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    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案

    時(shí)間:2021-03-02 11:43:49 五年級(jí) 我要投稿

    關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編7篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案7篇,歡迎大家分享。

    關(guān)于五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編7篇

    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

      教學(xué)時(shí)間

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)探究

      上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

      二、合作交流

      學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

     。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺,定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

      三、品讀體驗(yàn)

      1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。

      (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

      2.匯報(bào)交流:

     。ㄒ唬⿲(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

      “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

     。1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?

     。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

     。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

     。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

      “伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛,說(shuō)明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

     。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

     。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

      (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

     。4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

     。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

      (三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

     。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

     。2)交流、討論:

      凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。

      一切都活了,要做什么,就做什么。

      要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

      黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問(wèn)它。

      玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒有人管。

      ……

     。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

     。3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂。

     。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

     。4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂心情讀出來(lái)。

      四、鞏固延伸

      1、質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

     。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

     。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

      2.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

      課堂作業(yè)

      1.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

      2.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

      板書設(shè)計(jì)”

      7祖父的園子

      栽花拔草、鏟地摘瓜

      “我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨

      教學(xué)反思

      教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流?梢龑(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的"學(xué)習(xí)提示",先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者心情;然后,全班交流,暢談自己的感受;最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

      【教材簡(jiǎn)解】

      《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情,卻啰里啰唆聊了老半天,浪費(fèi)了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法,對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解主要內(nèi)容,學(xué)說(shuō)相聲,了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解文章大意,學(xué)說(shuō)相聲。

      2、抓住典型語(yǔ)句,體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

      3.認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

      【教學(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ),讓學(xué)生朗讀。

      啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味

      簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默

      師:讀了這兩組成語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有人和你談話,你喜歡怎樣的表達(dá)?為什么?

      2.師:看來(lái),說(shuō)話得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默,晏子的能言善辯,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《打電話》,再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書課題:打電話。

      二、檢查預(yù)習(xí),了解相聲

      1.師:讀過(guò)課文了嗎?文章里出現(xiàn)了幾個(gè)不太常見的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?

      嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭

      師:“嗞嗞”是象聲詞,“呃”是語(yǔ)氣詞,“耗子”是什么意思?

      師:“甭”這個(gè)字最有意思,是個(gè)會(huì)意字?吹剿。你能猜出它的意思嗎?

      2.師:老師也讀了這篇課文,覺得它有點(diǎn)怪,跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)現(xiàn)了沒有?

      生:都是人物對(duì)話!文章的內(nèi)容是一段相聲。

      3.師:聽過(guò)相聲嗎?聽過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲?對(duì)于相聲這一種有趣的表演藝術(shù),你有哪些了解呢?

      師:相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一,起源于北京,流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù),更是幽默的藝術(shù),運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧,逗觀眾開心,留給人們思考。從形式上看,相聲可分為三種:一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲,倆人的叫對(duì)口相聲,三人以及三人以上的叫群口相聲!洞螂娫挕肪褪且欢螌(duì)口相聲。

      4.師:這樣的課文,老師以前從沒上過(guò),真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意,我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文?

      生熟讀課文,練習(xí)說(shuō)相聲。

      師:要說(shuō)好相聲,得熟悉劇本,知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個(gè)人?各自有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面,就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

      三、瀏覽課文,概括大意

      1.師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,一邊讀一邊想:課文究竟寫了什么內(nèi)容?

      2.師:這段相聲講了一件什么事?

      生:一青年人打電話約他的未婚妻看戲,半分鐘就可以講明白的事,他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

      師板書:半分鐘 ?2個(gè)多小時(shí)。

      【設(shè)計(jì)意圖:文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,采用瀏覽的方式大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單,可以誘發(fā)學(xué)生的思考!

      四、批注重點(diǎn),體會(huì)幽默

      1.師:這青年人究竟怎么打電話的?他說(shuō)話有什么特點(diǎn)?老師從課文中找到了兩處,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?

      幻燈片出示:

     。1)甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰唆。

     。2)甲:對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。

      師:再來(lái)看看,老師是怎么做批注的?對(duì)于第一句話,老師認(rèn)為他是在兜圈子,直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎?何必讓別人去猜第二句,老師在后面寫上了四個(gè)字--“畫蛇添足”,誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀!

      2.師:請(qǐng)大家細(xì)讀課文,把你印象最深、最有意思的.話畫下來(lái),學(xué)著老師的樣子,在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

      3.師:剛才老師在巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子,并寫上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下?

