)生們你一言，我一語的評(píng)起來。“我覺得你畫得還可以，如果鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補(bǔ)充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫的時(shí)候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應(yīng)該把花擦掉！”“谷易達(dá)，我沒畫錯(cuò)。小動(dòng)物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時(shí)，在小河邊的泥土上就看見過這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫的小動(dòng)物的腳印都在小動(dòng)物的后面，你畫的腳印怎么跑小動(dòng)物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學(xué)們的這些評(píng)價(jià)，我感到比較滿意。
通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
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