《燕子》五年級語文教案
【設計理念】
《語文課程標準》指出：語文課程應培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
【教學過程】
一、導入新課
錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。
二、圖文結合，體會小燕子的外形特點
�。薄⒆杂烧f說對小燕子的了解。
２、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
�。�、全班學生齊讀。
４、對比讀，體會形容詞的作用：
�。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c）
�、� 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�、� 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
�。怠⒅笇в懈星榈乩首x這一自然段。
（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）
三、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句
�。薄煂耄�
眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
�。�、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會：
�、� 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
�、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？
�、� 用“·”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
�。�、逐題反饋，欣賞佳句：
“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去�！�
４、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
四、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心
�。薄⒔處熞贿叞瀹嬕贿呎f：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
�。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�、� 批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？
�、� 畫出你不理解的'句子。
�。�、逐題反饋：
用得好的詞語或句子：
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”──比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子：
“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
�。�、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結全文，學習作者的寫作手法
１、總結文章的內(nèi)容。
２、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W生各抒己見）
３、教師歸納總結。
�、� 點面結合。
�、� 動靜結合。
�、� 比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
�。础⒂懈星榈乩首x全文。
【板書設計】
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。
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