      預(yù)設(shè)如下,教師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整。

     、偌祝何艺夷隳亍=裉焱砩嫌惺裁词聠?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎?不開會(huì)。(重復(fù)別人的話)

      ②甲:太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長(zhǎng)安大戲院,樓下十排三號(hào)五號(hào),咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。(啰里啰唆)

     、奂祝翰恢,我告訴你,歌劇,《劉三姐》,沒看過(guò)吧?看看吧,好極了。腔美著呢,其中有一段我可喜歡了,就那段,小王,你現(xiàn)在不是沒事嘛,你拿著電話,你注意,我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王,我現(xiàn)在開始學(xué):唱山歌來(lái)……(婆婆媽媽)

     、芗祝簺]聽見?還沒吃飯呀?我給你準(zhǔn)備吧。我買十二塊餅干,我吃四塊,給你留八塊。(沒話找話)

     、菁祝洪L(zhǎng)安大劇院,從你家出來(lái),坐六路公共汽車,往前坐三站,車上有座你就坐著,人多你就站著。(廢話連篇)

      4.師:你覺得這個(gè)打電話的年輕人怎樣?你平時(shí)這樣打過(guò)電話嗎?

      生:這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇。

      師:他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人,你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

      五、學(xué)說(shuō)相聲,感受樂趣

      1.師:相聲是用來(lái)表演的!如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái),就沒有什么味道了。下面,老師找兩位同學(xué),來(lái)表演其中一小段。

      師:他們倆說(shuō)得怎么樣??jī)?yōu)點(diǎn)是什么?還有什么不足的地方?

      2.師:下面,我們來(lái)聽聽著名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考:人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

      3.師:剛才,我們聽了大師的相聲,你們從中學(xué)到了什么?我們應(yīng)該怎么說(shuō)相聲?

      師:(待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括)說(shuō)相聲的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)要點(diǎn):

     、偻伦智逦層^眾聽明白;

     、谳p松自然,適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞;

     、圻m當(dāng)使用兒化音,使之口語(yǔ)化,京味化;

      ④語(yǔ)氣要夸張幽默,要有感染力。

      4.師:下面,老師給大家示范一下,同學(xué)們聽聽老師說(shuō)得怎么樣?

      幻燈片出示下面兩個(gè)句子,教師表演:

      甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(兒)嗎?學(xué)習(xí)嗎?(噢)不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎?……不開會(huì)。

      甲:嗯,京戲?不--對(duì)。嗯,評(píng)戲?不--對(duì)。越?哎!

      5.師:明白了怎么說(shuō)相聲,相信大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段,同桌之間相互配合,說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒,老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽。

      6.優(yōu)秀學(xué)生展示,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      六、總結(jié)特點(diǎn),拓展延伸

      1.師:本節(jié)課文,我們認(rèn)識(shí)了一門新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲,并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想:相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

      生:要通俗,語(yǔ)言要口語(yǔ)化,讓大家聽得懂。

      生:要高雅,要有教育意義,能留給人思考。

      生:要幽默,聽之讓人發(fā)笑,思之回味無(wú)窮。

      2.師:有名的相聲藝術(shù)家很多,經(jīng)典的相聲劇也不少。課后,請(qǐng)同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō),還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。

      2.積累古詩(shī)。

      3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

      課時(shí)布置

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、交流平臺(tái)

      1.想一想,通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

      2.自由地進(jìn)行課堂交流。

      3.選擇重點(diǎn)展開討論。

     。1)說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路,讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知,比方:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

     。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。

     、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

     、凇恫菰愤@篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

     。3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

     、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子,簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

      ②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解個(gè)別字記詞的含義等。)

      二、日積月累

      1.導(dǎo)入

      古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?梢姺e累的重要性。今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

      2.同學(xué)自由朗讀,假如有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

      “九曲黃河萬(wàn)里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里,夾帶著大量泥沙!袄颂浴,波浪翻卷;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”,寫黃河驚濤駭浪,來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”,是詩(shī)人一種浪漫的想象,說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?椗摇,夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì);后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

      此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì),并展開奇特的想象,表示作者的向往與追求。

      3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

      4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

      第二課時(shí)

      趣味語(yǔ)文

      1.談話導(dǎo)入。

      師:批改作文時(shí),常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲;蛞弧埃钡降,或通篇不用,想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下,說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

      2.同學(xué)讀文中故事。

      3.交流讀后感受。

      4.教師提供故事:

      有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑,寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可,無(wú)魚肉亦可,青菜一碟足矣!毙廊缓炞。那知吃第一頓飯時(shí),教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

      5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。

      ①下雨天留客天留俺不留

     、谶^(guò)路人等不得在此小便

     、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o(wú)一雙好腳

      ④今年好倒霉少不得打官司

      6.小結(jié)。

      標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。

    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,了解晏子

      1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?

      同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。

      晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

      (說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)

      2.過(guò)渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。

      3.教師板書課題:晏子使楚

      4.導(dǎo)言:

      《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

      二、初讀感知,整體感知

      1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:

     。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

      (2)想想課文講了哪幾件事?

      2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:

     。1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”是官職的稱呼。

      (2)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

      3.全班討論:

     。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

      小組交流,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

     。2)試著給課文分分段:

     。1)哪些段落是寫三件事的?

      三、再讀課文,走近晏子

      1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

      2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:

     。1)最氣憤的是:楚王“想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

     。2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了!

      3.引向深入:那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?

      四、深入閱讀,體會(huì)智慧

      (一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量:

      1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

      2.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害?

