《燕子》五年級語文教案2篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《燕子》五年級語文教案,歡迎閱讀與收藏。
《燕子》五年級語文教案1
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出:語文課程應培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中,主動探究,團結(jié)合作,提高欣賞閱讀及口語交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式,還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
【教學過程】
一、導入新課
錄音播放《小燕子》,全體同學跟著哼唱。
二、圖文結(jié)合,體會小燕子的外形特點
。薄⒆杂烧f說對小燕子的了解。
。病奈闹姓页鼍唧w描寫小燕子外形特點的句子。
。、全班學生齊讀。
。础Ρ茸x,體會形容詞的作用:
。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c)
、 一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
、 一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
。、指導有感情地朗讀這一自然段。
。ㄕZ調(diào)輕快,流露喜歡之情)
三、學習燕子的飛行,體會動態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句
。薄煂耄
眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認真地體會。
。、教師提供導學提綱,學生自由讀文,反復吟詠體會:
、 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
、 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?
、 用“·”標出燕子飛行時的動作詞語,想作者用得好嗎?
、 讀文想象文中所描繪的畫面,用——畫出你認為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。
。、逐題反饋,欣賞佳句:
“在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”
。础⒅笇в懈星榈睦首x,并熟讀成誦。
四、學習燕子的停歇部分,體會含義深刻的句子,領(lǐng)會中心
。薄⒔處熞贿叞瀹嬕贿呎f:燕子在春光中飛來飛去,累了就落在電線上休息。
。病⒆杂刹扇∽约合矚g的方式讀課文最后一自然段,要求:
⑴ 批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
⑵ 畫出你不理解的句子。
。、逐題反饋:
用得好的詞語或句子:
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細線更具美感,遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜。 暴ぉけ扔魇址ǖ倪\用,使得句子更加的生動形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子:
“停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機、活力的春天,表達熱愛大自然的思想感情。
。础⒂懈星榈睦首x這一自然段。
五、總結(jié)全文,學習作者的寫作手法
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
。、學了這篇課文后,你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
。ㄒ髮W生各抒己見)
。场⒔處煔w納總結(jié)。
、 點面結(jié)合。
⑵ 動靜結(jié)合。
、 比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
。、有感情地朗讀全文。
【板書設(shè)計】
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美,蘊含想象,為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來,給春天增添了生機和活力。在教學時,教師要從書中的圖畫入手,讓學生整體感畫面,試著描繪看到的景色,為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言,讓學生品詞析句,感悟語言,積累語言。引導學生體會春天的美好,小燕子的可愛。
《燕子》五年級語文教案2
學生視角:
課文優(yōu)美生動,定會使學生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣,更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子;
教學難點:
應如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?
教師思考:
燕子是學生都能見到的小動物,但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動,所以要引導學生體會作者對燕子外形的描述手法;注意圖文對照,找到與文中相對應的燕子,引導學生用自己的語言描述,再與文中的語言比較,體會作者的用詞之準確;指
導學生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
教學重點
理解課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
設(shè)計特色:
讀中理解,讀中感悟。
教學時數(shù):
3課時
第一課時
學生板書課題
(激發(fā)學生的學習欲望,體驗學習主人的自豪感,展示自己優(yōu)美的字跡,體會做教師的驕傲。)
1.對于課題想提出什么問題?
2.師生共同梳理提出的問題,梳理后的問題請學生寫于板側(cè)。
(梳理問題的目的在于幫助學生理清思路,把過于簡單的問題去掉,把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學生自己的問題會激發(fā)自身的關(guān)注,以激起解決問題的欲望。)
3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學習課文打好基礎(chǔ)。
(1)有能力自學生詞。認識生字,拼讀正確,組詞擴詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書中不太理解的詞語,查找工具書、字典,把不理解的詞語做出合理的注釋,再聯(lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會為什么會喜歡它.怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路;
(重視學生自學,在有限的時間內(nèi),合作解決大量的問題。自學要有層次,然后按照一定的順序小組的同學再進行交流,相互彌補自學中的遺漏,這樣的合作,會給學生的思想和思維帶來解放。)
2.匯報報自學所得。按照字、詞、句,段的順序展開匯報.組內(nèi)同學相互補充,其他同學邊聽邊記,適時把自己的想法與學到的知識介紹給大家,
3.教師評價:
。▽τ趯W生的回答一定要給予肯定,找出學習中的閃光點,提出思考過程的遺漏之處。)
1、教師總結(jié)學生的學習情況
2、學生總結(jié)自己的學習情況。
五、課堂練習
1.比一比,再組詞:
俊()湊()譜()沾()
竣()揍()普()站()
2.抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
復習回顧
1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?
2回答上節(jié)課我們未能解決的問題.哪些問題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達方法,品味其表現(xiàn)魅力
1讀第一自然段,說說寫了什么內(nèi)容。
2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說,也可以選用自己喜歡的表達方式來說。
。▽W生可以概括,找出描寫燕子外形特點的詞;也可以畫畫,簡單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學生的學習能力。)
3喜歡這段嗎?為什么?
(經(jīng)過上個問題的鋪墊,自然引起學生對這一段落的注意,也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)
4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來學習。
。ńo學生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會作者的'語言風格和表達方法。)
自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫法寫明艷的春天,燕子助春天展示生機;第三自然段,寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語,寫出燕子的特點;第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達出作者對于春天的贊美。學生的學法也自己選擇,可以讀、可以畫、可以說,從各個角度來展示學生的學習過程。
5學生匯報。把黑板交給學生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽,建議地改,指導地讀。提倡和鼓勵其他的學生邊聽邊修改與補充。同時,把學生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)
6.朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章,感受了作者的獨特的語盲魅力,就要把這些讀出來,感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來,無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)
三、總結(jié)
教師、學生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容
四、課堂練習
仿照句子特點寫句子
(1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空,電桿之間連著幾根細線,多么像五線譜啊。
五、實踐活動
在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來生機,我相信,還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣,說說你觀察到的,再把它有條理地說下來。
1、訓練點
《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上一個剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
2.訓練目的
學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法,訓練語言的準確性,并進行遷移,練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
3.訓練過程
(1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽教師讀、刪減比較。
a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。
師讀:一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子。
(學生標出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)
b.讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形,并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)
(4)新舊比較,知識遷移。
a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較:
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