      學(xué)生自由回答,只要說(shuō)得有理就予以肯定。

      3.晏子面對(duì)楚王的侮辱,又是怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

      4.有感情地朗讀第三自然段。

      第二課時(shí)

      一、深入閱讀,體會(huì)智慧

      (一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量:

      1.自由朗讀第四自然段,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話?為什么?

      2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥:

      (1)這是什么話?我國(guó)首都臨

      淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人了呢?

      【這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多!

      (2)訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去,訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

      【理解這句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家!斌w會(huì)晏子的智慧和說(shuō)話的技巧!

      (二)研讀晏子和楚王間的第三回較量:

      1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思

      (1)淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。

      A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。

      【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思!

      B.這段話隱含了什么意思?

      【楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好!

      2.有感情的朗讀第五自然段。

      二、品味晏子的話,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)

      1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

      我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

      2.過(guò)渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語(yǔ)言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處所在。

      3.交流、品味:

     。1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分,現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你們的體會(huì)。

     。2)討論:你們覺得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎?為什么不能?

      那我們就以故事發(fā)展的順序來(lái)分享三次交鋒的精彩畫面吧。

     。3)點(diǎn)評(píng):

      第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋治其人之身。

      第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。

      第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。

      三、感情朗讀,理解晏子

      1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括晏子是一個(gè)怎樣的人?

      【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……】

      2.想象一下,晏子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

      3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

      四、總結(jié)課文,拓展延伸

      1.我想如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,一定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?

     。1)才智過(guò)人,有善辯的口才。

     。2)侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

      (3)正義在晏子一方,邪不壓正。

      小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。

      2.拓展:

      一次,德國(guó)大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢,兩人面對(duì)面站著。批評(píng)家說(shuō):“我從來(lái)不給傻瓜讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說(shuō):“我正好相反!

      五、作業(yè):

      1.摘錄晏子反駁楚王的話。

      2.排練課本劇。

    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

      一、教材分析

      本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn),就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點(diǎn)。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采用了不同的手法,有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

      2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。

      3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

      四、課時(shí)安排略

    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

      2.講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講,要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真,聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

      3.運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):在口語(yǔ)交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá)。

      教學(xué)難點(diǎn):用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)

      課時(shí)安排:三課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際

      教學(xué)流程:

      課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)

      一、引入

      同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。

      二、明確口語(yǔ)交際的要求

      這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢,我們就來(lái)講一講這些人物故事?凑l(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn),還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

      三、講故事

      你印象中最深刻的人物是誰(shuí)?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

      先自己說(shuō)給自己聽,再在小組內(nèi)交流。

      各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

      四、評(píng)選故事大王

      評(píng)評(píng):誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深?為什么?

      五、總結(jié):要想故事講得生動(dòng)具體,要注意哪些方面?

      第二、三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

      教學(xué)流程:

      習(xí)作前準(zhǔn)備:利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例,并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

      一、明確習(xí)作要求

      1.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人,這次習(xí)作的要求是什么?

     。ㄉR讀作文要求)

      2.你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫誰(shuí),你為什么要寫他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

      二、學(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫誰(shuí),我為什么要寫他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

      先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

      三、指導(dǎo)寫法

      我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

      回憶我們學(xué)過(guò)的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫?

      (外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等)(教師板書這些詞語(yǔ))

      你們的積累這么多的方法,我們?cè)撛趺从媚?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒,進(jìn)行細(xì)致的描寫?

      (根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

      為了寫出人物某一方面的特點(diǎn),你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說(shuō)一說(shuō)。

      學(xué)生練習(xí)說(shuō),評(píng)議。

      四、學(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

      五、定稿。

    五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。薄⒘私馕渌纱蚧⒌慕(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

     。、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)探究:

      前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20、景陽(yáng)岡)

     。薄⒛銈兞私狻端疂G傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?

     。ㄈ嘟涣。一起讀文后的“資料袋”。)

     。病⒅该x課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

     、 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

     、 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

     、 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。

     。、學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?

      ⑴ 理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

     、 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

      二、合作交流:

      1、把課文讀正確、讀流利:

      由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

     。病⒗蠋熝惨,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

     。、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

      三、品讀體驗(yàn):

     。、學(xué)習(xí)匯報(bào):

      課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

     。ㄕn文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。)

      2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

     。、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

     、 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

      突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

      一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

     。ā伴W”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

      描寫武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

      ⑵ 根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子:

      ① 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

      ② 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)

     、 比比看,誰(shuí)最像武松。

     。、“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

      通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。

      “別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

      “就有大蟲,我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

      “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便“自言自語(yǔ)道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

     。、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

      小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

      6、交流收獲

     。、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?

     。、小結(jié):

      《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

      四、鞏固延伸:

      閱讀《水滸傳》。

      課時(shí)作業(yè)

      收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

      板書設(shè)計(jì):

      景陽(yáng)岡

      岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)

      豪放勇武無(wú)所畏懼

      教學(xué)反思:

      課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì),對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ),讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,神話學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

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